小学英语快乐教学策略研究
小学英语教学中渗透心理健康教育的策略研究
小学英语教学中渗透心理健康教育的策略研究摘要：教学和心理之间存在着相辅相成的关系，学生的心理发展会随着掌握的知识而发生变化，而学生的心理健康能够为其掌握知识创造良好的条件。
因此，作为一名教师，在教学活动中要重视学生的心理健康教育。
基于此，本文从整合学科目标、挖掘教材内容、优化课堂活动等方面阐述在小学英语教学中渗透心理健康教育的策略。
关键词：小学英语；心理健康教育；渗透策略前言：随着教育的发展，素质教育理念得到广泛的推行。
素质教育下，学习不只是为了学生学会具体的知识，考个好成绩，学习还应该具有积极促进学生心理健康发展的功能。
为此，我们应该积极加强心理健康教育与学科教学的融合与渗透，让学生的心理能力随着学习过程而得以发展，并形成良好性格特征。
本文主要以小学英语的课堂教学为例，探讨如何在小学英语课堂中有效融入心理健康教育，促进学生健康成长。
1正确认识学生的心理健康心理健康是相对于生理健康而言的，其含义主要包括两个方面：首先是心理健康的状态，也就是不会出现心理疾病，心理功能比较好，可以通过正常的心理状态以及良好的心理情绪更好地面对现实出现的自然环境，社会环境以及心理环境，从而提升学生的调控能力以及适应能力，形成比较健康的功能状态。
其次，我们需要有目标以及积极地跟进个体不同年龄段的身心发展情况和特点，遵循相关的原则，有针对性地采取各种有效的方式和对策，形成比较好的家庭环境，学校环境以及社会环境。
通过各种良好的宣传以及教育工作，可以预防心理疾病，促进心理素质的提升，促进心理活动更好地维护，上面两个方面构成了心理健康这一概念。
2如何在小学英语教学中加强心理健康教育2.1整合小学英语学科教育目标与心理健康教育目标学科教学是培养学生健康的心理素质的主阵地，而教学目标决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。
根据新课标，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面培养学生的英语学科核心素养是我们的教学目标，这为心理健康教育的学科渗透提供了良好背景。
小学英语课堂教学策略的研究
小学英语课堂教学策略的研究引言随着中国的改革开放和国际化进程，英语作为国际通用语言的重要性越来越凸显。
小学英语课堂教学的质量和效果对学生的英语学习至关重要。
教学策略是影响教学效果的关键因素之一。
本文旨在探讨小学英语课堂教学策略的研究，为提高小学英语教学效果和质量提供一些参考和建议。
一、小学英语课堂教学现状分析目前，我国的小学英语教学以培养学生的基本英语语言技能为主，重视英语听、说、读、写的综合能力。
在实际教学中，有些老师在教学中存在以下问题：一是教学内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和注意力；二是教学方法单一，缺乏交互性和趣味性；三是教学资源匮乏，无法提供多样化的学习材料。
这些问题的存在影响了教学的质量和效果。
二、小学英语课堂教学策略的重要性小学英语课堂教学策略是指在传授英语知识的采用合理的方法和手段激发学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方式。
良好的教学策略可以帮助教师更好地组织教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
研究和探索小学英语课堂教学策略具有重要的现实意义。
三、小学英语课堂教学策略的研究内容及方法1. 研究内容（1）教学内容设计：包括课程设置、教材选择、课堂设计等。
（2）教学方法探索：包括多媒体教学、游戏教学、小组合作学习等。
（3）教学资源整合：包括多样化的教学资源整合，如课件、教学视频、英语故事等。
2. 研究方法通过问卷调查、实地观察、案例分析等方法，收集和整理相关资料，深入了解小学英语教学的实际情况和存在问题，从而提出相应的解决方案和建议。
