农村小学语文教师阅读教学面临的困惑及对策
试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策
试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策随着农村教育的改革与发展，农村小学语文阅读教学也面临着一些问题，并且这些问题可能会影响学生的阅读能力和语文水平。
我们需要认真分析存在的问题，并提出相应的对策，以期提高农村小学语文阅读教学的质量。
一、存在的问题1. 资源不足：在一些农村地区，学校的语文教学资源相对匮乏，教师教学用书、教学设备等方面可能都存在不足，这就直接影响了教学的质量和效果。
2. 缺乏阅读兴趣：由于农村学生的家庭环境与城市学生有很大的差异，农村学生在家里接触的书籍和文学作品相对较少，故而他们往往缺乏阅读兴趣，这也成为了影响他们语文阅读能力的一个因素。
3. 教学方法单一：一些农村小学语文教师可能缺乏一定的教学经验，所以他们在授课过程中可能会采用一些单一的教学方法，导致学生对阅读的兴趣不高，也不能很好地理解和掌握阅读内容。
4. 课外辅导不足：农村地区的学生大多数都是独生子女，他们在家里得不到足够的语文阅读辅导，这对于他们的语文阅读能力也有所影响。
二、对策建议1. 加大资源投入：政府部门应当增加对农村小学语文教学资源的投入，如购买更多更优质的教学用书和教学设备，提高学校语文教学的硬件设施，以及给予农村小学更多的师资支持。
2. 加强阅读推广：学校应当积极组织各种形式的阅读推广活动，如开展课外读书会、举办阅读比赛等，以激发学生的阅读兴趣。
学校也可以向家长宣传阅读的好处，引导家长帮助孩子培养阅读习惯。
3. 多样化教学手段：语文教师要注重多种教学手段的运用，比如讲解结合实物展示、图表演示等，以吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣与学习效果。
4. 增加课外辅导时间：学校可以在课后开设语文阅读辅导班，由老师或资深学生指导其他学生进行课外阅读，提高学生的阅读水平与能力。
5. 建立家校合作机制：学校应当与家长建立紧密的联系，邀请家长参与学校的语文阅读活动，或者让家长参与到语文阅读教学中来，以增加学生的课外阅读辅导时间。
试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策
试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策农村小学是我国教育发展中不可或缺的一部分，也是基础教育的重要组成部分，而语文阅读教学作为语文教育的核心内容之一，对于农村小学的发展和学生的成长至关重要。
然而，在农村小学语文阅读教学中存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的阅读水平，也制约着农村小学的发展。
本文将对农村小学语文阅读教学中存在的问题及其对策进行探讨。
1、师资力量不足农村小学的教师数量较少，教师的专业水平和教育教学水平相对较低，很难胜任语文阅读教学工作。
同时，农村小学教师的生活条件相对较差，教育理念和教育观念也存在一定的滞后。
2、缺乏阅读氛围农村小学生活环境单一，相比城市孩子缺少丰富多彩的阅读体验，这就为语文阅读教学带来了一定的难度。
同时，家长和社会对农村小学的教育投入相对较少，也造成了阅读氛围的缺失。
3、阅读资源匮乏农村小学图书资源匮乏，阅读材料质量低，内容陈旧，难以激发学生的阅读兴趣，也很难满足学生的阅读需求。
4、阅读教学方法单一农村小学语文阅读教学方法单一，往往只是被动、机械的“朗读”和“默读”，缺乏针对性、实践性和趣味性，限制了学生的阅读水平和发展。
