新课改背景下农村小学语文阅读教学的问题及对策

新课改背景下农村小学语文阅读教学的

问题及对策

摘要：随着新课程教育的改革的推进，教育工作者的教学方式以及理念都在

进行相应的更新，打破传统的教学方式。阅读是语文教学的重要组成部分。语文

成绩的提高离不开阅读能力的提升，教师要遵循课程改革的理念，在教学过程中

进行大量的探究创新，不断提高阅读教学的整体质量，发挥阅读教学对农村学生

的帮助和意义，帮助其全面成长并成为社会有用的人才。本文针对新课改背景下

农村小学语文阅读教学的问题及对策展开论述。

关键词：新课改背景；农村；小学语文；阅读教学；

引言：阅读是学生接触外面社会的重要方式，阅读也是日常生活中不可获缺

的内容，阅读也是净化心灵的重要方式，通过阅读学生的视野、思想意识都可以

得到大量的提高。随着社会的飞速发展，在新课改形势之下，特别是农村学习的

学生，教师一定要注重这个农村群体学生阅读的提高，不断培养学生的阅读能力，拓展学生的思维视野，将全面的教育理念践行到农村阅读教学过程中，帮助提升

核心素养能力以及阅读能力。

一、新课改背景下农村小学语文阅读教学的问题

新课改背景下农村阅读教学面临着阅读材料资源不充分的问题，教师以及学

校都要做出相应的努力学生提供阅读材料；另外农村教师的自身素质一般都不是

很高，因此农村小学教师要不断提高自身的道德文化素质才可以更好以身作则，

带领学生进步成长；在新课改背景下解决农村阅读问题刻不容缓，需要大家共同

努力。

二、新课改背景下农村小学语文阅读教学的对策

1、创设人文性的课堂

在新课程教学改革的目标下学生在课堂中的主体地位已经逐渐得到了重视，教师在学习过程中不单单是授课的主体，更是向学生传授学习方法，辅助学生学习的主体。教师要不断的转变传统的教学理念，对学生进行相应的鼓励，使学生更加自信，教师要用发展的眼光去看待每一个学生，对学生进行因材施教，拓宽学生的学习渠道，使整个教学活动更加具有开放性，民主性，实现师生之间良好的互动，营造出良好的一个学习氛围，不断的培养学生的合作学习能力，让学生在学习过程中感受到情怀，每一个学生都是一个独立的个体，教师要理解学生之间的差异性，从人文主义出发，让学生感受到尊重，感受到人文关怀。结合农村小学教育的阅读情况，师生之间的沟通交流比较少，会存在一定的问题。学生在没有满足教师要求的前提下要对学生进行鼓励，教师在授课中可能会对学生缺乏信心，甚至会批评伤害到学生的自尊，因此语文教师要多一些对学生进行赏识，使学生得到肯定，并受到一定的影响，在农村教学中，教师要处处体现关怀人文性，让学生感受到在课堂上的存在，课堂的效率也可以大大的得到提升。

2、创设个性化的课堂

个性化的课堂是教师教学过程中重要的一种教学理念，阅读作为学习过程中一种重要的内容，教师要对学生的阅读情况进行一定的分析，带领学生在阅读过程中可以主动的去发挥阅读能力，可以理解知识并进行阅读，在阅读过程中思维可以受到陶冶，并培养学生的审美能力。结合农村教学方式，可能农村整个课堂会比较沉闷，学生的个性没有得到更好的发展，教师也是一味的进行课堂讲解，在枯燥的学氛围中学生很难提起学生的积极性，学习效果也不会很高，有的学生在上课会走神，注意力不在课堂，学生的价值以及课堂的价值就没有相应的体现出来，学生的个性也没有得到发展和尊重，因此教师必须改进当前的教学现状，使学生可以全面的理解知识，在农村教学过程中教师要注重学习方法的教授对学生进行相应的培养，带领学生克服各种障碍，让学生注重朗诵，在朗诵中体会作者的情感。同时教师要注重教学与学习的结合，让学生可以在阅读过程中产生情感共鸣，进入阅读的情境中并体会作者的感受。在阅读中学会大量道理，在不同的阅读训练中，教师要深化对文章的理解，形成自己对阅读内容的不同见解，在学习过程中进行知识的渗透，使用正确的方法进行学习，丰富整个语文课堂的形

