小学英语愉快课堂教学初探
小学英语兴趣教学法初探
在帮助教师完成教学内容的同时也淡化了教学难点， 使他们 的学习少负担， 增强信心， 建立学习英语的积极情感态度， 为
以后 的继 续学 习打 下 良好 的基 础 。
例如 ， 学 习身体 部位 的单词 ｈａ ｓｏｌｅ， ａ，ｙ ， 在 ｅｄ， ｕｄｒｅｒｅｅ ｈ
ｍｏ ｔ， ａ ｄ ａｍ，ｅ ｕｈ ｈ ｎ ， ｒ ｌｇ等单词 时 ， 老师可 以用娃 娃做道 具 ， 指
化 ” 象 。 据儿 童 的身心特 点 ， 现 根 扬长 避短 ， 教学 法上 始终 在 坚 持 以学生为 中心 ， 用灵 活多样 、 观生 动的 教学形 式 ， 直 营造
断 尝试和创 新 ， 而进入 英语 学 习的 良 循环 。 学习英语 从 性 在 的过 程 中， 中国学 生大 多不 大愿意 开 口模仿 。而开 口说英语 是英 语学 习的一个 重要环 节 ， 量听是 让孩子 开 口的一个必 大
认相应 的部 位 。当学 生 已对 这些 单词较 熟练 后 ， 老师 可 以让 学生每 两人 组成 一组 ， 一个 学生 说 ＂ｏｃ ｏｒ 另一 位学 Ｔ ｕｈｙｕ…”
生按 听到 的话去 摸 自己 的身体 的相应 部位 。
小学 生天性活 泼 ， 奇性 、 塑性 强 ， 于接受 新事 物 ， 好 可 易
Ｎ
谚
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善 ｛
摘
小学英语兴趣教学法初探
汪冬梅
长 江大 学 ，湖 北 荆州 ４４ ２ ３ ０３
雪 ；
要 在 小学英语教 学中， 教师应 充分考虑儿童天性活泼 、 奇心及可塑性强、 好 易于接受新 事物等特点，
论 坛
以培养 小学生运 用英语 的基本 能力和英语 学习兴趣 为宗 旨， 灵活采用多种教 学法， 如运 用实物， 游戏、 做 设置
小学英语课堂教学设计初探
小学英语课堂教学设计初探在英语教学活动中，如何使小学生对英语学习有良好的兴趣；如何引导他们掌握简单且高效的学习方法；如何引导他们将学到手的课本知识真正转化为实际的语言运用能力，都是我们聚焦的方面。
那么，我们根据学生的认知规律，运用各种教学策略和设计具体的教学活动，解决语言学习的矛盾，设计符合学生实际的教学目标和教学活动尤为重要，要求教师在课堂中处理好教材和学生、老师和学生、学生和学生、教具和学生等多方面的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥，课堂教学设计要严密紧凑，这样才能收到良好的教学效果。
小学英语课堂教学设计时应该注意以下几个方面：一、设计丰富多彩情境，激活学习潜能教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
学习动机越强烈，就越容易体验学习成功的喜悦，由此对学习活动充满情趣，对所学的知识有强烈的探究欲望。
英语是外来的语言，小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。
教师要利用学生的好奇心、表现欲，通过精心创设合乎生活实际的、丰富多彩的真实或仿真的情境，来激发学生探究知识的动机，使学生都想一试身手，显现自己的风采。
卡通人物是最惹小学生喜爱和最有吸引力的，课堂上，放映一些颜色艳丽、栩栩如生的、有上面的单词所指形体特征的卡通人物（波利、蓝猫、小丸子）动画片，小学生都觉得他们非常有趣，便急切地想用英语介绍自己喜欢的卡通人物，让同学们与他分享。
看完动画，我让学生独自探究词义，找出动画中人物最显著的特征是什么；然后听录音并模仿跟读，猜测人物下面的单词的词义。
学生们积极踊跃，观察、听录音、跟读、猜测，很快就达到了预期的探究结果，在教师不做翻译的情况下就能找出正确的人物动画。
二、突出教学模式重点，做到有的放矢在教学活动设计时，考虑到教学内容，考虑到学生的认知与兴趣，往往活动具有丰富性、趣味性，学生产生了新奇感，也从某种程度上调动了学生的学习积极性。
但是教师其实在设计这些活动时并不是任意组合的。
我们应该有着清晰的组织线索：教学内容应该从易到难，层层推进。
小学英语兴趣教学初探
小学英语兴趣教学初探摘要：在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。
最终收到最佳的教学效果。
关键字：小学英语兴趣在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。
最终收到最佳的教学效果。
一、利用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂气氛,提高学习兴趣学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I'm your English teacher. You may call me Mr. Zhang .Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。