四、小学英语课堂教学策略的探索与实践1. 多媒体教学法多媒体教学法结合了图片、声音、视频等多种媒体手段，使得教学内容更加生动形象，能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
通过选择合适的多媒体教学资源，教师可以更好地向学生传授知识，激发学生的学习热情。
2. 游戏教学法游戏教学法是一种活泼有趣的教学方式，适合小学生的认知特点。
通过设计各种英语学习游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习英语，提高学习的趣味性和交互性，从而激发学生学习英语的积极性。
英语教学策略设计：小学篇
英语教学策略设计：小学篇
目标
- 帮助小学生建立英语研究兴趣
- 提高小学生英语听说能力
- 培养小学生英语研究惯
策略一：游戏教学法
- 利用游戏的方式进行英语教学，增加学生参与度
- 例如：英语单词接龙、英语角色扮演游戏等
策略二：多媒体辅助教学
- 利用图片、音频、视频等多媒体资料，帮助学生更直观地理解英语知识
- 例如：播放英语动画片、利用英语研究软件等
策略三：趣味故事讲解
- 通过讲解有趣的英语故事，吸引学生的注意力，激发研究兴趣
- 例如：讲解英语童话故事、英语小故事等
策略四：小组合作研究
- 组织学生进行小组合作研究，互相激励、共同进步
- 例如：小组英语对话练、小组英语歌曲表演等
策略五：英语实践活动
- 创设英语实践场景，让学生在实际情境中运用所学英语知识- 例如：英语角活动、英语演讲比赛等
以上策略旨在通过多样化的教学方法，激发小学生研究英语的兴趣，提高他们的英语听说能力，培养他们的英语研究惯。
小学英语趣味教学策略
小学英语趣味活动教学策略课前激趣教学策略课前激趣是课堂教学的起点，是教师根据所学主题引导学生进行预习和先学的阶段。
与传统的勾画新词、听读课文的单一预习方式不同，为了保持学生对课文内容的好奇心和新鲜感，我们不主张学生对课文内容进行过多预习，而是用趣味活动的方式激发学生对所学主题的兴趣，围绕单元主题进行词汇积累、文化阅读、绘本分享等相关首学活动，唤醒旧知、启发新知，让学生充满兴趣与期待、有准备地进入课堂。
1.课前激趣的原则⑴低入活动或作业的要求要简单，一目了然，难度要适中，面向全体，让学生做在其中，乐在其中。
⑵根本抓住知识主线，使学生通过首学对单元主题有一定程度的了解，唤醒学生与主题相关的旧知，为学习新知奠定基础。
⑶开放设计开放性的作业或活动，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心2.课前激趣的教学策略课前激趣可通过趣味首学活动来实现。
首学活动是学生在学习新课前按照一定的学习要求进行的自主学习的活动。
针对我们学校的学生现状,我们主要开展以下趣味首学活动：（1）前置助学单前置助学单的使用能帮助学生提前对即将学习的文本主题有一个初步的了解，唤醒学生旧知，让学生更有准备地进入课堂。
本期，我们六年级4位教师进行了前置助学单的设计。
我们的助学单分为课前、课中、课后三部分，课前主要包括旧知复习、词汇积累、文化阅读等，根据不同的单元内容会有不同的设计，在设计时注重激发学生的兴趣。
如在六年级上册10模块2单元我们让学生去生活中发现一些交通标志,然后让他们画一画写一写,孩子们非常感兴趣,他们不仅找了交通标志还找了一些其它的标志,这样既培养了孩子的观察能力和学习能力还提升了孩子的生活能力,让孩子懂得要做一个守规则的人。
（2）海报制作根据单元主题进行海报制作，让学生对相关主题有更全面、深入的了解。
比如六上九模块的主题是联合国，根据我校学生课外知识比较匮乏的实际,我们让学生制作了以联合国为主题的小报，通过课前制作小报,学生对联合国比较全面的了解,课堂上就能做到有话可说。
小学英语单元整体教学设计的策略研究
小学英语单元整体教学设计的策略研究在小学英语单元整体教学设计中，教师可以运用以下策略来提高教学效果：1.渗透性教学策略：在整个学期的教学过程中，教师可以将英语单元的内容融入到日常生活中，使学生能够在不知不觉中学习并运用英语。
