小学英语快乐学习初探

小学英语快乐学习初探
英语作为一门工具性课程，跨进了小学的课堂。

小学也就成为学习英语的初始阶段，由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。

小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。

在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践。

课堂教学改革必须以尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼的发展，让学生快乐的学习，下面就构建小学英语快乐学习新课堂谈一点个人看法。

1首先教师要转变教育思想，由单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上
确实把小学生从繁重的课业负担中解脱出来，还给孩子们童年的欢乐，使他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面和谐的发展。

2快乐的学英语，抓住小学生的“心”
快乐的学英语要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随
语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。

根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。

儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。

有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。

而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。

因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。

各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。

3创设学生乐于学习的愉悦环境
小学生年龄特点：爱说爱动，自我约束和自我控制能力不强。

如果教学中忽视这些特点，单边沿用教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味，冷冰冰的英语词汇和语法，他们便不感兴趣，就某中意义
上讲，学英语就更需要兴趣。

如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是英语教材考虑的出发点，爱因斯坦说过“兴趣就是最好的老师”。

因此，我认为，英语教学的核心问题是：创设一个和谐融洽的师生关系和轻松，愉快的学习环境，采用灵活多样的游戏，让学生做中学，学中用，从而激发学生的兴趣，学的主动，提高效率。

具体采用那种游戏，我尝试过以下几种，有一些是自己在教学中的灵感游戏。

3.1让优美动听的音乐或歌曲回响课堂，“音乐是人生最大的快乐”。

从小学生的心理特点来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛，愉快，满足的同时，产生兴奋情绪，因此唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大的提高学生学习英语的兴趣。

同时，人的心理机构表明，大脑左半球善于处理言词，数理，逻辑类的信息；而右半球是记忆，识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。

在英语教学中，很好的利用唱歌这种模式，可以将大脑的左半球的抽象思维和右半球的形象思维的功能结合，从而增强学生的记忆力。

3.2在单词教学中，肯定少不了机械操练。

但在机械操练中，我并不全采用read after me 的模式。

而是在机械操练中融入了游戏和变相操练，让学生在快乐的游戏刺激中很容易的学会了单词。

3.3师生互动，情景交融，让学生其乐无穷，语言总是和情景紧
密联系在一起，有了情景，学生印象深刻。

教师就象是导演，要想法设法实现教师互动，让学生有大量的时间参与。

如为了学生在快乐中掌握四会单词tired, happy, angry ,excited等单词时，我先是用教学卡片操练，在第一环节的机械操练中。

我使用了节拍训练，这是一种面对全部学生的训练，大有排山倒海之势，我甚至运用了西班牙斗牛中斗牛士斗牛的动作，学生很是感兴趣；在第二环节的操练中，我采用了Guessing game。

教师随意抽出一张教学卡片，让学生猜测，那一组的学生先猜中，该组就进球得分。

在这种游戏的刺激中，学生的举手率基本上是100%；进入第三个操练环节中，我先表演了以上所教授的单词，让学生猜测，然后把时间交给学生，让学生自演自猜，教师这个时候马上要变成一个组织者的角色。

古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这“好”与“乐”准确地概括了兴趣就学习中的重要作用。

教师应该用自己的热情，活泼，认真的备课，使其课堂教学生动有趣，让学生始终保持主动积极，在愉快，轻松的氛围中更有效的掌握教材内容。

4关心鼓励学生，让学生体验成功的喜悦
虽然现在从三年级就开设了英语课堂，甚至有些学生从学前教育就接触了英语，但仍有些学生由于各种原因无法参与英语课堂的教育活动，包括所进行的各种游戏都“玩”不起来。

比如在三年级起始学英语阶段，有些同学根本就没学过英语，所以英语基础为零。

面对这样的学生，老师一定要有耐心，要多关心，激发他们的学习动力，对学
生多鼓励，以增强他们学习的信心。

当他们在游戏中获得胜利时，给予及时肯定，当他们的作业写得工整时，要及时鼓励。

对于这样的学生，当他们取得点滴的进步时，教师要给予及时，充分的肯定和鼓励，这样有利于培养学生的自信心和积极性。

当他们不敢融入游戏时，教师要常对学生说：“Never give up” “Trust yourself”. Don’t be shy, just try ” .等激励的话语，当他们对很简单的问题在同学的簇拥下勉强站起来回答时，老师要竖起大拇指表扬，并叫全班学生鼓掌以鼓励。

从而让学生走出胆怯、自卑、别扭而到自然，大方。

教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大的调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。

这样会使他们在心理上产生一种愉悦和成就感。

总之，我们教师只有真诚的爱学生，不断提高自己的业务水平，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。

学生产生愉快的心理体验，就会对学生产生信任，亲切，尊敬和感激之情，进而产生师生共鸣，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服的接受老师的教诲，从而做到“寓教于乐”，“学用结合”，“师生配合”。

和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然而然就敢用英语大胆发言，积极思维。

让学生在英语的环境中愉快自然的操练，在滋润中增强英语语感，不断提高听说读写的基本能力。

因此，为有效实施新课标，我们积极探索构建小学英语快乐学习新课堂，让学生自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣，使学生真正在推进素质教育的新课程中生动活泼，积极主动的得到发展。