探究影响滑动摩擦力大小的因素实验说课稿
《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验说课稿(总6页)
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《探究影响滑动摩擦力大小的因素》说课
稿
咸丰县活龙民中陈坤
尊敬的各位老师：上午好!
今天我说课的题目是北京师范大学出版社八年级物理第七章第六节的学生分组实验——《探究影响滑动摩擦力大小的因素》。
下面我从教学任务分析、学情分析、实验教学目标、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几方面说一说我的教学构思：
一、教学任务分析
1、在教材体系中的地位：本实验是北师大版八年级下册第七章第六节的内容，是力学几大力之一，是后面学习牛顿第一定律的基础，在力学中占据重要地位，与机械和功等相关知识也紧密相连，起着承上启下的作用。
2、《全日制义务教育物理课程标准》的要求：通过实验探究，知道影响滑动摩擦力大小的因素。
3、在生活的作用：本实验的内容与学生的生活实际联系十分密切，学生运用所学的知识去分析解释生活生产中的摩擦现象，体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，因此本实验对学生能力的培养有着重要的作用。
4、实验重点：引导学生进行科学的自主的实验探究，得出影响滑动摩擦力大小的因素。
二、学情分析
1、学生已学习了弹力和重力，以及二力平衡知识，会正确使用弹簧测力计测量力，有了一定的力学分析能力。
2、刚学习了摩擦力的定义，知道了摩擦力的方向和作用点，对摩擦力有了简单的了解。
3、学生已经具有了一定的实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。
4、实验的难点：找到滑动摩擦力的测量方法。
三、实验教学目标
（1）知识与技能目标
1、知道滑动摩擦力的概念和方向，会应用“二力平衡原理”测量滑动摩擦力。
2、通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。
3、能根据结论判断生活中增大摩擦及减小摩擦的方法。
（2）过程与方法目标
1、在探究影响滑动摩擦力因素的过程中，进一步体会“控制变量法”“转换法”等科学研究方法。
2、在自己设计探究实验的过程中，培养学生收集信息、处理信息以及实际应用的能力。
（3）情感态度与价值观
1、注重学生主动获取知识的能力，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
2、提高学生科学探究能力，勇于思考与创新，注重实事求是的科学态度，能利用创新精神、团队精神解决实验中的困难与不足。
四、实验方法设计
1、教法设计：教师在本实验中采取情境教学、问题教学、实验演示等方法。
2、学法设计：学生的主要实验方法有自主学习、合作探究法、控制变量法、转换法、分析归纳法等。
五、教学过程设计
（一）活动感悟、提出猜想
先让学生通过做活动感悟滑动摩擦力的存在，并根据感悟猜想滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手滑动的力；
（2）手平放在桌面上，用力重推或重拉，使手在桌面上滑动，再次感受有没有一个阻碍手运动的力，并且与第一次有无区别；
（3）手平放在桌子背面上，用同样的力推或拉，使手在桌面上滑动，同样再次感受有没有一个阻碍手运动的力，与在桌面上滑动时的情况有无区别。
经过活动后，学生能较为顺利地感悟到摩擦力的存在，并且能较为准确的得出相关猜想，要对同学们给予充分的肯定，同时还要鼓励他们根据生活经验大胆的提出其它猜想。
学生很有可能猜想滑
动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关，在教学中不要回避这个猜想。
在各种猜想均列出后，我向同学们指出，今天的课上我们只对三个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关是否与接触面的粗糙程度有关是否与接触面积的大小有关?其他猜想在课下鼓励同学们以小组为单位自由探究。
（二）、设计方案，自主探究
（1）启发学生智慧，设计实验方案
设计什么样的实验来验证自己的猜想呢？老师给定器材，让学生们组内交流讨论，然后有针对性地请一两位同学来说说他们组讨论的探究计划。
在讨论前，PPT课件上列出一些问题，对学生进行适当的引导点拨。
问题有：①滑动摩擦力可能与这三个因素有关，实验中要用到什么实验方法？②三个因素你如何控制和改变呢？③木块滑动时受哪些力，弹簧测力计测量的是它受到的滑动摩擦力吗如何测出摩擦力的大小