例如：It's time to start now. Open your books at page 2. Let 's listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
小学英语有效课堂教学初探
小学英语有效课堂教学初探【摘要】现代英语教学要求始终遵循“以人为本”的教学理念，以活动为主线，实施快乐教学，打造小学英语有效课堂，让学生主动而又愉快地学习。
【关键词】有效课堂；教学方法如何在新课标理念基础上打造小学英语精品高效课堂？笔者结合自己的教改经验，借鉴同行的先进方法，总结出小学英语有效课堂的教学方法。
一、唱英文歌曲，让学生感受英语的魅力唱歌曲是小学英语教学中比较受学生欢迎的热身运动。
课前让学生唱一支英文歌曲，既可以安定学生的情绪，又可以创造良好的英语学习氛围。
例如教学《which season do you like？》时，我自编“四季歌”the season song，让学生边唱边想象：spring 的气息，万物复苏，生机勃勃；summer的旺盛，艳阳高照，树木茂密；fall的气爽，秋色宜人，春种秋收；winter的寒意，瑞雪纷飞，银装素裹。
学生从中体会到大自然的美好，为学习英语做好铺垫。
二、创设情境，使学生融入教学中如教学“what would you like to eat？”，为了落实教学生活化的目标，我特意设计了菜单“menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，指导练习hamburger，coke，french fries，juice，apple pie，并带动复习toast，eggs，bread，salad等单词进行对话；并且操练句型what would you like to eat？anything to eat ＼drink？sure.here you are。
这个教学活动由于目标十分明确，也能激发学生的学习兴趣，因而学生积极参与，乐在其中，同时学生表述食品和询问食品的能力也得到一定程度的发展。
三、讲故事，提高学生的认知能力爱听故事是孩子的天性。
在故事情节的指引下，学生可以就故事中的某个细节、人物或事件展开讨论，教师可适时导入新语言的学习。
下面是一个有关过去式时态的故事。
my sister was a teacher. one day， a pupil in her class told her that there was a bird nest（鸟巢）in the tree outside the classroom.“what kind of bird？”my sister asked.“i didn’t see the bird，only the nest，”answered the child..“what is the nest like？”my sister asked again.“well，madam，it is just like your hair.”教师让学生听或看这个故事，然后鼓励学生讲他们所知道的故事。
小学英语愉快教学初探
小学英语愉快教学初探作者：赵跃来源：《中学生导报·教学研究》2013年第30期摘要：本文认为英语教学要注意结合儿童的心理特点，要利于激发学生的学习兴趣，更要利于保持其学习兴趣。
在英语教学中应重视情绪问题，注重学生积极情绪的培养，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度和形成自主学习能力的过程，并以新的视觉和高度，从心理疏导、学习动机内化两个方面来论述关键词：心理疏导；积极情绪引言在英语学习中，情绪这一因素很重要。
因此英语教学应该重视情绪问题，要让小学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。
我结合自己的教学实践认为，积极情绪的培养可以通过心理疏导、动机内化这两个方面来实现。
1、心理疏导在教学中我尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，努力激发其学习兴趣，培养积极情绪，因为积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素。
培养兴趣的方法有很多：借助图片、实物、简笔画、体态语、多媒体计算机、表演、儿歌、谜语、绕口令等都可以培养兴趣。
本学期Unit 1PartC教学中通过学唱Ten and ten is twenty英文歌中，学生很快就轻松愉快地学会数学题的计算，使英、数结合，孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；在Unit 3 Part C中，我把肢体语言带入了教学中，效果出乎我的意料之外，学生们到学期末都还记得那首英文歌曲和动作。