比如，在进行购物、外出游玩等活动时，教师可以引导学生使用英语与他人交流，同时进行相关词汇和句型的复习和运用。
2.游戏化教学策略：通过游戏化教学可以提高学生的兴趣和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以设计各种语言游戏、角色扮演活动等，让学生在游戏中运用英语口语和词汇，提高他们的语言能力。
3.多模态教学策略：通过多种媒体和教学资源来进行教学，如图画、视频、音频等，以满足学生多样化的学习需求。
例如，教师可以播放英文儿歌、动画片等视频资源，让学生通过观看并模仿，提高他们的听力和口语表达能力。
同时，配合图画和图片等教学材料，帮助学生学习和记忆单词和句型。
4.学生主导教学策略：在教学过程中，教师可以鼓励学生主动参与课堂活动，提供多种学习方式和机会，培养学生的学习主动性和合作意识。
例如，教师可以让学生分组进行小组讨论，通过合作探究和讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。
5.情景教学策略：将英语单元的学习内容与实际情景结合起来，创设各种活动和场景，帮助学生将学到的知识应用到实际生活中。
例如，针对购物场景，教师可以设置小型商店，让学生扮演购物者和商家，进行针对性的角色扮演和实地体验，以提高学生用英语进行真实交流的能力。
6.全体激励策略：通过激励和奖励机制，激发学生学习英语的积极性和主动性。
教师可以设置学习目标，设立小型竞赛和评比，并给予学生相应的奖励和认可。
此外，教师还可以鼓励学生进行自主学习和自我评价，让学生在学习过程中不断进步和成长。
总之，通过以上策略的综合运用，可以在小学英语单元整体教学设计中提高学生的学习兴趣、参与度和学习效果，促进学生在语言技能、交际能力和思维能力等方面的全面发展。
小学英语课堂教学策略的研究
小学英语课堂教学策略的研究1. 引言1.1 背景介绍通过对小学英语课堂教学现状进行分析，我们可以看到，教师在教学过程中普遍存在着一些问题，比如重视知识传授而忽视学生的实际需求，课堂教学缺乏趣味性和互动性等。
有必要研究并探讨针对这些问题的有效教学策略，以提高小学英语教学的质量和效果。
本文将从小学英语课堂教学现状出发，深入探讨小学英语课堂教学策略，旨在为教师提供一些实用的教学方法和启示，从而更好地开展小学英语教育工作。
1.2 研究意义"研究意义"部分内容如下：小学英语课堂教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
通过对小学英语课堂教学策略的研究，可以更好地了解目前教学中存在的问题和挑战，有针对性地改进教学方法，提高教学质量。
研究小学英语课堂教学策略还有助于教师们更好地应对课堂上的各种情境和挑战，提高自己的教学水平和能力，提升教学效果。
通过研究小学英语课堂教学策略，可以为未来的教学实践提供参考和借鉴，促进小学英语教育的持续健康发展。
对小学英语课堂教学策略进行研究具有非常重要的意义，对于提高教学质量，培养学生的英语能力，促进教育事业的发展都具有积极的促进作用。
1.3 研究目的Overall, this research seeks to contribute to the existing knowledge on effective teaching strategies in elementary English classrooms and provide recommendations for enhancing language learning outcomes for young learners.2. 正文2.1 小学英语课堂教学现状分析一些小学英语教师教学水平参差不齐，有的教师只重视课本知识的传授，缺乏启发性的教学方法。
导致学生对英语学习缺乏兴趣，学习效果不佳。
小学英语课堂教学资源不足，教学设备简陋，教学环境欠缺活力。
向快乐出发——小学英语趣味化教学策略探析