学生的实验设计可能会有较多漏洞，老师不要急于给出正确答案，可适当的提出有针对性的问题加以启发和修正，比如：学生在没有办法直接测量滑动摩擦力的情况下，能否让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动（匀速直线运动）；这里运用了什么知识（二力平衡知识）。
（2）自主探究，获得新知
通过学生开动脑筋设计、老师引导补充的方式将实验方案制订好后，分组进行实验，期间老师巡视，对实验中的问题加以指正。
最终通过实验数据的分析，学生基本都能得出正确的结论。
（三）评估交流，改进创新
个别小组的结论可能与正确结论不符，老师此时也要对学生进行鼓励，肯定他们的探索精神，但同时要引领学生对照《实验操作评价细则》反思实验中的失误或需要改进的地方。
另外，老师还需询问实验中有没有什么困难及问题？同学们一般都能说出很难做匀速直线运动这一条，导致测力计的示数不稳定，不容易读数。
部分学生还可能说出测力计在运动过程中读数不方便这一点。
这些是本实验中的不足之处，针对这些困难引导同学们思考改进方法，老师可引导学生：能不能让木块和弹簧测力计处于静止状态？根据摩擦力定义中的“相对运动”的内涵，思考木块处于静止状态时，能否也受到滑动摩擦力呢应该如何操作呢让组内讨论，个别思路开阔的学生可能会提出拉动下面的木板，让木块相对木板发生相对滑动，老师给予充分的肯定并用课件出示经过改进后的实验方案：（边说边演示）
将木板放在水平桌面上，木块放在木板上，用细线通过弹簧测力计水平拉住木块，用铁架台水平固定住弹簧测力计。
沿木板方向水平拉木板，使木板在木块下面滑动，读出此时的弹簧测力计的示数并记录。
演示完后，请各组再用改进方案的装置验证一次滑动摩擦力与压力的关系，体验是否解决了刚刚实验中的问题，同时请同学们体验匀速拉动木板和不匀速时，弹簧测力计的示数有无区别。
并让学生们课后去思考相关原因及滑动摩擦力与滑行速度是否有关。
（四）联系实际，拓展应用
列出一些生活图片，请同学们结合实验结论分析图中增大摩擦和减少摩擦的方法。
（此时可扩展出变滑动为滚动、使接触面相分离这两种方法）
六、教学反思与自我评价
1、整个科学探究过程体现了师生互动，生生互动，教师主导，学生主体的地位。
2、注重从体验中得猜想，使学生领悟到猜想在科学中的价值，在实验中感知整个科学探究过程，受到科学方法的教育，让学生做探究的主人，同时二次实验体现了科学探究的严谨性。
3、改进方案与初始方案的区别，老师在下次课需加以梳理，否则会让学生陷入疑团，不利于对滑动摩擦力知识的消化和理解，使本次实验教学的效果大打折扣。
4、由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而滑动摩擦力的产生条件和方向的讨论时间较为紧张，有些学生事先没有作充分的准备，提不出建设性的方案。
建议教师在上堂课布置习题判断滑动摩擦力的产生条件及方向，提高本节课的效率。
六、板书（请见图片）
我的说课完毕，谢谢各位老师的聆听。
八年级物理下册《研究影响滑动摩擦力大小的因素》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解滑动摩擦力的概念，掌握影响滑动摩擦力大小的因素，如接触面的粗糙程度、压力等。
2.学会运用控制变量法进行实验，通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。
3.能够运用滑动摩擦力的知识解释生活中的现象，提高学以致用的能力。
2.实验探究，突破难点：
a.采用小组合作的方式，引导学生设计实验方案，探究影响滑动摩擦力大小的因素。
b.在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生注意观察实验现象，确保实验的准确性。
c.实验结束后，组织学生进行交流与讨论，分享实验成果，培养学生团队协作能力和表达能力。
3.知识整合，巩固提高：
（二）讲授新知
1.教师讲解滑动摩擦力的概念，引导学生了解滑动摩擦力与静摩擦力的区别。
2.介绍影响滑动摩擦力大小的因素：接触面的粗糙程度、压力等。
3.演示实验：通过直观的实验现象，让学生感受滑动摩擦力与这些因素的关系。
4.讲解控制变量法：在实验过程中，如何控制其他变量不变，以便研究某一因素对滑动摩擦力的影响。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组设计实验方案，探究影响滑动摩擦力大小的因素。
2.学生在小组内讨论实验方案，明确实验步骤、所需器材等。
3.各小组向全班汇报实验方案，教师给予点评和指导，引导学生优化实验设计。
4.学生按照实验方案进行实验，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计一些与滑动摩擦力相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
（二）过程与方法
