小学科学五年级上册《声音的产生》教案
小学科学声音的产生(教案)
小学科学声音的产生（教案）一、教学目标1. 知识目标：了解声音的产生，并能识别不同的声音来源。
2. 技能目标：能够观察、实验和记录声音的产生过程。
3. 情感目标：培养学生对声音的兴趣，激发学习科学的热情。
二、教学重点1. 学习声音的产生原理。
2. 通过实验和观察，认识不同声音的来源。
三、教学难点学生能够从实验中体会到声音的产生过程，并理解声音是由物体的震动产生的。
四、教学准备1. 一支弹性较大的橡皮筋2. 一根被悬挂起来的弹性绳子3. 不同形状和材质的物体（如铁板、塑料板、玻璃瓶等）4. 实验台5. 手提录音机或手机等录音设备五、教学过程Step 1：导入1. 教师简单介绍声音的产生，并提问学生：你们听到过什么声音？声音是怎么产生的？2. 学生回答后，教师引导他们思考声音是由物体的何种运动或变化造成的。
Step 2：实验观察1. 将弹性橡皮筋拉紧，然后松开，并让学生观察和听取此过程中产生的声音。
2. 教师解释声音是由橡皮筋的快速振动引起的，并将此现象与吹奏乐器的原理进行联系。
Step 3：实验探究1. 给学生提供一根被悬挂起来的弹性绳子，并让他们振动其中一段观察声音变化。
2. 引导学生思考：绳子振动时，声音是如何产生的？声音的大小和绳子振动的快慢有关吗？Step 4：实验记录1. 学生使用录音设备记录两个实验中产生的声音。
2. 教师与学生一起观察、比较和讨论录音的结果。
3. 学生完成实验记录表，包括声音的来源、产生方式和声音特点等。
Step 5：声音的来源1. 教师提供一些常见的声音来源的图片，如人说话、拍手、风吹树叶等。
2. 要求学生进行观察并记录这些声音的来源。
3. 学生两两合作，通过角色扮演等方式模拟并描述声音的产生过程。
六、巩固与拓展1. 教师采用游戏形式，让学生进行声音辨认，从一系列声音中选择正确的声音来源。
2. 引导学生思考：声音能够通过什么媒介传播？为什么在太空中听不到声音？七、作业布置要求学生回家观察自己生活中的声音，记录下五种不同的声音及其来源，并制作声音来源的图片。
声音的产生》优质课教案
声音的产生》优质课教案本课是青岛版《科学》教材五年级上册《声音》单元第一课时内容。
通过让学生运用多种方法和常见材料来制造声音，建立起声音是由振动产生的初步感性认识。
本课的教学目标有三个方面。
首先是引导学生在制造声音的过程中，观察发声物体并认识声音是由振动产生的。
其次是通过观察、比较发声物体和不发声物体，积极思考并探究声音产生的原因。
最后是让学生养成实验的好惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。
在本课中，教学的重点和难点是让学生通过观察、比较、讨论、交流来认识声音是由振动产生的，并将声音的产生与物体振动建立起联系。
在教学过程中，首先需要创设情景，引出课题。
通过播放多媒体课件，让学生听到不同的声音，并引导他们提出关于声音的问题，选择“声音是怎样产生的”这一问题进行研究。
接下来，让学生进行实验，制造声音并提出假设。
通过让学生用不同的方法让橡皮筋和钢尺发出声音，让他们知道发声的方法很多，并明确要想发出声音不是看物体究竟动没动，关键看怎么“动”。
最后，让学生探究声音的产生和物体振动的关系。
通过轻轻的敲击、拨动、鼓、尺、橡皮筋等方法，让学生观察和比较发声物体和不发声物体的差异，进一步认识声音是由振动产生的。
同时，让学生交流、讨论，做好记录，比一比，看哪一组同学观察的最仔细、发现的最多。
物体（固体、液体、气体）振动声音实验记录表观察的现象实验器材发声时鼓气球音叉水我们的发现物体振动产生声音，停止振动即停止声音。
活动三：进一步论证通过敲击音叉让学生感知物体振动产生声音，并猜测音叉是否在振动。
活动四：声音消失学生想办法让敲响的音叉声音消失，以此理解振动停止即声音停止。
活动五：声带振动学生说出“我爱科学”并感受声带的振动。
欣赏乐曲、认识鼓膜、沙丘的声音。
