小学英语趣味性教学初探
小学英语课堂教学设计初探
小学英语课堂教学设计初探在英语教学活动中，如何使小学生对英语学习有良好的兴趣；如何引导他们掌握简单且高效的学习方法；如何引导他们将学到手的课本知识真正转化为实际的语言运用能力，都是我们聚焦的方面。
那么，我们根据学生的认知规律，运用各种教学策略和设计具体的教学活动，解决语言学习的矛盾，设计符合学生实际的教学目标和教学活动尤为重要，要求教师在课堂中处理好教材和学生、老师和学生、学生和学生、教具和学生等多方面的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥，课堂教学设计要严密紧凑，这样才能收到良好的教学效果。
小学英语课堂教学设计时应该注意以下几个方面：一、设计丰富多彩情境，激活学习潜能教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
学习动机越强烈，就越容易体验学习成功的喜悦，由此对学习活动充满情趣，对所学的知识有强烈的探究欲望。
英语是外来的语言，小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。
教师要利用学生的好奇心、表现欲，通过精心创设合乎生活实际的、丰富多彩的真实或仿真的情境，来激发学生探究知识的动机，使学生都想一试身手，显现自己的风采。
卡通人物是最惹小学生喜爱和最有吸引力的，课堂上，放映一些颜色艳丽、栩栩如生的、有上面的单词所指形体特征的卡通人物（波利、蓝猫、小丸子）动画片，小学生都觉得他们非常有趣，便急切地想用英语介绍自己喜欢的卡通人物，让同学们与他分享。
看完动画，我让学生独自探究词义，找出动画中人物最显著的特征是什么；然后听录音并模仿跟读，猜测人物下面的单词的词义。
学生们积极踊跃，观察、听录音、跟读、猜测，很快就达到了预期的探究结果，在教师不做翻译的情况下就能找出正确的人物动画。
二、突出教学模式重点，做到有的放矢在教学活动设计时，考虑到教学内容，考虑到学生的认知与兴趣，往往活动具有丰富性、趣味性，学生产生了新奇感，也从某种程度上调动了学生的学习积极性。
但是教师其实在设计这些活动时并不是任意组合的。
我们应该有着清晰的组织线索：教学内容应该从易到难，层层推进。
小学英语兴趣教学初探
小学英语兴趣教学初探摘要：在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。
最终收到最佳的教学效果。
关键字：小学英语兴趣在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。
最终收到最佳的教学效果。
一、利用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂气氛,提高学习兴趣学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I'm your English teacher. You may call me Mr. Zhang .Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。
例如：It's time to start now. Open your books at page 2. Let 's listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
小学英语趣味教学的实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学英语教学为背景，探讨了如何通过趣味教学的方式提高学生的学习兴趣和英语水平。
通过分析趣味教学的定义、原则和方法，结合具体案例，探讨了如何在小学英语教学中实施趣味教学，以激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。
一、引言随着我国英语教育的普及，小学英语教学逐渐成为关注的焦点。
然而，由于小学生年龄特点和学习习惯，传统教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致英语教学效果不佳。
因此，探索趣味教学在小学英语教学中的应用具有重要意义。
二、趣味教学的定义与原则1. 定义趣味教学是指在教学中，教师运用各种教学手段和策略，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的一种教学方式。
2. 原则（1）以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和发展，尊重学生的个体差异。
（2）注重情境创设：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（3）多元化教学手段：运用多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，提高教学效果。
（4）注重互动交流：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语交际能力。
三、趣味教学在小学英语教学中的应用1. 案例一：游戏教学在教授英语字母时，教师可以设计一个“字母寻宝”游戏。
将字母卡片贴在黑板上，让学生在规定时间内找出指定的字母，并说出其发音。
这种游戏既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的字母识别能力。
2. 案例二：情境教学在教授英语单词时，教师可以创设一个与单词相关的情境。
例如，在教授“动物”类单词时，教师可以布置一个“动物园”的情境，让学生扮演各种动物，用英语进行交流。
这种情境教学有助于学生更好地理解和记忆单词。
3. 案例三：歌曲教学在教授英语歌曲时，教师可以让学生跟随歌曲节奏，边唱边跳。
这种歌曲教学既能提高学生的英语语感，又能培养学生的音乐素养。
4. 案例四：故事教学在教授英语故事时，教师可以采用角色扮演的方式，让学生参与到故事中。
这种故事教学有助于提高学生的英语口语表达能力，同时培养学生的阅读兴趣。
小学英语课堂趣味教学初探
关键词 ： 英语课 堂 趣味教学 兴趣培养 Байду номын сангаас
兴趣是最好 的老师． 是个体潜在 的动力 ． 兴 趣的价值在 于让学 生参与教学 中得 到乐趣 教 学实践表 明 ：越能让学生发觉有趣 或愉快的事 物， 越能激发参 与学习的欲望 。在小学 阶段 ， 小 学生喜 欢动 ， 愿意说 ， 有着 强烈 的好 奇心 ， 善于 模仿 ．他们 的年龄特点决定着他们 学习语言有 着优势 。可是 ． 言学习本身是枯燥乏 味的 ， 语 必 须有一套激发 学生学习兴趣 的方法 如果只是 教师讲 、 听 ： 味要求死 记硬背 ， 大量 学生 一 布置 枯燥机械 的抄 写作 业这种教学形 式 ．势必使学 生学习兴趣荡 然无存 兴趣是学习的内在动力 ． 没有兴趣就不会有求 知欲 ． 没有求知 欲望 ． 就没 有学习效率 因此 ． 小学英语教 师必须设法激发
