高中语文 统编新版必修上册《百合花》《哦,香雪!》群文教学课件(二)(共13张PPT)
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专题讨论，感受深刻
活动1：准备并组织辩论
辩论题目：香雪想得到自动铅笔盒 是虚荣的表现VS香雪想得到自动铅 笔盒不是虚荣的表现。 具体组织：全班分为两个大组，每 组明确主辩手，其余同学为声援团 成员，随时援助己方辩手。5分钟准 备，15分钟辩论。
专题讨论，感受深刻
活动2：准备并组织演讲
活动2：课堂汇报，展示问题
3.找出能体现文章结构层次的 过渡句。
明确： ①这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟的平 静； ②哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台 儿沟姑娘们多少喜怒哀乐； ③三十里，对于火车，汽车真的不算什 么，西山口在旅客们闲聊之中就到了。
整体感知，通识文本
活动3：教师点评，深化认识
这篇小说与《百合花》不同，不是完 全按照“开端—发展—高潮—结局” 展开的，在主人公出场前有四段背景 性文字。在人物出场之后，有三个过 渡句来呈现小说的三个主要情节，以 上三个问题，可以涵盖《哦，香雪》 在整体上的特色，说明同学们在整体 上对课文的感知深刻的，值得肯定。
1.小说在姑娘们出场后写了哪 几个主要情节？ 明确： 看火车，议论“北京话”； 与旅客做生意，香雪登火车； 香雪夜走三十里路。
整体感知，通识文本
活动2：课堂汇报，展示问题
2.用一句话概括前4段文字的 主要内容，并说明其在文中的 作用。 明确： 火车在台儿沟停靠； 交代故事的时代背景。
整体感知，通识文本
细部揣摩，体精妙
活动2：宣读短文，课堂汇报
独特的语言 鲜明的性格
“呦，我的妈呀！你踩着我的脚啦！” 凤娇一声尖叫；“我撕了你的嘴！”凤娇骂 着；“哟，我们小，你就老了吗。”大胆的 凤娇回敬了一句。这些直言不讳的话充分表 现了凤娇大胆直率、性格泼辣的性格。而香 雪只是在凤娇拉她看乘客头上的金圈圈和腕 上比指甲盖还要小的手表时问了一句“怎么 我看不见？”接下来就是不言不语地点头， 通过鲜明的对比，香雪少言寡语、文静腼腆 的性格得以凸显。
细部揣摩，体会精妙
活动1：定点赏析，拟写短评
明确要求：从语言、细节、人物、心理四个方面 对小说进行赏析，1-4节侧重语言赏析，5-43节 侧重细节赏析，44—66节侧重人物赏析，67节— 文末侧重心理描写的赏析。每个学习小组选择一 个方面的专题进行讨论，然后每人选择一点拟写 百字短评，准备在课堂宣读。
细部揣摩，体会精妙
活动2：宣读短文，课堂汇报
“也许”背后的作家情怀
火车在哪儿“停”是国家的布局，而小 说以“也许”作种种猜想，什么说话算数的 人和台儿沟沾亲，男乘务员发现台儿沟有一 群十七八岁的姑娘，等等。这样的猜想毫无 道理，但却是一部分台儿沟人的想法，作者 正是以农民的眼光来打量火车在台儿沟停靠 一事，足见作家对农民心灵世界的洞悉。不 是以俯视的姿态和心理去写小说中的人物， 而是走进人物心灵之中，以饱含深情的笔触， 关心笔下的，关心他们的生存和命运。透过 这样的描写，可以触摸到作家与大山中的人 民同呼吸共命运的炽热之心。
细部揣摩，体会精妙
活动2：宣读短文，课堂汇报
拟人增诗情 比喻添画意
小说运用拟人、比喻等修辞手法，语言 生动形象，不落俗套。写台儿沟，“一心一 意掩藏在大山那深深的皱褶里”，写铁路， “勇敢地盘旋在山腰，又悄悄的试探着前 进”，运用拟人手法，将无生命的事物人格 化；写火车，“看见那绿色的长龙一路呼 啸”，运用比喻手法，将火车喻为绿色的长 龙。拟人、比喻等修辞手法的运用，不仅使 语言生动形象，增强了语言的趣味性，使小 说充满诗情画意，也表达了台儿沟人的欣喜 之情。
题目：哦，香雪！ 要求：以新闻报道或其他现实人物 为依据，设想香雪后来的人生道路 ，发表自己的感想。准备5分钟，每 人演讲限时3分钟。
谢谢支持配合
同学们辛苦了
13
统编新版必修上册第一单元
《百合花》《哦，香雪！》
教学课件（二）
1
整体感知，通识文本
活动1： 自读课文，设置问题
整体感知，通识文本，是阅读小说的第 一步。请同学们用10分钟时间快速浏览 课文，完成整体感知，并根据自己感知 过程中的发现，设置相应的问题，准备 课堂汇报。
整体感知，通识文本
活动2：课堂汇报，展示问题
专题讨论，感受深刻
活动1：准备并组织辩论
辩论题目：香雪想得到自动铅笔盒 是虚荣的表现VS香雪想得到自动铅 笔盒不是虚荣的表现。 具体组织：全班分为两个大组，每 组明确主辩手，其余同学为声援团 成员，随时援助己方辩手。5分钟准 备，15分钟辩论。
专题讨论，感受深刻
活动2：准备并组织演讲
活动2：课堂汇报，展示问题
3.找出能体现文章结构层次的 过渡句。
