部编三年级上册语文 第八单元整体设计

三、核心素养目标：
①文化自信：能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写生字，听写课后词语。
②语言运用：学习带着问题默读，理解课文的意思。
③思维能力：紧扣重点词句，感悟人物的聪颖机智，遇事沉着冷静。
④审美创造：引导学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。关注不同人物的美好品格和伟大精神，受到高尚的情感熏陶。
②语言运用：背诵课文。
③思维能力：理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
思政元素：学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真
3.学习重点难点：
参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一： 文意对应，背诵课文
1.回顾旧知：认读上节课学习的知识。
4.一个“弃”字就让我们看到了如此混乱的画面，文言文虽然语言简洁，但是表达的意思很丰富。
5.大家慌乱一片的时候， 司马光又是怎么做的？你来读，并用动作演示。
6.同样是小孩子，可是做法却截然不同。
活动意图：
学习借助注释和插图、给生字组词、想象画面等方法，初步理解文言文的意思，感受文言文和现代文在语言上的不同，突破教学重难点。通过人物动作的对比，让学生感受司马光的美好品质。
3.指导朗读易读错的字音：宁（nínɡ）、胸脯（xiōnɡ pú）、渣（zhā）。
4.读句子，理解重点词语。
学生活动：
1.学生自由读文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2.指导朗读。多种形式朗读词语。
3.开火车朗读课文，检查自读情况。
活动意图：
设计填空练习，为概括课文主要内容提供支架。
环节三：自读自悟，体会喜爱
本单元以“美好品质”为主题进行编排，旨在引导学生关注不同人物的美好品格和伟大精神，受到高尚的情感熏陶。同时，初步了解记叙一件事情的基本方法，学会叙写一件简单的事。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，教学时要注意，一要重视培养学生的默读习惯，帮助他们提高默读效率；二是引导学生运用比较的方法学习、理解课文；三是不要拔高文言文学习的要求，重在引导学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
四、教学重难点：
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写生字，听写课后词语。
单元主备人：
课时教学设计
课题
24 司马光
课型：新授
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
①文化自信：认识38个生字，读准3个多音字，会写29个字，会写29个词语。能根据形声字的特点认识生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。
4.学习重点难点：
能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，导入课题
1.聚焦“单元导语”。
2.揭示课题。
教师活动：
1.（课件出示灰雀图片）同学们喜欢鸟吗？板书课题，齐读。
2.今天老师就为大家带来一种鸟——灰雀。看，它们的体形比较小，羽毛的颜色很丰富，叫声很悦耳。跟它们打个招呼吧！
3.引导：今天咱们来学习《司马光》这篇课文，一起跟老师写课题，齐读课题。
4.提问：看到这篇课文，你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样？
学生活动：
1.（司马光砸缸）看来司马光的故事大家都非常熟悉。
2.齐读课题两遍。
3.一起跟老师写课题，齐读课题。
4.字数少，句子短，难理解等。
活动意图：
古今对比，让学生初步感受文言文的特点——字数少，句子短。迁移旧知，消除学生对文言文的陌生感，激发学生阅读文言文的兴趣和热情。
思政元素：学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真
2.学习重点难点：学生正确跟读课文，初步感受文言文的特点。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：古今对比，揭示课题
1.聚焦“单元导语”。2.揭示课题。
教师活动：
1.出示“司马光砸缸”情境图，引出故事提问：看到这幅图画，你想到了哪个故事？
2.古今对比，初谈特点。
3.学生在田字格里练写，反馈评议。
活动意图：
首先让学生观察字形，交流哪个字容易写错，会错在哪里；再来反馈指导，师示范写，生练写，师生共同评议。在这里有重点地进行写字教学的指导，引导学生自主发现，增强他们把汉字书写美观的能力，进一步落实、突破难点，以合作互评的方式激发学生的写字兴趣。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
环节三：拓展阅读，学法迁移
1.整体感知全段。
2.入境想像，美读感悟。
3.回归全文，积累语言。