式，从而带动他们学习，将知识掌握得更加充分，感受到文字的魅力，体会个性

化阅读的意义。

3、着力提高学生的核心素养

在教育改革的大背景下，教育工作者要注重对学生全面的培养，道德品质的

培养，帮助学生形成正确的三观，在小学语文阅读教学过程中，除了相应的语文

语言教学，还要进行情感的培养，并将其作为重要的教学内容。语文教师应该对

美育有相应的了解，掌握审美知识，除了对语文等各方面的学习，还要提升学生

的美学能力，使学生成为真正素养文化高的人群，更要以身作则注重自身素养提

高及自己的言行，带领学生进行自身的充实，也要改善以往的机械教学模式，创

设自主学习的平台，注重学生的探究式学习，帮助学生主动去学习，让学生可以

提出疑问，解决问题。在教育减负的背景下，教师要合理的增加学生的阅读时间，帮助学生扩展课外阅读的范围，不仅仅局限在课堂的教材上，在阅读过程中，教

师要允许学生出错，促进学生核心素养能力的进步。

结束语：

总而言之，农村阅读教师一定要在践行新课程改革基础上，站在学生的角度，使用多元化的教学方式开展教学活动创设出人文性的、个性化的课堂，不断的提

高学生的文化素养。阅读质量的提升可以直接影响整个课堂效率，阅读的益处多多，特别是教师一定要注重提高学生的阅读能力。

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农村小学语文教师阅读教学面临的困惑及对策

农村小学语文教师阅读教学面临的困惑及对策课改几年来，小学语文阅读教学经历了波澜壮阔的历程，发生了翻天覆地的变化，主流方向正确，形势喜人。但在语文阅读课堂教学中的确也出现了一些问题，如阅读教学目标定位不准，学段阅读教学目标不明确，以议代读、以提问代读等。对于我们农村小学语文教师来说，在阅读教学中还存在着更多的问题、困惑和差距，现结合农村小学教学特点及存在的几点问题，浅谈几点解决的策略。困惑一：新课标把握不准，教材解读不透。实实在在地讲，有很少一部分农村小学语文教师真正了解新课标的具体要求，真正掌握所教学段的教材在新课标中阅读的具体要求是什么，定位是什么。不明白阅读教学目标，或者是一知半解把握不准，教师在课堂上就不会真正搞明白：教什么，怎么教的问题。方向错了，那阅读课堂教学效率就可想而知。教师不明白新课标在各学段阅读教学的具体目标要求，不能深钻细研教材就会出现专家分析的诸类问题。对策：新课标把握不准，教材理解不透是导致农村小学语文阅读教学效率低下的直接原因，也是农村学校的共性问题。备课中我们教师要认真深入地研究一下新课标，系统分析解读一下教材是很有必要的，互相交流，弄清方向，才可能收到事半功倍的效果。困惑二：课堂上的时间不够用。

新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何完成教学计划，识字能力又怎么样培养? 对策：必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多的时间去学的，但不是可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其他的问题可放到课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。困惑三：学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究。合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。那要改变传统教学中的过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练的现状，鼓励学生自主，合作，探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂上只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。出现了“课堂真热闹，实际真无效”的现象。对策：在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长，也可先独立思考。再分别说出自

农村小学语文阅读教学存在的问题与解决策略

小学语文阅读教学中存在的问题的调查报告一、问题提出目前的农村的小学语文阅读教学高耗低效，为了了解本校的语文阅读教学的情况，本人采用除了以问卷形式，通过学生、教师两维视角来透视课堂阅读教学问题外，我们还通过进入课堂现场听课、观测以及教师访谈等多种方式，获取了一些更为直接真实的信息。依据师生问卷、课堂观测和教师访谈所获取的各方面信息，我对本校的课堂阅读教学的现实状态进行了梳理和分析，并从教学过程、教学成效两个方面对现存主要问题进行了归纳。对小学语文教学中培养学生的阅读能力具有重要意义，是语文学习的主要手段，坚持阅读教学，可以巩固和扩大学生的词汇量，会满足学生的成就感，培养学生用语文交际的能力以及自学语文的能力。但由于各种原因，农村孩子的阅读能力比较差，怎么才让农村孩子的阅读能力更强，这是我们迫切需要解决的问题。二、教学过程存在的问题我们通过师生问卷和进入课堂现场随机听课的方式，对课堂阅读教学状态进行了调查和观测。存在的突出问题可概括为以下四个方面。（一）、当前，农村教师依然摆脱不了传统教学模式的困扰，课堂教学依然以教师为本，以教为中心，存在以讲代学、一讲到底的教学模式，学生围着教师转，先教后学，教了再学，教学本末倒置，忽视了学生的主体地位，缺乏合作学习意识，明知阅读教学应引导学生进行大量的语言感知，却没有行之有效的引导学生进行语言实践，这是因为老师还没有转变陈旧的教学观念，没有遵循新课程标准的要求，教师依然把学生视为一种对象，去操纵、控制和灌输，发号施令，使学生思维得不到拓展。（二）、全体学生不能够积极参和。在课堂教学中，当我们让学生初读课文，充分地自读课文，进入研读时，老师提出一些较难问题（即需要潜心读文才能解答的问题）时，很多学生往往不举手发言，能举手的也就那么几个，而当我们老师悄悄问那些学生时，他们往往是摇摇头，或者是说自己不会讲，这样，很多学生在课堂上只是装装样子，他们的阅读能力无法在课堂

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策一是师资力量不足。农村小学的语文教师普遍教龄较长，教育理念滞后，教学方法陈旧，难以适应现代语文阅读教学的需要。农村地区的语文教师培训相对较少，缺乏更新知识和教学方法的机会，难以提升教学水平。二是教材选择不当。农村小学的语文教材往往过于功利化，注重内容的表述而忽视了阅读能力的培养。教材中的课文往往过于简单和生硬，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。三是教学方法过于机械。农村小学的语文阅读教学普遍采用机械式的朗读教学方法，重视机械记忆和模仿，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。教师普遍缺乏启发式教学的意识和技巧，教学过程缺乏变化和活力，难以激发学生的学习兴趣。针对这些问题，我们可以采取以下对策：一是加强师资培训。政府可以组织农村小学语文教师定期参加培训班和研讨会，提供教育教学理论、教材解读、教学方法等方面的培训，更新教师的知识和教学理念，提高其教学水平。二是科学选择教材。农村小学语文教材应该更加注重培养学生的阅读能力和习惯，选用内容充实、形式多样、趣味性强的课文，激发学生的阅读兴趣。教材还应该关注地方特色，将农村文化与现代语文教育相结合，提升乡村学生的文化素养。三是改革教学方法。农村小学语文阅读教学应该注重培养学生的思维能力和创造力，教师应该采用启发式教学的方法，通过提问、讨论、实践等方式激发学生的思考和探索欲望。教学过程应该更加活跃有趣，增加生动的教具和教学游戏，使学生能够积极参与提高学习效果。农村小学语文阅读教学中存在的问题需要我们从多个方面进行改进。政府应加强师资培训和教材建设，教师应不断更新知识和教学方法，采用更加科学的教学方法，激发学生对语文阅读的兴趣和热爱，从而提高学生的语文素养。

