运动与摩擦力说课稿件
五年级上册科学说课稿 第五课运动与摩擦力 教科版
《运动与摩擦力》说课文稿一、使用教材义务教育课程标准实验教科书，教育科学出版社，小学五年级上册，第四单元，第五课，《运动与摩擦力》。
二、实验器材：钩码、测力计、砂纸、木块、毛巾、；系线的纸盒，实验记录表。
三、实验创新要点与改进要点创新要点：1、利用力学原理，以现有的材料进行简单的改造、加工，达到良好的实验效果。
2、弹簧测力计是静止的，示数稳定，读数更准确、方便。
3、拉动木板，不要求其匀速运动。
改进要点：（如图一）1、把测力计竖直挂起使用，读数就方便了。
2、利用定滑轮改变力的方向，水平拉动木板。
3、改拉木板不拉木块，这样拉木板不需要考虑它是否一直做匀速直线运动，木块和测力计总处于静止状态，恰好克服原试验不足之处，操作方便。
四、实验原理或实验设计思路实验原理：二力平衡原则拉力与摩擦力平衡实验设计思路：1、首先让学生感知摩擦力，用手在空气中向前移动，在桌面上向前移动，对比感知摩擦力的存在。
2、测量摩擦力的大小：用弹簧测力计测笔袋在桌面上的摩擦力。
（学生分组实验）3、找出问题，改进实验装置，测量摩擦力的大小。
4、探究影响摩擦力的因素:摩擦力的大小与接触面粗糙程度、物体重量的关系。
五、实验教学目标1. 知识与技能（1）一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
（2）知知道摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度和物体的重量有关。
2. 过程与方法（1）让学生通过动手实验，学会测量摩擦力的大小；（2）推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
3. 情感态度与价值观让学生在活动中形成认真实验，根据数据得出结论的科学精神。
六、实验教学内容1、测量摩擦力的大小2、用新装置测量摩擦力的大小。
3、探究摩擦力与接触面状况和物体重量的关系。
七、实验教学过程1、原始方法测量摩擦力的大小。
（如图二）①用弹簧秤水平拉动笔袋测量摩擦力的大小。
②学生分组进行实验三次，并及时记录结果。
③学生汇报，发现问题。
五年级上册科学说课稿-4.5 运动与摩擦力｜教科版
《运动与摩擦力》说课稿说课展评一、说教材《运动与摩擦力》是小学科学五年级下册《运动与力》单元中承上启下的一课。
本节课主要包含两个学习内容：1、感知摩擦力。
2、摩擦力的大小与哪些因素有关。
要求学后明确摩擦力是阻碍物体运动的力，它的大小与接触面的光滑程度、运动物体的总重量等因素有关。
本节课的重难点是在探索影响摩擦力大小因素的问题，训练学生识别和控制变量的科学方法运用，同时在实施教学的过程中渗透培养科学的探究态度：敢于提出问题，提出自己的猜想，并积极用实验去验证猜想的科学行为习惯。
本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦和摩擦力。
第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。
教学目标知识目标：知道摩擦力是一种阻碍运动的力，知道摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关，知道摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
探究技能：通过推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论；对研究问题作出合理解释的探究技能。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
本课的重点：认识摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。
本课的难点：掌握测定摩擦力大小关系的实验。
二、说教法、学法教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。
在教学中主要采用实验探究法。
让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。
同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。
学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。
教师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。
三、说教学程序1、认知摩擦多媒体出示两物体经摩擦后的对比图片：一幅是新旧轮胎对比图片；一幅是新旧鞋底对比图片。
教科版四年级科学运动与摩擦力课件说课稿
制作：xxx 2024-01-09
• 课程概述 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 教学资源与评价
目录
Part
01
课程概述
课程简介
运动与摩擦力是物理学中的基本概念，本课程通过实验和探究的方式，让学生了解物体 运动与摩擦力的关系，掌握相关的科学知识。
教学过程设计
导入新课
激发兴趣
通过展示一些与摩擦力相关的有趣现象，如滑冰、滑雪等，引起学生的好奇心，激发他 们的学习兴趣。
提问导入
教师提问：“你们知道是什么力量让滑冰的人停下来吗？”通过问题引导学生思考，自 然地引入摩擦力的概念。
展开新课
讲解概念
实例分析
教师通过课件展示摩擦力的定义和原 理，用简洁明了的语言解释摩擦力的 概念和作用。
课程大纲
摩擦力的概念和产生原因 4
1
摩擦力的影响因素
2 3
运动与摩擦力的关系 实验探究物体运动与摩擦力的关系
总结与反思
Part
02
教学内容
摩擦力的定义与分类
