新形势下小学英语阅读教学初探
新课改潮流下农村小学英语教学浅解
新课改潮流下农村小学英语教学浅解【摘要】我国农村中小学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村小学的英语。
加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村小学英语教学的质量，是我们小学教师共同要探讨的问题，也是一个十分艰巨的任务。
本文就针对农村小学教学现状谈一谈如何提高农村小学英语教学质量。
【关键词】学生喜欢的老师；学生的守护神；课堂教学效率；持之以恒《英语课程标准》指出“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
”因此，教师要根据农村教学条件来激发进而提高学生学习英语的兴趣。
备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，已成为推进素质教育的又一着眼点，它所体现出来的先进的教育教学理念，也正越来越受到教育工作者的认同和实践。
作为一名刚刚踏上工作岗位的新英语教师，我感到了一种压力：这种压力源于自身素质的缺乏、源于自身经验的不足……也使我切实感受到了新课改形势下农村小学英语教师专业化发展的必要性。
大家知道，我国农村中小学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村小学的英语。
加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村小学英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。
目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多。
这种情况对以后初中英语教学影响极大，危害甚重，也对学生今后的学习有很重要的危害。
我所在的学校是一所普通小学，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。
虽然他们十分努力，但是他们的实际成绩却并不乐观。
在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。
如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。
针对这种状况，我认为应从以下几方面下功夫。
从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。
新课程理念下小学英语课堂教学的探索
新课程理念下小学英语课堂教学的探索摘要：随着新一轮英语课程改革的逐渐深入，小学英语课堂教学也在不断地改进和完善。
为了更好地适应新课程改革的变化，我们必须要结合新课程改革的理念，深入钻研我们的教学，提高教学水平。
笔者对新课改背景下的小学英语教学进行了深入细致的探索和研究。
关键词：小学英语；新课改；教学研究小学英语教学是培养学生英语素养，提高语言交际能力的重要途径之一。
在当前新课程改革的新形势下，我们只有结合新课程改革的理念，深入钻研我们的教学，才能提高教学水平。
本人就此谈谈对课堂教学的几点探索和认识。
一、创设教学情境，提高学生兴趣在小学英语课堂教学中，通过创设一定的教学情境，可以很好地吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。
创设情境的方法很多，在教学中我们可以通过多媒体创设直观形象的教学情境，例如，在6a at christmas一课教学中，通过多媒体向学生展示欢庆圣诞节的画面，再配以优美的圣诞歌，学生学习的兴趣很快就被调动起来，此外，我们还可以联系小学生的生活，创设生活情境。
例如，在小学三年级unit 5a let’s learn这一单元第一课的教学中，利用食物来呈现本课所要认读的六种食物的单词。
这些食物是学生们所熟悉和喜爱的。
食物的呈现让学生们眼前一亮，倍感兴奋。
单词的呈现与句子有机地融在一起并配以动作，让学生动起来，让课堂活起来，做到了词不离句，符合语言学习的规律，学生易于理解和掌握。
二、抓住心理特点，采取游戏教学小学生们活泼好动，喜欢游戏。
因此，为了能够更好地发挥出学生学习的积极性和主体性，我们可以抓住小学生们的这一心理特点，采取游戏教学，使学生在主动学习英语知识的同时，也获得学习英语的快乐。
例如，教学中我们可以通过字母卡片，让学生做猜单词的游戏。