1.通过小组合作，培养学生团队协作能力和沟通能力。
2.通过实验探究，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
《滑动摩擦力》说课稿范文
《滑动摩擦力》说课稿范文《滑动摩擦力》说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
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《滑动摩擦力》说课稿1一、说教材摩擦力是高中力学重要的性质力之一，正确认识摩擦力有助于后面的受力分析、牛顿运动定律及动能定理等知识的学习，而且摩擦力在生活中有着广泛的应用。
本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，也是本章教学的重点和难点。
由于摩擦力的不可观察性，在许多情形下似乎是方向不定，使学生对摩擦力的方向分析有一定的难度。
教材将这节内容安排在重力和弹力之后，以生活实例展开，以实验探究摩擦力的规律为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、说教学目标1、知识与技能：①能归纳出滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。
②通过实验探究能发现影响滑动摩擦力大小的因素：压力与接触面性质。
③能知道动摩擦因数μ与哪些因素有关。
④会利用公式F＝μFN计算滑动摩擦力的大小。
2、过程与方法：①进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。
②注重实验探究方案设计的思考与改善。
③通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。
3、情感态度、价值观1、培养学生对科学的求知欲，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法；2、培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。
三、说教学重点、难点重点：滑动摩擦力产生的条件，通过实验探究得出F＝μFN。
通过初中的学习，学生只知道摩擦力大小的影响因素有哪些，知道他们之间的定性关系，而通过这节课的探究，我们就能得到这些量之间的定量关系，所以选此为这节课的重点。
《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验教学设计
《探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素》实验教学设计2019-07-25【课题名称】探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素【教学⽬标】1.让学⽣经历探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素的过程，了解影响滑动摩擦⼒的⼤⼩的因素；2.知道⽤弹簧测⼒计测量滑动摩擦⼒⼤⼩的⽅法，并通过实验操作体验这⼀⽅法；3.体会“控制变量法”研究物理问题的⽅法；4.培养学⽣的观察和分析能⼒以及实事求是的科学态度.【教学重点】经历探究“影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素”的过程，领悟其中的科学⽅法.【教学难点】掌握控制变量的⽅法；滑动摩擦⼒的测量.【教学策略】科学探究教学模式【实验器材】长⽅体⽊块⼀个、长⽊板⼀个、弹簧测⼒计⼀个、⽑⼱⼀条、砝码⼀个、滑轮⼀个.【实验类型】学⽣分组实验【实验⽅法】控制变量法【教学流程设计】情景设置，激智启疑――设计活动，⼤胆猜想――制定计划，设计⽅案――进⾏实验，收集数据――修改⽅案，再次实验――分析数据，得出结论――交流评估，总结反思.【教学设计】⼀、让学⽣感知滑动摩擦⼒的概念1.学⽣拖书在课桌⾯上滑动.2.⽼师擦⿊板，让学⽣感受⿊板擦在⿊板上滑动.3.学⽣看课件中的滑雪运动.接着让学⽣讲述⾃⼰对滑动摩擦⼒的认识，建⽴滑动摩擦⼒的概念.设计意图：通过实际操作及看课件中相关的动作，初步感知什么叫滑动摩擦⼒，并能说出滑动摩擦⼒的概念.⼆、对探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素教学创新探究1.设置实践⼩活动，进⾏猜想⼩活动：活动⼀：先⽤右⼿掌在桌⾯上滑动，再⽤左⼿掌摁住右⼿掌在桌⾯上滑动，最后⽤⼿掌在⾐服上滑动.活动⼆：拖动⼀本书在课桌⾯上滑动，再在这本书上加上两本书拖着在课桌⾯上滑动，最后拖动⼀本书在⽑⼱上滑动.设计意图：两个⼩活动为下⾯进⾏合理的猜想埋下伏笔.