小学英语快乐教学论文
小学英语教学中的快乐英语教学研究
小学英语教学中的快乐英语教学研究一、快乐教学的重要性在小学阶段，学习应该是一种愉快的体验，而不应该是一种负担。
教师们需要采取相应的教学策略，让学生在学习英语的过程中感到快乐和愉悦。
快乐的教学可以激发学生学习的兴趣，让他们更加主动地参与到学习中来。
快乐的教学也可以增强学生的学习动力，让他们更加积极地投入到学习中去。
快乐的教学可以降低学习的压力，让学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
快乐教学对于小学英语教学来说显得尤为重要。
1. 游戏教学游戏教学是快乐教学的一种重要方式。
教师可以设计各种英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识。
可以设计一些单词游戏，让学生通过游戏的形式来记忆单词；也可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中进行口语表达练习。
游戏教学不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维能力和团队合作精神。
2. 故事教学故事教学是另一种快乐教学的方式。
教师可以选择一些有趣的英语故事，通过讲故事的方式来让学生学习英语。
故事教学不仅可以拓展学生的视野，还可以培养学生的阅读和听力能力。
故事教学可以让学生在愉快的氛围中学习英语，更容易地吸收知识。
3. 多媒体教学多媒体教学是快乐教学的又一种途径。
教师可以利用多媒体手段，将英语知识呈现得更加生动有趣。
可以利用图片、视频等多媒体资料来教学，让学生在视觉和听觉上都能够得到满足。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
4. 演讲比赛演讲比赛是快乐英语教学的一个重要环节。
教师可以组织学生进行英语演讲比赛，给学生们一个展示自己的舞台。
在比赛中，学生们可以通过自己的努力和表现获得荣誉，这不仅可以增强他们的自信心，还可以激发他们学习英语的兴趣。
在快乐英语教学中，教师需要注意以下几个方面的问题。
1. 激发学生的学习兴趣教师需要通过丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣。
可以选择一些有趣的话题来进行口语表达教学，可以设计一些有趣的游戏来进行单词记忆教学，可以选择一些有趣的故事来进行阅读教学等等。
论文 多媒体教学手段与英语快乐课堂教学 姚哥庄小学 周庆敏
多媒体教学手段与英语快乐课堂教学高密市姚哥庄小学周庆敏教育心理学告诉我们：小学生的年龄特征是好奇心强，模仿性强，活泼好动，有意注意持续时间相对较短。
语言学习本身就是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
要让小学生在英语课堂上保持长时间的兴奋，活跃的状态，教师应充分运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，提高课堂效率，体会学习快乐。
那么如何实施快乐课堂教学呢？一．运用多媒体课件，营造学习英语的氛围，实施快乐教学。
学习某种语言一定要有语音环境才能学得好。
我们学习英语是在汉语氛围下进行的，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我在给五年级新生上第一节新课的时候，我将课前先制作几张多面体课件展示给学生，让学生先浏览一下老师将要说的英语课堂用语，然后我用英语向他们问好，并作自我介绍：Good morning ,boys and girls!Im your English teacher.From this term we’ll learn English each other.I hope you will learn English well.课堂用语尽量用英语说，如：It’s time for class.Now class begins等。
当有的同学在课堂上窃窃私语时，我会及时的说一声：Be quiet please!当有的学生回答问题很好时，我会说一声：What a good boy!或That’s great!Very clever!...这些语言激励了他们的学习动机，提高了学习兴趣，学生感到了学习英语的快乐。
二．运用多媒体课件创设情境，实施快乐教学。
只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。
在执教《This little girl can’t walk.》这一单元时,我出示一张关于小女孩不会走路，而她的爸爸帮助她的女儿多媒体课件，只有漂亮的图画，而无文字，此时，学生们跃跃欲试，不知不觉的顺口说出：This little girl can’t walk.Her father helps her.然后我及时的点出英语文字，因为学生描述的十分正确，我及时的夸奖他们：What a good girl !或What a good boy！听到老师的表扬，他们稚嫩的脸上充满了成功的喜悦。
小学英语精美教学论文让学生在快乐中学习通用版
让学生在快乐中学习——浅谈小学英语语法教学的法则内容摘要：小孩子的理解能力有限，而语法是比较抽象的。
在学习语法过程中，一边学一边用会让学生更好的学会使用语法内容。
关键词：语言环境、活动化、演示法在英语教学中，单词浩如烟海，语法千变万化。