猜中的学生上来替换台上的同学，这样学生在做游戏的同时，真正体现了生生互动。
再如，在上面所学的unit 5a let’s learn本单元第一课教学中，可以根据学生的年龄特征和认知规律，依据教学内容，采用游戏表演等教学方法，将食物词汇的教学融于动作show “pass me the cake / bread/...”句型之中，通过游戏表演，让小学生们在听、说、做、唱中整体体验感知，有效地激发出小学生的学习兴趣，提高了教学的效果。
小学英语教学与英语绘本分级阅读融合的实践探究
小学英语教学与英语绘本分级阅读融合的实践探究摘要：在小学英语教学中，英语绘本是一种深受教师与学生欢迎的儿童英语读物，它不仅成为了小学英语阅读教学的重要补充资源，同时在优化阅读教学效果、提升学生阅读素养方面发挥着重要的教育意义。
因此，在新课程改革背景下的小学英语教学中，教师就应积极的进行英语绘本分析阅读策略的实施，使小学英语教学在与英语绘本分级阅读进行多元化融合的过程中，实现学生英语阅读兴趣的激发和小学英语阅读教学效率的提升。
关键词：小学英语；阅读教学；英语绘本；分级阅读；融合策略在英语课程教学中，阅读教学是重要的教学内容，通过大量有效的阅读，学生不仅能形成良好的语感，实现自身语言构建能力、运用能力的提升，同时也能在提高学生阅读理解能力的基础上，深化学生阅读感悟，实现学生良好道德意识、人文意识以及阅读习惯的形成，有助于学生健全人格的塑造。
因此，这就需要教师在小学英语阅读教学中应积极的进行学生阅读资源的拓展和相应阅读教学策略的实施，通过英语绘本分级阅读策略的融合，来对学生给予更具针对性的阅读指导。
这样学生不仅能在原汁原味英语绘本的阅读中进行英语知识的积累和英美文化的感悟，同时更能在教师因材施教的阅读指导下，获得阅读理解能力、语言能力的有效提升，以此实现了小学英语整体教学质量的提升。
一、英语绘本分级阅读策略的概述英语绘本分级阅读策略是英语课程改革发展过程中提出的一种新型的综合性的教学策略，它将英语绘本阅读教学与分级阅读教学进行整合，不仅有效的丰富了学生的阅读资源、拓展了小学英语阅读教学的途径与空间，同时更根据学生的年级、认知能力对其开展了具有针对性的阅读引导，实现了因材施教教学原则的落实。
由此可见，英语绘本分级阅读策略在小学英语教学中发挥着显著的教学优势。
首先，英语绘本分级阅读策略的实施能更加有效的激发学生的阅读兴趣。
英语绘本作为一种有效的阅读资源，具有着图文并茂、趣味盎然的特点，以往教师只是将英语绘本作为一种补充用于课外阅读，而英语绘本分级阅读作为一种教学策略，真正的将课内外阅读进行了良好的结合，以此更加有效的激发了学生的阅读兴趣，提升了小学英语阅读教学的效率。
主题引领，“阅”中突围——谈主题意义引领的小学英语阅读教学
主题引领，“阅”中突围——谈主题意义引领的小学英语阅读教学摘要：随着教育教学的不断改革，当前的小学英语教育越来越重视提高学生的英语核心素养，阅读教育是小学英语教育的核心内容之一。
由此可见，在小学阶段开展小学英语阅读教育对于提高学生英语学习质量具有重要意义。
本文将对其进行分析和探讨，并针对小学英语阅读教学提出相应的意见和建议，以促进小学英语教学的持续发展。
关键词：主题意义；小学英语；阅读教学引言《英语课程标准》强调，英语语言课程内容是培养英语学科语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六大要素的核心素养基础。
换句话说，主题的重要性是教与学的核心任务，教师必须整合教育内容，以培养学生的语言能力，文化意识，思维水平和学习能力。
同时，探究的主题直接影响学生的阅读理解、思维发展水平和语言学习效果。
当前的小学英语阅读教育需要拓宽理解，在特定故事语境中的范围，明确主题意义，并要求学生关注故事主题，融入主题语境，仔细阅读思路，协同合作。
探索和拓展思维，提高学生的核心英语技能。
1.主题引领背景语篇是语言学习的主要传播者，集词汇、语法、文化和实践知识于一体，是培养学生综合语言能力的重要工具。
英语教学应该以课文为基础，并以主题的含义为指导。
然而，对于小学英语教科书的教学仍然存在一些误解。
许多教师以语言教学为起点和终点，以单词和句子为基本教学单元，以表面信息取代深入理解。
过多地关注语言教育词句的翻译，解读停留在获取文本碎片化的表面信息上，完全忽略了主题意义，更谈不上思维的培养等。
实际上，所有语言学习活动都必须在特定的主题语境下进行。
在解决问题的过程中，在其他文本的基础上运用语言技能来获取、分类，整合语言和文化知识，从而加深理解。