猜想：猜想⼀：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的光滑程度有关，接触⾯越光滑拖物体越容易.猜想⼆：滑动摩擦⼒的⼤⼩与压⼒的⼤⼩有关，因为物体越重越难拖.猜想三：滑动摩擦⼒的⼤⼩与物体运动速度有关.猜想四：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的⼤⼩有关.……(引导学⽣⼤胆猜想，可能有很多种猜想，合理的猜想给予表扬，不合理的猜想在探究出结论后再解释探讨，为实验检验做铺垫.)2.⼩组讨论，制定计划和设计⽅案(1)演⽰：滑动摩擦⼒如何测量师：⽤弹簧测⼒计⽔平拉着⽊块匀速滑动(强调要“⽔平、匀速、直线”)，指针不要颤动.此时弹簧测⼒计的⽰数就反映了滑动摩擦⼒的⼤⼩.设计意图：掌握⽤弹簧测⼒计的拉⼒来反映滑动摩擦⼒⼤⼩的⽅法.(2)师：请各⼩组同学讨论如何设计实验验证猜想⼀和猜想⼆(参加⼀些⼩组的讨论，引领学⽣分析和设计⽅案，包括器材的选择和实验步骤，并且对实验的可⾏性进⾏考虑.指导学⽣研究多因素问题时⽤“控制变量法” .)设计意图：让学⽣通过⼩组讨论，⾃⾏设计⽅案，体验成功的乐趣，培养学⽣实验技能.3.请各⼩组汇报设计⽅案在和学⽣⼀起讨论各个⽅案的科学性和可⾏性时注意渗透“控制变量法”.最后交流制定出研究各个因素的最佳⽅案，制定出实验表格，举例如下：序号实验操作(⽊块⽔平匀速直线运动)滑动摩擦⼒⼤⼩1改变接触⾯2改变压⼒3改变接触⾯积⼤⼩4改变速度在⽊板上在⽑⼱上在⽊板上加上砝码后在⽊板上平放侧放较慢速度较快速度⽣1：研究与接触⾯的粗糙程度的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测“偏、旧、繁、难”的训练题，选出⽐较典型的问题给学⽣练习.有的⽼师会说，这样⼯作量太⼤了!其实不是的!这个⼯作只需做⼀年，然后每年中考后都可以在⽹上找到分类卷，我们只需将⼀些⽐较新的题⽬加⼊我们的题库即可.这样做不仅可以增强学⽣信⼼，提⾼学习兴趣，可以腾出更多的时间去消化、深化和细化所学的知识；也可以使教师在教学过程中做到有的放⽮，提⾼课堂效率! 总之，追求课堂教学有效的⽅法和途径很多，只要我们在处理每⼀节课、每⼀个教学环节时多想⼀想“做什么”，“怎么做”，“为什么这样做”，恰当利⽤现代科学教学⼿段，采⽤各种教学策略，设计符合⾃⼰特点的个性化教学，形成独特的教学风格，就可以不断提⾼教学的有效性，让课堂的每⼀分钟都体现出价值!⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步把⽊板换成⽑⼱，重复操作.⽣2：研究与压⼒的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步再在⽊块上加⼀砝码，重复操作.⽣3：研究与接触⾯积⼤⼩的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步把⽊块侧放(或竖放)在⽊板上，重复操作.⽣4：研究与运动速度的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计以较慢的速度⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步改变速度，重复操作.4.⽼师⽤课件展⽰同学们的讨论结果(见图1)5.进⾏实验，记录数据⽼师巡查，⽣反馈情况.⽣5：弹簧测⼒计⽰数不稳定，不便于读数.⽣6：弹簧测⼒计⽔平拉动掌握不好.⽣7：弹簧测⼒计匀速拉动掌握不好.师：由于物体表⾯的粗糙程度不完全⼀样，物体的运动也不可能完全是匀速运动，导致弹簧测⼒计⽰数不会停在某⼀⽰数不动.6.师⽣再次讨论，重新设计操作⽅案⽼师和同学们经过⼀番讨论，设计出如下的操作⽅案(见图2，课件展⽰).⽅案⼀：⽤定滑轮改变测⼒计的拉⼒⽅向.⽅案⼆：固定弹簧测⼒计，拉动⽊板.师：⽅案⼀中⽤定滑轮改变测⼒计的拉⼒⽅向，但不改变⼒的⼤⼩.⽅案⼆中拉动⽊板，弹簧测⼒计相对地⾯处于静⽌状态，实验时不必保持匀速直线运动，是由于⽊块相对地⾯静⽌，则滑动摩擦⼒与弹簧测⼒计的拉⼒是⼀对平衡⼒.设计意图：由操作⽅案实施的不便过渡到改进操作⽅案的设计，激发学⽣设计⽅案的积极性.7.分析数据，得出结论⽣：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的粗糙程度有关，接触⾯越粗糙，滑动摩擦⼒越⼤；滑动摩擦⼒的⼤⼩与压⼒⼤⼩有关，压⼒越⼤，滑动摩擦⼒越⼤；滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯积⼤⼩⽆关；滑动摩擦⼒的⼤⼩与物体运动速度⼤⼩⽆关.三、总结与延伸⽣：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的粗糙程度、压⼒⼤⼩有关，接触⾯越粗糙、压⼒越⼤，滑动摩擦⼒越⼤；滑动摩擦⼒的⼤⼩与物体运动速度⼤⼩、接触⾯积⼤⼩⽆关.