探究农村小学语文阅读教学策略

摘要：在农村小学的语文阅读教学过程中，语文教师开展教学的目

标不仅需注重学生阅读效率与质量的提高，而且需关注学生的阅读习惯培养，以

促使学生自身的阅读素养得到有效提升。但是，在当前具体的语文阅读教学中，

都是语文教师带领着学生进行阅读，并对相关问题进行解答，而没有对学生自身

的阅读积极性及阅读兴趣进行充分考虑。因此在新课程下，语文教师需注重自身

教学理念的转变，注重以生为本的教学理念，将课堂教学的主动权完全交给学生，以促使教学效果的有效提高。

关键词：农村；小学语文；阅读教学

阅读不仅能锻炼学生自身的语言能力，而且能丰富与深化学生对世界的认知，从而使学生自身的理解、鉴赏与表达能力得到有效提高。基于此，本文主要对农

村小学的语文阅读教学重要性及现状进行分析，并提出相应的教学策略。

一、农村小学语文阅读有效教学概述

1. 农村小学语文阅读教学的重要性

首先，有助于阅读能力的增强。传统化的“满堂灌”与“填鸭式”的教学方法，不仅会使学生自身的阅读范围较窄，而且会影响到学生自身的阅读能力，再

加上农村小学生本身的阅读环境相对较差，其阅读能力不强，从而使农村语文的

阅读教学呈现出滞后性，并对农村小学生自身的综合发展造成不利影响，甚至会

对学生的阅读自信心造成一定打击。因此，农村的小学语文教师在阅读教学时，

需引导学生找出科学合理的阅读方法，以通过有效阅读方式，促进学生学习语文

知识的自信心增强。

其次，有助于课外知识的丰富。对于农村学生而言，其获取课外相关语文知

识的途径较为狭窄，通常都是阅读为主，伴随着知识总量逐渐增加，学生想要获

得足够的先进知识，就不能将眼光只是局限于语文课堂上的阅读，还需对学生的

阅读范围进行拓展，基于此，语文教师就需注重阅读教学策略的有效性，为学生

制定科学、合理的阅读计划，努力拓展学生自身的阅读范围，从而使学生能够在

阅读中获得丰富的知识。

最后，有助于学生高尚情操的陶冶。好书的阅读就像是与高尚的灵魂交流，

小学阶段的课文都是通过严格筛选的，通过对经典范文进行阅读，不仅可以使学

生受到好的熏陶，而且有助于学生道德情操的提高，并使学生形成良好的言行举止。语文阅读的有效教学，不仅能实现充实学生精神世界以及个性化发展，而且

能通过课文阅读，使学生体会到书籍美以及高尚情操。基于此，语文教师需为学

生制定积极的阅读计划，从而使学生通过经典文本的阅读，形成拼搏奋斗的勇气

以及坚韧不拔的良好品质。

2. 农村小学语文阅读教学的现状

第一，教学观念具有滞后性。对于农村小学生而言，其自身的阅读理解能力

通常存有一定差异性，想要满足每个学生自身的阅读要求，语文教师就需充分把

握每个学生的具体阅读状况，注重以生为本的教学观念，但是，在具体教学当中，农村的语文教师自身教学观念较为陈旧，忽略了学生在课堂上的主体性，在阅读

教学中，通常会将阅读结果直接告知学生，而小学生自身缺乏探究机会，这不仅

会使学生形成相应的思维定式，而且还会影响学生的阅读能力及兴趣的提高。

第二，阅读教学的目标不清晰。随着教学改革进一步推进，阅读教学的目标

也较为宽泛，语文教师在具体教学时，如果无法对教学目标进行准确把握，不仅

会影响到教学内容的完善性，而且会影响到小学生自身的阅读效果。同时，农村

小学阶段的语文阅读实际教学中，教师在制定相关教学目标与计划的时候，没有

和小学生的具体状况相结合，只是根据传统的教学方案开展，这就会对小学生自

身阅读能力的提高造成不利影响。

二、农村小学语文阅读有效教学策略

1. 创设阅读情境激发阅读兴趣

小学阶段的学生不仅缺乏自主学习力，而且缺乏相应的自控能力，如果想要

使学生自主实施语文阅读，通常会存有一定难度，因此，语文教师在开展阅读教

学时，需注重通过信息化手段创设相应的阅读情境，促进小学生阅读欲望的放大，充分吸引小学生的阅读注意力，从而使语文阅读的教学效果得到有效提升。基于此，语文教师需摒弃传统的题海战术，依据学生的状况选择相应的阅读材料，并

通过以生为本的教学理念，构建有趣、生动的阅读情境，从而使学生通过自主阅读，对相关知识内容进行深层次理解。同时，教师还需将教学内容与情境相结合，给予学生相应点拨，从而使学生形成自身独特且个性化的想法。例如，对《卖火

柴的小女孩》开展阅读教学时，语文教师可运用PPT播放相关动画，引导学生对

该故事形成大致印象，并了解相关故事内容。然后，语文教师可帮助学生对小女

孩产生的幻想进行理解，从而使学生了解到其中呈现的“幻觉情境”。另外，语

文教师可由表及里、由浅入深地渲染烤鹅、火炉等相关意象，以此将学生引入教

学情境中，这不仅能充分吸引学生课堂学习的注意力，而且能使学生的阅读动力

得以充分激发，从而使学生通过自主思考，使抽象知识实现具象化。

2. 基于自主阅读发挥主体作用

新课改下，语文教师需引导学生经历探索与求知的过程，通过指导学生在课

堂上进行主动思考、阅读与交流，促使学生主体性的突出。农村小学语文教师在

进行阅读教学的时候，需充分注重培养学生的自主学习意识，提供给学生充足的

自由阅读的空间与时间，并通过师生、生生彼此的有效互动，深化学生对阅读课

文的感悟。同时，语文教师还需注重对学生思维的启发，积极引导学生大胆质疑

与自主阅读，从而使学生自身的阅读理解力得到有效增强，同时，促进小学生自

学能力的提高。例如对《桂林山水》开展教学时，语文教师可将与桂林山水相关

的音频、视频、图片等展示出来，引导学生欣赏，并说出自己的感受，说出桂林

景观留给自己的深刻印象，以促使学生的阅读自主性及兴趣得到充分激发。然后，语文教师引导学生实施自由朗读，一边阅读一边思考与探究“桂林山水甲天下”