小学语文阅读教学存在的问题及对策研究

小学语文阅读教学存在的问题及对策研究小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，但在实际教学过程中存在一些问题。本文将探讨小学语文阅读教学存在的问题，并提出相应的对策。一、教材选择不合理在小学语文阅读教学中，教师往往过分追求知识点的讲解，而忽略了教材的选择。很多教材内容不符合学生的年龄特点和兴趣爱好，缺乏引导学生主动思考和阅读的乐趣，导致学生学习积极性不高。对策：教师应该根据学生的年龄特点和阅读能力选择适合的教材。教材内容应具有趣味性和挑战性，引发学生的阅读兴趣。教师要培养学生的独立思考和阅读能力，引导学生主动参与到阅读活动中。二、缺乏阅读技巧指导小学生在阅读过程中往往缺乏有效的阅读技巧，不知道如何选择合适的阅读策略和方法，导致阅读效果不佳。很多教师也缺乏对阅读技巧的系统指导。对策：教师应该引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如预读、略读、精读等。教师还可以通过模拟演练和训练等方式来提高学生的阅读技巧。教师还要通过批判性的阅读教学，培养学生的批判思维和判断能力。三、阅读理解能力不足小学生往往对文本的理解能力较弱，无法正确把握文章的中心思想，缺乏对细节的分析和推理能力。这严重影响了学生的阅读效果和阅读兴趣。对策：教师应该通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解文本。教师还应该培养学生的归纳与概括、引申与拓展等阅读理解能力。教师还可以组织一些小组讨论和阅读交流活动，以提高学生的思维能力和合作能力。四、缺乏阅读习惯小学生在阅读中往往缺乏持久的学习兴趣和阅读习惯，易受到外界干扰，难以保持专注。对策：教师应该通过培养学生的阅读兴趣来培养学生的阅读习惯。教师可以开展一些阅读推广活动，如开展阅读比赛、组织文学社团等。教师还应该给学生提供多样化的阅读材料，并指导学生制定个人的阅读计划，让学生养成每天读书的习惯。五、评价方式单一

小学语文阅读教学的现状及对策分析

小学语文阅读教学的现状及对策分析小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，但目前在实际教学中存在一些问题。本文将从小学语文阅读教学中存在的问题和解决对策两个方面进行分析探讨。一、小学语文阅读教学存在的问题 1. 缺乏全面的阅读理解指导。目前，在小学语文阅读教学中，大部分时间都用于识字和默读，而对于阅读理解的教学往往只是简单地询问学生故事或文章的内容，缺乏深入的理解指导。这会造成学生在阅读的过程中缺乏自主思考和深度分析能力。 2. 阅读材料缺乏挑战性。许多小学语文阅读教材内容单一，过于简单，给学生造成了无聊和枯燥的感觉，没有兴趣去深入阅读和理解。同时，缺乏多元化的阅读材料，难以满足不同层次和兴趣的学生需求。 3. 对于学生的阅读态度缺乏引导。学生习惯往往需要在家庭和学校共同培养，但在阅读过程中，许多学生缺乏积极的阅读态度，甚至出现厌读、抄袭等不良习惯。这与阅读教学的方法和标准有关。 1. 引导学生积极参与阅读并进行文本分析。教师应该指导学生通过预读、精读、泛读来进行阅读，同时让学生了解文本背景、主题，理解人物、情节、环境等相关信息。这可以训练学生独立思考的能力，学会提问和解决问题的方法，对培养学生的思维能力也非常有益。 2. 提高阅读材料的挑战性，丰富教材内容。教师应该根据学生的阅读能力和阅读要求，提供有趣、多元化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和好奇心。教师可以通过引导学生选读、加深阅读和写作反思，激发学生的阅读热情，同时也对学生启迪思想，拓展知识面。 3. 培养学生良好的阅读习惯和阅读态度。亲子阅读和阅读推广活动是促进学生阅读态度和习惯转变的有效手段。教师也可以让学生了解阅读的意义和价值，引导学生有计划、有目的地进行阅读，积极探索阅读背后的意义和知识。综上所述，小学语文阅读教学需要避免单一、简化教学方式，注重提高学生的阅读理解能力和思维能力，提供多样化、挑战性的阅读材料，引导学生良好的阅读习惯和积极的阅读态度，以推动学生全面发展为最终目标。

农村小学生课外阅读存在的问题及解决策略

农村小学生课外阅读存在的问题及解决策略一、问题的提出《小学语文新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”从小学生的特点来看,他们年龄小，活泼好动，自我管理和约束的能力比较差，同时由于他们缺少生活经验，单纯幼稚，所以他们的阅读量不大，主动阅读的积极性也不高，课外阅读状况不容乐观。二、问题产生的原因现状之一：教师方面——学生不会读。目前，存在着部分教师受应试教育的影响，只注重课堂教学的研究，大量开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动。在高喊“提倡素质教育，减负增效”的同时，仍然用大量的练习充塞了学生的课余时间。虽然布置学生进行课外阅读，却从不指导学生如何进行课外阅读，只是强制学生机械地摘抄词语或句子等。现状之二：学生方面——不愿读。小学生正处于喜欢玩的年龄段，没有很强的辨别能力，缺乏明显自觉能动性，很容易受到各种外界因素的干扰。他们对于“刘谦”、“周杰伦”这样的影视娱乐明星很熟悉，但对历史上的名人、文学作品中的名篇却往往不太了解。他们愿意把大量的课余时间浪费在收看无意义的电视节目上，即便强制性地让他们阅读课外书，他们也无从读起，尝不到阅读的乐趣，所以不想读。现状之三：家庭方面——不让读。如今留守儿童越来越多，外来学生也在不断增加。各个企业加班加点，忙于上班的父母无暇顾及子女。少数家长能给孩子买书，可不知道买什么种类的书，结果是家里书很多，适用的却很少。绝大多数学生手中其实没有什么适合的书籍，有的也就是像《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等，极个别学生有科技方面的书籍，过于单一。但大多数学生都有教辅读物，据了解，买这些教辅读物家长是比较支持的，因为他们认为能直接帮助学生提高成绩。现状之四：学校方面——不方便读。在知识经济的冲击影响下，国家在逐年加大对教育的投资力度，政府也逐年增加学校的硬件设施，特别是对学校的图书馆（室）的建设，大量的藏书给学生开拓了一片汲取知识的新天地。但是也有一些学校，管理还不够完善，导致图书馆（室）的大量图书不能及时借发至学生手中，无形地影响着知识的有效传播，造成了文化知识的浪费。三、解决问题的策略小学阶段是养成良好的课外阅读习惯阶段，对于孩子的成长将会起到关键的作用。