师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦⼒的⼤⼩是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深⼊的研究吗？设计意图：设置新的、更⾼层次的兴趣点，让⼀部分学有余⼒的学⽣，带着新的疑问去继续深⼊学习，对⾃⼰实验中出现的问题或其他学⽣和⽼师提出的问题作更深⼊思考.培养学习能⼒，激发学习兴趣.四、课堂检测1.⼩华在做“探究影响滑动摩擦⼒的⼤⼩因素”的实验时，其中⼀步的操作如图3所⽰，这样操作的错误是：物体不在上运动.纠正错误后，若使⽊块由铺有⽑⼱的⽊板运动到光滑的⽊板上，则⽊块受到的滑动摩擦⼒将(选填“变⼤”、“变⼩”或“不变”).2.为了研究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素，某同学做了如图4所⽰的实验.(1)实验中要使弹簧秤的⽰数等于⽊块所受滑动摩擦⼒的⼤⼩，应使⽊块在弹簧秤拉⼒的作⽤下做运动.(2)甲、⼄两图所⽰的实验说明了：滑动摩擦⼒越⼤.(3)甲、丙两图所⽰的实验说明了：滑动摩擦⼒越⼤.(4)上述实验表明：滑动摩擦⼒的⼤⼩与有关.(5)上述实验采⽤了的研究⽅法.五、布置作业1.复习本节内容2.写好实验报告实验说明：1.实验内容：《探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素》是初中物理(苏科版九年制义务教育实验教科书)⼋年级下册的内容.2.实验设计前考虑的问题以往科学探究中猜想阶段学⽣不合理的猜想还是较多的，实验过程中学⽣对匀速时读数容易把握不准.在做有关判断滑动摩擦⼒⼤⼩的解答题中，检测的效果不很理想.课后对学⽣进⾏抽样调查，许多学⽣反映实验听起来容易，做对了难.对控制变量法理解得也不透.3.实验教学的特⾊及创新本节的“探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素” 实验教学设计全⾯体现新课程的理念，指导好学⽣的分组探究实验，增加学⽣的课堂参与率，使每位学⽣动起⼿来，使每个⼩组成员积极参与讨论；注重培养学⽣科学探究的思想，注重实验的设计和改进，注意紧紧围绕教学⽬的，循序渐进地分步探究，从实验现象导出结论.学⽣在完成这⼀探究过程中，教师加以适当的引导，经历了⾃主探究且回顾了“控制变量法”这种科学探究⽅法.注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。
探究影响滑动摩檫力大小的因素实验说课稿
探究影响滑动摩檫力大小的因素学生实验说课稿各位老师们，大家好!我今天说课的内容来自人民教育出版社八年级物理第八章第三节的学生实验：“探究影响滑动摩檫力大小的因素”以下我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五方面展开阐述.一. 说教材（一)教材的地位和作用这是一节科学探究课,教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。
同时,这节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念,因此这一节课对学生能力的培养有着十分重要的地位和作用。
（二）学习目标【知识与技能】知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、压力大小之间的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法.【过程与方法】经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想,理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法.【情感态度与价值观】培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。
（三）教学重、难点本节教材的重难点是引导学生进行探究.对于教材中的知识点,学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法二、说教法物理是一门培养学生科学探究能力的学科，本节着重培养学生的观察能力、分析能力和用所学知识解决实际问题的能力.所以我采用教学方法主要有：提问法、讨论法、实验探究法、分析归纳法。
《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验说课稿
《探究影响滑动摩擦力大小的因素》说课稿咸丰县活龙民中陈坤尊敬的各位老师：上午好！今天我说课的题目是北京师范大学出版社八年级物理第七章第六节的学生分组实验——《探究影响滑动摩擦力大小的因素》。