的深刻含义，并思考课文是怎样围绕着“桂林山水”，对漓江水与桂林山进行描

写的，通过相应的引导，深化学生对课文主体的理解。

3. 基于学生生活阅历形成独特感悟

语文学科通常和现实生活有着密切联系。小学语文的每篇课文并非是简单的

文字堆积，平凡且简单的文字中通常蕴含着作者表达的真挚情感，且凝聚了作者

的心血与智慧，其源自于作者的生活，又高于现实生活，其属于对生活的再创造

以及再加工，是作者现实生活的实际写照。想要使学生对课文进行个性化解读，

教师就需唤醒学生对于自己生活的记忆。每个学生都具有其独特的学习以及生活

方式，通常有着多彩且丰富的情感与心理世界，学生的这种差异都是学生实现个

性化阅读的主要资源。因此，在语文阅读的教学中，教师不仅需注重课文的还原，而且需注重学生自身生活体验的调动，以促使学生将课文内容与实际生活相结合，这种教学方式，其既基于文本，又将文本作为中心，且能超越文本，透过文本的

表面对文本进行深刻理解，从而使学生对课文形成个性化看法与见解。

三、结束语

综上所述，阅读作为小学语文教学中的重要内容，阅读质量高低通常会对学

生吸收知识的状况造成直接影响。因此，在小学语文的阅读教学中，语文教师需

积极探究新型教学法，注重学生主体地位的突出，将正确阅读的方法讲解给学生，从而使学生阅读视野得以开阔的同时，促使学生语文学科综合素养的进一步提高。

参考文献

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旬).2017,(4).20.

[2]彭涛.小学语文个性化阅读教学的价值取向[J].语文教学与研究（大众版）.2017,(2).85.

[3]瞿菊艳.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].课外语文

（上）.2017,(3).83.

探究农村小学语文阅读教学策略

探究农村小学语文阅读教学策略摘要：在农村小学的语文阅读教学过程中，语文教师开展教学的目标不仅需注重学生阅读效率与质量的提高，而且需关注学生的阅读习惯培养，以促使学生自身的阅读素养得到有效提升。但是，在当前具体的语文阅读教学中，都是语文教师带领着学生进行阅读，并对相关问题进行解答，而没有对学生自身的阅读积极性及阅读兴趣进行充分考虑。因此在新课程下，语文教师需注重自身教学理念的转变，注重以生为本的教学理念，将课堂教学的主动权完全交给学生，以促使教学效果的有效提高。关键词：农村；小学语文；阅读教学阅读不仅能锻炼学生自身的语言能力，而且能丰富与深化学生对世界的认知，从而使学生自身的理解、鉴赏与表达能力得到有效提高。基于此，本文主要对农村小学的语文阅读教学重要性及现状进行分析，并提出相应的教学策略。一、农村小学语文阅读有效教学概述 1. 农村小学语文阅读教学的重要性首先，有助于阅读能力的增强。传统化的“满堂灌”与“填鸭式”的教学方法，不仅会使学生自身的阅读范围较窄，而且会影响到学生自身的阅读能力，再加上农村小学生本身的阅读环境相对较差，其阅读能力不强，从而使农村语文的阅读教学呈现出滞后性，并对农村小学生自身的综合发展造成不利影响，甚至会对学生的阅读自信心造成一定打击。因此，农村的小学语文教师在阅读教学时，需引导学生找出科学合理的阅读方法，以通过有效阅读方式，促进学生学习语文知识的自信心增强。其次，有助于课外知识的丰富。对于农村学生而言，其获取课外相关语文知识的途径较为狭窄，通常都是阅读为主，伴随着知识总量逐渐增加，学生想要获得足够的先进知识，就不能将眼光只是局限于语文课堂上的阅读，还需对学生的

农村小学语文阅读教学方法探究

农村小学语文阅读教学方法探究农村小学语文阅读教学方法是指在农村小学语文教学中，针对阅读教学的特点和农村小学生的实际情况，采取的一系列教学方法和策略。下面将从阅读教学的目标、内容、方法和策略四个方面进行探究。一、阅读教学的目标农村小学语文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和阅读兴趣。具体包括培养学生良好的阅读习惯，提高学生的字词理解能力、语句理解能力、篇章理解能力和阅读理解能力，培养学生对文学作品的欣赏能力和鉴赏能力，激发学生的阅读兴趣，开拓学生的阅读视野。二、阅读教学的内容农村小学语文阅读教学的内容要根据学生的年龄特点和实际情况来确定，一般包括儿童文学作品、课外阅读材料和课本阅读材料。儿童文学作品有助于培养学生的阅读兴趣和文学素养，课外阅读材料有助于扩大学生的阅读量和阅读广度，课本阅读材料有助于巩固学生对课文的理解和应用。三、阅读教学的方法农村小学语文阅读教学的方法要根据学生的认知规律和心理特点来设计，重点是培养学生的阅读能力和兴趣。具体方法包括： 1. 预习导入法：通过图片、标题、问题等方式，引起学生的兴趣，为学生打开思路，激发学生对文本的好奇心。 2. 分层阅读法：根据学生的阅读能力分层次进行阅读，以确保每个学生都能够参与到阅读中来。 3. 合作阅读法：让学生分成小组，相互合作，互相帮助，共同解决阅读中遇到的问题，提高阅读能力和合作能力。 4. 循序渐进法：由简到难，由浅入深地进行阅读教学，逐步提高学生的阅读难度和深度。 5. 多种方式呈现法：通过多种形式和方式来呈现阅读材料，如音频、视频、图片等，以满足学生的多样化需求。四、阅读教学的策略

新教育下的农村小学语文阅读教学策略

新教育下的农村小学语文阅读教学策略随着新教育的发展，农村小学的语文阅读教学也需要采用新的策略来适应时代的变化。下面是一些可以帮助农村小学语文阅读教学的策略： 1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如课件、图表、视频等，来丰富教学内容。通过视觉和听觉的辅助，可以激发学生的兴趣，提升他们的学习效果。 2. 互动式教学：提倡教师和学生之间的互动，让学生积极参与到课堂教学中来。可以通过提问、讨论、小组活动等方式来培养学生的思维能力和解决问题的能力。 3. 听读结合：将听力教学和阅读教学结合起来，让学生在听、说、读、写中全面提高语言能力。可以通过朗读、听力练习等活动来培养学生的语感和语音准确性。 4. 阅读材料的多样性：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括课本、报纸、杂志、故事书等。让学生有更多选择，培养他们的兴趣和阅读习惯。 5. 分层次教学：根据学生的不同水平，采取分层教学的方法，让每个学生都能在适合自己的阅读难度下学习。可以通过设置不同层次的阅读材料、组织分组活动等方式来实施。 6. 个性化辅导：针对学生个体差异，进行个性化辅导。通过了解学生的特点和需求，制定个性化教学计划，给予针对性的指导和帮助。 7. 探究式学习：鼓励学生通过探究和发现的方式来学习。可以设置一些开放性问题，让学生自主思考和解决，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。 8. 文化熏陶：教师可以通过讲解一些有关传统文化的故事、诗歌等，培养学生对民族文化的热爱和传承意识。可以通过阅读中外经典文学作品来培养学生的审美意识和文学素养。 9. 基础知识的巩固：在进行阅读教学的要注重对基础知识的巩固。可以设置一些基础知识的测试，帮助学生加深对语言知识的理解和运用。 10. 自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们在课内外都能进行有效的阅读。可以组织阅读活动，鼓励学生有计划地进行自主阅读，并提供相关的指导和辅导。农村小学语文阅读教学需要采用多种策略，充分发挥学生的主体性，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语文素养。希望上述策略能够对农村小学语文阅读教学提供一些帮助。