小学语文阅读教学的现状及对策分析

小学语文阅读教学的现状及对策分析随着时代的变迁和教育的不断发展，语文阅读教学在小学阶段成为了重要的教学内容。而小学语文阅读教学的现状，不可否认的存在着一些问题和挑战。本文将围绕小学语文阅读教学的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策和建议。一、小学语文阅读教学的现状 1. 教学资源匮乏目前，很多小学语文阅读教学存在着教学资源匮乏的情况。很多学校缺乏有效的阅读教材和丰富的阅读资源，导致教师在教学过程中无法提供充分的支持和帮助，学生也难以进行有效的阅读练习。 2. 教师水平参差不齐小学语文阅读教学中，教师的水平参差不齐是一个普遍存在的问题。一些教师对阅读教学缺乏深入的理解和方法，无法有效地引导学生进行阅读，导致学生对阅读的兴趣和积极性不高。 3. 学生阅读能力普遍偏低在当前的教育环境下，学生的阅读能力普遍偏低。很多学生缺乏对阅读的兴趣和热情，阅读能力也较为薄弱，无法有效地理解和运用阅读材料。二、对策分析教师是语文阅读教学的重要组成部分，提升教师的专业水平是关键。学校可以通过举办培训班和课程，提高教师对阅读教学的了解和掌握，帮助他们更好地引导学生进行阅读。 3. 培养学生阅读兴趣在小学阶段，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。学校和教师可以通过丰富多彩的阅读活动和课外阅读推荐，激发学生的阅读热情，让他们享受阅读的乐趣。学校和教师也要引导学生提高阅读能力。针对不同年龄段和不同水平的学生，设计合适的阅读任务和练习，帮助他们提高阅读理解和运用能力。三、结语小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语文能力和综合素质有着重要的影响。当前小学语文阅读教学存在着一些问题和挑战，需要教育部门、学校和教师共

农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策

农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策德宏州陇川县民族小学正芳《小学语文课程标准》强调加强小学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。要加强学生的阅读实践，我试着对农村小学语文阅读教学中存在问题及对策等进行探索。一、目前农村小学语文阅读教学存在的主要问题近年来，小学语文教学改革的呼声很高，但在农村小学却是“雷声大、雨点小”。旧的教学模式和教学方法仍然根深固地的存在。归纳起来，当前农村小学语文阅读教学存在的主要问题主要有：（一）阅读兴趣不高由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。（二）缺乏良好的阅读习惯和方法《语文课程标准》明确规定：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”也就是说在训练过程中，要体现学生自主学习的主体性，教师要发挥为学生学习服务的主导作用。可是在教学中，有种种现象不符合训练要求。如有的是以问代练、满堂灌；有的在阅读训练时只是进行全班大合唱，不顾及学生的自主阅读；也有点偏爱少数优生，大部分学生得不到训练；有的教师只注重思想容的分析，而与语言文字脱节。课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐；（三）没有良好的阅读环境。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。农村学生大多数家庭

新课标下小学语文阅读教学存在的问题及对策

新课标下小学语文阅读教学存在的问题及对策摘要：在小学教育中，对语文阅读教学提出新的方向，尤其是处于新课标的教学环境下，其中，语文阅读占据重要的教学地位，因此，教师必须逐渐激发学生对阅读内容的兴趣，才能更好实行小学语文阅读任务，这对学生参与阅读活动是必要的，有利于丰富学生在阅读中的知识系统，同时，教师要关注学生在阅读中的学习进度，以便于教师掌握学生在阅读中的问题。关键词：小学教育；阅读教学；新课标；一、引言在新课标的背景中，语文阅读成为教师教学难点之一[1]，因此，教师必须逐渐优化教学思想，才能实行小学语文阅读任务，这对学生理解阅读内容是重要的，容易培育学生在阅读课堂中的良好习惯，在这样的教学环境下，可以帮助学生拥有正确的阅读意识，还可以让教师掌握学生在阅读中的问题，有助于提高学生的学习效率，从而，运行小学阅读教学任务，并提升教师阅读教学质量。二、小学语文阅读教学的现状分析（一）小学生的阅读能力十分有限在小学语文阅读任务中，教师要逐渐培育学生在阅读中的基本能力，才能更好让学生置身于阅读世界之中，但是，针对目前阅读教学情况来看，多数学生在语文阅读中的能力是单一的，很难满足阅读教学中的整体要求，比如：询问学生文章中的内涵是什么？大部分学生不能用正确的语言进行形容，导致小学阅读质量逐渐降低，同时，依据学生在阅读中的特点来言，许多学生之间的学习能力具有一定的差异性，而教师仅仅运用统一的教学思想来实施阅读任务，使得学生在阅读中的地位是被动的，从而，延缓小学阅读教学任务的发展。

