小学英语愉快教学
浅论小学英语愉快教学
论韵 积极性和主动性 。建立 了 良好的师生关系 ，为学生创设一个轻松 、愉快 、
和谐 的学习情境 ，课堂教学效率 才会大大提高 。在教学 中我 以 “ 加强基础 ，培
数学课堂教 学 ，启发学生掌握 学习规律 ，掌握解题方法 ，总结和归纳知识 养 能力 ，发展智力” 为原则 ，在课堂教学中始终坚持发展教师的主导作用 ，突 结构显得尤为重 要 ，因此例题 的选 编和教 学是课堂教学 的一个重要 组成部分 ， 出学生的主体地位 。这只是角 色上 的分工 ，在人格上师生是平等的 。教师应从 例题又是教材 的一个重要组成部分 。在课 堂教学中例题能承上启 下 ，引入新概 高高的讲台上走下来 ，深入学生 中间 ，以饱满的热情 、良好 的情绪和真诚 的微 念 ，又能加深对 概念 、公式 、法则 、定理 的理解 ；还能启迪学生 的思维 ，培养 笑 面对 每一个学生 ，让学生感到 老师平 易近人 ，和蔼可亲 ，从而乐于和教师交 学生的能力 ，发 展学生的智力 ，举反例还 能证明假命题 ，揭示错误 根源。所以 往 ，主动地参与学 习。将数学教 学过程设计 成丰富多彩的实践活动 ，使学生经 充分发挥教材 中例 题的作用 ，并着 眼于培养 学生的创新意识 ，让学 生掌握学习 历 观察 、操作、猜测 、推理 、交流等数学 活动 ，让学 生在 “ 做”的过程 中充分 的主动权 ，激发求 知欲望 ，提高课 堂教学 的效益。根据课堂教学 内容的要求 ，
进课 堂是一种好形式。
投影教 学 投影教学侧 重于用具体 可感 的形像引导学 生深入理解英语 教学 中的字 、词 、句 。小学生认识客观世界存在一定 的局 限性 ，教师有责 任在英语 教学 中培养学生对客观世界的认识能力。在教学第三册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｈ ｅ ｌ ｅ ｎ ’ ｓ Ｂ ｅ ｄ ｒ ｏ ｏ ｍ
如何在愉快的氛围里进行小学英语教学
如何在愉快的氛围里进行小学英语教学【摘要】活泼好动是儿童的天性，儿童喜欢在愉快的氛围里学习。
如何提高小学英语课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣呢？在诸多教学方法中，愉快教学法是一个有效的方法，可以激发学生学习的兴趣，使其产生更强烈的求知欲，从而获得良好的教学效果。
【关键词】小学英语；愉快教学；应用愉快教学包括情境教学法、情感迁移法、活动教学法等，其核心是激发学生学习的兴趣，使其产生更强烈的求知欲，从而获得良好的教学效果。
其关键就在于愉快教学既注意“学中乐”，更讲究“乐中学”。
笔者结合教学实践，谈谈小学英语课堂中愉快教学的几点体会。
一、情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。
情境教学法的运用，就是为学生提供一个较为真实可信的场所，使学生们有至身于真实语言发生地的感觉，情境教学法的运用，适合年龄较少，抽象能力较差的小学生。
愉快教学把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。
从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。
多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响营造一个真实、吸引人的教学语境，引起学生的注意，激发学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
愉快教学是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。
教师运用电教手段，图文并茂，提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。
形象、直观的电教媒体为学生创造了展示自我的机会。
同时，教师要合理恰当地用激励性的评价，由于年龄特点、心理特点、生活经验、认知水平的不同，采取的评价方式也应不同。
对低年级的学生，主要采取看得到的浅表性的评价，如口头的激励等，对于高年级的学生则应尝试采取深层次、更具内涵的评价。
让孩子快乐学英语!四年级下册第二单元教案精心设计
让孩子快乐学英语！四年级下册第二单元教案精心设计孩子学英语已经不是什么新鲜事了，在这个全球化的时代，掌握一门国际通用语言对于我们的下一代而言是非常重要的。
但是，如果让孩子在学习英语的程中失去乐趣，不仅会让他们对英语学习失去兴趣，还会对他们的心理健康产生一定的影响。
因此，在教孩子学习英语这件事情上，让孩子快乐学英语更为重要。
四年级下册第二单元，重点讲解的是一些简单的英语单词和句子以及对话。
下面，我们就来介绍一下如何为孩子设计快乐学习英语的教学方案。
1.创造轻松愉悦的学习氛围孩子对学习英语的态度取决于他们对这一门学科的印象。
如果孩子觉得学习英语是一件很困难很枯燥的事情，他们将会对这门学科产生抵触情绪，甚至对其耿耿于怀。