明确： ①这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟的平 静； ②哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台 儿沟姑娘们多少喜怒哀乐； ③三十里，对于火车，汽车真的不算什 么，西山口在旅客们闲聊之中就到了。
整体感知，通识文本
活动3：教师点评，深化认识
这篇小说与《百合花》不同，不是完 全按照“开端—发展—高潮—结局” 展开的，在主人公出场前有四段背景 性文字。在人物出场之后，有三个过 渡句来呈现小说的三个主要情节，以 上三个问题，可以涵盖《哦，香雪》 在整体上的特色，说明同学们在整体 上对课文的感知深刻的，值得肯定。
1.小说在姑娘们出场后写了哪 几个主要情节？ 明确： 看火车，议论“北京话”； 与旅客做生意，香雪登火车； 香雪夜走三十里路。
整体感知，通识文本
活动2：课堂汇报，展示问题
2.用一句话概括前4段文字的 主要内容，并说明其在文中的 作用。 明确： 火车在台儿沟停靠； 交代故事的时代背景。
整体感知，通识文本
细部揣摩，体精妙
活动2：宣读短文，课堂汇报
独特的语言 鲜明的性格
“呦，我的妈呀！你踩着我的脚啦！” 凤娇一声尖叫；“我撕了你的嘴！”凤娇骂 着；“哟，我们小，你就老了吗。”大胆的 凤娇回敬了一句。这些直言不讳的话充分表 现了凤娇大胆直率、性格泼辣的性格。而香 雪只是在凤娇拉她看乘客头上的金圈圈和腕 上比指甲盖还要小的手表时问了一句“怎么 我看不见？”接下来就是不言不语地点头， 通过鲜明的对比，香雪少言寡语、文静腼腆 的性格得以凸显。
细部揣摩，体会精妙
活动1：定点赏析，拟写短评
明确要求：从语言、细节、人物、心理四个方面 对小说进行赏析，1-4节侧重语言赏析，5-43节 侧重细节赏析，44—66节侧重人物赏析，67节— 文末侧重心理描写的赏析。每个学习小组选择一 个方面的专题进行讨论，然后每人选择一点拟写 百字短评，准备在课堂宣读。
细部揣摩，体会精妙
活动2：宣读短文，课堂汇报
“也许”背后的作家情怀
火车在哪儿“停”是国家的布局，而小 说以“也许”作种种猜想，什么说话算数的 人和台儿沟沾亲，男乘务员发现台儿沟有一 群十七八岁的姑娘，等等。这样的猜想毫无 道理，但却是一部分台儿沟人的想法，作者 正是以农民的眼光来打量火车在台儿沟停靠 一事，足见作家对农民心灵世界的洞悉。不 是以俯视的姿态和心理去写小说中的人物， 而是走进人物心灵之中，以饱含深情的笔触， 关心笔下的，关心他们的生存和命运。透过 这样的描写，可以触摸到作家与大山中的人 民同呼吸共命运的炽热之心。
细部揣摩，体会精妙
活动2：宣读短文，课堂汇报
拟人增诗情 比喻添画意
小说运用拟人、比喻等修辞手法，语言 生动形象，不落俗套。写台儿沟，“一心一 意掩藏在大山那深深的皱褶里”，写铁路， “勇敢地盘旋在山腰，又悄悄的试探着前 进”，运用拟人手法，将无生命的事物人格 化；写火车，“看见那绿色的长龙一路呼 啸”，运用比喻手法，将火车喻为绿色的长 龙。拟人、比喻等修辞手法的运用，不仅使 语言生动形象，增强了语言的趣味性，使小 说充满诗情画意，也表达了台儿沟人的欣喜 之情。
题目：哦，香雪！ 要求：以新闻报道或其他现实人物 为依据，设想香雪后来的人生道路 ，发表自己的感想。准备5分钟，每 人演讲限时3分钟。
谢谢支持配合
同学们辛苦了
13
统编新版必修上册第一单元
《百合花》《哦，香雪！》
教学课件（二）
1
整体感知，通识文本
活动1： 自读课文，设置问题
整体感知，通识文本，是阅读小说的第 一步。请同学们用10分钟时间快速浏览 课文，完成整体感知，并根据自己感知 过程中的发现，设置相应的问题，准备 课堂汇报。
整体感知，通识文本
活动2：课堂汇报，展示问题
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《百合花》《哦,香雪》群文阅读++教案+ 统编版高中语文必修上册
《百合花》《哦，香雪》群文阅读++教案+ 统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《百合花》和《哦，香雪》的主题思想和艺术特色。
1.1.2 分析两篇小说的情节结构、人物塑造和语言表达。
1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1.2.1 《百合花》：故事背景、情节发展、人物关系、主题思想。
1.2.2 《哦，香雪》：故事背景、情节发展、人物关系、主题思想。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 《百合花》和《哦，香雪》的主题思想和艺术特色。
2.1.2 两篇小说的情节结构、人物塑造和语言表达。
2.2 教学难点2.2.1 分析小说中的象征意义和隐喻。
2.2.2 理解小说中的时代背景对社会和人物命运的影响。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解小说背景、情节、人物和主题思想。
3.1.2 互动讨论法：引导学生分析小说中的象征意义和隐喻。
3.1.3 比较阅读法：对比两篇小说的相似之处和不同之处。