（二）教学手段单一在小学语文阅读任务中，教师会延续传统教学手段，导致学生在阅读中的知识内容是混乱的，很大程度增加学生在阅读学习中的难度，比如：“填鸭式”、“灌输式”的教学手段，都能影响学生在阅读课堂中的状态，这对学生理解阅读内容是无效的，容易降低学生对阅读知识的积极性，从而，错失小学阅读教学任务的先机，并弱化学生的学习效率。三、新课标下小学语文阅读教学策略（一）拓展思路，多样化阅读课堂构建基础在小学语文阅读中，教师应该逐渐拓宽教学思路，才能更好顺应阅读教学要求，这对学生学习阅读内容是重要的，容易提升学生对阅读知识的认知行为，同时，教师必须依据学生学习特点来分布教学任务，以便于找寻合理、稳定的教学方向，有利于教师抓好学生在阅读学习中的关键时期，如：按照学段进行实行阅读任务，从而，促使小学阅读任务的发展，并强化学生对阅读的认识。以低年级阅读目标为例，主要以兴趣、初步理解、积累等内容为先，很大程度突破传统阅读教学模式，使得学生更好置身于阅读学习之中，因此，在开展小学阅读任务时，教师必须遵循教学目标[2]，以便于激发学生对阅读内容的兴趣，例如：《明天要远足》的内容中，文章主要以诗歌的手法来表达作者对远足的渴望，在学生具有一定的学习基础后，教师提出相应的阅读问题：那你们能感知到作者在文章中的思想感情吗？或者，教师寻找生活案例来邀请学生分享“旅游”的相关经历，在这样的教学环境下，可以让学生更好表达对阅读知识的看法，还可以丰富学生在阅读学习中的能力，从而，更快创新小学阅读教学方法，并构建一种激烈化、高效性的阅读氛围。（二）合理选择阅读内容，引导学生自主性阅读在小学阅读任务中，教师要随时观察学生在阅读中的特点，才能更好提升学生在阅读学习中的效率，这对学生接触阅读内容是必要的，容易减轻学生在阅读课堂中的学习压力，同时，教师必须逐渐熟知学生的学习特征，以便于更好为学

农村小学阅读教学中存在的问题及对策--以伊宁县萨木于孜中心校为例

农村小学阅读教学中存在的问题及对策-- 以伊宁县萨木于孜中心校为例摘要：阅读在教育教学中起着至关重要的作用，它是提高语文教学质量的关键所在。而目前就萨木于孜镇中心校为例而言，农村家长文化水平相对偏低，教育意识相对薄弱，且学校教学设施使用率低等，导致现今萨木于孜镇中心校阅读存在着阅读选择性盲目、缺乏阅读兴趣、阅读资源稀少、缺乏良好的阅读习惯及态度等问题。学生阅读兴趣不高，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，达不到应有的效果。因此，改进萨木于孜镇中心校语文阅读教学质量是提高农村小学教育教学质量的根本保证。关键词：萨木于孜镇中心校阅读教学现状对策引言在萨木于孜镇中心校教学中，阅读是语文教学的中心环节。新的《课程标准》明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读，课改以来，城市小学的阅读教学取得了不少成绩，但目前萨木于孜镇中心校读书指导仍存在一些突出的问题，这些问题可能导致萨木于孜镇中心校的语文阅读教学效益日益低下，导致学生在儿童阶段就对母语学习的兴趣消失殆尽。 (一)研究背景《新课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视”。当前，萨木于孜镇中心校尽管课标及教材的编写者们在引导教学上做了大量的工作，但阅读教学仍只限于改良层面。新时期以来，在新的小学语文教学大纲指导下，阅读教学方法有了较大变化，阅读教学方法的改革、不断受到国外教学论的影响，有的影响是积极的、有益的。但对我国传统的阅读教学方法的总结和发展应更加重视。 (二)研究意义

阅读教学在语文教学中所占比重偏多，且教学用时最长，要想提高语文教学的质量，首当其冲的就是提高阅读教学的效率。而相对于城市小学来看，萨木于孜镇中心校的阅读教学状况是不容乐观的，许多现象需要我们重视：阅读选择性盲目、缺乏阅读兴趣、阅读资源稀少、缺乏良好的阅读习惯及态度等这些问题，导致了一些小学语文教师在新课程改革的道路上陷入泥沼，导致小学阅读教学的效率低下，导致一些学生在儿童阶段就对母语的学习兴趣丧失殆尽。因此，了解目前阅读教学的现状和存在的问题，并寻出解决之道，对语文教学具有重大意义。二、萨木于孜镇中心校课外阅读教学的现状 (一)阅读选择性盲目现今，许多孩子都喜欢读课外书，而课外书的种类繁多，包括小说、散文、诗歌、童话、寓言、民间故事、科学文艺和儿童剧本等。从调查的情况来看，许多孩子都喜欢看课外书，其中有68%的同学喜欢看童话、寓言、民间故事等书籍，有20%科学文艺和儿童剧本类书籍，有6%的同学喜欢看小说，只有2%的同学选择喜欢看散文、诗歌，还有4%的同学不喜欢看任何类型的课外书。而对于选择不喜欢的同学都是属于语文学习成绩极差的几位。但是，对于为什么喜欢读课外书，以及读课外书对我们有什么好处时，大部分同学的回答比较含糊，答案大部分是“多读课外书有利于学习,有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。“读书就是读课本，与语文数学无关的书都是野书”的观念仍是大部分家长的主导意识，他们的这种观念把同学们禁锢在学校和课本中 (二)缺乏阅读兴趣调查结果表明：农村孩子从小到大，课外书较少，大都属于幼儿读物。这就是说农村孩子几乎不读课外书。可以看出农村家庭对幼儿时期的教育并不重视，到了中高年级往往看重的是学生在校学习的成绩，一般不重视课外阅读。老师没有要求，或没有对学生阅读课外书作相应的指导与要求，同学们当然不会自己去读课外书，良好的阅读习惯是在老师的指导与家长的影响下养成的，这方面可能我们的家长与老师应该重视起来。当然，农村家庭课外书少的主要原因还在于课外书的价格普遍偏高。