1、加强师资培训加强农村小学教师的职业道德、专业水平和教育教学能力的培训和提高，不断促进教师自身的成长和发展，教育教学水平的提高，带动学生的阅读水平的提高。
通过丰富多彩的文化活动、阅读推广活动等来营造良好的阅读氛围，让学生积极参与各种文化活动，培养学生阅读的兴趣和习惯，提高学生阅读的积极性和主动性，激发阅读的成就感和快乐感。
通过国家政策扶持、社会捐赠等方式，增加农村小学图书及阅读资源的采购和更新，丰富学生的阅读材料和资源，提高学生综合阅读素养和能力。
农村小学教师应该研究新的阅读教学方法，创新阅读教学内容，注重启发式教学，充分发挥教学内容的“趣味性”和“实践性”，提高学生阅读的主动性和创造性，增强学生的阅读能力和水平。
三、结论农村小学语文阅读教学的发展有赖于各界的关注和支持，针对存在的问题，农村小学教育应该引入更多资源、提供正确的指导，并且采用多元化的手段帮助学生提高阅读水平。
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策随着农村经济的不断发展和农民文化素质的提高，农村小学语文教育也逐渐受到了重视。
在农村小学语文阅读教学中，仍然存在着许多问题，如阅读兴趣不高、阅读理解能力薄弱等。
那么，如何解决这些问题，提升农村小学语文阅读教学的质量呢？本文将从问题出发，提出相应的对策。
一、问题分析1.阅读兴趣不高农村小学生大多成长在农村环境中，对于城市的新鲜事物充满好奇，而对书本中的知识和文化缺乏兴趣。
加之大部分农村小学的教师教学水平相对偏低，对于如何引导学生的阅读兴趣也缺乏有效的方法。
2.阅读理解能力薄弱农村小学生因家庭环境、学校教育、教材选择等因素影响，阅读理解能力相对城市学生有所欠缺。
在课堂教学中，常见的现象是学生缺乏对课文内容的深度理解，不能够准确把握语文知识点的运用。
二、对策提出1.培养学生阅读兴趣激发学生对阅读的兴趣，是提高语文阅读教学效果的关键。
在农村小学语文教育工作中，应该采取多种多样的教学策略来培养学生的阅读兴趣。
可以通过举办朗读比赛、阅读俱乐部等活动，营造出良好的阅读氛围。
教师要因材施教，结合学生的兴趣爱好，引导学生进行有针对性的阅读。
2.改进教学方法，提高教学质量教学方法对于提高农村小学语文阅读教学质量至关重要。
对此，教师应该在教学中注重激发学生的思维，引导学生主动思考，培养学生的独立阅读能力。
教师应该根据学生的实际情况，采用生动有趣的教学方式，比如利用多媒体技术进行教学、组织学生进行小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
3.加强课外阅读指导课外阅读是提高学生阅读水平的有效途径，尤其对于农村小学生来说，由于家庭环境和学校条件等方面的限制，课外阅读更显得尤为重要。
学校和家庭都要加强对学生课外阅读的指导。
学校可以通过成立阅读小组，组织阅读活动等方式，引导学生进行有意义的课外阅读。
家长要积极参与孩子的课外阅读，给予适当的指导和鼓励。
4.选择适合学生的阅读材料在提高农村小学语文阅读教学质量中，选择合适的阅读材料也是非常重要的。
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策随着教育事业的不断发展，农村小学语文阅读教学也面临着诸多挑战。
在农村地区，由于教育资源的不足和师资水平的参差不齐，导致了语文阅读教学中存在诸多问题。
本文将就农村小学语文阅读教学中存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策，以期能够推动农村小学语文阅读教学的改进和提升。
一、问题分析1. 教材选择不合理农村小学语文阅读教学中常常存在着教材选择不合理的问题。
由于教材编写者所处的环境和学生的背景不同，所以很多时候教材和学生的实际情况存在较大的脱节，导致了学生对教材内容的理解有一定的困难。