3.2 教学手段3.2.1 投影仪：展示小说文本和相关图片。
3.2.2 网络资源：提供相关论文和评论，供学生参考。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入：介绍《百合花》和《哦，香雪》的作者和背景。
4.1.2 阅读：学生自读两篇小说，理解故事情节和人物关系。
4.1.3 分析：讲解小说的情节结构、人物塑造和主题思想。
4.1.4 讨论：学生分组讨论，分析小说中的象征意义和隐喻。
4.1.5 总结：总结两篇小说的相似之处和不同之处。
4.2 时间安排4.2.1 导入：5分钟4.2.2 阅读：20分钟4.2.3 分析：15分钟4.2.4 讨论：15分钟4.2.5 总结：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
5.1.2 学生作业和作文：评估学生的分析和鉴赏能力。
统编版高一语文上《百合花》《哦,香雪》优质课件
第四部分 ： (58 ～ 59)写新媳妇执意将自己的 被子盖在通讯员的身上入殓。 结局 → 献被
统编版高一语文上《百合花》《哦， 香雪》 课件（ 共52张P PT）
统编版高一语文上《百合花》《哦， 香雪》 课件（ 共52张P PT）
文本探究
《哦，香雪》
统编版高一语文上《百合花》《哦， 香雪》 课件（ 共52张P PT）
木讷(nè) 憨憨(hān hān) 发髻(jì) 讪讪 (shàn shàn) 磕磕绊绊(kē) 氛围（fēn）
统编版高一语文上《百合花》《哦， 香雪》 课件（ 共52张P PT）
统编版高一语文上《百合花》《哦， 香雪》 课件（ 共52张P PT）
（二）词义。
1.张皇： 恐慌，慌张。 2.忸怩： 形容不好意思或不大方的样子。
统编版高一语文上《百合花》《哦， 香雪》 课件（ 共52张P PT）
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三．积累常识
关于小说
本文是一篇小说。小说是一种叙事性的 文学体裁，其特点是以刻画典型人物为中心， 通过完整的故事情节和人物活动环境的描写， 来反映复杂的社会生活。
统编版高一语文上《百合花》《哦， 香雪》 课件（ 共52张P PT）
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二.探寻背景
《百合花》写作背景
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。写这篇小说 时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员也是这场扩 大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她怀念起战时 的生活和那时的同志关系。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却 能使人深交的，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一 眼，便一闪而过，然而人与人之间的，就在这一刹那 里，便能肝胆相照，生死与共”。所以，《百合花》 是作者在忧虑之时，缅怀追念得来的产物。
统编版高中语文必修上册《百合花》《哦,香雪》联读课件
任务二：促使他们做出这种改变的诱因是什么呢？请同学们结合文章的环境背景和与人物行为变化相关的情节进行分析并发表看法。
思
（2）客观因素：当时的社会环境。通讯员和新媳妇：“1946年中秋”“这天打海岸的部队决定晚上总攻”——解放战争的时代背景。 时代的变化。香雪：“然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了”“不久，这条线正式运营”——改革开放之初
思
活动二:探寻青春的蜕变升华
任务一：请重点关注人物的行为变化，从人物出场开始随着情节发展一直到结尾，他们的行为发生了什么阶段性的变化？请用简洁的语言概括出来，填在下面的括号中。
通讯员的成长蜕变：（ 在家劳动 ） ———（ 主动革命 ） ——（ 英勇牺牲 ）新媳妇的成长蜕变：（ 不肯借被） ——（ 借出被子 ） ——（ 含泪盖被 ）香雪的成长蜕变：（ 躲看火车）——（跳上火车） ——（换回铅笔盒）他们都在努力实现着成长的飞跃。成长，蜕变，是青春的特质。
美丽、纯真高洁、善良淳朴
出场描写；“笑”的多次描写不好意思为伤员擦拭身体借出嫁妆被子为通讯员擦拭身体，献出被子
正面：动作、神态、外貌、细节侧面：他人的描述、对比
分析最美青春形象请圈画描写人物语句和关键词，批注人物描写方法，准确概括人物形象。
活动一：寻找青春人物之美
人物
青春形象
具体表现
描写方法
正面：动作、细节、心理、语言侧面：环境、对比
分析最美青春形象请圈画描写人物语句和关键词，批注人物描写方法，准确概括人物形象。
活动一：寻找青春人物之美
人物
青春形象
具体表现
描写方法
凤娇