探究小学语文阅读教学的现状和改进策略

探究小学语文阅读教学的现状和改进策略小学语文阅读是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，对学生的语言能力、阅读能力、文学修养等方面都起着至关重要的作用。在实际教学中，我们也发现了一些问题，如学生阅读能力不足、课堂阅读教学缺乏有效的方法和策略等。本文将探究小学语文阅读教学的现状，并提出改进策略，以促进学生阅读能力的提高和培养学生的阅读兴趣。一、小学语文阅读教学的现状 1. 学生阅读能力不足在小学语文阅读教学中，学生的阅读能力不足是一个普遍存在的问题。由于缺乏对阅读的兴趣和有效的阅读方法，学生在阅读理解、识字能力和速度上存在不足。 2. 课堂阅读教学效果不佳学生的阅读能力不足与课堂阅读教学效果不佳有着密切的关系。在实际教学中，老师在课堂上往往采用一些传统的阅读教学方法，如讲解文字的意思、字词的解释等，而忽略了学生的主动参与和阅读能力的提高。 3. 阅读教学资源不足在一些学校和地区，由于条件限制，阅读教学资源不足，如图书馆、阅读室等设施不完善，给学生的阅读教学带来一定的影响。 1. 提升学生阅读兴趣师生应该共同努力，提升学生对阅读的兴趣。在课堂上，老师可以采用多种方式，如朗读、叙述、讨论等，激发学生的兴趣。学校也应该充分利用各种资源，对学生进行阅读推广，如组织阅读俱乐部、举办阅读节等活动，让学生在愉悦的氛围中感受阅读的快乐。 2. 引导学生学会阅读老师需要引导学生学会阅读，而不是单纯地传授知识。在课堂上，老师可以采用阅读导学法、互动提问等方式，让学生在阅读中主动思考、积极交流，提高阅读能力和理解能力。学校应该注重培养学生自主学习的能力，在课外开设一些阅读课程，引导学生自主阅读并进行阅读报告或心得分享。 3. 创设良好的阅读环境学校应该创设良好的阅读环境，为学生提供充足的阅读资源和条件。学校可以加强对图书馆、阅览室等设施的建设，购置丰富的阅读书籍，为学生提供良好的阅读环境和条件。

农村小学语文阅读教学方法探究

农村小学语文阅读教学方法探究【摘要】农村小学语文阅读教学是关乎学生语文水平提升的重要环节。本文首先分析了农村小学语文阅读的现状，指出存在的问题和挑战。接着探讨了农村小学语文阅读教学中存在的困难，提出改进的方法和策略。通过实践案例的分享，展示了有效的教学方法和策略。结论部分强调了农村小学语文阅读教学方法的重要性，以及未来的发展方向和建议。在不断探索中，我们可以为农村小学生提供更好的语文阅读教学，帮助他们提高语文素养，开拓视野，为未来的学习和生活奠定扎实的基础。农村小学语文教学的进步将有力推动乡村教育的发展，助力农村教育的全面提升。【关键词】农村小学、语文阅读、教学方法、探究、现状分析、问题探讨、改进、实践案例、策略分享、重要性、未来发展、建议 1. 引言 1.1 农村小学语文阅读教学方法探究在农村小学语文教学中，阅读教学一直是备受关注的一个重要环节。阅读是语文学习的基础，也是提高学生语文素养的有效途径。在农村小学的语文阅读教学中，存在着种种问题和挑战，需要认真探讨和解决。

本文旨在深入探讨农村小学语文阅读教学方法，分析当前的现状和问题，探讨改进的路径和策略，并分享一些成功的实践案例和教学策略。通过对农村小学语文阅读教学方法的探究，可以更好地提高教师的教学水平，增强学生的语文能力，推动农村小学语文教育的发展。在接下来的内容中，我们将从不同角度入手，对农村小学语文阅读教学方法进行深入研究和探讨，希望能够为广大农村小学语文教师提供一些有益的启示和帮助，促进教学质量的提升，推动农村小学语文阅读教学水平的整体提高。，让我们一起共同探讨，共同进步。 2. 正文 2.1 农村小学语文阅读的现状分析农村小学语文阅读教学在当前存在诸多问题和挑战。由于农村小学资源相对匮乏，师资力量和教学设施不完善，致使语文阅读教学水平参差不齐。部分农村小学教师缺乏专业知识和教学经验，缺乏有效的教学方法和手段，难以引发学生学习兴趣和积极性，导致学生阅读能力、理解能力和表达能力较弱。由于农村地区经济发展水平较低，学生家庭教育环境贫困，学生缺乏阅读兴趣和习惯，阅读能力较差。农村小学生课外阅读时间有限，存在较大课业压力，导致学生缺乏自主阅读的意识和习惯。由于农村小学生涯缺少适宜的阅读指导和引导，学生对阅读的重要性和方法理解不深，缺乏正确的阅读态度和方法，影响了语文阅读教学效果。