通过研究，让学生了解声音的产生与物体振动的关系，并鼓励他们在生活中多观察、多思考、多实践。
声音的产生教案
声音的产生教案一、教案背景：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，了解声音的产生过程对于培养学生的科学探索能力具有重要意义。
本次教学将通过实践活动，帮助学生探索声音的产生原理，培养学生的观察、思考和实验能力。
二、教学目标：1.了解声音的产生过程和声音的传播方式。
2.能够观察和描述声音的特征。
3.培养学生的科学探索能力和实验设计能力。
三、教学准备：1.实验装置：玻璃瓶、水、金属勺子、弹簧、细绳等。
2.教学PPT。
四、教学步骤：步骤一：引入1.通过播放一段含有明显声音的音乐片段，引起学生们对声音的注意和兴趣。
步骤二：声音的产生1.向学生提问：“你们知道声音是如何产生的吗？”听取学生们的回答。
2.通过实践活动，向学生展示声音的产生过程。
a) 实验一：利用金属勺子和玻璃瓶演示声音的产生- 准备一个玻璃瓶和一个金属勺子。
- 拿起金属勺子用力敲击玻璃瓶的口部，观察声音的产生。
- 引导学生观察声音的特征和产生的原因。
b) 实验二：利用弹簧和细绳演示声音的产生- 准备一个弹簧和一根细绳。
- 双手握住弹簧两头，拉紧并快速松开，然后让弹簧撞击到细绳上。
- 引导学生观察声音的特征和产生的原因。
步骤三：声音的传播1.通过实践活动，向学生展示声音的传播过程。
a) 实验三：借助电话杯演示声音的传播- 邀请两名学生分别用两个电话杯进行演示。
- 两名学生站在教室的两个角落，用电话杯进行交流。
- 引导学生观察声音的传播过程和特征。
b) 实验四：借助振动的细绳演示声音的传播- 将一个细绳固定在一端，另一端用力摇动。
- 引导学生观察细绳上的振动和声音的传播过程。
步骤四：总结和讨论1.引导学生总结声音的产生和传播过程，并回答之前提出的问题。
2.展示教学PPT，帮助学生更系统地理解产生和传播过程。
五、教学延伸：1.鼓励学生进行更多的实验，探索不同材料和方法产生的声音特征。
2.让学生观察不同环境中声音传播的情况，如在室内、室外、水中等。
六、课堂反思：通过实践活动的设计，学生从直接实验中观察和探索声音的产生和传播过程，既培养了他们的科学探索能力，又加深了对声音的认识。
小学科学5《声音的产生》(教案)
小学科学5《声音的产生》（教案）声音的产生引言：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，我们无时无刻不在与声音相伴。
但是，你知道声音是如何产生的吗？声音是怎样传播的呢？本节课，我们将一起探索声音的产生和传播过程。
一、声音的产生原理声音是由物体的振动引起的，只有在物体振动时，才会产生声音。
声音的产生主要涉及以下三个要素：声源、振动和介质。
1. 声源：声源是产生声音的物体。
声源可以是人的声带、乐器、电子设备等。
当声源振动时，就会产生声波。
2. 振动：振动是声音产生的关键因素。
当物体振动时，能量会以波动的形式传递出去，形成声波。
声波是一种机械波，它的传播需要介质的支持，比如空气、水或者固体。
3. 介质：介质是声音传播的媒介，声音无法在真空中传播。
在空气中，声音的传播速度约为343米/秒，但它的传播速度会受到温度、湿度等因素的影响。
二、声音的传播声音的传播是指声音从声源传递到我们的耳朵的过程。
声音通常通过振动引起介质中的分子振动，并以波的形式扩散传播。
1. 声音的传播方式：声音可以通过三种方式传播：空气传播、固体传播和液体传播。
空气传播是最常见的方式，正是因为空气是我们周围最常见的介质，所以我们才能听到大多数声音。
固体传播是指声音通过固体介质传播，比如敲击墙壁时产生的声音。
固体介质因为分子之间的接触紧密，所以声音传播速度很快。
液体传播是指声音通过液体介质传播的方式。
由于液体的分子间距离较大，所以声音在液体中传播的速度相对较慢。
2. 声音的传播速度：声音在不同介质中的传播速度是不同的。