小学语文阅读教学存在的问题及改进措施

小学语文教学存在的问题及改进措施一、现状当前的语文课堂教学，虽然在形式上日益活泼，教学手段不断更新，容量大、亮点多、节奏快、追求新异。然而，透过现象看本质，真正在促进学生言语发展上下功夫、有实效性的课堂教学并不多见。不少的课堂教学实际上是将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧，以教师本身的优良素质掩盖了语文教学学理上的贫乏。这表明语文教学的现有形态与应有形态之间仍存在着一定的剪刀差。就阅读教学的现状看，变味的阅读教学依然顽固地表现在我们的课堂上，表现在：“例子”并未当例子用，“听说读写”顾此失彼，人文就是爱国，活动就是探究；此外，还有主体性和主导性的关系问题，共性和个性的关系问题，积累、感悟和分析、训练的关系问题，教师角色转换的不适应，对语文教育目标认识的不适应，教学方法上的不适应，教学评价上的不适应，“单元教学”并未单元化，“目标教学”目标分散，整合就是叠加等问题，造成了语文阅读教学的低效，让教师和学生背上本不应该背负的罪恶，付出的代价是无数少年的生机和灵气！二、阅读教学存在的问题《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”随着新一轮基础教育课程改革

的推进，语文教学必然会发生一场意义深远的变革，使我们的语文教学走出死亡之谷。就阅读教学而言，产生上述问题的根源主要有以下几方面：一是语文教学的理论正处于新旧更替时期，在新课程改革实验中，指导语文教学改革的大都是一些抽象的上位概念和理论，如认知主义、建构主义、人本主义，综合实践、创新学习、自主合作探究等等。这些理论是各门学科普适的共性理论，有的并不十分切合小学语文学科的特点，却不成文地演绎成直接指导语文教学的主流观点，导致语文课堂教学偏离了语文课程的母语教学本位目标，陷入了新的误区。二是语文教学本身的复杂性和教学规律尚未得到充分的揭示。上世纪的语文教学尚有许多问题并未得到有效解决，新课程改革后又产生了一系列新的问题。新时期的语文教学既要解决老问题，又要探索新问题，就难免出现一些暂时的混乱现象。三是语文学科固有的思想性、人文性等形象易感的外显特征，使语文教学不自觉地演变成了得意忘形式的一般性阅读行为方式。教学内容和教学过程未能有效触发学生的生活经验和情感世界，加上滥用多媒体技术，以外在的视觉画面刺激替代了文本阅读，使阅读教学变得内涵空泛，华而不实。四是教学空间的封闭。学习语文不应只局限于小课堂内，封闭的教学空间只会降低学生学习语文的热情。新课程理念要求打

小学语文阅读存在的问题及改进措施

小学语文阅读存在的问题及改进措施摘要：阅读在语文学习中居重要地位，阅读是获取知识的基本途径，也提高对语言文字的理解力和感受力。那么小学语文教学中，如何探讨阅读教学的有效性，是本文探讨的重要话题。阅读教学的主要任务是让学生认识生字生词、了解课文意思、理解所表达的内涵思想。然而在目前的小学语文阅读教学中效果并不理想，而且存在一定的差异性。基于此，语文教师要加强重视，积极改进教学策略，优化教学效果。一、语文阅读存在的问题（一）缺少对学生的理解能力培养小学语文的教育和阅读的培养是打基础的阶段，同学们的理解能力提升过程中，一定要伴随着小学生的自我成长和进步来转变，应掌握好学生的动态变化。很多教师都存在一个通病，那就是在小学语文阅读课堂的教导过程中，完全觉得小学生不懂、不理解、没有正确的解读，然后强制性让小学生按照自己的方法来学习、锻炼，似乎有意的引导小学生在理解能力上趋向于统一，这样在考试的过程中就可以按照标准答案来得到不错的成绩。应试教育最大的缺点就是所有的一切都不考虑实际应用情况，完全通过考试的标准和题目的限制性来约束同学们的思维，导致他们在理解能力上日趋薄弱。某教师在对学生开展阅读教育的过程中，甚至是直接对可能提出的问题和答案进行告知，让同学们所有的阅读学习都是从答题思路来完成的，但是对于阅读对自己带来的帮助，阅读带来的启发，阅读对生活的意义等等，完全没有任何的涉猎和引导，这导致同学们即便每天阅读的数量很大，可是在理解能力上依然处于基础的水平。（二）阅读方法方式较为单一。教师在小学语文阅读教学中，所采用的教学方式比较单一，这样就会影响了小学生的阅读兴趣。例如大多都采用问答模式，教师有时老是担心学生回答不上