4.想像拓展，课外延伸。
教师活动：
1.自读课外阅读材料《王戎不取道旁李》，要求：能正确停顿，读通句子。
2填写表格。思考比较：王戎与司马光有什么相似之处？
人物
相似之处
王戎
聪慧，善于观察
司马光
3.教师总结。
学生活动：
二、单元教学目标：
1.教学内容：三年级语文上册第八单元：爱的奉献
2.单元知识结构：
本单元主要围绕“爱的奉献”这个主题进行编排的。主要由《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》为精读课文，《一个粗瓷大碗》为略读课文、一个《口语交际》、和一个《习作》、一个《语文园地》。一个“爱”字贯穿全组课文，且从儿童经验出发，让学生实实在在感受到这种感情。
环节三：理解大意，感受品质
1.认读词语，读准字音。
2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。
3.在文字与画面的相互转化中，感受语言，积累语言。
教师活动：
1.借助注释，试说大意。
2.自学提示：你能自己读懂这个故事吗？可以借助课本中的图画，也可以看看课文下面的注释。
3.全班交流，教师点拨。
4.教学“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”。
1.认读词语，读准字音。
2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。
教师活动：
1.思考：这是怎样的灰雀呢？
2.感受列宁对灰雀的喜爱。
3.列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方知道的？
4.理解“仰望”。
学生活动：
1.理解“惹人喜爱”。
2.抓住“每天”“每次”“都”等词语体会喜爱之情。
3.结合注释做动作。
活动意图：
单元整体设计
单元名称
第八单元
一、单元教材分析：
本单元主要围绕“爱的奉献”这个主题进行编排的。主要由《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》为精读课文，《一个粗瓷大碗》为略读课文、一个《口语交际》、和一个《习作》、一个《语文园地》。一个“爱”字贯穿全组课文，且从儿童经验出发，让学生实实在在感受到这种感情。
环节四：关注字形，指导书写
1.认读词语，读准字音。
2.读一读，记住每个字的字形。
3.指导书写。
教师活动：
1.字形教学。
2.要求议对照修改，然后每个字再写两个。
学生活动：
1.观察字形，思考哪个字容易写错，会错在哪里，同桌说一说。
2.观察并说说字的各部件在田字格中的位置，笔画的变形、退让、延伸等。
学生活动：
1.学生齐读课题。
2.学生自主质疑：课文围绕灰雀讲了一件什么事呢？
3.自主交流。
活动意图：
图片展示，能让学生对灰雀有直观的认识，相机认识象形字“雀”，一举两得。
环节二：读通课文，初步感知
1.认读词语，读准字音。
2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。
教师活动：
1.自读课文。
2.边读边思考：课文的主人公是谁？课文写了一件什么事？
1.小组合作，试说文章大意。
2.全班汇报交流文章大意。
3.全班交流比较结果，言之有理即可。
活动意图：
拓展阅读《王戎不取道旁李》，能进一步巩固学习文言文的方法。通过对比阅读，激发学生学习文言文的兴趣，锻炼学生的思维能力。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
②语言运用：正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》。能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。
③思维能力：能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。
环节二：初读课文，读通读顺
1.认读词语，读准字音。
2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。
教师活动：
1.初读课文，读准字音。
2.检查朗读，随文识字。
3.说说哪个字容易读错，指导读准音难字。重点强调“瓮”“迸”的读音，提示多音字“没”在本课中读mò。
4.教师范读，学生跟读。
5.提问：文言文的读法跟我们现在读课文是不是一样的呢？老师来读一读，你们仔细听，好吗？
4.生用文中的句子回答。
5.用轻快的语调朗读。
6.以读准、读通为评价标准。
7.注意语音的轻重和语速的缓急。
活动意图：
通过文意对应、师生问答等方式，让学生熟读成诵，积累语言。
环节二： 展开想象，讲述故事
1.整体感知全段。
2.入境想像，美读感悟。
3.回归全文，积累语言。
4.想像拓展，课外延伸。
教师活动：
2.说说上节课里的收获。
3.导入新课。
教师活动：
1.师生问答，理解大意。
2.提问：有一回，司马光跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，水缸里装满了水。这两句话在文言文里是怎么说的？
3.指名朗读。
4.指导有感情地朗读。
学生活动：
1.群儿戏于庭。
2.师生合作，复述课文。
3.带上动作背诵课文，注意停顿与节奏。