小结：《哦，香雪》的青春之美，是在改革开放的春风中，青年人呈现出的思想觉醒之悟、勇敢追求之美。
统编版高中语文必修上册《哦,香雪》《百合花》联读课件
百合花
哦，香雪
走进作者
茹志鹃(1925—1998)，浙江杭州人。中共党员。 中国作协上海分会理事，上海市第四届人大代表。 1948年开始发表作品。1959年加入中国作家协会。 著有四幕话剧《800机车出动了》(合作)，小说集《百 合花》《高高的白杨树》《静静的产院》等。
背景展示
关于这篇小说，作者如是说：“我写《百合花》的时候， 正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家 庭也如此。我丈夫王啸平处于岌岌可危之时，我无法救 他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地思念起战 时的生活，和那时的同志关系。脑子里像放电影一样， 出现了战争时接触到的种种人。战争使人不能有长谈的 机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟，几分 钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之 间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。” 所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时 得来的产物”。
请回到小说中，找找看，你觉 得小说的哪些设置（包括象征 物、细节等）是很有必要，一 点都不多余的？
小说中的象征物
•百合花 •野菊花 •塑料铅笔盒 •木笔盒 •大山 •火车”两个馒头。“馒头”这一细节， 出现了两次： 第一次小通讯员要回去时给“我”留下两个馒头， 说是给“我”开饭，这是他对同志的关心、体贴； 第二次是当小通讯员牺牲后，“我”无意中碰到 他给“我”开的饭，两个干硬的馒头，睹物思人， 几小时前，小通讯员的音容笑貌还历历在目， 如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首？
背景展示
20世纪80年代初，正值我国改革开放的初期， 封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面 前的是一个全新的世界。人们尘封的心灵中萌 动着对现代文明的向往，他们渴望走出闭塞， 走出传统，走向外面的新世界。《哦，香雪》 正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角， 写出了改革开放后，中国从历史的阴影下走出， 摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进 步的痛苦和喜悦。
哦，香雪
走进作者
茹志鹃(1925—1998)，浙江杭州人。中共党员。 中国作协上海分会理事，上海市第四届人大代表。 1948年开始发表作品。1959年加入中国作家协会。 著有四幕话剧《800机车出动了》(合作)，小说集《百 合花》《高高的白杨树》《静静的产院》等。
背景展示
关于这篇小说，作者如是说：“我写《百合花》的时候， 正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家 庭也如此。我丈夫王啸平处于岌岌可危之时，我无法救 他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地思念起战 时的生活，和那时的同志关系。脑子里像放电影一样， 出现了战争时接触到的种种人。战争使人不能有长谈的 机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟，几分 钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之 间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。” 所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时 得来的产物”。
请回到小说中，找找看，你觉 得小说的哪些设置（包括象征 物、细节等）是很有必要，一 点都不多余的？
小说中的象征物
•百合花 •野菊花 •塑料铅笔盒 •木笔盒 •大山 •火车”两个馒头。“馒头”这一细节， 出现了两次： 第一次小通讯员要回去时给“我”留下两个馒头， 说是给“我”开饭，这是他对同志的关心、体贴； 第二次是当小通讯员牺牲后，“我”无意中碰到 他给“我”开的饭，两个干硬的馒头，睹物思人， 几小时前，小通讯员的音容笑貌还历历在目， 如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首？
背景展示