总结词：清晰阐述
详细描述：首先，我会明确讲解摩擦力的定义，即两个接触面之间阻碍相对运动 的力。接着，介绍摩擦力的分类，包括静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。
本课程注重实践操作和探究，通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的科学素养和实 践能力。
课程目标
01
02
03
知识目标
学生能够理解摩擦力的概 念、产生原因和影响因素 ，掌握运动与摩擦力的关 系。
能力目标
学生能够通过实验探究物 体运动与摩擦力的关系， 培养观察、分析和解决问 题的能力。
情感态度与价值观
《运动与摩擦力》说课稿范文
《运动与摩擦力》说课稿范文《运动与摩擦力》说课稿范文作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的《运动与摩擦力》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《运动与摩擦力》说课稿1一、教材分为两部分：第一部分：物体运动与摩擦力，通过摩擦力的定义、感受摩擦力让学生认识摩擦力。
通过测量摩擦力知道摩擦力有大小，为下面环节准备。
第二部分：研究摩擦力的大小影响因素，经历假设、设计方案、实验、数据分析、得出结论的过程，培养学生的探究能力。
二、学情分析学生在学习了：拉力、重力、弹力和反冲力之后引入摩擦力，关于摩擦力学生已经有了初步的感知，这为本课学习提供基础。
3、教学目标：科学概念：⑴、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
⑵、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
⑶、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
三、教材的重难点：重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。
教学准备：1、演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、100目砂纸一张。
2、分组实验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一100目砂纸一张。
活动记录纸。
教学过程：（一）创设情境，对比观察，感知摩擦和摩擦力⑴、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生观察对比，发现它们的表皮发生了什么变化？⑵、是什么使它们变得光滑了？⑶、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请学生举例。
小学科学教育科学四年级上册运动和力《运动与摩擦力》说课稿修
《运动与摩擦力》说课稿引导语尊敬的各位领导，亲爱的同仁们，大家好！我是来自分水岭镇中心小学校的科学教师高菊梅，我说课的题目是《运动与摩擦力》，接下来将从说教材、说学情、说教学目标与重难点等八大板块来进行我的说课。
一、说教材《运动与摩擦力》是小学科学教科版四年级下册第三单元第五课课时的内容。
是在学生建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的基础上进行的，同时为后面《运动的小车》做了铺垫。
因此，在教材中起着承上启下的作用。
二、说学情法国教育家卢梭说过：大自然希望儿童成人以前就要像儿童的样子。
如果打乱次序，就会造成一些果实早熟，甚至腐烂。
”所以，作为教师，我们应该了解孩子的特点，认识到不同阶段孩子的最近发展区，恰如其分的教育。
在这节课之前，四年级上期的学生已经学习了物体运动有滑动与滚动的方式以及弹簧测力计的认识和使用。
具备了力可以改变物体运动的快慢，也可以进行测量的知识经验与生活中物体有摩擦现象的生活经验。
并且拥有一定的科学探究能力，但是分析问题的能力不够深入，逻辑思维能力不够强。
三、说教学目标基于以上学情，根据新课程标准，教材特点，学生实际，我将本课时目标拟定为以下四维目标：1、科学知识目标一个物体在另一个物体表面运动时，两个接触面会摩擦，产生摩擦力。
摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时摩擦力小，滑动时摩擦力大。
2、科学探究目标会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同的摩擦力大小不同。
3、科学态度目标形成小组团结合作的意识，培养严谨的科学态度4、科学、技术、社会与环境目标认识到轮子的发明，提高了人类社会的运输效率，这是技术上的巨大进步。
意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。
四、说教学重难点基于我的教学目标，我将本课的教学重点确定为：教学重点：通过实验探究认识到摩擦力的大小与物体的运动方式有关，并根据实验结果对比出滚动时所受到的摩擦力小，滑动时受到的摩擦力大。
初中物理摩擦力说课稿优秀5篇
初中物理摩擦力说课稿优秀5篇初中物理摩擦力说课稿优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
下面是小编为大家整理的初中物理摩擦力说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中物理摩擦力说课稿一、说教材《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。
本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。