因此，我们在教学过程中务必要创造一个轻松、愉悦的学习氛围，让孩子从中感受到学习英语的乐趣。
可以采用一些有趣的游戏、歌曲和动画视频等方式来帮助孩子更好地学习英语。
比如，在教授孩子一些基础的动作单词时，我们可以利用游戏中的方法来吸引孩子的注意力，例如“Simon Says”，在游戏中引导孩子跟随自己做出动作，并且在指出词汇时恰到好处地引入这些词汇。
还可以在教学过程中播放一些生动有趣的英语动画片或音频，比如理查德·迪安的歌曲和动画短片等，以此来让孩子更好地理解和掌握英语。
2.设计合适的教学内容在为孩子设计学习英语的教学内容时，我们需要注意到孩子的年龄、学习能力以及学习需求。
要让孩子在学习英语的过程中感到有趣、有用、易学。
在四年级下册第二单元中，我们可以设计一些与孩子息息相关的场景，比如采访他们、询问他们最喜欢的食物、爱好等等，并通过这些场景来学习相应的英语单词和日常用语。
我们还可以利用故事、诗歌等形式来加强孩子对英语学习的兴趣和热情。
教师可以利用学生所掌握的基本词汇和句型，在教学过程中设计一些简单的对话，让孩子在对话中学会如何运用所学的英语进行表达和交流。
3.培养孩子的英语思维英语思维能力的培养对于孩子未来的语言学习是至关重要的。
小学英语课堂教学方法(优秀6篇)
小学英语课堂教学方法（优秀6篇）直观教学法篇一在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book ，pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
模仿练习法篇二英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
﹑宽松﹑快乐的课堂气氛，应贯穿一堂课始终篇三传统的教学以教师为中心，教师板着脸讲，学生正襟危坐地听，一切取决于教师的指示和评价，学生被动接受，因此产生戒备心理。
我坚决地在英语教学中把微笑带进课堂，让学生随便说，大胆说，勇于交往，不要怕有错误，用正确地发音来纠正，而不是批评教育，学生不会对老师恐惧，不会感到学习英语是艰难地任务，《标准》的教学内容注重教学情景和氛围的设计，给我们提供了很好的素材。
例如我常用“角色表演”来营造课堂表演气氛，我准备一些家单的道具，如头饰﹑玩具小动物，让同学在教师表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二﹑三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。
有时可以采用小组，全班同学互相问答来活跃课堂气氛，例如我教What;syourname?前，先让每个同学给自己起个新名字，然后我问“What;syourname?”学生在教室来回走动，问其他同学，被问同学必须回答“Mynameis”以后再去问其他同学，学生非常兴奋，在教室跑来跑去，当老师喊停时，看他一共知道了几个同学的新名字，这比机械的重复要好的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣的。
小学英语愉快教学初探
小学英语愉快教学初探作者：赵跃来源：《中学生导报·教学研究》2013年第30期摘要：本文认为英语教学要注意结合儿童的心理特点，要利于激发学生的学习兴趣，更要利于保持其学习兴趣。
在英语教学中应重视情绪问题，注重学生积极情绪的培养，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度和形成自主学习能力的过程，并以新的视觉和高度，从心理疏导、学习动机内化两个方面来论述关键词：心理疏导；积极情绪引言在英语学习中，情绪这一因素很重要。
因此英语教学应该重视情绪问题，要让小学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。
我结合自己的教学实践认为，积极情绪的培养可以通过心理疏导、动机内化这两个方面来实现。
1、心理疏导在教学中我尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，努力激发其学习兴趣，培养积极情绪，因为积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素。
培养兴趣的方法有很多：借助图片、实物、简笔画、体态语、多媒体计算机、表演、儿歌、谜语、绕口令等都可以培养兴趣。
本学期Unit 1PartC教学中通过学唱Ten and ten is twenty英文歌中，学生很快就轻松愉快地学会数学题的计算，使英、数结合，孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；在Unit 3 Part C中，我把肢体语言带入了教学中，效果出乎我的意料之外，学生们到学期末都还记得那首英文歌曲和动作。
在Part F教诵英文童谣时，童谣短小精悍，读起来容易上口，而且节奏感较强，深受孩子们的喜欢。
在Part E讲英语故事部分，发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作用。