小学英语阅读教育应以课文教育为主要内容，兼顾学科意义，兼顾语言学习、思维发展、情感态度和价值观培养。
2.基于主题意义的小学英语阅读教学的基本原则2.1多读常读原则在对小学生进行英语阅读理解教学的过程中，必须坚持围绕主题多读常读的原则。
新形势下小学英语教师培养模式的几点思考
他们 利用 英语 获取信 息 、处理信 息 、传递 信息 和教
３
师 资 建 设
课 程 设 置 的 同 时 ，还 要 根 据 不 同 年 级 的 特 点 ，进 行 不 同 的技 能 考 核 和 竞 赛 活 动 。 可 以举 办 与 课 堂 教 学 紧 密 联 系 的单 词 比 赛 、 朗 读 比 赛 ，也 可 以举 办 相 对
授 知 识 的 能 力 。 为 了实 现 上 述 定 位 和 培 养 目标 ，本 专 业 的 课 程 规 划 、课 堂 教 学 以 及 一 切 与 教 学 相 关 的
活动安 排 ，都要遵 循求 真务 实 、改 革创新 的精神 ， 不断探 索符合 本地 的专 业实 际 ，独具 特色 的教学 新
专业知 识和 广博 的相关 学科 知识 ，此外 ，还要 具有
获 取 和 运 用 知 识 的 能 力 ，培 养 对 工 作 的适 应 能 力 和 应 变 能 力 ， 开 拓 发 展 事 业 的创 新 能 力 。在 这 个 基 础 上 ，培 养 小 学 英 语 教 师 的 目标 也 要 随 之 升 华 。要 以
（ ） 学 务 实 ，制 定 课 程 规 划 二 科
课程 是落实 培养 目标 的载体 ，也是学 校活动 的
基 本 依 据 。根 据 小 学 英 语 教 育 的 特 殊 要 求 和 培 养 目
标定位 ，必须 建立 一个 与高层 次 的小 学教 师 的智 能
结 构 相 适 应 的 课 程 结 构 。 要 在 科 学 务 实 的 精 神 指 导
要 的 外 语 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ，并 教 育 学 生 时 刻 牢 记 把 掌 握 语 言 技 能 作 为 语 言 学 习 的 主 要 目的 ，发 展
探析提高小学英语阅读教学的有效性策略
何 音（ 吉林省榆树市八号镇中心小学， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 课堂教学是学生学习的主要场所和阵地， 其有效性与否直接关系着学生未来的学习态度和发展状况。小学英语
教 学作 为教育 的初级 阶段 ， 是学 生刚刚接触的新学 科， 作 为教 师有责任 也有义务结 合新课程标 准 ， 构建 以学生为 中心 、 平 等、 和
方面 的因素 ： 简易 、 有趣、 有价 值 、 有意义 ， 最好还 能与 同期的 有 一点走神 ， 大脑神经处 于高度兴奋状态 。 这就需要学生有 良
课内教学 的阅读语篇 的主题相 适应 。其实这 样的 阅读材 料并 好 的阅读心理素质和 良好的阅读 习惯 。而 良好 阅读习惯 的养 不好找 ， 那么就需要 对原始语篇进 行必要的加工 或改写 ： （ １ ） 改 成又有助于学生进 一步树立信心 ， 提高 阅读质 量和速度 。 写内容 。 在不 改变原文风貌 的基础上增加知识 内容 ； （ ２ ） 改写篇 ３ 、 科学评价 ， 提高 阅读 的有效性 。“ 怎样评价 ” 是学生 “ 怎
谐 的课 堂教 学氛 围， 激发 学生学 习的兴趣 ， 调 动学生 自主 学习 的积极 性， 进 而逐渐 引导学生树 立正确 的学 习英语 的态度 和价值 观， 全 面提高课 堂教 学的有效性。
【 关键词 】 小 学英语
教学 阅读 有 效策略
阅读是学生 提高英语学 习兴趣 、积 累语言知识 和提高语 动的情 景插 图 ， 我们不妨 让学 生先 阅读 插图 ， 即看 图说 话 ， 再 言能力 的主要途径之一 。小学英语 阅读 目标是激发 学生 的阅 呈现课文 ，这样 一来学生们也 非常急于想知道 自己的想 法是 读兴趣 ， 让学生 读懂 简单的故事和 文章 ， 掌握基本的 阅读方法 否正确 ， 或者该怎样 用正确的英语来表达 图中的意思 ； 有些 阅 和技能 ， 养成 良好的阅读习惯 。下面谈谈我的粗浅 之见 ： 读课文 中没有 插图或课 文插 图不能很 好地体 现 出课文 的重 、 选 择 适 宜 的 阅读 材 料 难点， 那么 以师生对 话的方式 进行 Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 也可 以巧妙地 将