下面我从教学任务分析、学情分析、实验教学目标、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几方面说一说我的教学构思：一、教学任务分析1、在教材体系中的地位：本实验是北师大版八年级下册第七章第六节的内容，是力学几大力之一,是后面学习牛顿第一定律的基础，在力学中占据重要地位，与机械和功等相关知识也紧密相连，起着承上启下的作用。
2、《全日制义务教育物理课程标准》的要求:通过实验探究,知道影响滑动摩擦力大小的因素.3、在生活的作用：本实验的内容与学生的生活实际联系十分密切，学生运用所学的知识去分析解释生活生产中的摩擦现象，体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，因此本实验对学生能力的培养有着重要的作用。
4、实验重点：引导学生进行科学的自主的实验探究，得出影响滑动摩擦力大小的因素。
二、学情分析1、学生已学习了弹力和重力，以及二力平衡知识，会正确使用弹簧测力计测量力,有了一定的力学分析能力。
2、刚学习了摩擦力的定义，知道了摩擦力的方向和作用点,对摩擦力有了简单的了解。
3、学生已经具有了一定的实验探究能力,掌握了基本的物理研究方法。
4、实验的难点:找到滑动摩擦力的测量方法。
三、实验教学目标（1)知识与技能目标1、知道滑动摩擦力的概念和方向，会应用“二力平衡原理”测量滑动摩擦力.2、通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素.3、能根据结论判断生活中增大摩擦及减小摩擦的方法。
（2）过程与方法目标1、在探究影响滑动摩擦力因素的过程中，进一步体会“控制变量法”“转换法"等科学研究方法。
2、在自己设计探究实验的过程中，培养学生收集信息、处理信息以及实际应用的能力.（3）情感态度与价值观1、注重学生主动获取知识的能力，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
《滑动摩擦力》说课稿
《滑动摩擦力》说课稿《滑动摩擦力》说课稿「篇一」教学目标目标:1.知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦。
2．知道产生摩擦的原因。
3．知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
4．知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的初中学习方法。
目标：1.通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养分析概括的能力，对进行学科研究方法的。
2．通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感目标:通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育。
教学建议教材分析本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦、摩擦力。
（2）决定滑动摩擦力大小的因素。
（3）增大、减小摩擦的方法。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
教法建议1、现象教学,以实验为主摩擦是最常见，应用最普遍的现象．对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了演示实验，作为是非常清楚实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），必须尽量做好．尤其在学生有一定认识基础时，更应注意选取生动的事例进行演示分析讲解，这样就能及揭示现象的本质，又能引起学生的．还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手．2、进行物理学研究方法的教育在研究影响摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即当研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法．本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小．保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系；保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系．在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的．