20世纪80年代初，正值我国改革开放的初期， 封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面 前的是一个全新的世界。人们尘封的心灵中萌 动着对现代文明的向往，他们渴望走出闭塞， 走出传统，走向外面的新世界。《哦，香雪》 正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角， 写出了改革开放后，中国从历史的阴影下走出， 摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进 步的痛苦和喜悦。
《百合花》《哦,香雪》联读课件-2023学年统编版高中语文必修上册
青春中国的象征。
任务二:反掌观纹 分析细节
• 故事梗概和原文相比，你更喜欢哪一个，为什么？ • 原文比梗概要感人得多。 • 分析原因： • 思考： • 这篇小说的情节的曲折、丰富，矛盾冲突尖锐吗？ • 本文的环境描写、场景描写、心理描写、和细节描写怎
么样？
诗情画意的描写
• 寻找本文的环境描写、场景描写、细节描写，到底感
青春
人物形象
• 香雪的形象：她是台儿沟一个17岁的女孩子，是全村唯一
的中学生，淳朴善良，真诚纯洁，坚毅执着，渴望知识， 向往并追求新生活。
• 代表了拥有理想追逐梦想的年轻人的形象。
• 香雪们（香雪和凤娇本质上是一样的）
小结：
• 香雪们象征了什么？（结合时代背景1984年
的中国）。
• 年轻的香雪们就是青春中国的化身。
家，向一户人家的新媳妇借棉被。
• 3后来因为战争需要，新媳妇也来包扎所和文工团女战士一起照顾伤员。 • 4通讯员为救战友身受重伤，牺牲在包扎所， • 5新媳妇为去世的通讯员盖上百合花被。
删除的内容：
• 1次要人物， • 2环境描写， • 3场景描写， • 4人物的心理描写。 • 5细节描写， • 6对话、肖像描写等。
故事梗概的叙写标准：
• 1突出与主题相关的主要情节，典型事件主要
人物。
• 次要情节，次要人物，以及相关的叙述、描写、
议论、抒情从略。
• 2原则：留主干，去枝叶。 • 3要明确小说的重点。
学习目标
1. 通过对《哦 香雪》的概述，领会铅笔盒的
象征内涵。
2. 分析香雪凤娇等人物群像。 3. 结合时代背景，领会香雪们是那个时代的
人在哪里？各举一例加以分析。
任务三：画龙点睛 思考意象
任务二:反掌观纹 分析细节
• 故事梗概和原文相比，你更喜欢哪一个，为什么？ • 原文比梗概要感人得多。 • 分析原因： • 思考： • 这篇小说的情节的曲折、丰富，矛盾冲突尖锐吗？ • 本文的环境描写、场景描写、心理描写、和细节描写怎
么样？
诗情画意的描写
• 寻找本文的环境描写、场景描写、细节描写，到底感
青春
人物形象
• 香雪的形象：她是台儿沟一个17岁的女孩子，是全村唯一
的中学生，淳朴善良，真诚纯洁，坚毅执着，渴望知识， 向往并追求新生活。
• 代表了拥有理想追逐梦想的年轻人的形象。
• 香雪们（香雪和凤娇本质上是一样的）
小结：
• 香雪们象征了什么？（结合时代背景1984年
的中国）。
• 年轻的香雪们就是青春中国的化身。
家，向一户人家的新媳妇借棉被。
• 3后来因为战争需要，新媳妇也来包扎所和文工团女战士一起照顾伤员。 • 4通讯员为救战友身受重伤，牺牲在包扎所， • 5新媳妇为去世的通讯员盖上百合花被。
删除的内容：
• 1次要人物， • 2环境描写， • 3场景描写， • 4人物的心理描写。 • 5细节描写， • 6对话、肖像描写等。
故事梗概的叙写标准：
• 1突出与主题相关的主要情节，典型事件主要
人物。
• 次要情节，次要人物，以及相关的叙述、描写、
议论、抒情从略。
• 2原则：留主干，去枝叶。 • 3要明确小说的重点。
学习目标
1. 通过对《哦 香雪》的概述，领会铅笔盒的
象征内涵。
2. 分析香雪凤娇等人物群像。 3. 结合时代背景，领会香雪们是那个时代的
人在哪里？各举一例加以分析。
任务三：画龙点睛 思考意象
高一【语文(统编版】《百合花》《哦,香雪》联读(第二课时) ——青春中国的时代印记课件
国家中小学课程资源
年 级：高一 主讲人：可编辑
——青春中国的时代印记来自学 科：可编辑 学 校：可编辑
《百合花》《哦，香雪》联读（第二课时）
高中语文
回顾旧知 鉴赏意象
高中语文
“中秋月”：在我们的传统文化里，象征着“团圆”，但在这篇小说里， 则象征着通讯员为了更多的人能团圆，勇于献出生命，最终永远无法与家 人团圆的舍己救人的精神；
“两个干馒头”：象征着战友之间纯真的友情，体现了通讯员为他人着 想的精神，在通讯员去世后又寄托了文工团女兵深切的悲痛之情；
高中语文
“衣肩上的破洞”：象征美好的军民鱼水情； “枪筒里的野菊花”：象征着通讯员对生活的热爱以及对 生活中美的追求。
高中语文
学习任务
请从第一人称的视角，根据小说情节的不同场景， 将《哦，香雪》拆分为三个与“铅笔盒”相关的故事， 并尝试运用环境描写、心理描写、细节描写等方法，将 其重组为700字左右的微型小说。
高中语文