如何有效地实施英语词汇与语法相结合，将会直接影响到小学生是否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。
英语语法的学习比较机械而枯燥，小孩子的理解能力有限，而语法是比较抽象的。
在学习语法过程中，一边学一边用会让学生更好的学会使用语法内容。
传统的语法教学是以教语法而教语法，教师讲得累，学生听得烦。
新课程理念下的英语语法课不仅要教学生语法知识，更要培养他们运用语法知识的能力。
关于语法和词汇教学这一专题，我的体会有以下几点：一创设语言环境老师创设情景，使枯燥乏味的语法变得生动有趣，在潜移默化当中渗透语法知识，课堂气氛活跃，激发学生学习英语语法的兴趣。
通过在不同的情景中让学生感知，让孩子在一个有益的情景中理解所教的语法内容的意义，并能灵活运用。
当然呈现语法现象的时候要意义先行，再进行操练，以方便孩子更好地理解，提供足够的机会让孩子在比较真实的语境中进行操练和运用所学的语法内容。
最后在孩子理解并运用的基础上，老师要把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学语法内容。
例如：在教学过去式时，我们可以把本班的一节课外活动课拍录下来，然后在课堂放映出来，在此还可以同时学习新单词，最后让学生互问互答，训练过去式的句型结构。
S1:What did you do yesterday?S2:I planted trees.S1:What did she do yesterday?S2:She planted trees.……这一情景的设置生动形象地呈现了过去式的情景，同时也能激发学生的学习兴趣和交谈的欲望，非常适合学生操练，给学生留下了深刻的印象。
虽然课堂教学受到时间和空间的限制，创设情景有一定的局限，然而，教师只要多留心，多想办法，多总结经验，充分利用课堂上能为学生感知的各种人和事，比如天气，教室中的摆设和教具和简笔画，教师和学生的情况以及教师自编的童谣。
小学英语教学中如何实现快乐学习[论文]
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小学英语教学中如何实现快乐学习快乐学习是现代教学的一个重要理念，更加关注学生非智力因素的调动。
学生年龄小，处于认知的起始阶段，在一开始会凭着对各科学习的向往而产生认真学习的动力，但是很快就会产生厌倦感。
如果教师采用一成不变的教学理念机械教学，只会让学生将学习作为一种繁重的任务，逐渐失去学习兴趣，只是在外界的压力下进行被动学习。
随着快乐教育的提出，人们更加关注学生对学习的兴趣、情感，因此，在教学中我们要对教学各个环节进行全面改革，灵活运用多种教学手段，为学生营造乐学氛围，真正实现寓教于乐，让学生快乐学习，使英语教学成为学生的乐园。
在教学中我主要从以下几个方面着手。
一、营造愉悦氛围，激发学生英语学习兴趣我们发现，如果教师在上课的时候表情冷淡、语气平平，就会让学生觉得枯燥和乏味，提不起兴趣来听。
相反，如果教师在教学中表情丰富、语言生动，利用肢体、行动来进行配合，或者利用其他工具和媒介来创设情境，就会调动学生的积极性，引起他们的关注和兴趣。
所以我们讲课忌平铺直叙，这样不但教师教得累，学生也比较消极，听得疲倦和厌烦。
而学生的学习兴趣也不是天生就有的，是在学习过程中体验到了学习的乐趣，获取知识的快感，获得成功的满足，融汇成一股向上的求知欲望。
教师要激发学生的学习兴趣，提高学习效果，就要从小学生的年龄特点出发，改变以往枯燥无味的教学氛围，为学生营造愉悦而和谐的教学氛围，体现平等的师生关系，促进师生、生生间的有效互动，这样的教学自然会充满开放自由，可以有效缓解学生的紧张心理，消除学生对英语学习的畏难情绪，有利于课堂教学活动的开展，由学生参与其中，深受学生的欢迎。
因此，在教学中我们要放下师道尊严的架子，从严师变成益友，增强教学的亲和力，让学生感受到教师的和蔼可亲，有效拉近师生心理距离，使学生愿意亲近教师，愿意与教师交往与交谈。
此外，教师还要善于使用肢体语言，将微笑、信任与鼓励带给学生，让学生从教师的身上感受到被肯定、被尊重、被认可、被期待，使学生意识到课堂是教师与学生共同的学堂。
小学英语教学论文- 浅谈快乐教学在英语教学中的使用l通用版
浅谈快乐教学在英语教学中的使用摘要:现代英语教学要求教师要以快乐的心态和精神面貌投入教学，运用快乐的理念引导学生在刻苦学习过程中，学会用心灵体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观，要进行快乐的教学互动，要更多地运用学生喜闻乐见的教学方法和手段，使教学过程既是学生学习英语的过程，又是学生享受快乐的过程，进而提高英语教学的质量和水平。
关键词: 英语教学快乐人生观快乐教学法是教师在课内外运用愉悦、多变的教学方式和爱心来培养和唤起学生对所学知识产生兴趣进而主动学习的一种积极情感教学法。
使学习成为学生快乐的活动，享受学习中的快乐，有了快乐的体验，就会在潜移默化中激发他们求知需求，产生学习动机，从而形成主动学习。
那小学英语课程由于周课时相对较少，许多学校不重视小学英语课程，认为小学英语学不好，初中再学也来得及。
普遍不重视加上小学英语教师无心或无力搞教研，所以新课程老教法的现象十分普遍。
这一现象造成的最直接和最突出的恶果是小学生厌学和怕学英语。
小学生一旦形成厌学、怕学的不良情绪，会对学生以后的英语学习造成很难弥补的创伤，其不良影响远远大于小学阶段不接触英语。