在空气中，声音的传播速度约为343米/秒，而在水中是约为1500米/秒，而在固体中传播速度更快。
三、声音的特点声音有一些特点，通过听觉我们能够感受到这些特点。
1. 音量：音量是声音的响度，也就是说它的大小。
音量与声音的振幅有关，振幅越大，音量也就越大。
当我们说话或唱歌时，肺部和声带的振动会影响声音的音量。
2. 音调：音调是声音的高低，可以用来区分音高。
《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计《声音的产生》教学设计篇一：声学教案声现象知识要点必备一、声音的产生和传播1．声音产生的条件：( l )一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以因振动而发出声音，所谓“风声、雨声、读书声，声声人耳”，其中的“风声、雨声、读书声”就分别是由气体、液体、固体的振动而发出的声音．( 2 )有很多同学误认为清脆的蟋蟀叫声靠的是嘴，蚊子的嗡嗡声也是靠嘴，实质上它们是翅膀振动产生的．( 3 ) “振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播并存在．2．声音传播的条件( l ）声音传播需要介质，真空不能传声．月球上没有空气，所以登上月球的宇航员即使相距很近也只能靠无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播．( 2 ）声音在不同介质中传播速度不同一般情况下，声音在气体中传播慢，在液体中较快，在固体中最快．例如：某人在一根较长的有水的自来水管一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？对于这类问题，一般同学认为可以听到两次声音，第一次为自来水管传来的，第二次为水传来的，实际上还有第三次，是由空气传来的． ( 3 ）声音在空气中（15℃ ）的传播速度为340 m/s。
，应该作为常数记住，平常我们讲的音速，指的就是此值。
3 ．对发声的理解( l ）正在发声的物体一定正在振动，但是物体正在振动，人们未必一定能听到．只有振动频率在人的听觉频率范围内（即20 一200000次／秒）才能被人耳感受，引起听觉．( 2 ）振动停止，发声也就停止，但是声音会在介质中传播一段时间，稍后消失．4 ．声音的传播形式声音在介质中以声波形式传播，声波类似于投石激起的水波．但声波是以发声体为中心，向周围各个方向传播的，在传播过程中，声音逐渐分散，声波逐渐减弱．总结：1、声音的产生2、声音是由物体的振动产生的。
振动停止，发生也停止。
声音的传播声音依靠介质传播。
小学科学21《声音的产生》(教案)
小学科学21《声音的产生》（教案）声音的产生一、教学目标：1. 了解声音的产生原理；2. 掌握声音的传播方式；3. 能够观察和描述声音的特点。
二、教学内容：声音的产生原理和传播方式。
三、教学准备：1. 多媒体设备和投影仪；2. 实验器材：玻璃瓶、鸟笼、水杯、弹簧。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：老师可以用打开和关闭电灯开关后听到的声音引入话题，让学生思考为什么会有声音产生，从而激发他们对声音产生的兴趣。
2. 声音的产生（20分钟）：（1）呼吸产生声音：让学生闭上眼睛，靠近同学的耳朵，大声地吹气，可以观察到同学耳边有声音产生。
引导学生思考为什么会有声音产生，引出声音是通过空气的震动传播产生的。
（2）物体振动产生声音：示范拿起一把钥匙，在空中轻轻敲击，引导学生观察并描述声音的特点，然后让学生一起进行实验，使用不同大小、材质的物体敲击，观察声音的变化，引导学生总结出物体振动会产生声音。
（3）声带的振动产生声音：介绍声带是人产生声音的器官之一，通过呼吸将空气送到喉咙，声带振动产生声音。
可以让学生用手指轻轻按压喉结区域，然后发出声音，观察声音的变化，引导学生认识到声音形成的过程。