2. 缺乏趣味性在农村小学语文阅读教学中，很多教师缺乏趣味性的教学方法，导致学生对阅读内容缺乏兴趣，从而影响了他们的阅读积极性和效果。
3. 阅读能力薄弱农村小学生的阅读能力往往较为薄弱，一方面是由于家庭环境和阅读氛围的缺乏，另一方面也与教师的教学方法和教学质量有关。
4. 缺少辅助设施农村小学的教学条件相对较差，很多学校没有足够的图书馆和阅读室，缺少图书和阅读资料，这对语文阅读教学产生了一定的负面影响。
5. 缺乏有效的评价机制农村小学语文阅读教学的评价机制较为单一，往往只是通过考试成绩来评价学生的阅读能力，缺乏全面、客观的评价方法，无法全面反映学生的阅读水平和潜力。
二、对策建议1. 合理选择教材针对农村小学语文阅读教学中教材选择不合理的问题，可以通过调研分析当地学生的实际情况和阅读需求，选择与学生年龄、实际情况相符合的教材。
在教材编写上应更加贴近学生生活，提高教材的可读性和吸引力。
2. 注重趣味教学在教学过程中，教师可以注重趣味性的教学方法，通过讲故事、游戏、互动等方式激发学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯和兴趣。
3. 提升教师水平针对农村小学语文阅读教学中教师水平参差不齐的问题，可以加强教师培训和学习，提升教师的阅读素养和教学能力，使其具备更好的指导学生阅读的能力。
4. 加强阅读辅助设施建设农村小学可通过募捐、政府支持等方式，加强学校图书馆和阅读室的建设，完善图书馆的图书采购、更新和管理，为学生提供更好的阅读环境。
试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策
试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策近年来，随着我国农村教育的不断发展和改善，农村小学语文阅读教学也在逐渐受到重视。
受多种因素的影响，农村小学语文阅读教学仍然存在一些问题，如教师素质不高、教学资源匮乏、学生学习积极性不高等。
本文将试论农村小学语文阅读教学存在的问题，并提出对策，以期对农村小学语文阅读教学的改进提供一些参考。
一、存在的问题1. 教师素质不高。
农村地区的语文教师相较于城市地区教师的整体素质普遍较低，很多教师在语文阅读教学方法、教学技巧上存在一定的欠缺。
这不仅影响了教师的教学质量，也会直接影响学生的学习效果。
2. 教学资源匮乏。
农村小学的教学资源相对城市小学来说要匮乏很多，这对语文阅读教学的开展造成了一定的困难。
缺乏丰富的教学资源和教学设备，会影响学生的学习兴趣和积极性，同时也会限制教师的教学手段和方法。
3. 学生学习积极性不高。
由于农村地区的社会经济状况和家庭环境等方面的原因，很多学生的学习积极性不高，对语文阅读的兴趣不大，这直接影响了他们的阅读能力和语文学习的成绩。
二、对策建议1. 提高教师素质。
教育部门应提高对农村小学语文教师的培训力度，加大对他们的师资培训和专业知识的学习。
学校也应该加强对教师的日常督导和指导，促使他们不断提升自身的教学水平。
3. 加强家校合作。
学校可以通过组织一些家长会、家访等方式，对家长进行一些教育工作，让他们明白语文阅读的重要性，帮助他们更好地关心和支持孩子的学习。
同时也可以通过开展一些阅读活动、比赛等形式，来激发学生的阅读兴趣和学习积极性。
4. 营造良好的教育氛围。
学校和社会应该共同努力，营造一个积极向上、勤奋好学的教育氛围。
通过各种形式的宣传和教育活动，让学生懂得语文阅读对他们的成长和未来的重要性，让他们在一个好的教育氛围中健康成长。
三、总结农村小学语文阅读教学存在的问题需要我们认真对待和解决，只有这样才能让农村小学语文阅读教学真正得到改善。
而解决这些问题的关键在于政府、学校和社会各界的共同努力。
农村小学低年级语文阅读教学问题与对策
农村小学低年级语文阅读教学问题与对策