在Part F教诵英文童谣时，童谣短小精悍，读起来容易上口，而且节奏感较强，深受孩子们的喜欢。
在Part E讲英语故事部分，发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作用。
2、学习动机内化学习动力内化就是让学生学习积极性提高，自觉性增强，好学乐学，做英语学习过程中真正主人。
小学英语课堂教学的有效性初探
小 学 英 语 课 堂教 学 的有 效 性 初探
杜 娟 重庆市江北 区洋河花 园实验 小学
【 要 】小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。有趣 、有用、有效 ，构成 了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意 摘
义 。“ 效”是 指教 师 的教 学方 式能促 使 学生较 好地达 到 三维 目标 ，在 整个 过 程 中达 到事 半功 倍之 效。 “ 有 有趣 ”是指 学 生具有 有意 义学 习的心 向。它需要 教 师在课 堂教 学 中能够 激发 学生 的学 习兴趣 ，在平 时注 意培 养 学生 的学 习动机 。“ 用”是 指 学 习的材料使 学 生感 到 有
标 。 ， 一次 听课 中 ， 位教 师在教 学单 词 Ｃ ｉｅｅ ｏｋＥ ｇ ｓ 如 在 有 ｈ ｓ ｏ， ｎｌｈ ｎ ｂ ｉ ｂｏ ， ｔ ｏ，ｃｏｌ ａ，ｏｅｏｋ的拼写 时 ， 学生 用身 体的 ｏｋ ｍａ ｂ ｋｓｈ ｏｂ ｇｎｔ ｏ ｈｏ ｂ 让
运动 写 出单词 的字母 ， 的学 生显 得很 兴奋 ， 有 而有 的学 生纯粹 是
而有 些活 动 的教 学 目标指 向性 不强 ， 至指 向错误 的教学 目 甚
新 教 材给我 们教 师带 来 了新 的教学 理念 ， 给我们 教 师的教 也
与学 生 的学带来 了新 的挑 战 。在新 课程 理念 的指 导下 ， 现在 的小 学英 语课 堂 中教 师 的教 学方式 在 改变 ，学生 的学 习方法 在 改变 ， 课堂 上学 生学 习英语 的兴趣 提高 了 ， 极性 增强 了 。小学英 语教 积
解决 生 活 中的实 际问题 。 有效 教学 需要 教师具 备一 种反 思 的意 ④ 识 ， 常进行 行动 研究 。 求每 一位 教师 不断 地反 思 自己 的 日常 经 要 教学 行 为 ，不 断地 改进 自己的教 学 。 有效 教学 强调 教学 效果 ， 重学 生通 过一 段时 间在教 师 引导 注
小学英语课堂趣味教学初探
关键词 ： 英语课 堂 趣味教学 兴趣培养 Байду номын сангаас
兴趣是最好 的老师． 是个体潜在 的动力 ． 兴 趣的价值在 于让学 生参与教学 中得 到乐趣 教 学实践表 明 ：越能让学生发觉有趣 或愉快的事 物， 越能激发参 与学习的欲望 。在小学 阶段 ， 小 学生喜 欢动 ， 愿意说 ， 有着 强烈 的好 奇心 ， 善于 模仿 ．他们 的年龄特点决定着他们 学习语言有 着优势 。可是 ． 言学习本身是枯燥乏 味的 ， 语 必 须有一套激发 学生学习兴趣 的方法 如果只是 教师讲 、 听 ： 味要求死 记硬背 ， 大量 学生 一 布置 枯燥机械 的抄 写作 业这种教学形 式 ．势必使学 生学习兴趣荡 然无存 兴趣是学习的内在动力 ． 没有兴趣就不会有求 知欲 ． 没有求知 欲望 ． 就没 有学习效率 因此 ． 小学英语教 师必须设法激发
国庆 红 ｆ 山东省淄博 市 张店 区城 中小 学 ２５０） ５００
《 英语 课程标 准》 对小 学生 的认 读提 出 了具体 和较 高的要求． 养和提高学生 的英 培 语认 读能 力 学习 英语 中的 重点 和难点 ． 英 语认读 能力 高低 制约着 学生学 习成 绩 的提 高 。 照课程标准 的要求 结合学生 的实 际。 按 我在 这方面做 了一些有 效的探 索 ．目的是 通过研 究和实践 唤醒小学 生的英语 认读 意 识 ．探 索适合小 学生英语 认读 能力发展 的 有效 教学策 略 ． 促进英语课 堂教学 ． 减轻 学 生在 英语认读方 面的学 习困难 ．避免英语 学 习中盲读现象 的发生 ．形成培 养小学 生 英语 认读能力 的有效策 略 ．努力 让学生 读 出感情 、 读出精彩 。 利用汉语 拼音 的有效迁移 。 降低 学 习难度 ． 培养认读兴趣 英语 是字母 文字 ．和汉语有很 大 的区 别 如果开始就要求学生认识这些字母文字
初探小学英语愉快教学
初探小学英语愉快教学摘要：兴趣是学习的动力。
在小学英语教学过程中，注意做到因材施教，并根据小学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，激发其学习兴趣，从而提高学生学习英语的效率。