3. 声音的传播（15分钟）：（1）通过实验演示：准备一个玻璃瓶，加水后用手指蘸水，然后轻轻滑过瓶口，可以观察到发出了声音。
解释由于空气的振动传播，我们才能听到声音。
（2）通过声音传播链路图：使用多媒体设备和投影仪，展示声音传播链路图，包括声源、声波、传播介质、接收者等，让学生了解声音是如何在空气中传播的。
4. 实验探究（30分钟）：让学生分组进行实验探究，探究以下问题：（1）不同材料的振动是否会影响声音的传播？（2）声音是否能够在水中传播？5. 总结归纳（10分钟）：让学生回顾实验结果，共同总结出声音产生的原理和传播方式，并通过板书的方式呈现。
6. 小结和作业布置（5分钟）：向学生介绍声音产生和传播的知识点，提醒他们在生活中多观察和思考声音的特点和产生原因。
声音的产生教案
声音的产生教案一、教学目标1. 了解声音的产生原理和特点。
2. 掌握声音传播的基本规律。
3. 学会通过实验和观察，探究声音的产生与传播过程。
二、教学准备1. 实验器材：音叉、声音传导装置（如绳子、硬纸板等）、音乐播放器等。
2. 实验材料：玻璃杯、水、纸片、弹簧等。
3. 教学素材：有关声音的图片、音频素材等。
4. 教学环境：安静的实验室或教室。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过播放一段美妙的音乐，激发学生对声音的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解（15分钟）通过图片或文字解释声音的产生原理和特点，引导学生了解声音是一种机械波，是由物体的振动引起的，需要介质传播等基本概念。
3. 实验探究（35分钟）（1）利用音叉实验：让学生体验一下音叉的振动和发出的声音，并观察不同高低音的音叉振动频率和声音的变化。
（2）使用声音传导装置：用绳子或硬纸板等材料制作一个简易的声音传导装置，让学生体验声音通过不同介质的传播方式和效果。
（3）用玻璃杯、水、纸片、弹簧等进行实验：让学生观察声音对水和不同材料的影响，理解声音的产生与传播的过程。
4. 讨论总结（30分钟）根据实验结果和观察，引导学生总结声音产生的条件和影响因素，并与概念讲解部分进行对比，加深对声音产生与传播的理解。
5. 拓展活动（20分钟）（1）让学生分组设计一些小实验，进一步研究声音产生与传播的规律。
（2）请学生用手机或其他录音设备，录制不同音源的声音，然后通过音频软件进行分析和处理。
6. 作业布置（5分钟）要求学生写一个实验报告，内容包括实验器材、实验步骤、实验结果和结论等。
四、教学评价1. 实际操作表现评价：观察学生在实验探究环节的积极参与程度和操作技能。
2. 讨论与问答评价：评估学生在讨论总结环节的表达能力和对声音产生的理解。
3. 实验报告评价：评估学生书写实验报告的能力和对实验结果的总结与分析。
4. 拓展活动评价：评估学生在设计和进行拓展活动时的创造力和合作能力。
声音的产生教案-范本两篇
声音的产生教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标知识与技能：学生理解声音的产生原理，掌握声音传播的条件，学会使用不同的方法产生声音。
过程与方法：通过实验、观察、小组讨论，培养学生科学探究能力和团队合作精神。
情感态度价值观：激发学生对声音现象的兴趣，培养学生对自然科学的探究欲望。
二、教学内容1. 声音的产生原理2. 声音传播的条件3. 不同方法产生声音的实践三、教学方法1. 讲授法：讲解声音产生原理和传播条件。
2. 实验法：学生动手进行实验，观察声音产生的过程。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过敲击音叉产生声音，引导学生思考声音是如何产生的。
2. 知识讲解（10分钟）：讲解声音产生原理和传播条件。
3. 实验操作（15分钟）：学生分组进行实验，观察声音产生过程。
五、课堂管理1. 学生座位安排：按小组进行围坐，方便实验和讨论。