3、可采用学生讨论自学的方式教学由于本节课的知识都不难理解，对于基础较好的学生可通过学生阅读课文、自己进行实验研究、讨论的方式来进行教学．这样有助于提高兴趣，培养自学能力．对于基础不好或组织纪律较差的学生可采取部分内容引导，部分内容学生讨论的形式教学．4、适当补充静摩擦的知识．在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例很多,教学中不可避免的会遇到,因此在教学中适当补充有关静摩擦的知识,使学生知道即可．《滑动摩擦力》说课稿「篇二」一、课标要求1．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律；2．经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察到的物理现象的主要特征,有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题,有初步提出问题的能力。
实验报告探究影响滑动摩擦力的大小的因素
实验报告探究影响滑动摩擦力的大小的因
素
本实验旨在探究滑动摩擦力大小与压力大小、接触面积大小、接触面粗糙程度的关系。
实验器材包括木块、弹簧测力计、棉布、木板和砝码。
实验步骤如下：首先将木板放在水平桌面上，再将一个木块放在木板上，用弹簧测力计水平拉动木块做匀速直线运动，记下弹簧测力计的示数F1.然后在木块上放上一个砝码，重复
上述步骤，记下弹簧测力计的示数F2.接着在木板上铺一层棉布，在将木块放在棉布上，重复上述步骤，记下弹簧测力计的示数F3.最后将木块侧放在木板上，重复上述步骤，记下弹簧
测力计的示数F4.
实验结果记录在表格中，实验结论为：滑动摩擦力的大小与压力大小、接触面粗糙程度有关，与接触面积无关。
具体来说，压力越大、接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
在实验中要注意控制变量，使木块在水平方向做匀速直线运动，原理是二力平衡。
研究影响滑动摩擦力大小的因素(实验报告)(教师版)
争论影响滑动摩擦力大小的因素试验报告试验日期：________ 班级:_________试验成员：___________________指导老师：__________一、试验名称：争论影响滑动摩擦力大小的因素二、试验目的：1.通过探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，知道减小有害摩擦和增大有益摩擦的方法2.通过探究，体验掌握变量法在物理争论过程中的应用，能通过设计探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
3.会用弹簧测力计测量力的大小三、思索与猜测1.影响滑动摩擦力大小的因素可能有哪些?【答案】影响滑动摩擦力大小的因素可能与接触面的粗糙程度、物体对接触面的压力、接触面积的大小有关。
2.滑动摩擦力大小如何测量？【答案】依据二力平衡，当物体做匀速直线运动时，弹力大小等于摩擦力大小四、试验原理探究一：摩擦力与接触面压力大小的关系：在木块上加砝码来转变接触面大小探究二：摩擦力与接触面粗糙度程的关系：分别在木板上和棉布上匀速拉动木块探究三：摩擦力与接触面积大小的关系：将木板横放和竖放五、试验器材长木板、木块、棉布、钩码、弹簧测力计。
六、试验步骤探究一：摩擦力与接触面压力大小的关系1.用弹簧测力计水平拉动木块在木板上匀速滑行，此时弹簧测力计的示数等于木块与木板间的滑动摩擦力，读出弹簧测力计示数，填入表格中2、放1个钩码放在木块上以转变木块与木板间的压力，再用弹力测力计水平匀速拉动木块，登记弹簧测力计示数，并填入表格3、放2个钩码放在木块上以增大木块与木板间的压力，再用弹力测力计水平匀速拉动木块，登记弹簧测力计示数，并填入表格4、分析数据探究二：摩擦力与接触面粗糙度程的关系1.用弹簧测力计水平拉动木块在木板上匀速滑行，此时弹簧测力计的示数等于木块与木板间的滑动摩擦力，读出弹簧测力计示数，填入表格中2.把棉布铺在木板上，转变接触面的粗糙程度，再用弹簧测力计水平匀速拉动木块，读出弹簧测力计示数，填入表格探究三：摩擦力与接触面积大小的关系1.将木块平放在木板上，用弹簧测力计水平拉动木块在木板上匀速滑行，此时弹簧测力计的示数等于木块与木板间的滑动摩擦力，读出弹簧测力计示数，填入表格中2.将木块竖放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块在木板上匀速滑行，读出弹簧测力计示数，填入表格中七、数据记录1.数据记录八、试验结论1.由试验________，可以得出摩擦力与接触面压力____________2.由试验________，可以得出摩擦力与接触面粗糙____________3.由试验________，可以得出摩擦力与接触面大小____________九、误差分析1.误差分析：本试验误差来源哪里？【答案】①匀速运动不好把握：用手直接拉动弹簧测力计，很难保证木块始终做匀速直线运动。