国庆 红 ｆ 山东省淄博 市 张店 区城 中小 学 ２５０） ５００
《 英语 课程标 准》 对小 学生 的认 读提 出 了具体 和较 高的要求． 养和提高学生 的英 培 语认 读能 力 学习 英语 中的 重点 和难点 ． 英 语认读 能力 高低 制约着 学生学 习成 绩 的提 高 。 照课程标准 的要求 结合学生 的实 际。 按 我在 这方面做 了一些有 效的探 索 ．目的是 通过研 究和实践 唤醒小学 生的英语 认读 意 识 ．探 索适合小 学生英语 认读 能力发展 的 有效 教学策 略 ． 促进英语课 堂教学 ． 减轻 学 生在 英语认读方 面的学 习困难 ．避免英语 学 习中盲读现象 的发生 ．形成培 养小学 生 英语 认读能力 的有效策 略 ．努力 让学生 读 出感情 、 读出精彩 。 利用汉语 拼音 的有效迁移 。 降低 学 习难度 ． 培养认读兴趣 英语 是字母 文字 ．和汉语有很 大 的区 别 如果开始就要求学生认识这些字母文字
小学英语趣味教学初探
ｍ ． 据 学 生 读 书 、 川答 的完 善 程 ｅ根 度 ，我 会 分 别 说 Ｇ ｏ Ｖ ｒ ｇｏ／ ｏｄ／ ｅｙ ｏｄ Ｗｏｄ ｒ ｌ ｘｅ ｅｔ 等 来 激 发 他 ｎ ｅ ｕ／ ｃｌ ｎ 等 ｆ Ｅ ｌ 们 的学 热 情 ， 高 学 习 兴 趣 。教 师 提 说 这 些 讯 时 ， 必 丰 心 学 生 听 不 懂 而 不 Ｈ 影 响教 学 进 程 ，可用 明 的 体 态 语 言 ， 要 时 用 巾 义 翻 译 ， 学 生 明 白。 必 使 其 次 ， 淡 化 课 堂 意 识 ， 据 教 材 内 要 根 容设计生讯语境，如借 学习用・ 互 相 打 招 呼 、 路 、 学 、 ｌ 、 别 等 问 ． ． 卜 『家 道 口 内 容 ， 教 师 和 学 生 扮 演 里 的 角 让 色 ， 学 生 仿 佛 真 的在 英 美 国家 里 身 使 临其 境 地 学 习英 语 ， 与 性 很 强 ， 参 使 严 肃 的 课堂 变 成 了 生 动 活 泼 的 英 语 交际场所。这样， 给学生增添 了无穷 的 情 趣 ，让 他 们 在 愉 快 的 氛 隔 巾， 在 英 语 的 环境 巾学 英 语 、 掌握 英 语 。
一
英 语 趣 味教 学 初探
文 ／ 爱 平 杜
是 学生 积 极 认 识 事 物 ，积 板 参 与 学
对 象感 兴 趣 ， 乐 于接 标 英 准 》 也 强调 英 语 课 程 应 从 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 入 手 ，最 大 限度 地 发 挥 学 生的 潜 在 能 力 ，使 学 生 积 极 主 动 地 参 与 学 习 的全 过 程 。将 学 习 变成
ｎ ｍｅ ｉ ｉ ｄ ｉ ．Ｙ ｕ ｍａ ａｌｍｅ ａ ｓＬｎ ａ Ｌｕ ｏ ｙ ｃ ｌ
Ｍｉ ｉ．课 堂 用语 也 尽 可 能 用 英 语 ｓ Ｌｕ ｓ 说 。 例 如 ：Ｉ ｓ ｔ ｅ ｔ ｓａ ｏ ． ｔ ｉ ｏ ｔ ｔ ｎ ｗ ’ ｍ ｒ
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探1. 给孩子带来快乐学生是小学英语教学的主体，在教学中，我们应该时刻关注学生的情感体验。
教学内容要以孩子感兴趣、喜欢的事物为主线，这样能够吸引他们的眼球，增强学习的主动性。
同时，教学中注重情感交流，让孩子感受到英语学习的乐趣。
在我教学中，我常常通过举例子、讲故事的方式给孩子带来快乐，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语。
2. 创设互动环节小学生的注意力难以长时间集中，互动环节是让他们保持注意力的好办法。
在教学中，我常常通过手势、表情、游戏等方式创设互动环节，与学生建立互动联系，让课堂生动有趣。
3. 增强学生自信心小学生是一个成长的过程，在英语学习中也需要不断扩充自己的知识面。
在教学中，我们应该让学生有充分的发言机会，鼓励他们多用英语表达自己的见解和想法。
让学生在不知不觉中充分锻炼口语表达能力，从而增强自信心。
4. 培养学生兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，兴趣为前提，能够引发学生的兴趣才能够激发他们学习的热情。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的兴趣，搭建英语学习的舞台。
让学生通过英语学习，了解更多的文化、历史、地理等方面的知识，从而进一步加深他们对英语学习的兴趣。
5. 鼓励学生探究小学生是非常好奇、充满好奇心的。
在教学中，我们应该注重培养他们的探究精神，让他们在学习英语的过程中不断发现、探究新事物。
同时，我们要鼓励学生多尝试，多试错，从错误中学习，不断提高英语学习能力。
总之，快乐教学是小学英语教学的必不可少的一个方面，让我们一起努力，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语，体验英语带来的乐趣和快乐。
小学英语课堂教学的趣味性
小学英语课堂教学的趣味性摘要：主要就小学英语教学中如何提高教学效果作了初步的探讨，研究了英语教学中如何提高学生的学习兴趣、如何寓教于乐，并提出了相关建议和方法。
关键词：小学英语；学习兴趣；教学方法；积极性英语有一句谚语：“education must be fun.”（教育必须是有趣的。
）孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师，对所学知识或学科产生了兴趣，学生便会全身心投入其中，享受学习中的快乐。
我认为在英语教学中应通过各种教学途径、方式、手段，将知识趣味化，让学生从中获得有趣的情感体验从而将兴趣转化到学习中。
我在教学中积累了几种教学方法，并取得了较好的教学效果。
一、竞赛游戏法，调动学生的积极性在小学英语教学中，游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段，游戏永远是学生最钟爱的学习活动。
游戏有助于调动学生学习热情，吸引他们的注意力，使他们在玩乐中提高学习英语的兴趣，收到事半功倍的效果。
“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。
比如在教学nose，ears，eyes等五官类单词后，教师命令说：“touch yournose.touch your ears.”学生听后迅速指鼻、耳。