问题：
1. 学生阅读能力差，读音不准确，字形不清晰。
2. 文化背景单一，缺乏生活经验和阅读兴趣。
3. 转化理解能力薄弱，理解面狭窄，阅读理解困难。
对策：
1. 阅读教学要培养学生正确的阅读方法和技巧，如正确的朗读语调、停顿等，改善读音和字形问题。
2. 教师可以在教学中注重丰富学生的生活经验，增加他们与阅读内容的情感联接，同时引导学生多阅读不同类型的文章，拓展阅读兴趣。
3. 在讲解原文时，教师应当注重生动有趣的讲解，分析文章体裁、结构、内容等，帮助学生了解文章意义，培养转化理解能力。
综上所述，阅读教学不仅要教授技能，更重要的是渗透思想，引导学生理解文章中的含义和深层次的思想内涵，帮助学生培养全面、批判性、创造性的阅读能力。
农村小学语文整本书阅读教学的困境与对策
农村小学语文整本书阅读教学的困境与对策《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对各个学段学生阅读整本书都提出了明确的要求。
整本书阅读培养学生的文化自信、发展学生的语言运用能力、培养学生的思维能力以及提升学生的审美创造能力等，都有着至关重要的作用，并且，整本书阅读也有助于促进学生的终身发展。
然而，在当前的农村小学语文整本书阅读教学中，却面临诸多困境，如：教师关于整本书阅读教学的理论知识不足、实践经验缺乏，学生阅读整本书的兴趣不太浓厚、方法不太奏效以及评价不太走心。
因此，为了彻底摆脱农村小学语文整本书阅读教学的现实困境，教师既要从自身方面施策，也要从学生方面施策，以此提升农村小学语文整本书阅读教学的效益，开创农村小学语文整本书阅读教学的新局面。
一、整本书阅读教学的困境整本书阅读教学效益的提升，既离不开教师科学、合理、有效地教，也离不开学生专注、深入、细致地读。
无论是从农村小学语文教师的层面分析，还是从农村小学生的层面分析，当前整本书阅读教学都面临一些现实困境。
（一）从教师层面分析从教师层面分析，科学、合理、有效地指导学生阅读整本书，需要厚实的理论指引、成熟的经验支撑。
但是，从调查结果来看，教师对关于整本书阅读教学的理论知识了解不多；在整本书阅读教学的实践经验方面，也比较缺乏。
1.理论知识不足在整本书阅读教学过程中，往往会遇到各种各样的困难，陷入形形色色的困境，如：怎样激发学生阅读整本书的兴趣？如何指导学生灵活选择、自如运用阅读整本书的方法？怎样围绕整本书内容，设计、实施、评价整本书学习任务群？如何将整本书阅读与“双减”政策的全面落实紧密结合在一起……为了解决这些困难、摆脱这些困境，教师应巧妙、恰当、合理地运用整本书理论知识。
但是，因为教师日常很少学习、研究关于整本书阅读教学方面的理论知识，所以导致教师在解决困难、摆脱困境时，显得理论知识严重不足。
2.实践经验缺乏实践出真知。
在足量的整本书阅读教学实践中，教师不仅能够不断尝试运用整本书阅读教学的理论知识，也能够持续积累关于整本书阅读教学的实践经验。
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点。
随着教育改革的深入推进，农村小学语文教学也面临着一系列挑战和问题。
农村小学生源质量参差不齐，教学资源匮乏，师资力量薄弱，教学条件落后是农村小学语文阅读教学一直存在的问题。
为了解决这些问题，需要深入分析农村小学语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策和建议，以提高农村小学语文阅读教学质量，促进学生全面发展。
【背景介绍】的目的就在于对农村小学语文阅读教学的现状进行概述，为后续的问题分析和对策建议奠定基础。
2. 正文2.1 浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题在农村小学语文阅读教学中，存在着多方面的问题需要我们去解决和改进。