59教学研究向快乐出发——小学英语趣味化教学策略探析魏丽婕（河北省邢台市南宫市苏村中心学校，河北 邢台 055754）摘要：受传统教学观念的影响，小学教师在小学英语教学中往往使课堂变得枯燥无味，使小学英语课堂教学效果不尽理想，对此本文针对趣味性教学在小学英语教学中的有效运用进行了具体的分析，为提升小学英语课堂教学效果保驾护航。
关键词：小学英语；趣味；教学引言：随着小学英语教学的不断开展，其教学模式以及教学方法得到了一定的完善，与此同时随着新课程改革的不断推进，要求教师在实际教学活动中加强对学生教学主体地位的尊重，对此趣味性教学方法在小学英语教学中的运用得到了教师的青睐，其主要是由于通过趣味性教学能够在最大程度上提升课堂氛围，从而提升课堂教学效果。
一、将小学英语知识内容与趣味性相结合小学生对新鲜事物具有较强的兴趣，所以英语课程在刚刚进入小学生学习生活之中时，小学生会对其怀着较高的兴趣，但是随着小学英语教学难度的逐渐增加，学生会逐渐丧失对小学英语的兴趣度，最终产生厌烦感，尤其是小学生想要学好英语需要记住大量的单词、语法知识，还要通过做大量的习题来巩固所学的知识内容，这种日复一日重复机械的学习方式在很大程度上使小学生丧失了学习英语的兴趣与动力，所以想要改变小学英语这种教学现状，需要教师在课堂教学中采用趣味性教学方法，从而在最大程度上提升小学英语课堂教学效率。
二、创造良好的教学环境，给学生创造一堂视觉盛宴小学生在生理心理年龄上还处于一个萌芽阶段，心智尚未发育成熟，这在一定程度上使的小学生对视觉直观上的形象思维较为发达，而抽象思维上相对较为落后，对此小学生在课堂上面对教师照本宣科的知识内容讲解时，往往会不知所措，无精打采，所以教师想要使学生积极的参与到课堂教学之中，进而提升小学英语课堂教学效果，需要为学生创造一个形象直观的教学环境，给小学生创造一个视觉盛宴，将小学生生内心学习英语的动力充分激发出来，从具体上来讲可以通过创设情境的方式与方法为学生打造一个趣味性课堂教学氛围，例如在课堂上教师引导学生进行角色扮演游戏，让学生在体验游戏乐趣的同时学习到英语知识内容。
小学英语教学策略研究
小学英语教学策略研究摘要：小学阶段是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的学生记忆力强、好奇心强烈。
小学英语教学以培养和激发学生的学习兴趣、锻炼学生的听说能力、积累足够的词汇量和培养学生的语感为主要的教学目标，这样学生学习起英语来就比较轻松。
本文中，笔者从适当的开展趣味教学，激发学生学习英语的兴趣；适当的创设情境，引导学生说英语以及深入的挖掘教材内容，丰富课堂教学的内容等方面谈谈英语教师开展有效教学的方法。
关键词：小学英语；有效教学；教学方法小学英语教学以培养学生的语言技能、知识技能、情感态度和学习策略为主要的教学目标，培养学生的英语综合能力，能与他人用英语进行简单地对话。
但是要实现这一教学目标仍然有很长的路要走。
由于小学生活泼好动，注意力难以持久，学习兴趣也难以持久，即使教师在上课之前精心准备了教案，课堂上学生的兴趣还是难以调动和维持长久，同时在应试教育的背景下，教师在教学中片面追求学生的考试分数，采用灌输式的方式进行教学，提高学生的分数来获得学校和家长的认可，同时大部分学生只会死记硬背，没有养成良好的学习方法和学习习惯，不讲究方法和策略，增加了教师教学的难度。
本文中，笔者结合自己的教学经验谈谈有效教学的方法。
一、适当的开展趣味教学，激发学生学习英语的兴趣由于小学生的年龄较小，缺乏自制力，教师在教学过程中如果一味地采用灌输式的方法进行教学，小学生很容易转移注意力，课堂上开小差，影响了教师的教学效率。
因此，教师要考虑到学生的认知特点，适当的开展趣味教学活动，营造充满趣味的课堂气氛，以此来激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习热情和积极性，让学生更加专注地投入到学习中去。
教师将知识的教学和游戏结合在一起，让学生在轻松愉快地氛围中轻松学习，可以让学生感受到学习的乐趣，从而喜欢上学习英语。