农村小学语文阅读教学的有效性策略

农村小学语文阅读教学的有效性策略随着社会的发展和教育的普及，农村小学的语文教学也逐渐受到重视。语文阅读是语文教学的重要部分，对学生的阅读能力和语文素养具有重要影响。由于农村师资力量不足、教学设施条件有限，农村小学的语文阅读教学存在一些问题。制定一些有效的策略，提高农村小学语文阅读教学的有效性，对农村学生的语文素养提升具有重要意义。一、加强师资力量建设农村小学的语文教师多为乡村教师，教育教学水平参差不齐。加强师资力量建设是提高农村小学语文阅读教学有效性的关键。应加强对农村语文教师的培训和提升，通过举办各种形式的培训班、讲座等方式，提高教师的教学水平和教育教学理念。可以引入外地高水平的教育资源，通过与城市学校的合作、交流，邀请优秀的语文教师到农村小学进行教学指导，提高农村教师的教学能力。加大对农村小学语文教师的政策倾斜和资金支持，激励教师更好地投入到语文阅读教学中去。二、创设良好的教学环境农村小学的教学条件相对较差，教室设施简陋，图书资源匮乏，这对于语文阅读教学构成一定的障碍。创设良好的教学环境对于提高农村小学语文阅读教学的有效性至关重要。可以通过积极争取各方支持，争取政府的专项拨款，改善农村小学的教学设施和条件，提高农村小学教学环境的整体水平。可以组织各种形式的阅读活动，丰富农村小学的图书资源，鼓励学生参与营造良好的阅读氛围，激发学生对语文阅读的兴趣和热爱。可以加强家校合作，邀请家长参与到阅读活动中来，营造家庭共同重视语文阅读的氛围，提高学生的阅读积极性。三、多样化的教学手段和方法农村小学的语文阅读教学应当注重多样化的教学手段和方法，使得教学更加生动，寓教于乐。可以通过多媒体、实物、图片等多种形式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高语文阅读的有效性。教师可以采用故事、音乐、游戏等形式进行教学，增强课堂的趣味性，激发学生的好奇心和探究欲，提高语文阅读的积极性。可以引入一些现代科技手段，如电子书、互联网资源等，将学生日常喜爱使用的工具融入到语文阅读教学中去。这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够开阔学生的视野，提高语文阅读的有效性。四、注重个性化教学农村小学语文阅读教学要注重个性化教学，因材施教，充分考虑每个学生的特点和需求，使得每个学生都能够得到应有的教育。学校可以根据学生的实际情况，开设不同层次的语文阅读课程，让每个学生都能够找到适合自己的教育资源，得到个性化的学习支持。教师可以结合学生的实际情况，采用灵活的教学方法和手段，根据学生的兴趣和特长进行

乡村小学语文阅读教学策略研究

乡村小学语文阅读教学策略研究【摘要】乡村小学语文阅读教学一直是教育工作者关注的热点问题。本文通过对乡村小学语文阅读现状进行分析，发现存在学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等问题。在此基础上，探讨了提升乡村小学语文阅读效果的教学策略，包括利用生活实际、激发学生兴趣等措施。提出了在实施教学策略时需要注意的建议，如灵活运用多种教学手段、关注学生个体差异等。通过案例分析，展示了教学策略的实际效果。最后强调了乡村小学语文阅读教学策略的重要性，并展望未来研究方向。本文旨在为乡村小学语文阅读教学提供理论支持和实践参考，促进乡村小学生阅读能力的提升和发展。【关键词】乡村小学、语文阅读、教学策略、现状分析、提升效果、建议、案例分析、重要性、未来研究方向 1. 引言 1.1 背景介绍乡村小学语文阅读教学一直是教育工作者和研究者们关注的焦点之一。乡村小学是中国教育体系中一个重要的组成部分，但由于其地理位置偏远、师资力量不足、教学资源匮乏等因素，乡村小学的语文阅读教学面临着诸多挑战。

乡村小学学生的基础较差，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读能力，导致阅读难度提高。乡村小学教师的教学水平参差不齐，缺乏系统的教学方法和策略，难以有效引导学生进行阅读。乡村小学的教学条件相对较差，如教学设备不完善、图书资源匮乏等，限制了语文阅读教学的有效开展。乡村小学语文阅读教学的改进显得尤为重要和紧迫。只有采取有效的教学策略和方法，帮助学生建立正确的阅读习惯和技巧，才能提升他们的阅读能力和水平，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。的内容到此结束。 1.2 研究意义乡村小学语文阅读教学是当前中国基础教育领域中一个备受关注和重视的问题。随着农村教育的发展和乡村学校建设的不断完善，乡村小学语文阅读教学也面临着一些挑战和困境。在这一背景下，对乡村小学语文阅读教学策略进行研究具有重要的意义。乡村小学语文阅读教学是提高学生语文素养、促进学生全面发展的重要途径。语文阅读是语文学习的基石，对提高学生的语言表达能力、思维能力、情感态度等方面具有重要意义。研究乡村小学语文阅读教学策略，对于增强学生语文素养、提高学生综合素质具有积极意义。乡村小学语文阅读教学不仅影响学生个体发展，也关系到农村教育整体水平的提升。乡村学校的教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，

基于核心素养下农村小学语文阅读教学方法探究

基于核心素养下农村小学语文阅读教学方法探究 1. 引言 1.1 研究背景农村小学教育一直是教育领域关注的焦点之一，而语文阅读是教育中非常重要的一环。由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，以及学生家庭环境的影响等因素，农村小学语文阅读教学存在诸多挑战和问题。在当前教育改革的背景下，如何有效地提升农村小学语文阅读教学质量，成为教育工作者亟需解决的问题。核心素养教育理念提出了培养学生全面发展的人才，注重学生的综合能力和素养的培养。在这样的教育理念指导下，如何将核心素养理念融入到农村小学语文阅读教学中，有效地提高学生的语文素养和阅读水平，是当前亟待研究的课题。本文将探讨基于核心素养下农村小学语文阅读教学的方法和策略，旨在为改善农村小学教育教学质量、促进学生全面发展提供理论支持和实践参考。 1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨基于核心素养下农村小学语文阅读教学方法，旨在提升农村小学生的语文阅读能力，并有效促进他们的综合素养发展。具体目的包括：1. 分析核心素养的教育理念，探讨其在语文阅读教学中的重要性和实际运用；2. 调查农村小学语文阅读教学的现状，找出存在的问题和挑战；3. 探讨核心素养在语文阅读教学中的作用和意义；4. 探究适合农村小学的语文阅读教学方法，提出可行的

实践策略；5. 分析基于核心素养的语文阅读教学策略，为农村小学教师提供有效的指导。通过本研究，旨在为提升农村小学生语文阅读水平和综合素养发展提供理论支持和实践指导。 1.3 研究意义研究意义是指本研究对于农村小学语文阅读教学的重要性和价值。当前，农村小学语文教育存在许多问题，如教学方式单一，教学内容不符合学生实际需求等。因此，深入研究基于核心素养的语文阅读教学方法，对于提高农村小学语文阅读水平，推进教育教学质量具有积极意义。首先，研究基于核心素养的教育理念对于提升农村小学语文阅读教学的有效性具有重要意义。核心素养强调学生综合发展，培养学生的能力、素质和品质，具有很强的实践性和操作性。将核心素养理念融入到语文阅读教学中，有助于激发学生的学习兴趣，提升学习积极性，促进学生全面发展。其次，研究农村小学语文阅读教学的现状以及核心素养在语文阅读教学中的作用，有助于客观地分析当前教学存在的问题，并探讨解决方法。通过讨论农村小学语文阅读教学的现状，可以为今后的研究和实践提供具体的参考和借鉴。同时，在实际教学过程中，将核心素养理念贯穿其中，有助于提高语文阅读教学的效果，推动教育事业的健康发展。 2. 正文