本文将从单词、句型、对话教学活动中如何“开展愉快教学，激发学习兴趣”予以论述。
关键词：寓教于乐提高效率小学英语新课程标准在全国范围内全面实施以来，广大小学英语教师表现出极大热情。
在英语教学中“如何提高学生的学习积极性，激发其学习兴趣”，这是长期以来大家一直探索的一个问题。
笔者在长期的教学实践中逐步摸索到：开展愉快教学，有助于小学生在轻松地学习氛围中愉快学习，健康成长。
在此，结合自己的一些教学实践，谈谈我的一些愉快教学体会。
一、运用直观、形象的教具教学单词小学阶段，学生的形象思维比较活跃，但是他们的自我约束能力较差。
针对这一特点，教单词时，我一改以往那种教师反复领读、学生死记硬背的方法，尽量利用食物或图片和单词直接联系起来，让学生获得一个直观印象。
如在教学文具类单词时，我利用学生学具盒内现成的文具来教学。
首先指着自己的铅笔：“Thisismypencil.”，接着指着一个同学的铅笔说：“That’syourpencil.”，反复几遍，学生很容易就明白了pencil即是铅笔。
之后，我出示pencil的单词卡片，并领着学生大声朗读，熟练之后，再让学生用pencil造句。
学生们争先恐后举手发言：Look,thisismypencil;Ihaveapencil;Ihaveapencil,too;Pencil,pen cil，it’sapencil…….又如在教学动物类单词时，我让学生带一些自己画的或收集的狗、熊、猫、鸟等学具卡片，这样，学生就有十分直观形象的材料进行练习。
有的学生制作的动物卡片画得是“四不像”，从而导致他们在对话训练时出现一些笑话：A:What’sthis?B:It’sadog.A:No.B:It’sacat.A:No.B:It’sa…….此时，这样的训练，不仅仅是单词记忆的简单训练，同时也变成“猜”的游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，记忆很深刻，而且学生的语言也得到了训练，大大提高了教学效率。
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小学英语愉快课堂教学初探
发表时间：2018-04-02T11:37:38.193Z 来源：《中小学教育》2018年2月作者：魏歆
[导读] 小学英语处于英语教学的启蒙阶段，学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。
根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主，创造和谐生动的教学环境。
魏歆新疆石河子121团第二小学 832062
摘要：小学英语处于英语教学的启蒙阶段，学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。
根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主，创造和谐生动的教学环境。
英语教师应该给学生营造一种学习“英语”的学习氛围，创造宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而触景生情，有话想说，开展英语情景教学。
关键词：愉快课堂；兴趣；情境；师生关系；教学方法
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-107-01
著名的心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。
”英语课堂教学主张学生在轻松、快乐的环境中学习，不断提高其学习兴趣。
使每一堂英语课都能够真正地、很好地“活”起来，每个学生都能够动起来。
如何科学、有效地组织英语课堂教学，提高学生学习英语的兴趣和欲望，使其在轻松、愉快的学习中获得知识，提高其英语综合能力，使课堂教学获得理想的效果？我认为可以从以下几方面着手：
一、建立和谐的师生关系
心理学认为：师生间的和谐关系是实现轻松愉快的课堂气氛的基础。
和谐的师生关系是指师生之间平等相处，相互信任，相互尊重，师生合作，共同探索和共同发现，使学生得到认识的快乐。
现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，教育的目的是开发人的潜能、促进人的全面发展。
小学生的感情很丰富,对于他们，要给予一定的信任、鼓励和赏识。
和谐的师生关系将直接影响着学生学习的兴趣和乐趣。
1.学生带着兴趣学。
教学是教师和学生双方思想、感情交流的过程。
教师要多与学生交流，通过自己的表情、语言、动作等把关爱传递给学生。
如在进行口语操练时，要关注全体学生，特别是对于一些成绩相对落后的，更要鼓励其多说、多讲，使其感受到被尊重、被信任和温馨的感觉，从而提高其学习英语的自信心和兴趣。