这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。
其实英语小游戏有很多种，每位老师可以根据教材内容和学生实际，设计一些合适的游戏运用于课堂教学中，寓教于乐，为课堂创设轻松愉快的气氛，防止学生产生厌学情绪，充分调动学生的积极性，就能有效巩固所学知识。
二、情境表演法，创设良好的课堂气氛小孩子都有好表现和渴望得到大人认可的欲望。
我们可以通过创设一个最佳的语言环境来进行练习，使每位学生都进入情境、进入角色，通过多种形式的角色扮演让学生融入自身的英语角色当中，使他们产生身临其境的感受，情境表演的内容从学生自身出发，符合小学生兴趣的需求。
比如，在介绍my family时学生可以根据家中的实际情况，谈谈一家人的生活，由于他们说的都是自己的生活，因此无需挖空心思构思，只需直接说，说生活，说心里话，这是最直接的生活语言交流。
初探小学英语教学中的兴趣与情趣
二 、 立 新 型 的 师 生 关 系 。 学 生 的 良 建 做
师 益 友
我 认 为 首 先 要 走 进 学 生 的 内 心世 界 ， 了解 他 多
们
量让 学 生 兴奋 起来 ． 课 堂 上 充 分 体 现 学 生 的 主体 在 地位 ， 他 们 畅 所 欲 言 ． 极 互 动 ． 正 享 受 到 主 动 让 积 真
英语 。 从 不 与 班 里 的 同学 进 行 英语 互 动 交 流 。 也 当我 把这 些 情 况 与 班 主任 老 师 交 流后 ， 才 知 道 ， 来 她 我 原
是从 四川 地 震 灾 区转 学 过 来 的 ， 亲和 姥 姥 都 已经 母
课 后 这 样 评 价 ， 说 ：人 们 都 说 英 语 很 难 学 ， 看 他 “ 我
堂充 满 生 机 与 活 力 ．就 必 须 让学 生 对 所 学 内 容 产 生
开 了 ！她 变 了 ， 得 自信 起 来 ， 在 无 论 我 们 在 哪 里 变 现
见面． 她都 会 主０ 随ＺＣＩ．和 我 打 ｜ ｓ．＇有 时 还 兴 致 勃 动 用英 语 ∽１墨 ｃ招 呼 、ｅｒ Ｉｊ Ａ∽ Ｉ 五ｒ ， ｓｏ ， 勃地 向我 问 这 问那 。在 前 几 天 的三 年 级 英 语 单 词 听
浓厚 的学 习 兴 趣 。 么 ， 那 我们 该 如 何 去 培养 和 提 高 学
生学 习英 语 的 兴趣 呢？
写 比赛 中 ， 获 得 了年 级 第 五 名 的好 成 绩 。 在 她 学 她 现
一
、
增 强 自信心 。 高学 习英语 的兴 趣 提
习英 语 的 兴趣 更 浓 了 ， 习 积 极 性也 变 高 了。 学
上 的 同学 要 多关 心 她 、 护 她 、 励 她 、 助 她 。 慢 爱 鼓 帮 慢 地． 她不 再 那 么 忧 郁 和木 讷 了 ， 不 再 那 么 自卑 和 怯 也 懦了。 浅浅 的 、 淡 的 微笑 终 于在 她 稚嫩 的小 脸 上 绽 淡
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小学英语趣味性教学初探
摘要] 语言学习是枯燥而单调的，小学生的特点是好动而注意力集中的时间较短，这样就形成了一对矛盾。
传统的教学侧重于语言的系统性，忽略了儿童的特点。
笔者以为语言学习首先要激发学生的学习兴趣，只有在充分感知的基础上才能较
好地运用语言。
本文从四个方面探讨了如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣。
分别是氛围的营造、情景的创设、开展游戏以及控制节奏。
氛围的营造和情
景的创设无疑是学生感知理解语言形成语言能力的基础。
活动的开展和节奏的控
制是协调语言学习和儿童特点的有效方法。
[关键词] 小学英语趣味性氛围情景游戏节奏
传统教学模式以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位。
而小学阶段学生
的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，但是有意注意持续时间较短。
语言学
习本身较为单调，如果一味教师讲、学生听，势必降低学生学习兴趣。
兴趣是最
好的老师，学习热情大减，必然影响学习效果。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是
不无裨益的。
那么，该如何开展“情趣教学”呢？
一、营造氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，学普通话，若能受到地
道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在
汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要有意创造英语环境。
如我对五年
级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Jiangyong.You can call me Mr.Jiang .课堂用语也是用
英语说的。
例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据
学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等
等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
教师说这些话时，不必担心学生听不
懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真
的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活
泼的英语交际场所。
这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，
在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、创设情景
现代教学，应当应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
《九年义
务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生
直接理解所学的英语。
”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。
这样，就使学
生直接地、具体地获得英语知识。
例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出
一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介
绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。
他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，
很快就能掌握这些单词。
有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，
进行实物教学。
有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔
画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。
除了用图片、实物教学外，还要
充分利用现有的电教设备服务于教学。
教读课文时，可用录音机播放课文，让学
生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自
制符合课文内容的录音，供学生学习。
如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫
等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；
而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，
伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
还可用幻灯片将所教的
物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。
有条件的话，甚至可用录像
机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。
例如，在教学有关介绍汽车的内
容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、
静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。
这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。
声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。
通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松
的录像欣赏。
如此乐事，学生又何乐*不为呢？
三、开展游戏
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。
若能将知识溶于游戏之中，让学生在
情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接
受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，我在教人
体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。
通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。
又如在练习 26个字母时，可
预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师
说:Where is M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，
可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。
教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会
挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：Wevare neighb ours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴
趣趋于浓厚，提高了教学质量。
四、加快节奏
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来
学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。
小学生的年龄特点是有意
注意时间短暂，注意力容易分散。
教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以
学生能接受的快节奏来组织教学。
对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如
下方法：
1.热身运动。
课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
2.利用幻灯片。
上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直
观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
3.提问式。
(1)全班提问法。
教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的
提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。
(2)“开火车”提问法。
针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答
老师的提问。
这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。
(3)随意提问法。
老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学
生或那个小组的学生就要回答。
这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏
快。
4.竞赛法。
少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈
起来。
可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。
如
教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛
哪个组、哪个同学先背出来。
竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。