英语核心素养指导下小学英语微阅读探索
英语核心素养指导下小学英语微阅读探索摘要：在小学英语核心素养中，英语阅读能力是为日后的学习英语打下的良好的基础，是学习与掌握英语课程的必备能力。
因此，小学英语教师在教学中应当注重通过创新阅读教学方式来培养学生的英语阅读兴趣与英语阅读能力，帮助学生构建英语核心素养。
文章在此背景下，针对英语核心素养指导下的小学英语微阅读进行了分析和探讨。
关键词：小学英语；核心素养；微阅读阅读对一个人身心的成长与发展、性格品质的培养具有一定的促进作用。
在随着新课程改革与素质教育的全面推进，英语学科核心素养越来越受到人们的关注。
我国倡导“全民阅读”的形势下，小学英语教学也应该在培养学生英语阅读能力与阅读兴趣方面作出教学模式与教学方法上的调整与创新，在构建学生核心素养的过程中促进他们的综合素质发展。
英语课程的改革是从培养学生的综合语言运用能力到关注学生核心素养的培养，具体表现为语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面。
面对新要求，在小学英语阅读教学中，我们应当思考怎样落实好英语学科核心素养的培养。
小学英语storytime中的课文是整个单元的核心部分，其功能是通过对话、短文、故事等，帮助学生掌握基本的英语语音知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进学生思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。
在阅读教学中，教师首先要做到整体理解课文，正确领会词句的含义和用法。
另一方面，教师应考虑到不同地区、不同班级学生的知识水平、接受能力有差异。
教师要了解自己的学生，针对这种差异做出相应的调整。
例如Goodhabits这一单元的课文，复现了很多和日常生活与学习相关的动词短语，教师可以结合MyDay、Seeingthedoctor和Helpingourparents中的相关内容，设计导入活动或新授活动。
英语课程不仅要指导学生学英语、用英语，还要指导学生悟文化、懂文化。
文化知识是英语文化教学的认知内容，跨文化技能是英语文化教学的关键能力，文化自省、自信以及内化为品外化行的文化素养，是英语文化教学要达到的核心素养培养目标。
核心素养新时代下的小学英语课堂教学探索
核心素养新时代下的小学英语课堂教学探索作者：林雯慧来源：《校园英语·中旬》2018年第06期【摘要】进入新时代，面对崭新的更富挑战性的国际格局，我们培养的学生应该具备哪些核心素养，才能使他们成功地融入未来社会，进而推动整个社会的健康发展，这将是值得我们广大教师深思的问题。
英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）。
依据这种分类，课堂教学可以从情境、问题和交际三个切入点展开，以“融合”为主线，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，最终促成英语学科核心素养的养成。
【关键词】核心素养；小学英语；课堂教学【作者简介】林雯慧，广东珠海市斗门区斗门镇南门小学。
目前，我国已明确教育改革方向，以全面素质教育为核心，以立德树人为根本目标，注重培养学生核心素养。
当“核心素养”成为学校新的育人目标，作为一名基层小学英语教师，在英语课堂教学中如何有效培养学生的关键能力及个人品格，我觉得应该从以下几方面入手：一、课堂教学要有人的身影我们的课堂教学不能仅仅为了教书而教书，而要有人的身影。
我认为，要打造“出彩”的英语课堂，就要充分发挥学生的主体作用。
活泼的学生，非常乐意在教学活动中表达自己的看法，他们有着童言无忌的“直肠子”，爱说也敢说；他们有着展现自我的热情，爱演也敢演。
表演是人与生俱来的愿望，每个人都愿意在合适的场合以最佳的姿态展示自己。
然而，随着年级的增长，这份“童真”反而被我们一板一眼的教学给束缚了，特别是到了高年级以后，他们已经遗失了这份“美好的踊跃”。
因此，在日常的英语教学中，我们应有意识地呵护学生们的这份“童真”，通过生活情境、动画视频、歌谣等形式，烘托出热烈、有趣又具有亲和力的活动氛围，让学生们情不自禁地加入到我们的英语实践中，把这种不由自主的“踊跃”发展为他们良好的学习习惯。
比如，我在教粤人2011课标版英语四年级下册 Unit5 Our Clothes这个单元时，为了营造轻松愉快的学习氛围，我在口语训练前插入了一个“Guessing Game”。