教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。
此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。
本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。
本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。
第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。
第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。
根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是：科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
探究技能：通过推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论；对研究问题作出合理解释的探究技能。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
本课的重点：认识摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。
本课的难点;掌握测定摩擦力大小关系的实验。
二、说学法、教法教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。
在教学中主要采用实验探究法。
让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。
《摩擦力》说课稿范文（通用5篇）
《摩擦力》说课稿《摩擦力》说课稿范文（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《摩擦力》说课稿范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《摩擦力》说课稿篇1一、说教材这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、说教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下：1、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
三、说教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
四、教学设计思路为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。
教科小学科学五上《4.5、运动与摩擦力》word教案(4)
《运动与摩擦力》说课稿一、说教材:《运动与摩擦力》是教育科学出版社小学科学五年级上册第四单元的第五课时。
从本课起，单元的探究活动将转入对摩擦力的研究。
这是一节典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生猜想、设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，让学生亲身经历探究摩擦力大小与接触面粗糙程度和物体重量关系的过程。
让学生在科学探究的过程中亲自构建科学概念，主动获取科学知识。
二、说教学目标：根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程理念。
我确定了以下的教学目标：1、科学概念：(1)、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
(2)、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
(3)、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
2、过程与方法：(1)、测量摩擦力的大小。
(2)、推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
(3)、做摩擦力大小的对比实验，亲历一个完整的科学探究过程。
3、情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
注重对学生探究能力的培养，更注重让学生主动的去获取知识。
三、说教材的重难点：本节教材的重点是引导学生进行一次完整的科学探究。
用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。
同时认识在探究过程中“对比实验”的意义和方法。
难点是实验的操作（如测量摩擦力的大小）。
三、说教学设计思路：采用小组合作学习的方式，以6人为一个小组，进行分工与合作。
为了使学生探究的时间更充分，根据实际情况将全班分成两个大组，探究同一个问题的小组分为一个大组，两个大组同时探究影响摩擦力大小的其中一个因素。
五、说教具准备：弹簧测力计、小车、钩码、砂纸、记录表、实物展示台等。
六、说教学策略、方法及过程：“教无定法，贵在得法”。
教法体现在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。
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运动与摩擦力说课稿件(总15页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--运动与摩擦力说课稿件篇一:《运动与摩擦力》说课稿五年级科学《运动与摩擦力》说课稿兰村学校李晓杰一、说教材《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第五课。