谈农村小学语文阅读教学存在的问题及应对策略

谈农村小学语文阅读教学存在的问题及应对策略作者：韩素巧来源：《魅力中国》2018年第41期摘要：农村小学语文教师在开展阅读教学时，要想真正的提高学生的阅读水平，就要以新课改的教学理念为基础，采取创新型的教学策略，同时在课堂教学过程中，也要突出学生的主体地位，不断创新教学模式，以便提高教学效率，顺应时代的发展需求，培养高素质的人才。关键词：农村小学语文；阅读教学；问题分析对于農村小学语文阅读教学的开展，教师要从学生学习能力和阅读资源出发，运用多样化的教学策略，引导学生形成自主阅读的好习惯，并在有效的阅读技巧的指引下，进行有效的阅读，从而不断提升阅读能力，实现语文综合能力的全面进步，推动我国农村教育事业不断取得进步。一、农村小学语文阅读教学现状农村小学语文教学一直处于高耗低效的状态中。农村教师教育观念大多陈旧，抱着一本语文教材重复教学，缺少与时俱进的教学内容与方法。同时很多教师依然信奉题海战术，千篇一律的阅读方法与阅读内容让学生减少了很多拓宽阅读面的机会。不少学生的课外读物都是老师要求背诵的作文选，使得阅读这一充满乐趣的活动成为学生学业的负担。家庭方面，学生缺少读书氛围，其课外阅读大多处于自由状态，受限于阅读来源稀缺，读书积极性不高，学生的阅读量远远小于城市孩子，语文能力发展很不平衡。二、新课改下农村小学语文阅读教学的问题（一）盲目相信教材。影响农村小学语文阅读教学质量的重要因素是教师教学观念的落后以及教材内容的滞后。但同时，教师过于依赖教材，盲目相信教材，并且在农村小学阅读资源以及课外文化都比较少的情况下，很容易让师生关进在一个封闭的环境里，从而缩小了视野。实际上，课堂只是一个教学的场所，教材也只不过是借鉴的资料。教师只有在教学过程中不断创新教学方法，才可实现提高学生阅读能力的目的。（二）教材内容落后。由于我国农村小学的信息技术不完善，经济水平比较低，小学语文的教材内容也较为滞后，这对于提高学生的阅读水平，激发学生创新意识，起到了严重的阻碍作用。一方面，由于教材内容得不到及时的更新，学生获取信息的途径较少，从而使得学生不能够大范围的接触阅读材料；另一方面，也打消了学生学习的热情，阻碍了学生的个性化发展。长此以往，学生就会故步自封，没有了创新意识，更不能有效的培养语文的学习能力。

农村小学语文教学存在的问题及改进措施 (3)

农村小学语文教学存在的问题及改进措施一、问题概述农村小学语文教学是培养学生综合素质和能力的重要环节，然而在实际教学中也存在不少问题。首先，一些农村小学语文教师对于教学理念和教学方法的更新不够及时，导致教学方式单一，不能满足学生的多样化需求，影响了教学效果。其次，农村小学生基础较差，语文水平普遍欠佳，一些学生缺乏语感，文字理解能力较差。再者，由于农村小学师资力量不足，一些小学语文老师的教学经验较少，教学能力和教育教学思维还需要进一步提升。二、具体问题分析 1. 教学思想不够新颖农村小学语文教学存在一些教师无法及时更新自己的教学思想和理念的问题。许多教师在教学中仍然过多强调测试和任务完成情况，而忽略了对学生综合素质和学科理解水平的培养。在教学中缺乏创新思维，学生由于单一的教学方式缺乏实践经验，无法开展创新活动。 2. 学生的基础差在农村地区，由于受到经济、地域、教育等多因素的限制，许多学生的语文综合素质较低。例如，由于基础阅读量较少，读书能力和阅读理解能力较弱，又由于听说能力没有得到很好的锻炼，导致理解能力不足。因此，农村小学教育需要尽可能多地帮助学生接触不同领域的知识，提高语感和文化素养，为学生未来的学习和生活打下坚实基础。 3. 教师教学经验不足农村小学的语文教育主要依靠地方政府和虚拟学校的支持，而学校教师的教育教学水平比较低，缺乏经验和技能。许多教师对于多样化的语言知识掌握较少，且教学方法较为陈旧，缺乏启发式教学、情感教育等教学方式。因此，农村小学应该借鉴城市学校的教学方式和教育资源，加速农村地区的教师学习和提升。三、改进措施 1. 更新教学理念教师在教学过程中应该更加注重学生创新思维的发展，增强其表达能力和交流能力，引导学生发扬自我，鼓励学生成为思考者而非机械记忆者。同时，教师

农村小学语文阅读教学面临的困境与对策

农村小学语文阅读教学面临的困境与对策作者：莫永滔来源：《广东教学报·教育综合》2021年第92期【摘要】教育是發展生产力的最重要的手段，现如今，人们对教育的重视程度，已经越来越高。在小学这个阶段，是学生们打基础的重要阶段，所以必须要重视，尤其是语文阅读教学，阅读可以帮助学生积累更多的知识，增长他们的见识，最重要的是，可以提高他们的理解能力。在农村开展阅读教学，目前还是存在一定的问题，针对农村小学语文阅读教学所面临的困境，本文也提出了相应的对策，可以给农村地区的小学教育，提供一定的参考意见。【关键词】农村小学;语文阅读;困境;对策小学教育对我们每个人来说都是教育的起点，学生在童年的阅读可以对他们的人生起到很大的影响，阅读可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，有必要让农村地区的小学认识到阅读教学的重要性，加强在阅读教学上的投入力度，为小学生创造一个良好的阅读环境。一、农村小学阅读教学面临的困境（一）教师的素质偏低在农村小学的语文教师当中，真正科班出身的教师还是相对比较少的，而且还有一些教师属于代课教师，教学的水平比较低，哪怕他们也有一定的语文教学的经验。他们在面对语文教材的更新，新素质教育改革上，已经不能及时掌握;甚至有的教师在面对学生提的问题时都回答不上来，他们大多也只是照本宣科，碰到其他的阅读上的问题也没办法有效地解决。（二）教学的方法比较单一受应试教育的影响，很多的小学语文教师在开展阅读教学的时候，教学的方法都是比较单一的，这就很难激发学生对阅读的兴趣。而且教师在课堂上开展阅读教学的时候，忽略了学生的主体地位，一味地进行一言堂的教学，使得阅读教学显得非常枯燥。而且教师强制性地给学生灌输各种知识，只会降低学生独立思考的能力，更没办法发挥学生的创新能力。所以，农村小学在开展阅读教学的时候，单一的教学方式是阅读教学所面临的一大困境。（三）学生的阅读兴趣不浓厚在开展阅读教学的过程中，教师会适当地布置一些课外阅读的任务。但是很多学生对阅读是没有兴趣的，再加上电子产品的普及，学生们更不愿意花时间去阅读课外书籍。有的学生即