《滑动摩擦力》说课稿[精选5篇]
《滑动摩擦力》说课稿[精选5篇]第一篇：《滑动摩擦力》说课稿一、说教材摩擦力是高中力学重要的性质力之一，正确认识摩擦力有助于后面的受力分析、牛顿运动定律及动能定理等知识的学习，而且摩擦力在生活中有着广泛的应用。
本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，也是本章教学的重点和难点。
由于摩擦力的不可观察性，在许多情形下似乎是方向不定，使学生对摩擦力的方向分析有一定的难度。
教材将这节内容安排在重力和弹力之后，以生活实例展开，以实验探究摩擦力的规律为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、说教学目标1、知识与技能：①能归纳出滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。
②通过实验探究能发现影响滑动摩擦力大小的因素：压力与接触面性质。
③能知道动摩擦因数μ与哪些因素有关。
④会利用公式F＝μFN计算滑动摩擦力的大小。
2、过程与方法：①进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。
②注重实验探究方案设计的思考与改善。
③通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。
3、情感态度、价值观1、培养学生对科学的求知欲，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法；2、培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。
三、说教学重点、难点重点：滑动摩擦力产生的条件，通过实验探究得出F＝μFN。
通过初中的学习，学生只知道摩擦力大小的影响因素有哪些，知道他们之间的定性关系，而通过这节课的探究，我们就能得到这些量之间的定量关系，所以选此为这节课的重点。
难点：滑动摩擦力方向判断。
因为摩擦力的方向许多情形下似乎是不定的，使学生对摩擦力方向的分析有一定的难度，所以，将摩擦力方向的判断作为本节课的难点。
四、说教学方法探究式教学法和实验教学法贯穿于整个教学过程之中。
八年级物理《摩擦力》说课稿（通用5篇）
八年级物理《摩擦力》说课稿八年级物理《摩擦力》说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的八年级物理《摩擦力》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级物理《摩擦力》说课稿篇1一、教材分析20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。
这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：（1）、摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。
（2）、这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。
（3）、不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。
二、学情分析：初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。
三、教学目标：1、知识与技能：（1）、知道什么是摩擦力。
（2）、知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。
（3）、能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。
2、过程与方法：感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。
3、情感态度和价值观：激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。
重点：（1）、影响摩擦力大小的因素；（2）、解释生活中摩擦现象。
难点：探究影响摩擦力大小的因素。
难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。
四、教学方法教师是课堂的主导者。
通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。
学生是课堂的主体。