本单元属于力学知识板块,学生初次学习,但对力已有初步的感受。
教材从研究小车的运动开始,转到力的概念认识、力的测量;然后进入本课的学习。
此前学生已经掌握用弹簧测力计测量力的大小的实验,本课的知识也是学习第六课“滑动与滚动”的基础。
本课的探究活动分为三个部分:第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力;第二、研究影响摩擦力大小的因素;第三、设计实验、进行验证。
这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。
我在教学设计时,进行了适当的拓展,使学生能将本课所学进行运用。
根据新课程标准,对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点,我确定的本课教学目标是:知识与技能:1、学生感受到摩擦力的存在。
2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与接触面的状况和物体的轻重有关系。
过程与方法:1、会测量摩擦力的大小。
2、能推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系3、提高假设、设计实验、动手实践解决实际问题的科学探究能力。
情感、态度、价值观:1、增长合作探究科学知识的兴趣,逐渐培养学生的动手能力。
2、形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
3、了解摩擦力在生活的作用,能够辩证地看待摩擦力;教学重点:测量摩擦力,研究摩擦力的大小与哪些因素有关。
教学难点:设计对比实验,研究影响摩擦力大小的有关因素。
二、说教法、学法教法:教学活动是教与学相互促进的活动,本节课的教法是:以学生为科学学习的主体,教师主导课堂教学。
在教学主要采用实验探究法。
让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验,强调主动参与,小组合作,以探究为主的学习方式。
倡导让学生经历科学探究过程,通过实验分析数据得出结论。
再辅以课件教学,激发学生学科学、爱科学的情感。
培养学生的观察思维能力,想象能力,识记能力。
学法:与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,联系学生生活实际,通过分组实验让学生动手、动脑,相互合作,充分重视学生的直接经验,使学生在过程,感受新知,理解重难点。
教师作适当点拨,真正做到“以探究为核心,以学生为主体”。
三、说教学程序1、谈话导入——认知摩擦好的开头是成功的一半,成功的导入不仅能激起学习注意力,更能拉住学生思维,引发学生思考。
教学一开始,多媒体出示新旧鞋底对比图片。
通过图片的直观感知,让学生比较容易地认识“摩擦”现象,并让学生思考,举例说说生活、学习的摩擦现象。
我预设学生可能会想到粉笔写字、拉桌子、橡皮擦擦字等现象,最后,再强调指出“一个物体在另一个物体表面运动时,两个物体的接触面会发生摩擦”。
通过这一引入教学,为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫,因为这个概念是建立在学生刚刚形成的“摩擦”概念上的。
2、认识摩擦现象,感知摩擦力认知了“摩擦”现象后,马上引入“摩擦力”这一知识概念。
在教学我让学生手掌按在桌面拖动来感知摩擦力,得出摩擦力是一种阻碍运动的力。
然后指出,摩擦力大小是可测量的。
由于书本上所出示的“刚好能使物体运动起来的力就是它受到的摩擦力大小”指的是静摩擦力,比较容易受到一开始拉力的影响,学生在测量的时候比较容易出错,所以我出示的是测量滑动摩擦力的方法“当物体匀速直线运动时测出的拉力就是物体所受到的摩擦力”。
明确了摩擦力大小可测量后,再将如何测量,测量方法进行强调指导,并请学生演示、评价,为下一个活动作好铺垫。
在强调指导测摩擦力的方法时,我通过投影仪演示,分别测出三种物体在运动时的摩擦力。
这样设计是为了引起学生的思考:物体运动起来的摩擦力大小不一样,是什么原因什么因素引起的这里的活动设计一是为了让学生熟练并掌握测摩擦力大小的方法;二是为引出探究摩擦力大小的两个对比实验。
3、设计实验、推测猜想当学生提出猜测后,给予小结:摩擦力大小可能与接触面状况有关;摩擦力大小可能与物体重量的有关。
然后,引导提问:要知道我们的猜想是否正确,可以如何验证?再由学生小组选择一个问题进行思考、讨论实验计划。
本课实验计划的制定,对于学生来说是探究的一个重点,同时可能也是一个难点。
因此在学生设计实验前,先出现结构性材料加以引导。
先让学生独立思考,然后进行集体交流、讨论。
结论得出要通过实验数据作为依据。
所以,学生实验是重点,但实验过程对数据的记录与分析却是结论得出关键点。
当学生实验探究时,要求小组实验过程对同一物体拉动粗糙面和光滑面时的拉力大小进行记录。
再对每组的数据进行板书,分析每组数据得出结论。
结论的得出我想一定要让学生自己去发现,所以对全班同学实验所得的数据进行分析十分关键,应该给学生充足的时间考虑。
而数据分析,得出结论也必须在初步认知的基础上,所以在分析全班同学的数据前应该让学生先分析小组内实验现象,这样更有利于让学生得出结论。
4、课后拓展延伸在我们的日常生活,有时需要增大有益摩擦,有时需要减小有害摩擦。
针对这个问题,我又设计了以下几个问题,让学生辨析下列现象是增大摩擦力还是减小摩擦力?①鼠标垫正反面的设计;②课堂检测题通过检测,不仅让学生明确摩擦力的增大与减小,且能使学生把所学的知识应用到解决实际问题。