越是起始和入门阶段，就越讲究科学性。
小学英语教学是“大、中、小英语教学一条龙”的出发点和“龙头”。
小学英语教学搞不好，就很难从根本上改变我国英语教学现状。
我们依据《小学英语课程教学基本要求（试行）》并结合小学生生理和心理特点，倡导小学英语快乐教学模式，就是要从根本上改变小学英语教学费时低效的现状，让小学英语教学开好步、起好头。
英语教学不同于其它学科的教学，它的特点是：第一，要有足够量的、可理解的语言输入，并为学习者理解、接受。
第二，要有大量的实践机会供学习者应用、使用英语；第三，师生要有大量的语言交流和情感互动，才能有良好的学习效果。
第四，师生容易产生枯燥无味的感觉，都需要有快乐的心态，才能更好地教与学。
把学生引进快乐的境界就是根据英语教学本身的特点和内在要求，坚持以人为本、素质教育的原则，努力使教学的各种场所都成为开心、快乐的学习环境。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
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PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。
故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
小学英语愉快教学[论文]
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小学英语愉快教学初探小学英语处于英语教学的启蒙阶段，学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。
根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主，创造和谐生动的教学环境。
英语教师应该给学生营造一种学习“英语”的学习氛围，创造宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而触景生情，有话想说，开展英语情景教学。
对于英语学习，我个人比较推崇李阳的疯狂英语学习法，就是让英语不再是“哑巴英语”，而是脱口而出的纯正美式发音、一口地地道道的英语。
我时常挂在嘴边的一句话是：孩子们，想学好英语很简单，那就是嘴巴张大了读英语背英语直至脱口而出。
嘴巴张大的目的是改变发音方式，我们的母语是汉语，讲汉语和讲英语所用的嘴部肌肉是不一样的。
只有你的英语肌肉练好了，学习英语才算入了门，否则都是“哑巴英语”。
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。
学生对所学知识一旦感兴趣，就会不知疲倦，越学越爱。
但是兴趣的激发和强化都离不开教师的作用的发挥，那么，在教学中如何激发和培养学生的英语学习兴趣呢？多年来我在这方面进行了不断探索。
一、拉近师生关系教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化；时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让教师不仅是学生可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可以批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是真挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样，师生之间才能关系和谐，感情融洽，学生才会饶有兴趣地学习。
二、提高学生听课兴趣我经常在课上开展一些小游戏与小竞赛。
例如：在教六年级学生学12个月份和天气时，可以设计一个“哈哈happy”游戏，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。
小学英语教学激趣[论文]
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小学英语教学激趣浅谈激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务。
教师在教学中要采用生动形象的教学方法，创设开放、和谐、互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
小学英语学习兴趣开放互动兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务。
教学中要努力采用生动形象的教学方法，如采用简笔画、图表、幻灯等直观手段来创设情景，以较好的演示效果帮助学生理解，化静为动，化难为易，化枯燥为生动，激发学生兴趣。
教师要善于利用简洁、风趣、激励的语言创设轻松愉快的课堂氛围。
要善于运用灵活多样，生动有趣的教学方法，如自由结伴法、小组活动法、限时记忆法、做游戏等寓教于乐，创设和谐、民主、愉悦的学习氛围，激发学生大胆主动地参与教学活动。
在教学过程中我尝试创设一种开放、和谐、积极互动、有张有弛的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学，教师作为一名参与者、引导者、组织者，与学生进行平等的交流活动。