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新形势下小学英语阅读教学初探
作者：郭逢芸
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第1期
文\郭逢芸
【摘要】小学英语阅读是学科教学的重点，完善小学英语阅读教学方法是提升学生英语综合能力的重要手段。
学生对英语阅读的学习要依赖大量的语言材料和语言实践，在阅读理解
过程中输入大量语言信息的。
由此可见，英语阅读教学能有效提高学生的信息获取能力、对文
字的感知力，有助于学生扩大词汇量，可促进其听、说、读、写能力的全面发展。
【关键词】小学英语；阅读教学；问题；对策
一、读前有效导入，为课堂创造想象空间
从英语阅读教学的课前导入分析，课堂导入指的就是语篇的呈现，课堂教学活动的
“序曲”。
不能准确把握阅读教学导入的力度，会使阅读教学变得更加沉重，带来负面影响。
纵观小学英语读前情况，对话式、表演式以及作秀式的导入环节，不仅损耗了教学时间与精力，而且还容易使学生迷失学习方向。
与此同时，采用千篇一律的“问候”“互动”等读前导入形式，造成课堂转变为教学模式的照搬与粘贴。
正所谓“导”无定法，无论哪一种导入方式，只要可以科学的导入教学即可。
现阶段，小学英语教师摸索出的语篇导入形式比较多，比如话题、情境、复习以及音乐等。
因为教学内
容的不同，所以读前导入形式也要相应设计与选择，通常情况下读前有效导入的时间要以3分
钟至5分钟为宜。
大量实践表明，科学、有效的读前导入可以起到先声夺人的效果，深挖小学
生英语兴趣，引领小学生以最佳的状态参与阅读活动，实现新课自然而然的导入。
二、读中猜词释义，深挖小学生阅读兴趣
从心理语言学方面分析，阅读就是一种猜谜游戏，是思想与语言之间的互为作用的过程，也是比较复杂的思维心理活动。
读者需要结合已知信息、实践经验等，实现信息预测、感
受与确认的思维过程。
然而事实上，大多教师过于担心英语语篇的新词汇与新句型会影响学生
的阅读效果，从而着重于新词汇、新句型的讲解，或者是通过判断、问答等形式检测学生关于
语篇的理解情况。
如果把语篇内容机械地分解，那么就容易造成学生阅读兴趣丧失。
英语词汇、句型在语篇的语境内才真正地有意义。
所以教师需要引领学生在语境内去
猜词释义，由此不仅能深挖学生阅读兴趣，也能化解学生对新词汇、新句型的排斥心理，帮助
学生养成正确的阅读习惯。
关于读中的猜词释义活动，教师应该结合阅读内容，实现“图片+词汇”“图片+句型”的有效匹配;结合一段语篇或者是一句话进行猜词释义；结合描述，从语篇
内寻找对用的词汇等等。
三、读后拓展训练，提高文本延伸意义
若想有效把握一门技术，就离不开实践训练。
所以小学英语阶段的阅读教学成果与语
言训练息息相关。
小学英语语言训练活动主要分为操练及拓展应用，其中操练包含问答、判断
以及复述等环节，而拓展应用是以语言操练为前提，透过实践应用把学生已经掌握的语言知识
转化为语言实践应用能力。
纵观课堂阅读实际情况，为促进文本与生活相融，大多教师提倡用
游戏、创编以及比赛等形式开展拓展训练活动，充分表明高度重视拓展应用的决心，甚至不惜
违背教学内容。
若是教师以阅读内容作为出发点，把握内容的拓展点，或者是呈现阅读内容的
亮点，然后以此进行拓展训练，势必会焕发阅读教学的“新春”。
拓展训练是有理有据的，要
以阅读内容作为支撑点，也要适度。
英语阅读课堂延伸训练，应该深入开发阅读内容，厘清思路，编排行之有效的操练活动，实现个性化阅读，促进语言和文字相结合。
四、自然的提升，促进小学生情感的升华
小学英语阅读教学的基本目标就是实现语言能力、学习方法、情感态度以及文化理念
等相互融合，实现小学生英语综合能力的发展。
从情感方面分析，并不是每一节阅读教学都需
要搭配“象征性”的情感升华，也无须在结尾处刻意的加入“口号式”的告诫，更没有必要为
英语阅读内容情感的升华而刻意引用名人名言。
小学英语教师应该选择自然、合理的形式，通
过讨论、交流的方式引导学生，使其通过真实的情感，实现阅读文本价值的进一步升华。
五、结束结
能促进教师实现自我成长、学生终身发展的教学模式，才是最科学、最高效的教学模式。
小学英语阅读教学要求教师深入思考、摸索新的教学模式，追求对语篇的深入解读，提高，语言能力，为学生创造宽阔的语言空间，从而实现学生英语阅读素养与能力的全面发展。
【参考文献】
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（江西省赣州市瑞金市谢坊镇大胜小学）。