从而培养学生灵活应用知识解决问题的能力,达到深化和巩固新旧知识。
③课后思考:摩擦力除了与接触面的光滑程度和物体的重量有关,还有可能与什么因素有关呢(目的是为第六课的探究做铺垫)四、说反思:《运动和摩擦力》是教科版《科学》五年级上册第四单元第5课内容。
在前一课,学生已经学会使用弹簧测力计。
因此,这节课主要通过引导、观察、讨论、实验操作等一系列活动,让学生感知摩擦力,经过分析交流,认识测量摩擦力是有大小的,猜测摩擦力大小受到哪些因素影响。
通过交流猜想,制定探究方案,完善方案,实施实验,在小组共同探究分享获得知识。
回顾这节课教学,这并不是一堂出彩的课,因此写点自己肤浅的反思:1、学生对“摩擦”这词并不陌生,但真正理解摩擦现象还是有一定难度。
因此我利用幻灯片出示新旧鞋底的图片,师引导具体说说,慢慢的引出“什么是摩擦”;接着引导学生具体说说什么和什么发生摩擦。
然后让学生举例说说生活的摩擦现象,认识“摩擦与运动有关”。
最后,用手推桌面,感觉出摩擦是有力的,这力与手运动方向相反。
自认为这样的引导是不错的,为后面摩擦力的测量做了铺垫。
但是课后仔细想想,由于自己在前一天试教时,拖堂时间太长,所以在这一环节,没有让学生充分的表达自己意见和想法。
以至于这部分内容有些赶场的感觉,担心留给学生后面实验的时间不够。
2、两个实验,“研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系”、“摩擦力大小与物体重量关系”,由于自己引导的不够到位,致使学生表达的不完整,教师还是讲的太多,忽略学生的主体地位,教师“扶”、“放”不自如。
第一组实验后,只剩其的一小组动作慢了些,致使其他小组等待,课后想想这是不合理的,教师在巡视之就应该发现这组,并对这组多加指导。
两组实验得出结论,教师就草草收尾,并未对实验学生得出的数据进行分析,试问科学性何在。
3、评价促进学生发展,本堂课,教师鼓励、赞扬学生的语言缺乏,有失学生课堂学习的积极性。
这是自己在以后的课堂教学着重注意的地方。
总之,这堂课不足的地方还有很多。
在以后的工作自己应该多推敲、多学习,努力提升自己的专业水平,让学生有兴趣上科学课。
对自己的每一节科学课,多做一些反思,让自己再反思有所进步。
篇二:《运动与摩擦力》说课稿尊敬的评委老师大家好:今天我说课的内容是教科版五年级上册第四单元第五课《运动与摩擦力》。
今天,我将主要从“教材分析、实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价”六个方面做阐述。
一、教材分析本单元属于力学知识板块,学生初次学习,但对力已有了初步感受。
教材从研究小车的运动开始,转到力的概念的认识、力的测量、然后进入本课的学习。
同时本课是后面学习静摩擦力和滚动摩擦力的基础,因此本节课在整个教材体系起着承上启下的作用,学习这课非常重要。
二、说实验教学目标根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨”,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念,我确定了以下三维目标:1.知识与技能(1)知道产生摩擦力的条件;(2)知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体重量的关系;2.过程与方法(1)让学生通过动手实验,学会测量摩擦力的大小;(2)通过科学探究活动学习设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系,会做摩擦力大小的对比实验;3.情感态度与价值观通过一系列的活动,让学生在活动形成认真实验。
根据数据得出结论的科学精神。
三、说实验内容设计本课将设计一个摩擦力大小的对比实验。
第一个实验是探究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系(如PPT图1、图2)。
有以下两个步骤:1、把小车放在木板上,用弹簧测力计拉小车匀速运动,读出这时的拉力F,并把数据记录在表格;2、在木板上固定好毛巾,放上小车,用弹簧测力计拉小车匀速运动,读出这时的拉力F,并把数据记录在表格;第二个实验是探究摩擦力大小与物体重量的关系(如PPT图3、图4),有以下两个步骤:1、把小车放在木板上,用弹簧测力计拉小车匀速运动,读出这时的拉力F,并把数据记录在表格;2、在小车上放牛奶,用弹簧测力计拉小车匀速运动,读出这时的拉力F,并把数据记录在表格;四、说实验设计方法本课将采用提问法、分组实验法和对比实验法进行展开教学。
在分组实验,我会把全班同学分成8个小组,每个小学5个同学,组长统筹安排并组织整个实验,两人进行实验操作,两人进行读数并记录数据。
在对比实验,我设计了两个对比实验。
实验一是探究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系。
实验二是探究摩擦力大小与物体重量的关系。
五、说教学过程1.创景激趣引出课题好的开头是成功的一半,成功的导入不仅能激发学生的注意力,更难拉住学生的思维,引发思考。
教学一开始,就设置了一个小游戏(如PPT图5、图6)。
先让两位同学把两本书的少部分页码交错在一起,让这两位同学拉这两本书,他们很轻松的就拉开了。
接下来,再让这两位同学把两本书的全部页码交错在一起,让两位同学拉。
这个时候,无论这两位同学费了多大的力气也拉不开这两本书。
这时,老师追问:到底是什么什么样神秘的力量使这两本书拉不开呢?就就是摩擦力的力量呀。
从一个小游戏,引出摩擦力,进入今天的新课学习。
2.学习概念初步感知学习摩擦力的概念和感知摩擦力是本课的一个难点,为了突破难点,我设计了一个小活动(如PPT图7、图8)。
让两位同学把手放在空,移动一段距离。
在让这两位同学把手紧压桌面,移动相同的距离。