第一步：课前热身，复习旧知how are you？ how is your…？ how about you…？how about your father？ i can… what can you do？i can…what can you do？ what can he /she do？how about you？ what can you do？课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，再通过一连串的问答，示意让学生配以生动形象的动作，活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做好铺垫。
第二步：巧设情景，引入新课在free talk谈话中教师对会唱歌的学生说“sing a song，please”，从而引出“listen， she is singing”。
唱完歌教师示意赠送一枚奖章，以激发学生的兴趣，从而大胆的展示自己的特长。
接着，教师对会跳舞的学生说“you can dance. i can dance， too. let us dance”，然后拉着学生的手走几个舞步，转几个圈边说“look， we are dancing”。
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小学英语快乐教学论文
教师要认识到快乐教学的重大意义。
在实际教学中，小学英语教师只有通过应用科学有效的教学方法，借助先进的教育工具，做到最大限度地提高课堂教学的趣味性，让学生在轻松、愉快的条件下快乐地学习知识，才能使学生德、智、体、美、劳全面发展，并为他们的学习之路奠定坚实的基础。
一、课程前的内容导入
小学英语课堂的教学导入是课堂活动的重要内容之一，既可以采用直接进行新课程的方式，也可以采取比较常用的课程导入方法，包括通过对课堂内容的回顾复习的导入方式；利用歌曲、游戏的方式引出课题；利用多媒体教学工具创设具体情境或者提出问题，并设置有一定难度的问题激发学生的学习兴趣的教学方式等。
如在学习“动词短语的现在进行时形式”之前，就需要对之前学习过的动词的现在进行时进行复习，如“take-taking，watch-watching，do-doing”等，还要对名词的复数形式进行复习，如
“butterfly-butterflies，leaf- leaves，insect-insects”等。
对同样的教学内容的教授，不同的教师会采用不同的方法进行课程的导入，来增加课堂的趣味性。
二、教学语言与肢体语言的结合
小学阶段的英语教学针对学生群体年龄小的特点，教师多采用与手势相结合的授课方法，教师的语言可以让学生达到理解教学内容的目的，肢体动作的加入则有助于学生对知识的记忆。
特别是小学
生刚学习英语音标的同时，又要同时学习汉语的拼音，这两种语言既有很多不同，但也存在发音器官、发音部位的相同之处。
因此，针对英语教学所特有的教学手势的引入，就显得尤为必要了。
例如在学习英语短元音音标时，有时仅在口型方面给予规范容易混淆，教师就可以让学生在发第一个音“/e/”时将一根手指横放在齿间，而发“/ ？覸 /”时把嘴张开得大一些。
这样，既能够减小与汉语拼音学习或是英语音标间学习记忆不清的问题发生的可能性，同时又增加了课堂的灵活性和趣味性。
三、采用游戏教学法活跃课堂气氛
我们知道，小学阶段的学生对事物的好奇心较强，注意力很难长期集中于同一事物，如果课堂的40分钟时间教师都在不停地讲课，学生就会因为失去耐心而分散精力到其他事物上。
针对这一现象，教师可以采用能够引起学生兴趣的小游戏、竞赛等，来激发学生的求知欲望，在达到教学目的的前提下加强学生在课堂上的参与程度，充分显示学生在学校教育中的主体地位，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识并体验到集体的合作精神。
例如在学习新单词的过程中，教师除了要对教材附带的单词录音进行一次以上的播放外，还可将印有不同字母的卡片发放到每组学生手中，由他们自己根据每个人手中的卡片组成不同类别的单词进行学习。
这一方法可以应用到小学三年级英语中对“colors，animals，food”等方面内容的学习。
通过这些方法，能加深学生对单词拼写的记忆，提高他们的动手动脑的能力。
四、英语教学中多媒体的应用
随着教学环境的不断改善，多媒体教学为小学教师提供了更加方便快捷的教学工具。
在小学英语课堂上，通过幻灯片课件的展示，可以摆脱传统黑板在区域的界限，增加教师工作的灵活性。
内容丰富多彩的教学内容更能够吸引学生的注意力，同时也为教师提供了进行情境教学法的平台。
例如在训练学生的英语交际能力的时候，教师可先播放一些视频，内容不要太难，可以是关于天气、日常生活方面的，然后再让学生进行角色扮演，学习视频播放过的对话内容。
同时，教师也可以教学生学习一些简单的歌曲，如《jingle bells》《merry christmas》……这样，能增加课堂教学的乐趣，学生的积极性普遍较高，相对而言也更容易学会知识点。
除了智力以为，兴趣是决定一个人学习水平的关键因素，浓厚的学习兴趣不但是保持良好的学习动机的保障，也是每个人身心发展过程中不可或缺的因素。
小学阶段的英语教育是塑形阶段，对每个人的终生都有很大影响，关系到学生性格的形成，也影响着今后的学习效果。
因此，教师要认识到快乐教学的重大意义。
在实际教学中，小学英语教师只有通过应用科学有效的教学方法，借助先进的教育工具，做到最大限度地提高课堂教学的趣味性，让学生在轻松、愉快的条件下快乐地学习知识，才能使学生德、智、体、美、劳全面发展，并为他们的学习之路奠定坚实的基础。