虽然意象这么多，但是作者铁凝并没有像茹志鹃一样选 择一个意象来做题目，反而写下了“哦，香雪”这个题目， 这三个字就像一句赞叹，那么，你觉得这句赞叹，是谁向香 雪发出的呢？这个“哦”，是读二声好，还是四声好，还是 轻声好呢？为什么？
高中语文
这句赞叹可以理解为台儿沟沿着铁路寻找香雪的姐妹们发出来的， 因为她们终于找到了香雪，有一份欣喜，有一份释然；也可以理解为 是读者发出来的，表达对香雪的惊奇与赞叹。所以，这个字的读音可 以是二声，表示惊奇：哦，香雪，你真是一个执着的女孩子啊！也可 以读四声，表示领会、醒悟和赞叹：哦，我明白了原来你是这样执着 的香雪！
高中语文
火车开进深山以前，台儿沟“掩藏在大山那深深的皱褶里”， “台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到大 山无声的命令。于是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全 静止了，静的那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔 诚。”
年 级：高一 主讲人：可编辑
——青春中国的时代印记来自学 科：可编辑 学 校：可编辑
《百合花》《哦，香雪》联读（第二课时）
高中语文
回顾旧知 鉴赏意象
高中语文
“中秋月”：在我们的传统文化里，象征着“团圆”，但在这篇小说里， 则象征着通讯员为了更多的人能团圆，勇于献出生命，最终永远无法与家 人团圆的舍己救人的精神；
“两个干馒头”：象征着战友之间纯真的友情，体现了通讯员为他人着 想的精神，在通讯员去世后又寄托了文工团女兵深切的悲痛之情；
高中语文
“衣肩上的破洞”：象征美好的军民鱼水情； “枪筒里的野菊花”：象征着通讯员对生活的热爱以及对 生活中美的追求。
高中语文
学习任务
请从第一人称的视角，根据小说情节的不同场景， 将《哦，香雪》拆分为三个与“铅笔盒”相关的故事， 并尝试运用环境描写、心理描写、细节描写等方法，将 其重组为700字左右的微型小说。
高中语文
虽然意象这么多，但是作者铁凝并没有像茹志鹃一样选 择一个意象来做题目，反而写下了“哦，香雪”这个题目， 这三个字就像一句赞叹，那么，你觉得这句赞叹，是谁向香 雪发出的呢？这个“哦”，是读二声好，还是四声好，还是 轻声好呢？为什么？
高中语文
这句赞叹可以理解为台儿沟沿着铁路寻找香雪的姐妹们发出来的， 因为她们终于找到了香雪，有一份欣喜，有一份释然；也可以理解为 是读者发出来的，表达对香雪的惊奇与赞叹。所以，这个字的读音可 以是二声，表示惊奇：哦，香雪，你真是一个执着的女孩子啊！也可 以读四声，表示领会、醒悟和赞叹：哦，我明白了原来你是这样执着 的香雪！
高中语文
火车开进深山以前，台儿沟“掩藏在大山那深深的皱褶里”， “台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到大 山无声的命令。于是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全 静止了，静的那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔 诚。”
《百合花》《哦香雪》群文联读(教学课件)高一语文系列(统编版必修上册)
学习重难点
学习重点 赏析细节描写，鉴赏 人物形象；z 分析意象， 把握象征手法。
学习难点 欣赏诗化小说的描写 艺术，品味z 诗化小说 的语言。
课堂导入
茅盾 “是结构谨严，没有闲笔的短篇小说， 但同时它又富于抒情诗的风味。”
朱光潜 “一切纯文学都要有诗的特质”
孙犁 “这是一首纯净的诗，即是清泉。它 所经过的地方，也都是纯粹的境界。”
PART 04 聚焦细节，赏析诗性形 象
PART 05 抓住意象，把握诗化主 旨
PART 06 品味语言，改写诗化小 说
提纲挈领，把握核心情节
1.在小组内互相传阅你为《百合花》写的小说梗概，并讨论： 由于字数有限，你要删去哪些内容，保留哪些内容，为什么。 完成下面表格。
段落
情节内容概括
1-3
解放战争期间，通讯员护送文工团女兵“我”前往包扎所 。
53-57
新媳妇为去世的通讯员盖上百合花被。
留/删
保留 删除 保留
段落
情节内容概括
1-3
解放战争期间，通讯员护送文工团女兵“我”前往包扎所 。
4-23
护送过程中的环境描写、场景描写、“我”的心理描写、 “我”与通讯员的对话等。
24-25 到达包扎所后，关于包扎所和乡干部的描写。
26-41
“我”和通讯员因为包扎所棉被短缺，一起来到老百姓 家，向一户人家的新媳妇借棉被。
比较差异，感知诗化特质
1.分享交流：同为战争题材小说，《百合花》与《亮剑》有 哪些不同？
比较差异，感知诗化特质
①选材不同。《亮剑》写发生在寒意透骨的群山中的战争，详写战斗 过程，场面惨烈悲壮；《百合花》将战火纷飞的战斗场面设为背景，详 写略写通讯员牺牲情景，充满诗情画意。
《哦香雪》《百合花》群文阅读课件高中语文必修上册
她弯腰拔下一根枯草，将草茎插在小辫里。娘告诉她，这样可以“避邪”。
相似之处
爱美、爱自由是人的天性。避邪害、趋福美，有着统一的取舍、相似的形式。