农村小学生课外阅读存在的问题及解决策略

农村小学生课外阅读存在的问题及解决策略一、问题的提出《小学语文新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”从小学生的特点来看,他们年龄小，活泼好动，自我管理和约束的能力比较差，同时由于他们缺少生活经验，单纯幼稚，所以他们的阅读量不大，主动阅读的积极性也不高，课外阅读状况不容乐观。二、问题产生的原因现状之一：教师方面——学生不会读。目前，存在着部分教师受应试教育的影响，只注重课堂教学的研究，大量开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动。在高喊“提倡素质教育，减负增效”的同时，仍然用大量的练习充塞了学生的课余时间。虽然布置学生进行课外阅读，却从不指导学生如何进行课外阅读，只是强制学生机械地摘抄词语或句子等。现状之二：学生方面——不愿读。小学生正处于喜欢玩的年龄段，没有很强的辨别能力，缺乏明显自觉能动性，很容易受到各种外界因素的干扰。他们对于“刘谦”、“周杰伦”这样的影视娱乐明星很熟悉，但对历史上的名人、文学作品中的名篇却往往不太了解。他们愿意把大量的课余时间浪费在收看无意义的电视节目上，即便强制性地让他们阅读课外书，他们也无从读起，尝不到阅读的乐趣，所以不想读。现状之三：家庭方面——不让读。如今留守儿童越来越多，外来学生也在不断增加。各个企业加班加点，忙于上班的父母无暇顾及子女。少数家长能给孩子买书，可不知道买什么种类的书，结果是家里书很多，适用的却很少。绝大多数学生手中其实没有什么适合的书籍，有的也就是像《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等，极个别学生有科技方面的书籍，过于单一。但大多数学生都有教辅读物，据了解，买这些教辅读物家长是比较支持的，因为他们认为能直接帮助学生提高成绩。现状之四：学校方面——不方便读。在知识经济的冲击影响下，国家在逐年加大对教育的投资力度，政府也逐年增加学校的硬件设施，特别是对学校的图书馆（室）的建设，大量的藏书给学生开拓了一片汲取知识的新天地。但是也有一些学校，管理还不够完善，导致图书馆（室）的大量图书不能及时借发至学生手中，无形地影响着知识的有效传播，造成了文化知识的浪费。三、解决问题的策略小学阶段是养成良好的课外阅读习惯阶段，对于孩子的成长将会起到关键的作用。

探讨农村小学语文阅读教学策略

探讨农村小学语文阅读教学策略摘要：农村小学语文教学中，阅读教学始终是重点内容之一，对于培养学生良好的阅读能力、理解能力以及思维能力等具有重要意义。科学的农村小学语文阅读教学，有助于扩展小学生的知识面，实现对小学生综合素质的有效培养。鉴于此，探讨新课程标准对小学语文阅读教学的要求，并详细总结农村小学语文阅读教学策略，以供参考。关键词：农村；小学语文；阅读教学策略阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，阅读有助于加深学生对字词的理解，也能够对学生应用字词的能力、语言表达能力进行有效锻炼。然而，传统以教师范读、讲解的小学语文阅读教学模式，不利于激发小学生的阅读学习积极性，更不利于对小学生综合素质的培养，在这种情况下，新时期农村小学语文教师应顺应新课程标准的要求，不断进行小学语文阅读教学策略的创新，为从根本上提升小学语文课堂教学质量提供保障。一、新课程标准对小学语文阅读教学的要求近年来，我国在积极加强人才培养，不断深入落实新课程标准，其中明确指出，阅读教学应成为小学语文教学活动的重要内容，小学语文教师应通过阅读对学生的识字能力等基本技能进行全面培养，同时还应高度重视在阅读教学中给予学生丰富的情感体验，确保学生在长时间语文知识积累的过程中，能够逐渐形成良好的语感，得到鉴赏能力、分析能力、理解能力等综合素质的全面培养[1]。在新课程标准的指导下，新时期农村小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，首先，应结合学生特点引入多样化阅读方法，在引导学生积累丰富的语文知识基础上，为强化小学生的语感奠定基础；其次，通过自主阅读，全面激发学生的创新能力和想象力；再次，通过阅读积累，提升小学生的语文素养；最后，通过体会阅读文章中所表达的情感，为小学生形成正确的人生观和价值观奠定基础。二、农村小学语文阅读教学策略（一）制订科学阅读教学计划新时期，农村小学语文教师在实际展开阅读教学活动的过程中，不仅应明确阅读教学的重要性，同时还应结合小学生的认知能力、理解能力，树立科学的教学目标，以此为中心制订科学的阅读教学计划，对于强化农村小学语文阅读教学质量具有重要意义。首先，农村小学语文教师应加大对学生的了解，全面掌握学生的阅读能力、语文基础，并围绕教材内容制订科学的阅读计划，只有这样才能够确保阅读计划同小学生的认知能力和理解能力相符；其次，选择难易适中的阅读篇章，引导学生在自主阅读过程中将重点放在体会人物描写以及情感表达方面，通过正确引导促使小学生逐渐形成正确的人生观和价值观；再次，引入先进的阅读教学方法，不断吸引小学生的注意力，激发小学生的阅读学习热情，只有这样才能够在长时间阅读教学活动中，促进小学生阅读能力的提升[2]。

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策近年来，随着教育改革的不断推进和农村教育条件的不断改善，农村小学语文阅读教学取得了长足的发展。我们也不得不正视农村小学语文阅读教学中存在的一些问题，这些问题在一定程度上影响了学生的阅读能力和语文素养的提高。本文将围绕这一主题，浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策。一、问题 1. 教材选择单一目前，农村小学语文阅读教学的主要教材多为当地编写的教材或者传统的语文课本，教材选择单一，缺乏多样性和灵活性。这种情况下，学生的阅读材料极为有限，难以满足他们的个性化需求和认知发展的多样化要求。 2. 阅读兴趣不高由于教材的单一和内容的传统，农村小学生对语文阅读的兴趣不高。他们往往觉得语文课枯燥乏味，不愿投入这严重影响了他们的阅读积极性和主动性。 3. 阅读能力薄弱受限于学校条件和教师水平，农村小学生的阅读能力相对较弱。他们在阅读理解、词语理解和篇章结构的理解方面存在一定的困难，这直接影响了他们的语文学习和语文素养的提高。二、对策 1. 多样化教材的使用针对农村小学语文阅读教学中教材选择单一的问题，可以从多方面入手，促进多样化教材的使用。可以引进一些优秀的外部教材，例如名家名作、童话故事、科普读物等，拓宽学生的阅读领域。可以组织学生进行写作创作，将他们的作文纳入教材中，丰富阅读素材。为了提高农村小学生对语文阅读的兴趣，可以在教学中进行一些创新和改革。可以结合实际情况和学生兴趣，设置一些生动有趣的故事和课文，调动他们的积极性和主动性。可以组织丰富多彩的阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等，激发学生参与的热情。要解决农村小学生阅读能力薄弱的问题，需要加强教师的培训和引进一些先进的教学理念和方法。教师可以注重阅读策略的教学，引导学生掌握一些有效的阅读方法，如快速