小学语文阅读工作总结(精品4篇)

小学语文阅读工作总结(精品4篇) 小学语文阅读工作总结篇1 一、新课程改革背景下小学语文教学存在的问题小学语文课程改革的实施，促使小学语文在教学目标、教学资料、教学模式、教学手段等方面较传统的教学有了长足的发展，但小学语文教学依然存在诸多问题。 1、教师教学观念陈旧，教学设计不合理当前，仍有一部分教师对小学语文教学的要求把握不准确，教学观念陈旧，教学设计不合理，忽略课前设计和课后设计，不能有效地对小学生进行正确的指导，无法提升其学习兴趣。 2、教学资料脱离学生实际，学生学习兴趣不浓当前，小学语文教学大多能根据不一样年级学生的特点设置教学资料，但教学资料和主题偏离学生生活实际的情景仍有发生，忽视了小学生的性格特点和心理特征，超出了小学生心智成长和生活阅历水平，使得小学语文教学显得枯燥。 3、教学模式缺乏创新，教学方法和手段单一新课程改革强调对学生学习的自主性、创新本事和运用本事的培养与发展。针对这一要求，小学语文教学进行了诸多的尝试，可是总体来说，传统的教学模式没有得到根本性的改变。自主合作探究的学习除了存在形式化的弊端，还存

在教学过于自由放任的问题。有的教师在教学中虽然强调学生的自主合作探究，可是没有具体而充实的资料和有效的课堂组织。有的教师则把课堂全部交给学生，不管什么教学资料都采用小组合作学习的方式，教师主导作用不能有效发挥。教学方法和手段缺乏创新，手段单一。教师缺乏主动性，只是选择陈旧的教学方式去管理学生，教学气氛沉闷，语文教学显得乏味，不能够激发学生的进取性和创造性，教学效果无法提升。二、新课程改革背景下提高小学语文教学有效性的实践探索根据新课程改革理念，小学语文教学要尊重学生个体差异，注重培养学生自主学习的意识，激发学生学习兴趣，提升学生的语文运用本事和合作创新本事，提高小学语文教学的有效性，能够从以下几方面出发。 1、高质量备课，合理设计教学资料备课是教师开展教学的前提，也是提高小学语文教学有效性的基础性工作。教师要依照课标与教材进行高质量的备课。一要吃透教材，研究学生，从学生的学习兴趣和心理特征出发，设立具有弹性的课堂教学资料，科学制作教学课件，调动学生学习兴趣。二要研究不一样发展水平、不一样性格特征学生的需求，选择富有时代气息的、与学生的生活紧密联系的教学资料，让学生感受到语文知识就在生活中。三要合理进行教学设计，创造学生自主学习的机会，注重活动设计，让学生在活动中充分展示。 2、创设多元的教学情境，激发学生语文学习的兴趣新课程改革背景下，教师应更新教学理念，经过各种形式创设教学情境，引发学生思

谈谈新课程下小学语文阅读教学中存在的问题及提高策略

谈谈新课程下小学语文阅读教学中存在的问题及提高策略新课改实施以来，小学的语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。但是教学的方法往往追求形式上的热闹，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，做到合理高效。同时教师在讲授过程中天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃，但是下课后，学生学会了什么，却不知所以然。如何使阅读教学行之有效？笔者从以下几方面谈谈自己的看法：小学语文阅读教学策略研究一、当前小学语文阅读教学中存在的问题（一）教师对文本解读不够深入。教学中，教师由于多种原因，在文本细读上是做得不够的。但是，在实际的教学中，教师在文本细读上是存在不少问题的。①有的教师还不会细读文本。他们一般都按照教学参考书建议去进行解读教材，不能从学生的角度去细读研读文本。②有的教师不能独立细读文本。在我们老师身边充斥着许多教学参考资料，有文字的，如教学参考书、教学设计，有音像的，这个更多，只要在百度一下，许多资料都跳出来，供你参考。我们都知道，这么多的资料对老师来说是双刃剑。作为一名教师，要真正上好一节课，首先要做的是把自己当作一般读者静下心来去阅读教材，“钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”，与作者产生情感上的共鸣，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，找准语言训练的重点。在没有独立细读文本前就参考许多资料，就会使自己在文本前迷失自我，也迷失学生。（二）轻视学生的个性化阅读。在语文阅读教学中，教师往往以自己对课文的理解和想法代替了学生自身对课文的理解和思考，这样学生与课文的对话减少了。对于学生来说，阅读是与课文的直接对话，是认识感受与作者情感相互交流的过程，阅读是学生个性化的行为，教师不应该代替学生去感悟，应允许学生对课文有自己的正确的理解和思考，允许学生用自己的认知世界和情感世界对课文的内容进行自身的体验和交流，使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（三）忽视了语言的积累。长期以来，我们一直把阅读教学的重点是放在培养学生阅读分析文章的能力上，整个教学过程的重心往往文章的理解分析倾斜，严重忽视了语言的积累，很少进行运用语言的训练。其次，在语文的课堂教学中，在“理解语言”和“运用语言”的训练时间分配上，比例严重失调。语文教学一直存在着这样一种误解，以