晋代张华曾言：“言有浅而可以托深，类有微而可以喻大。”意思是浅近的语言可以寄托深远的意思，微小的事类可以说明重大的道理。
1.分析人物所做的事（情节）。2.分析对人物的正面描写。 人物直接描写（正面描写），就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。3.分析侧面描写的语句。 侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动等烘所要描写的主要人物的性格特点。4.分析细节描写 所谓细节描写就是指对人物的外貌、语言、动作、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
作品
人物
主要性格特征
具体表现
哦，香雪
香雪
凤娇
美丽、纯真、自尊、上进、坚毅执着
①要论白，叫他们和咱香雪比比。咱们香雪，天生一副好皮子。（36）②她还不知道怎么讲价钱，只说:“你看着给吧。”（48）③台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。（71）④有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”。（49） ⑤为了换取铅笔盒，她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车。
作者除了刻画香雪之外为什么还用了大量笔墨写凤娇以及其他女孩？香雪与其他女孩一样吗？为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？
任务六：小说以“百合花”为题有何寓意？
纯洁高尚美好的军民之情
小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵。
总结归纳
《百合花》描写的是1946年的中秋之夜，在部队发起总共之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前线包扎所，之后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的故事。小说赞美了小通讯员的崇高品质，也展示了军民之间的友好关系。
相似之处
爱美、爱自由是人的天性。避邪害、趋福美，有着统一的取舍、相似的形式。
晋代张华曾言：“言有浅而可以托深，类有微而可以喻大。”意思是浅近的语言可以寄托深远的意思，微小的事类可以说明重大的道理。
1.分析人物所做的事（情节）。2.分析对人物的正面描写。 人物直接描写（正面描写），就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。3.分析侧面描写的语句。 侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动等烘所要描写的主要人物的性格特点。4.分析细节描写 所谓细节描写就是指对人物的外貌、语言、动作、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
作品
人物
主要性格特征
具体表现
哦，香雪
香雪
凤娇
美丽、纯真、自尊、上进、坚毅执着
①要论白，叫他们和咱香雪比比。咱们香雪，天生一副好皮子。（36）②她还不知道怎么讲价钱，只说:“你看着给吧。”（48）③台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。（71）④有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”。（49） ⑤为了换取铅笔盒，她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车。
作者除了刻画香雪之外为什么还用了大量笔墨写凤娇以及其他女孩？香雪与其他女孩一样吗？为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？
任务六：小说以“百合花”为题有何寓意？
纯洁高尚美好的军民之情
小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵。
总结归纳
《百合花》描写的是1946年的中秋之夜，在部队发起总共之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前线包扎所，之后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的故事。小说赞美了小通讯员的崇高品质，也展示了军民之间的友好关系。
统编版高中语文必修上册第一单元3.2《哦香雪》《百合花》群文阅读课件
《百合花》《哦，香雪》 群文阅读
1 找出物象，概括主要情节。 2 结合物象，概括人物形象。 3 思考物象作用，探究作者用意。 4 探究物象的象征意义。
01 找物象
析情节
03品探意意象义