学生阅读能力不足是一个比较普遍的问题。
由于学生平时的阅读量较少，导致他们在理解、把握文章主旨和细节等方面存在困难，需要针对性的提高训练。
教材内容匮乏也是一个亟待解决的问题。
部分农村小学的语文教材内容单一，缺乏趣味性和吸引力，难以引起学生的兴趣和注意力，因而影响了他们的阅读积极性和效果。
教师水平参差不齐也是一个不容忽视的问题。
一些农村小学语文教师教学经验不足，缺乏有效的教学方法和手段，无法很好地引导学生进行阅读和理解，从而影响了教学效果。
缺乏有效的教学方法和手段也是一个制约阅读教学质量的重要因素。
教师在阅读教学中过于依赖传统的讲授方式，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
缺乏文学氛围的营造也是一个需要重点关注的问题。
在农村小学中，学校和教师没有花足够的时间和精力去营造浓厚的文学氛围，缺乏文学活动和阅读氛围，导致学生对阅读的兴趣和热情不高。
要想改进农村小学语文阅读教学中存在的问题，我们需要采取一系列的对策建议，包括提高学生的阅读兴趣和能力培养、丰富教材内容和引导学生多角度思考、提升教师的教学水平和技能培训、创新教学方法和手段，以及营造浓厚的文学氛围等措施来推动农村小学语文阅读教学质量的提升。
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策随着农村教育的不断发展，农村小学语文教育也得到了越来越多的重视。
相比于城市小学，农村小学语文阅读教学中存在着一些问题，这些问题影响着学生的语文学习和发展。
本文将探讨一下农村小学语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策。
农村小学语文阅读教学中存在的问题之一是师资力量不足。
由于一些农村小学师资力量不够，很多语文教师的专业素养有限，对于语文阅读教学方法和技巧掌握不够，导致了教学效果不佳。
提高农村小学语文教师的专业素养，加强教师的培训和提升，对于改善农村小学语文阅读教学有着重要的意义。
农村小学语文阅读教学中存在的问题之二是学生阅读意识不强。
在农村小学教育中，很多学生对于阅读缺乏足够的重视，大部分时间都用在了课外的体力劳动上，导致了他们对于学习和阅读的兴趣不高。
对此，我们可以通过开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣，同时加强学校和家庭的教育合作，引导学生树立正确的学习观念，提高他们的阅读意识。
农村小学语文阅读教学中存在的问题之三是缺乏优质的教育资源。
由于农村小学教育条件有限，教学资源匮乏，学校图书馆的藏书量不足，这对于教师的教学和学生的阅读水平都是一种挑战。
为了解决这个问题，可以通过政府投入，增加农村小学的教育经费，提高图书馆的藏书量，构建更加完善的学习环境，为学生提供更多更好的阅读资源。
农村小学语文阅读教学中存在的问题之四是缺乏有效的评估体系。
在农村小学教育中，很多学校缺乏科学、有效的评估体系，无法对学生的阅读能力和水平进行全面细致的评价，也无法及时发现学生的阅读问题并提供有效的帮助。
解决这个问题的途径就是加强学校的教学管理，建立科学的评价制度，注重对学生阅读能力的考察和培养，同时加强教师对学生的个性化教育。
在实际的教学中，我们要着眼于解决农村小学语文阅读教学中存在的问题，加强对教师的培训，提高他们的教学水平；同时要抓住学生的兴趣点，开展丰富多彩的阅读活动，激发他们的学习热情；同时要加强学校的投入，提供更加优质的教育资源；最后要通过科学的评估体系，全面了解学生的阅读水平，提供有效的帮助。
试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策