小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)

小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。二、寓认于玩，活动中识字。教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。如在教学“趴”

时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。三、识用结合，练习中识字。新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。三年级的学生识字量以达到两千余字。教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。小学语文教学方法探索----优化阅读方法，提高阅读能力语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。一、比较性阅读二、求解性阅读教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性；学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，

小学语文阅读教学策略三篇

小学语文阅读的教课策略三篇阅读是运用语言文字来获守信息，认识世界，发展思想，并获取审美体验的活动。下边是为大家带来的小学语文阅读的教课策略，希望能给大家带来帮助! 阅读教课在小学语文教课中历时最长，课时最多，培育学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使学生掌握阅读的方式方法，形成阅读能力，丰富学生的感情体验与精神世界，培育学生的文化理解能力，是阅读教课的基本任务。一、小学阅读教课目的的特色 ( 一) 珍爱感悟，侧重熏陶阅读是学生的个性化行为，阅读教课应指引学生研究文本，要主动踊跃思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想遍，享受审美乐趣。 (二)以读为本，教给方法阅读教课的第一要务就是读，经过读发展语言，发展感觉、理解、赏识、议论等阅读能力，表达与沟通能力，收集和办理信息能力，思想和审美能力，文化理解力。所以，课程标准要求：各个学段的阅读教课都要重视朗诵和默读。应增强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读、略读和阅读。诗文教课还应要修业生朗读，以丰富积累、增强体验，培育语感。对于阅读方法，第一学段提出借助读物中的图画阅读，第二、第三学段则鼓舞学生逐渐就课文的表达次序、思想感情、表达方法做深入的商讨。自然，对于标点符号、修辞方法等知识，应在理解语句的过程中随文学习。 (三)培育语感，重申积累在阅读教课中应当让学生大批接触并积累语言资料，增强语言实践，厚积薄发，促使其语言经验、知识向能力转变，形成优异语感。语感的培育需要借助多种形式的读、思虑、议论和沟通，不停提高对语文文字敏锐的感知、判断和矫捷的应付能力。同时，积累显得特别重要，要指引学生自觉积累自己喜爱的成语、格言警语及优异诗文。 (四)重视习惯，着眼长远培育优异的阅读习惯是阅读教课的一项重要目标，课程标准把它具化为独立阅读的习惯、借助词典词典阅读的习惯、边读边思的习惯、研究和怀疑的习惯、

新课标背景下农村小学语文阅读教学策略探究

新课标背景下农村小学语文阅读教学策略探究摘要：阅读是获取知识的重要途径，课内阅读进行阅读方法指导，课外阅读是学生主体实践的过程。通过课内外阅读丰富学生的生活，培养学生的表达欲望，可以提高学生的语文综合素养。阅读是“花的事业，根的工程”，是全面提高学生的语文素养，为学生终身发展奠定基础的必由之路。基于此，以下对新课标背景下农村小学语文阅读教学策略进行了探讨，以供参考。关键词：农村小学语文；阅读教学策略；探究引言在小学语文阅读教学中，基础类的课程往往被视为语文教学最重要的内容，语文阅读教学有助于促进素质教育的发展，教师要关注学生的阅读能力，并且在语文教学中采用多样化的教学手法，替代传统的单纯讲授，使学生的学习变得更主动。目前由于农村小学语文教学环境不够完善，导致很多学生的语言阅读能力不好，课程设置结构受限，教师的教学流程和教学方法也不能达到良好的教育效果。一、农村小学生语文阅读现状伴随着教育信息化时代的来临，教育正在经历着前所未有的新局面，如何顺应时代趋势正确把握方向，合理利用国家配备的资源，帮助学生插上阅读的翅膀，遨游在知识的海洋是我们农村教师应义不容辞的责任。因此学校组织语文教师查阅了大量资料，制订问卷，调查分析了我校阅读推广可能存在的一些障碍。家庭因素：留守儿童数量比以往大大缩减，父母至少有一方是初中文化程度，都比较重视孩子的发展，并且有充裕的时间陪孩子，但家庭没有良好的阅读环境；家长明白孩子应该在学校和家庭共同努力的情况下获得更好的成长，但由于自身能力有限，只有在教师要求的时候才被动配合，方向模糊，矛盾大；引导孩子阅读缺

乏耐心，缺乏目的，家庭教育存在盲目性、肤浅性。学生因素：学生在学习过程中学习资源缺乏，动手能力不强，学习没有动力，没有榜样，没有爱好，没有目标。整体阅读量少，知识面窄，家长培养和保护学生阅读兴趣的意识跟不上。学校因素：为了完成既定教学任务，教师在长期的教学过程中严格按照课程要求教给学生许多范围内的技能、知识，而很少去探索阅读与教学的关联性，“填鸭式”教学和“唯分数论”，忽视学生的心理发展和精神需求，使学生的探索精神、好奇心和求知欲得不到充分的发展。二、新课标背景下农村小学语文阅读教学策略探究（一）活学活用阅读素材，探究语文学习进程教师在教学过程中活学活用，阅读素材不仅能够提升阅读的延伸性，而且能让学生实现自主阅读的成就感。阅读带给学生更多快乐，而且阅读也能够提高学生的阅读理解能力。教师在设计阅读素材时一定要注重任务不要太难，因为农村小学生的学习环境相对较弱，而在小学生的阅读多样化指导过程中，为了能够使其爱上阅读，首先应该让其对阅读有兴趣。小学语文教师在阅读的环节之内，根据每个学生的阅读能力，结合所有的阅读素材，选择优秀的儿童作品或者阅读材料，让学生朗读或默读均能体会到文章的经典之处。美好的阅读作品就像百花齐放，而学生就像蜜蜂采蜜一样，看到很多美好的花朵，才能够了解阅读的芬芳。在阅读的过程中，很多学生为课外读物选择苦恼，而教师可以直接给学生推荐更加适合现有学生学习的故事，其中包含童话故事、寓言故事、民间故事、民俗故事、历史故事等等，并鼓励学生积极与同学之间展开阅读交流。例如，《精卫填海》是比较经典的神话故事，在与学生交流和探讨的过程中，教师发现了神话故事中很多奇幻的地方很适合学生的学习和成长。对于学生来说，如果能够根据教师的指导进行阅读，那么就会在读的过程中有所想，想的过程中有所思。这种层层递进的学习过程，是学生对优秀课外名著加以探索的过程，也是对课文产生深刻理解和所思所想的过程，从而阅读能够达到最理想的学习效果。每一个学习步骤都会为学生在今后阅读中的体验提供帮助，有助于学生阅读能力的全面提升和发展。（二）加强对学生阅读的兴趣