因此，教师要不断提高个人的道德文化素养，保持高尚的情操，放下权威型的师生关系，从学生的立场出发，相信每一位学生。
对于学生上课提的一些问题或犯的一些小错误不加以指责、嘲笑，而是更多地给予鼓励。
每一位学生都有其一定的潜力，对他们要以积极向上的心态不断鼓励、支持，这样才能更好地和他们拉近距离，更好地交流，达到师生之间的融洽相处。
也让学生感受到学习的轻松氛围，从而提高其学习的兴趣。
2.教师转变角色教。
新课程理念下，教师扮演着多种角色。
教师是传道授业解惑者，是朋友，是管理者。
课堂组织既是一门科学，又是一门艺术。
在课堂上，教师传道授业解惑，教师的教和学生的学应很好地融合在一起体现出来。
教师要为学生建立一个积极、开放的学习环境，充分调动其学习的自主性和积极性，实现教学相长。
二、运用多样的教学方法
一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。
兴趣是激发学生们学习的原动力。
作为小学英语教师的我们，要特别注重培养学生学习的兴趣，好好把握课堂教学这40分钟，使学生在轻松愉快的课堂环境下学习，不断提高其学习的积极性。
1.课堂语言幽默化。
幽默的课堂语言能让学生感受到学习的轻松氛围，能让他们在欢笑中领悟、理解知识。
在组织语言时应简洁、清晰，要有一定的灵活性和连贯性。
要注意学生的个性差异，多用委婉、积极的的语句、单词，如“Can you…”“May I…”等。
教师可带可爱的小熊进教室，然后以小熊的语气问候学生：“Hello,how are you?”学生会很自然地说出：“Fine, thank you. And you?”教师回答：“I’m fine,too.”在交流时语音语调应富有感染力，这样学生就会抛下平时的害怕、害羞心理，轻松愉快地融入课堂氛围。
2.肢体语言生动化。
上课时，教师应面带微笑进入教室，以轻松的问候“Good morning”“Good afternoon”开始课堂教学，使学生感受到课堂教学的轻松。
在教授知识时，应加以一定的肢体语言和面部表情。
运用恰当的表情、动作来启发学生，让小学生在思想情感上感受到活跃。
微笑可以让学生感受到被爱，点头可以让学生感受到自信，幽默的动作可以让学生感受到快乐。
生动、形象的肢体语言能达到润物细无声的教育效果。
在词汇教学过程中，单纯地看卡片、看黑板读单词都比较单一，会让学生产生一定的厌烦心理。
3.情境创设形象化。
良好情境缔造魅力课堂。
它如同一把钥匙，只要老师善于运用，就能唤起学生的求知欲，使他们主动的获取新知识。
在英语课堂教学中，情境创设十分重要。
小学生的特征是好动、爱表演，情境教学不仅可以培养学生的交际能力，而且还能吸引学生的注意力、激发他们参与的热情和积极性。
可以从以下几个方面来巧妙地创设课堂情境：
①以游戏趣化情境。
小孩子都比较爱玩，好奇、好强是孩子的天性，形式多样的游戏活动对他们具有很强的吸引力。
因此，教师可以创设一些小游戏来引导学生积极参与，使学生在宽松、愉快的课堂氛围中感受到学习英语的乐趣。
如在教授水果类单词apple、pear、orange、peach、mango、banana时，老师出示实物，让学生以闻和猜的形式学习单词，猜对者可以获得此水果，这样学生的热情高涨，个个争先恐后，跃跃欲试。
他们在活动中感受到了成功的喜悦，学习的积极性和兴趣也得到了很高的提升。
②以生活美化情境。
在英语课堂教学中，教师可以根据所学的内容来营造一种贴近小学生生活氛围的情境。
在学习Thank you这一单元时，教师可以创设一个情境，准备好一些食物和饮料，制作一些头饰让学生们带上。
让他们扮演着服务员和顾客的角色，从而进行对话。
学生们的热情高涨，不仅可以帮助他们更好的学习和掌握相关单词和句型，也充分调动了课堂气氛，学生充分感受到了学习英语的快乐与轻松。
③以媒体丰富情境。
传统的教学方式是教师一味地教，学生一味地学，课堂教学简单、枯燥。
随着多媒体技术的应用，使教学变得生动化、形象化，更富有感染力。
通过丰富多彩的画面来吸引学生，使其在录像中看到生动的画面，听到优美动听的音乐，使学生充分感受到文字、声音、图像、动画等融为一体，从而能够全身性地投入到课堂教学中，充分提高其学习兴趣，也提高教学的效率。
小学英语在英语教学课程里面还处于启蒙阶段，因此，兴趣对学生来说极为重要。
而学生积极向上的学习情绪和浓厚的学习兴趣则需
要在轻松、愉快的课堂教学中体现出来。
课堂是师生心灵之间交流的舞台。
创设轻松、愉快的小学英语课堂教学则需要教师转变原来教育观念，要与学生建立起和谐的师生关系，使师生之间产生融洽的课堂互动教学，使小学英语课堂充满活力。
在课堂教学过程中，教师要善于创造宽松、愉快的学习氛围，要善于化复杂为简单，化抽象为具体，不断地激发学生学习的兴趣，采用丰富多彩的教学方法和活动让学生感受到学习英语的轻松与愉快，使学生真正成为学习的主人，使他们体验到学习英语的乐趣和成功的喜悦，使他们的自信心、能力、兴趣得到很好的提高与发展。