2. 分组策略：每组46人，保证实验的顺利进行。
3. 课堂纪律：要求学生遵守实验操作规范，保持安静。
六、学生活动1. 问答：教师提问，学生回答，检验学生对知识点的掌握。
2. 小组合作：进行实验，共同探究声音产生的方法。
3. 实验操作：学生动手操作，观察声音产生过程。
七、教学评估1. 课堂提问：检验学生对知识点的理解和掌握。
3. 课后作业：巩固所学知识，提高学生运用能力。
八、作业布置2. 课后思考题：结合生活实际，思考声音产生的方法。
九、教学反思1. 评估学生对声音产生原理和传播条件的掌握程度。
2. 反思实验操作过程中是否存在不足，如何改进。
3. 调整教学方法，提高学生对声音现象的兴趣和探究欲望。
重点和难点解析1. 实验操作的安全性2. 学生对声音产生原理的理解3. 小组讨论的有效性4. 教学评估的全面性详细补充和说明：一、实验操作的安全性1. 提前进行安全教育，告知学生实验过程中可能存在的危险和注意事项。
2. 准备充分的安全防护用品，如实验服、护目镜、手套等。
3. 教师在实验前进行示范，强调正确操作方法，避免因操作不当造成伤害。
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青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》精品教案
教学目标：
（一）、探究目标：
1、大胆质疑，通过观察和实验、乐于提出关于声音的问题。
2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
（二）、情感目标
乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。
（三）、认知目标
通过自主探究，知道声音是由振动产生的。
教具准备：课件展示自然界中的各种声音、水槽、水、气球、不锈钢杯子、音叉、筷子、空瓶子、锯条、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、纸盒、皮筋等。
教课重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
借电话的响声引入。
师：生活中，你还听到过哪些声音？生说。
师:大自然中有各种各样的声音,正是因为有了声音,我们的生活才丰富多彩起来.今天老师给同学们带来自然界中的几种声音，请同学们来听一听。
播放声音的影像资料。
师：看了这段录像，你们想探究一下关于声音的什么问题？
学生回答后课件展示课题，师板书课题，从而导入新课。
二、自主探究。
1.动手制作声音,体验声音产生的过程。
让学生利用身边的材料制造声音。
师：你用的是什么材料？用了什么方法？发出了什么样的声音？看到了什么现象？
生回答。
2.猜想声音产生的原因。
生回答，师副板：摩擦碰撞振动
3.设计实验方案,探究声音产生的原因。
小组为单位设计实验。
生汇报方案。
4.学生实验探究,记录实验过程。
学生活动，据设计情况选取材料实验，教师巡视指导。
5.师生交流并小结。
三、利用所学知识，解决生活中的问题。
师：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？其实这个实验一名同学已经首先体验了，帮老师解除了疑问。
（师提出学生在活动过程中的实验方法，针对情况加以表扬。
）
学生演示实验。
（自行设计实验），教师巡视观看。
汇报实验结果。
师生总结：物体产生振动，就能发出声音。
如果物体振动停止了，声音也就停止了。
又一次的实验证明声音是由物体振动产生的。
（师板书）
四、拓展活动：
师：通过自己的努力发现了物体发声的秘密，同学们在课下时间可用其他物体去试一试物体不振动能否发出声音，老师留给大家一个小实验，好不好？你还可以用同种方法去研究一下感兴趣的其他问题，如：生活中，声音有大有小，我们如何去控制声音的大小等。
板书设计：
7. 声音的产生
自主探究
声音是怎样产生的？物体振动引起的。