试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策1. 引言1.1 研究背景农村小学语文教育一直是教育领域的重要议题，而语文阅读作为语文教学的一个重要组成部分，一直受到人们的关注。
当前农村小学语文阅读教学存在诸多问题，如教材选择不合理、教师水平参差不齐、学生阅读兴趣不高、缺乏有效评价机制等。
这些问题严重影响了农村小学语文阅读教学的质量和效果，亟需加以解决。
研究背景下，我们需要深入探讨农村小学语文阅读教学存在的问题及其根源，以便找到有效的对策来提升教学质量。
只有充分了解问题所在，才能有针对性地采取措施加以解决。
对农村小学语文阅读教学问题进行研究具有重要的现实意义和实践意义。
通过对农村小学语文阅读教学问题的深入研究，我们可以为教育改革提供参考，促进学生语文阅读能力的提高，推动教育公平和教育质量的提升。
1.2 研究意义研究意义是本文的核心所在，对于农村小学语文阅读教学存在的问题及对策进行深入研究具有重要意义。
语文是学生学习的基础学科之一，阅读是语文学习的核心内容，通过阅读能够提高学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
深入探讨农村小学语文阅读教学存在的问题，有助于提升教育教学质量，提高学生的语文水平。
农村小学相较于城市小学面临着更多的困难和挑战，教育资源相对匮乏，师资力量相对薄弱，学生的家庭环境也存在差异。
针对农村小学语文阅读教学问题进行研究，可以为改善农村教育状况提供参考和建议，促进农村教育的均衡发展。
通过深入研究农村小学语文阅读教学存在的问题及对策，可以不断完善教育教学体系，提高教师的专业水平和教学质量，激发学生的学习兴趣和潜力，推动农村小学语文教育的发展。
本文的研究对于促进农村小学语文教育的持续健康发展具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 农村小学语文阅读教学存在的问题教材选择不合理。
由于农村小学资源匮乏，教材选择受限，往往只能使用过时、内容单一的教材，无法满足学生的学习需求和阅读习惯，导致学生对语文阅读缺乏兴趣。
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农村小学语文教师阅读教学面临的困惑及对策课改几年来，小学语文阅读教学经历了波澜壮阔的历程，发生了翻天覆地的变化，主流方向正确，形势喜人。
但在语文阅读课堂教学中的确也出现了一些问题，如阅读教学目标定位不准，学段阅读教学目标不明确，以议代读、以提问代读等。
对于我们农村小学语文教师来说，在阅读教学中还存在着更多的问题、困惑和差距，现结合农村小学教学特点及存在的几点问题，浅谈几点解决的策略。
困惑一：新课标把握不准，教材解读不透。
实实在在地讲，有很少一部分农村小学语文教师真正了解新课标的具体要求，真正掌握所教学段的教材在新课标中阅读的具体要求是什么，定位是什么。
不明白阅读教学目标，或者是一知半解把握不准，教师在课堂上就不会真正搞明白：教什么，怎么教的问题。
方向错了，那阅读课堂教学效率就可想而知。
教师不明白新课标在各学段阅读教学的具体目标要求，不能深钻细研教材就会出现专家分析的诸类问题。
对策：新课标把握不准，教材理解不透是导致农村小学语文阅读教学效率低下的直接原因，也是农村学校的共性问题。
备课中我们教师要认真深入地研究一下新课标，系统分析解读一下教材是很有必要的，互相交流，弄清方向，才可能收到事半功倍的效果。
困惑二：课堂上的时间不够用。
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对事物产生兴趣。
为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何完成教学计划，识字能力又怎么样培养?