农村小学语文阅读教学策略

农村小学语文阅读教学策略摘要：由于小学生的年龄偏小，加上农村小学生生活环境较城区学生更随性，在各方面的控制能力不够强，导致部分小学生在课堂中无法集中注意力，这就为教师的授课增添了一定的难度，为课堂教学的有序推进带来许多实际问题，衍生出了很多新的亟待解决的矛盾。这就需要授课教师在课堂中如何合理地对学生进行指导，并采用不同的方式引导学生进行趣味阅读，从而有效地培养学生的阅读兴趣。关键词：农村；小学语文；阅读一、以学生喜闻乐见的方式激发学生的读书欲望众所周知，“兴趣是最好的老师”。如果想要有效地提高学生的学习效率，必须提高学生对这门学科的兴趣。教师是学习活动的组织者和引导者，一节小学语文教学活动，若是课堂的开头部分设计得生动有趣，有足够的吸引力，则会有效地引起学生对课堂的兴趣，从而激发学生对知识探求的欲望，达到调动学生学习积极性的目的。针对农村小学生进行的阅读教育，在前期的教学设计阶段以及后期的合理运用部分都是至关重要的。教师要根据教材的特性以及农村学生实际年龄特点来进行有针对性的设计。教师是通过课节的内容受到启迪，能够将学习的内容运用到生活中去。无论怎样，都是可以让小学生自主地进行阅读。例如，五年级的《儒林外史》，关于人物描写的小短文《两茎灯草》的教学时，先是以喜闻乐见的方式给学生讲了一个《范进中举》的故事，导入吴敬梓和他两百多年前的古白话文讽刺小说《儒林外史》，引起了学生们强烈的求知欲望。从教学的一开始，课堂的氛围就极其的活跃。授课教师也最大限度地激发出了学生们的积极性，并且吸引了学生们的注意力。学生都想在文中了解到究竟作者运用的是哪一种人物描写的方法？那么犀利地将严监生的吝啬和守财奴形象展现得如此惟妙惟肖？老师这样的举动，一方面是提高了小学生的自主控制能力，另一方面也培养了小学生自主学习的意识和习惯。二、将插图与教科书中的课文相结合课堂上若将插图与教科书中的课文相结合能使教学更为生动，并且能够培养出学生们的观察能力。首先我们必须要明确一点，优秀的观察力是思维运转的基础，拥有好的观察力会使得思维运转的更加灵活、快速，而通过对事物、图片各式各样物品的观察也是拓展小学生思维空间的有效途径。在授课阶段，我都会对文章中所插入的图片加以充分的利用，如：在学习《父爱之舟》时，先是让学生仔细观察课文中插入的图片均出自吴冠中的作品，在授课开始之前就先将同学们带入这种情境当中，可以让学生们在了解当代著名画家后，欣赏画家的水墨画，感受艺术美的同时自主地表达对图片的看法，例如图片中有什么，或者是通过观察，是否能看出本篇文章想要表达的到底是什么，再将图片与课文内容相互对照，最后才是阅读文章。这样一来，可以使得学生们在阅读之前就对文章的内容有一个具体的概括以及了解，并且在阅读期间，结合图片的表达，能够对文章的内容更进一步的理解，体会父亲深沉的爱子之情。这种授课方法不仅有效地培养了学生在阅读时的观察能力，更提高了学生们的口语表达能力及自信心，并且对理解文章内容，理解词语含义都有着非常重大的意义，正可谓是一举多得。三、充分利用教学软件激发学生们的学习兴趣语文课程标准指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开

农村语文阅读教学策略研究

农村语文阅读教学策略研究 1引导预习课前准备是提升学生阅读水平的重要方法，能够促进学生更好的理解课堂知识内容。只要有充分的课前准备，学生在课堂教学的过程中，能够迅速地掌握学习重点并找出自己在预习过程中所碰到的“疑难问题”，进而能够进行有重点的学习、提问、总结。而那些未曾认真预习的学生，在课堂教学过程中甚至连基础的概念都弄不清楚，更别说跟着教师节奏充分挖掘文章内涵了。那么学生怎样才能够高效率的准备，预习要学的课程呢？1.1学生在阅读的过程中要学会找出生字新词，通过各种方式学习生字词阅读的首要条件便是能够顺畅地读下来，然而由于小学生识字量有限，生字新词变成了他们阅读中的第一道门槛。因此，学生在阅读的过程中要学会找出生字新词，通过各种方式解决生字词比如说查词典，上网查询，问父母等等。1.2学生在阅读的时候要理清阅读的思路比如，在阅读一篇故事性的文章时，学生要注意时间的原因、发展、高潮、结局等要素以及文章的结构、核心语句等内容，进而达到熟悉、熟知故事情节的目的。1.3引导学生学生在读书的时候做读书笔记在阅读的过程中，我们可以提倡学生在读书的时候做读书笔记，将自己的思考内容在书上通过各种符号记录下来。比如横线、圆圈、波浪等等。同时要准确记录自己的心得和不解之处，等到上课的时候和老师交流。在预习的过程中，学生自主探究语文知识的能力既能得到有效锻炼，又能激发自身对语文阅读的浓厚兴趣。 2指导细读通过课文的预习，学生已经能够大致把握文章的结构以及内容。因此，小学语文教师在小学课堂教学的过程中便可以不用再逐词逐词的反复强调那些最基本的概念。在此情形下节省的大量时间，教师可以安排更加丰富多彩的教学内容，指导学生进行更为精细的阅读，进而使学生更深层次地领悟文章内涵及其核心思想。至于如何指导细读，经过长期的小学语文教学实践，笔者特地从以下几方面作出简单说明。2.1通读全文，把握思路通读全文有利于学生建立全局观与整体观，在此基础上，他们才能在对文章的整体思路形成清晰认知的同时，对细节部分进行更加深入的学习与探究，从而更加深刻理解文章内涵。比如，在学习《窃读记》的时候，学生通过通读全文，知道这是作者在强烈的读书欲望驱使下，偷偷溜进“不喜欢不买书的顾客来看书”的书店里读书的经历。在此基础上，学生才能够更加深入地揣摩作者当时的心理，深刻理解文章中一些动作描写如跨进店门的方式，寻找书的方式等等所隐含的深层含义，2.2逐段品味，披文入情在对全文脉络产生一定把握的基础上，我们要引导学生学会逐段逐段地品味文章情感，感悟文章中的浓浓深情。比如，《梅花魂》从作者的回忆作为文章的切入点，讲述了“外祖父”的形象。在对文中段落分析的同时，学生便能体会梅花的品格品质，及外祖父对于祖国那份深深的爱恋。2.3针对性的语言训练当对文章的理解与分析告一段落后，我们便可以让学生利用在阅读中掌握的生字新词，描绘自己的阅读体验以及阅读感悟，使之将抽象的内容转化为具体的文字表达，并在该转化的过程中有效锻炼自身