例如，在教学“We love animals”这个单元时，教师在教学相应的动物单词（animal、cat、dog、duck、monkey、rabbit）时，教师可以通过手势和肢体语言来模仿这些动物，让学生来猜一猜是什么动物，然后教师让学生跟读动物的英文单词。
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小学英语快乐教学策略研究
摘要：英语这门语言学科，要想学好并非是靠死记硬背，也不是依据大量地做题，因为这样会导致一种目的性与被动性，不利于学习；反之，需要老师在上课时营造一种轻松愉悦的氛围，打造快乐教学课堂。
在小学英语教学中采取快乐教学策略，让学生在快乐中学习，可以更好地帮助他们，从而发挥课堂教学的最大有效性。
关键词：小学英语；快乐教学；策略
小学英语，学习的都是一些基本知识，是整个英语学习生涯的基础。
在这一阶段，老师要做的并非是强制性地给孩子们灌输太多的理论知识，那样只会导致他们像机器一样，太过于呆板，会扼杀孩子们的天性。
小学英语课堂的教学方法很重要，太枯燥的课堂氛围很难受到孩子们的喜欢；反之，只有那种轻松快乐的课堂，孩子们才会在其中学得开心，学到知识。
所谓的快乐教学，指的就是使学习过程快乐化。
那么，要想做到这点，该如何采取小学英语快乐教学策略呢？
一、增强学生的主体意识，让他们快乐参与
课堂教学的主体毕竟还是学生，老师需要充分认识到这点，不能本末倒置。
这也就是说，在实际教学中，要树立
以学生为主体、教师为主导的课堂地位，老师应该充分尊重学生的主体地位，让他们意识到自己才是课堂的主人，感受到自己的存在感，让他们可以快乐地参与到其中。
二、建立和谐的师生关系，让学生快乐学习
课堂上除了学生就是老师，良好的师生关系很重要。
只有学生喜欢老师，老师也喜爱学生，彼此间相处融洽，这样的课堂才是最好的，孩子们在其中可以快乐学习。
在小学生的心里，觉得老师很威严，神圣不可侵犯，他们更多的是畏惧，针对这种情况，老师就需要采取应对措施，让孩子们改变对老师的看法。
例如，老师可以多跟学生聊聊天，探讨一下对英语的看法，平时自己都听什么样的英语歌曲，喜不喜欢看好莱坞电影以及欧美动漫等，争取成为学生的好朋友。
加强彼此间的沟通，加深大家的感情。
建立和谐的师生关系，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生快乐学习，有助于教学活动的顺利展开，实现小学英语快乐教学。
三、开展丰富多彩的游戏活动，寓教于乐
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，是有效展开教学活动的前提和基础。
小学生处于7～13岁之间，像是早晨七八点钟的太阳，朝气蓬勃，对未知的世界充满了好奇和强烈的求知欲。
游戏是一种喜闻乐见的游戏形式，没有哪个孩子是不喜欢做游戏的，教师应结合学生的这一特点和身心发展规律，趁热打铁，因势利导。
爱玩是孩子的天性，
如果能够将游戏和教学结合起来，自然是一举两得。
譬如，在条件允许和保障学生安全的情况下，笔者将教室布置成为一个简易迷宫，用桌椅充当障碍物，将学生划分为不同的小组展开竞赛，由一名学生蒙上双眼“闯迷宫”，另一名组员用英语指引前进，例如go on，stop，turn left，turn right 等，看哪一组最先完成。
学生表现出了浓厚的兴趣，纷纷乐在其中，一方面对于方位词进行了巩固和运用，另一方面培养了学生的团队精神和竞争意识，促进了初级情商教育，可谓是一举多得。
此外，教师最好参与其中，与学生一起做游戏，更容易拉近师生之间的距离，创建和谐的师生关系，营造轻松的课堂氛围。
实施小学英语快乐教学策略，就是给孩子们营造一种轻松和谐、愉悦开心的课堂氛围，从而让他们在其中可以更好地学习。
增强学生的主体意识，让他们快乐参与；建立和谐的师生关系，让学生快乐学习，通过采取这些具体策略，发挥小学英语课堂的最大意义，培养孩子们成为社会的未来接班人。
参考文献：
朱咸婷.兴趣启航快乐导学：略谈小学英语教学策略[J].小学教学研究，2013（08）.。