对策：必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多的时间去学的，但不是可以随便浪费的。
我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其他的问题可放到课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。
困惑三：学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究。
合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。
那要改变传统教学中的过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练的现状，鼓励学生自主，合作，探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂上只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
出现了“课堂真热闹，实际真无效”的现象。
对策：在课堂活动前，先明确分工，再合作。
这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长，也可先独立思考。
再分别说出自
己的想法，最后形成集体的意见。
在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去，教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，思考的疑难点。
语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想，新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，以上的困惑与思考，可以说是在阅读教学中一直会碰到的问题，这些问题或许有时会此消彼长，作为农村小学语文教师，关注这些问题，在认识性实践、探索性实践中，不断摸索。
实践出真知，真心实意的进行课程改革实践，必然使我们更有思想，更加提倡科学态度，更加成熟理性。
新课程理念下小学高年级阅读教学的困惑与出路
阅读教学是语文教学的重要组成内容，是达成对学生语文素养培养的语文教学目标的重要途径。
根据新课程标准，改革小学高年级阅读教学是当前小学语文教学改革中的一项刻不容缓的任务。
笔者对新课程理念下小学高年级阅读教学的困惑与出路作一粗浅论述。
1、目标不明确。
表现为教学目标没有定位在“全面提高学生的语文素养”上，而是定位在“听说读写”能力的训练上。
烦琐的分析还没有退出语文阅读教学舞台。
老师们因循着既定的教案，不厌其烦地把学生赶进设置的埋伏圈。
2、学生的个性体验不够。
热热闹闹的一堂课，从教师的教学语言到教学设计，可以说近乎完美。
似乎也抓住了课文的重点、难点，解决了课文的重点、难点；似乎也指导学生进行了感情朗读，学生似乎也读得很有感情。
但是当课堂巩固时，学生对课文的理解回生，对课文的朗读回复到初读时的水平。
这说明什么？说明学生对文本缺乏自己的个性体验。
无论是对文本内容的理解还是朗读时情感的把握都是教师强加的。
没有内化的东西，自然就会当堂回生。
这种回生不是偶然的，而是赶羊式教学的必然后果。
3、人文精神缺失。
课堂上，老师不会在事情的矛盾处，让学生辩一辩议一议，通过人文哲理培养学生的思维能力；老师不会在文中的省略号处，让学生想一想说一说，通过人文哲理培养学生的想象能力；不会引导学生关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；不会引导学生说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；不会引导学生领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4、教学形式单调。
有的课讲讲读读，问问答答，从头至尾一直处于窜讲的单调状态。
好象除了老师问，学生答，老师就想不出招数了。
即使偶尔用上小组讨论的形式，教师也显得力不从心。
撒开了场子，收不拢摊。
不象名家上课，或讨论或论辩或打
擂台，一切方法的运用看似信手拈来，实则恰倒好处。
没有刻意斧凿的痕迹。
让人感叹山是山，水是水，山山水水都是绝美的风景。
5、没有尊重个性差异。
表现为教师不能全面了解、研究、评价学生，有的问题设计过难，没有化难为易的坡度；有的问题设计偏简，没有思考的价值。
不能认识到学生之间存在着巨大的差异，并采取相应的做法和措施，没有鼓励全体学生人人都充分参与到学习中，往往是好学生剃头挑子一头热。
还有对学生的各种不同见解不能表现出尊重的态度。
二、在新课程理念下小学高年级阅读教学必须做到以下方面：
1、树立正确的现代阅读教学理念。
阅读是语文课程中极其重要的学习内容。
现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应该这样理解。
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
2、善于提出问题，在理解的基础上阅读。
《夜莺之歌》是高年级一篇传统的课文，故事很有趣。
写的是苏联卫国战争时期，一个叫夜莺的孩子模仿夜莺的叫声，把敌人引入包围圈，击败敌人的故事。
深阅读能力的培养是语文学习的重要目标，学生终身有益。
通过深阅读学生终于明白夜莺遇到德国军官不是偶然，而是必然，是早有计划早有部署的军事行动。
3、善于创设情境，在问题情景中阅读。
（1）换位思考弄清问题。
通过创设情境，让学生通过换位思考，自己设计问题来明白书本中的问题。
（2）善意的刁难学透问题。
在这样的刁难中，学生依据书本内容，前后联系，逐一予以反驳，在反驳中，课文的人文教育意义已经实现。
那是一种润物细无声的过程，是有活力的开放的课堂境界。
4、善于加强课内外联系，扩大阅读量。
要改观高年级阅读教学质量，要提高学生的阅读能力，光靠课内的阅读是远远不够
的，还必须善于加强课内课外的联系，通过扩大课外阅读量来提高学生的阅读能力，提高高年级阅读教学效率。
《农村小学语文教师阅读教学面临的困惑及对策》
瞿昙镇口子学校：俞发勇
《小学高年级阅读教学的困惑与出路》瞿昙镇口子学校：俞发勇
2010年11月。