核心素养视角下农村小学生语文阅读教学策略探究

核心素养视角下农村小学生语文阅读教学策略探究摘要：小学语文学习阶段是学生学习的基础阶段，而小学语文阅读教学则在整个小学语文教学组成中占据主要位置。同时这也是学生养成良好阅读习惯、形成阅读兴趣的关键节点。从核心素养的视角下，学生优良的阅读习惯养成和较浓的阅读兴趣发展，是提高学生语文阅读技能和写作本领的重中之重。当前，一些地处偏僻农村山区的小学生由于图书资源的匮乏、阅读意识的淡薄，导致盲目阅读的不良影响逐渐蔓延。为了更好地提升农村小学生语文阅读理解的水平，深度塑造小学生的语文核心素养，提高学生的语言素养、文化素养、思维能力和审美意识，本文从核心素养的视角探讨农村小学语文阅读教学的可行性策略。关键词：核心素养农村小学语文阅读教学一、农村小学语文阅读现状语文阅读板块是语文教学中的要紧板块。语文学习时间的大部分时间是被阅读占领的。阅读教学效果对小学整体语文教学的作用很大。然而，现在一些地处偏远的农村学校，语文阅读教学存在一定困难，阅读教学的发展形势严峻。（一）阅读兴趣缺乏注重语文积累，每一个年级段的学生都有一定的阅读量要求。在语文学习过程中，阅读是相当重要的，阅读不但可以提高学生对世界的感知能力，还能产生心灵上的沟通。面对一些农村小学的部分班级学生，是为了应对语文老师布置的语文作业，才去任务性地完成课内外地阅读要求，根本没有去体会文章阅读的愉悦过程，没有感受与读者对话交流的快乐，也没有从心里去感受课内外阅读带给

自己的乐趣。阅读对于部分农村学生来说，基本上没有主动积极的想法，更不用说喜欢阅读，爱上阅读了。这不单是有些农村学生对阅读的认识不充分和不懂得阅读的优势，还因为不正确的阅读教学方式，使得农村学生没有真正体会到阅读的乐趣在哪里。（二）阅读目标单一喜欢故事书的小学生是最多的。因此，他们阅读其他方面的书籍很少，如科普书籍、文史类书籍、生活百科书籍等。虽然读故事书也是增加阅读量的一种表现，但考虑到学生的成长，接触更多种类的书籍更有利于孩子的成长和发展。一些农村小学生缺乏课外阅读的条件和态度，因此很少有小学生下课后主动阅读，课外阅读课文的数量远远不够。（三）阅读学习环境欠佳一些学校地处偏远山区，加上家庭经济条件等外部因素的影响，农村小学生的阅读受到了限制。大部分农村学生的家长，他们接受教育程度的偏低。偏远山区的农村学校里的留守儿童占大多数，这些留守在家的农村小学生一般都是由祖父母监督。代父母监管的老人，对于孩子的课外阅读基本上是不重视的，再加上老人的经济收入较低，有些甚至无收入，导致农村学生买课外书的零花钱不足。甚至少数父母对孩子想购买课外书的想法和要求是不支持的。他们认为课外书话还不如练习题，没必要。农村孩子接触的课外书不够多，没有家长的大力支持，农村学生的阅读氛围较差。 1. 核心素养的意义 “核心素养”是目前教育界特别重视的一项学生的能力培养。从语文教学的角度出发，具体可以分为如下几个层面：一、培养学生的听说读写能力；二、提高学生阅读素养，激发自主阅读的兴趣养成；三、塑造学生独立思考的能力；四、通过阅读获取文化，提高自身的审美养成。这四点基本涵盖了培养学生“语文核心素养”的各方面，也是语文教师职业生涯所要面对和研究的重要课题。语文教

农村小学语文阅读多样化教学的策略探讨

农村小学语文阅读多样化教学的策略探讨摘要：农村小学语文阅读教学工作对于学生知识的学习和学科综合能力的发展有着十分重要的作用，但传统的阅读教学模式忽视了学生的主观能动性，教师长时间处于主导地位，对于学生知识的理解和迁移应用都会产生一定的负面影响。教师要在适应素质教育工作的背景下，推动农村小学语文阅读的多样化教学。教师在开展语文阅读多样化教学工作时，需要合理整合利用各项教学资源，并建设多元化的阅读教学情境，配合多元化的教学方法以及阅读素材的灵活使用，尊重学生的学习主体地位，提高阅读教学效果。关键词：农村小学语文；阅读教学；多样化 1、阅读教学资源的整合利用在初中语文多样化阅读教学环节，教师需要以渗透的方法提高阅读教学质量，并将各种现代化理念融入课堂教学中，在建设高质量的课堂教学环境的同时，保障学生能够将所学的基础知识逐渐内化为已有的知识体系[1]。教师要在尊重学生主体地位的前提下，对于教育资源全方位进行优化，并基于教材内容，立足于互联网平台寻找恰当的学习内容，从而建立系统化的教学流程和模式。比如，教师在带领学生共同学习《大禹治水》这篇文章时，该文章也是我国民间非常著名的故事，体现了大禹治水的坚定决心，并且我国诸多的民间神话故事动画片以及视频都是以大禹治水作为主要内容，赞扬了大禹这种坚持不懈、大公无私的精神。教师在带领学生学习《大禹治水》这篇文章时，可以搜集与之相对应的动画片或者是电影片段作为阅读素材，深化学生对于文章内容的理解，体会大禹身上的感人精神，提高其思维的活跃性。教师在教学过程中不难发现，如果将教材内容、网络学习资源等全方位进行整合，学生的文章理解难度也会明显下降。教师需要根据学生的学习能力水平，综合使用多种学习资源，对于课堂教学节奏进行把控，而教师在教学资源优化的过程中，需要针对学生提出的各种疑问，适当给予解释