02 用意象
画形象 04 明手法
归主旨
01 找物象 析情节
学习活动一
请同学们找出两篇小 说中出现的物象，将 他们进行分类整合， 结合行文线索，概括 两篇课文的主要情节。
纯美的心灵，表达了姑娘们对山外文明的向往。
02 用意象 画形象
学习活动二
请同学们品读《百合 花》《哦，香雪》中 新媳妇与“百合花被 子”、香雪与“自动铅 笔盒”的相关细节， 解读人物形象。
01 年轻美丽
这媳妇长得很好看，高高 的鼻梁，弯弯的眉，额前 一溜蓬松松的留海。穿的 虽是粗布，倒都是新的。
提示：物象在小说叙事节奏中的作用。
1. 物象作为情节的重要元素，在小说 中重复再现，推动故事向前发展， 使故事前后呼应，浑然一体；
2. 用物象来结构文章，调控叙述节奏， 推动故事情节发展；
3. 渲染情调，传达浓郁的感情，使作 品表达的思想感情更加深沉，增强 作品艺术感染力。
1.两次再现小通讯员“插在枪筒里的树枝和野花”，描 画出小通讯员的天真、纯洁、热爱生活；
1.“百合花被子”象征着新媳妇对美好婚姻和幸福生活
的向往，最后却被借给了部队，“百合花被子”是新
媳妇美好心灵的写照；
2.“百合花被子”是小通讯员和新媳妇之间情感的纽带，
象征着新媳妇对小通讯员纯洁的感情，是歉意，痛
惜，也是致敬；
《百合花》
3.小通讯员把生命献给了人民，新媳妇把“百合花被
子”献给了军队，象征着身后的军民情谊。
1 找出物象，概括主要情节。 2 结合物象，概括人物形象。 3 思考物象作用，探究作者用意。 4 探究物象的象征意义。
01 找物象
析情节
03品探意意象义
02 用意象
画形象 04 明手法
归主旨
01 找物象 析情节
学习活动一
请同学们找出两篇小 说中出现的物象，将 他们进行分类整合， 结合行文线索，概括 两篇课文的主要情节。
纯美的心灵，表达了姑娘们对山外文明的向往。
02 用意象 画形象
学习活动二
请同学们品读《百合 花》《哦，香雪》中 新媳妇与“百合花被 子”、香雪与“自动铅 笔盒”的相关细节， 解读人物形象。
01 年轻美丽
这媳妇长得很好看，高高 的鼻梁，弯弯的眉，额前 一溜蓬松松的留海。穿的 虽是粗布，倒都是新的。
提示：物象在小说叙事节奏中的作用。
1. 物象作为情节的重要元素，在小说 中重复再现，推动故事向前发展， 使故事前后呼应，浑然一体；
2. 用物象来结构文章，调控叙述节奏， 推动故事情节发展；
3. 渲染情调，传达浓郁的感情，使作 品表达的思想感情更加深沉，增强 作品艺术感染力。
1.两次再现小通讯员“插在枪筒里的树枝和野花”，描 画出小通讯员的天真、纯洁、热爱生活；
1.“百合花被子”象征着新媳妇对美好婚姻和幸福生活
的向往，最后却被借给了部队，“百合花被子”是新
媳妇美好心灵的写照；
2.“百合花被子”是小通讯员和新媳妇之间情感的纽带，
象征着新媳妇对小通讯员纯洁的感情，是歉意，痛
惜，也是致敬；
《百合花》
3.小通讯员把生命献给了人民，新媳妇把“百合花被
子”献给了军队，象征着身后的军民情谊。
《百合花》《哦,香雪》群文阅读++教案+ 统编版高中语文必修上册
《百合花》《哦，香雪》群文阅读++教案+ 统编版高中语文必修上册第一章：课程导入1.1 教师简介：本节课我们将学习《百合花》《哦，香雪》两篇课文，通过群文阅读的方式，深入理解课文内容，分析作品主题与写作技巧。
1.2 学生自主阅读：请同学们预习两篇课文，了解作者背景，初步感知文本内容。
第二章：《百合花》课文讲解2.1 课文概述：教师简要介绍《百合花》的故事背景、情节及主题。
2.2 字词解析：学生自主学习生字词，教师选取重点字词进行讲解。
2.3 句子解析：分析课文中的精彩句子，体会作者的写作技巧。
2.4 人物分析：分析课文中的主要人物形象，理解人物性格特点。
2.5 主题探讨：讨论课文所表现的主题思想，引导学生正确价值观。
第三章：《哦，香雪》课文讲解3.1 课文概述：教师简要介绍《哦，香雪》的故事背景、情节及主题。
3.2 字词解析：学生自主学习生字词，教师选取重点字词进行讲解。
3.3 句子解析：分析课文中的精彩句子，体会作者的写作技巧。
3.4 人物分析：分析课文中的主要人物形象，理解人物性格特点。
3.5 主题探讨：讨论课文所表现的主题思想，引导学生正确价值观。
第四章：群文阅读比较4.1 比较两篇课文的主题：让学生分析两篇课文的主题异同，提高学生的分析能力。
4.2 比较两篇课文的写作手法：让学生观察两篇课文的写作手法，培养学生的写作技巧。
4.3 比较两篇课文中的人物形象：让学生分析两篇课文中的主要人物形象，提高学生的人物描写能力。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
5.2 作业布置：布置与本节课相关的作业，巩固所学知识。
第六章：课文《百合花》深层分析6.1 情感线索分析：引导学生深入理解课文中的情感变化，剖析人物内心世界。
6.2 艺术手法探讨：分析课文中的象征、暗示等艺术手法，提高学生文学鉴赏能力。
6.3 课文插叙手法分析：讲解课文中的插叙手法，让学生了解其作用和效果。