2、学习动机内化学习动力内化就是让学生学习积极性提高，自觉性增强，好学乐学，做英语学习过程中真正主人。
乐至于学——小学英语愉快教学实践
的束缚 ， 去创新拓展丰富教学活动， 更好的实现教学 目标。 三、 愉快教学法在小学英语课堂应用的几个误区 ： 愉快教学法在小学英语课堂的成功应用不仅合乎现 代教育的潮流 ， 其益于学生的心智全面发展亦超越了教育
英语课 堂的尝试 ， 可有效的活跃课堂气氛 ， 和谐师生关系 ， 激发 小 学生学 习英 语 的兴 趣 和热情 。 本 文将 着重 从小 学英
语 愉快 教 学对 教 师 的要 求 ， 常 见 的活 动 形 式 ， 应 用 的一 些 误 区等方面进行总结和归纳。
一
戏中学习新鲜知识 ， 在体验中用英语表达 ， 在玩耍 中巩固 应用 语言 是英 语学 习最 佳 的学 习和训 练途 径 。
２ ． 演绎 有 趣 的小故 事 。是 学 生亦 是 小演 员 ， 通 过 角色 扮演 ， 演绎有趣的小故事 ， 巩 固新授知识 ， 发展学生听说能 力 。让学 生在 一定 的故 事氛 围中快乐 学 习 。 ３ ． 巧妙 的应 用 儿歌 。 英 语 儿歌语 言 浅显 、 口语化 表达 、
最关注的， 学生中间的流行元素 ， 并应用到小学英语课堂。 ５ ． 不断的理论学习和知识储备。 任何实践行为都不是一 成不变的， 必然是改善的发展的， 因而教师不断的理论学习 和知识储备即为小学英语喻快教学改善和发展的动力。 二、 愉快教学在小学英语课堂实施的几种常用活动形
式
语 言的影响 ， 如何用 它的正迁移并克服其干扰 ， 是外语教 学心理学 中的一个重要问题 。 小学生在初次接触英语学习
美 国著名应用语言学家Ｓ ｔ ｅ ｐ ｈ ｅ ｎ 在其二语习得理论 中 指 出当初学二语者一开始置身与外语之中 ，尽管输入语 多， 但不能理解其意思 ， 容易失去信心 ， 产生恐惧心理 ， 这 些都是有别于母语 的自然习得。 学生学习外语一般是在本 族语掌握到一定的程度之后开始的， 所 以必然会受到本族
关于小学低年级英语愉快教学的思考
儿 的 小裙 子 、小 Ｔ 恤 、小 衬 衫 等 。学 生 们 见 了兴 趣 盎 一 然 ，甚 至有 一种 自豪 感 ，他 们是 大 哥哥 大姐 姐 了 ，顺 势 鼓 励 他们 要 做好 榜样 ，好好 学 习 ，这 节 课他 们 学 得开 心
而 且 扎 实 。第 二 节 课 上 很 多 学 生 从 家 里 带 了 自己 的 布 娃 娃 ，复 习 单 词 时 他 们 就 用 英 语 介 绍 ， “ ｈｓｉ ｍｙｄｌ Ｔ ｉ ｓ ｏ１ ．
‘
教育 家 赞可 夫说 ： “ 学方 法 一 旦触 及 学生 的情 绪 教
和 意 志 领 域 ， 触 及 学 生 的 心 理 需 要 ， 这 种 教 学 方 法 就 会
变 得 高度 有 效 。 ”小 学 生 活 泼 好 动 ，思 维 方 式都 比较 直 观 ，因此 在课 堂上 ， “ 物” （ 里所 说 的 实物 是 指实 实 这
学 习没有 了起 初 的热情 。 这样 的结 果 迫使 笔 者做 了深 层 次 的反 思 。笔者 认识 到 ．问题不 在 于学 生 ，因为他 们在 英 语学 习 上本 来 就是
一
物 或是实 物模 型 、图片 、简 笔画等 ） ，可 以帮助 学生 将英
语 与客 观事 物 建立起 直 接 的联 系 ，避免 通过 母 语 的 中转 翻译 ，同 时能 够吸 引住 学 生们 的注 意力 ，激发 他 们学 习
关 于 小 学 低 年 级 英 语庄 中心 小学 ，江苏 姜堰 ２ ５ ０ ） ２ ５ ６
中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ ．１ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ － ５ ８ ２ １ ）８ ０ ７ － ２ ６ ３３ ６ １ ０６ （０ １２ — ０ １ ０
Ｉ’ ｉ ／ｒｔ ／ｍａ ． “ ｏｋａ ｉ ｓｉ ． ｗ ｎｃ ！ 等 ｔｓｎｃ ｐｅｔ ｓ ｒ” ｅ ｙ ｔ Ｌ ｏ ｔｈｓ ｈｒ Ｈｏ ｉｅ” ｔ
谈小学英语教学中的愉快教学
“ 知之 者不如好知者 ，好 之者不如乐 知者” ，我 国古代伟
大的教育家孔子很早就 阐明了 “ 愉快教育”的优越性 。教育心 理学告诉我们 ：小学 生的年龄特点是好 奇心强 、模仿性强 、生
教 学 探 讨
谈 小 学 英 语 教 学 中的愉 快 教 学
杨 天德
（巴中市 巴州镇第四小 学 四川 巴中 ６ ３ ６ ６ ０ ０） 摘 要 ：语 言学 习是较为单调枯燥 的，一味 以教 师讲 学生听这种教 学形式 ，学生会对 学习感到 淡然无味 ，小学英语进
行愉 快教 学可 以让 学生在形式 多变的教 学中，始终 处于兴奋 活跃 的状 态 ，可收到意想不到的效果。
的画拼 Ｐ — ｉ — ｇ／ｐ ｉ ｇ ／．每 当一位学生展示完毕 ， 大家给他 鼓 掌。孩子们受到鼓励 ，无拘无束 ，发 言更加踊跃 ，个个争先
恐． 后。
英语游戏 由于带有 比赛 的性质 ， 参加游戏的人都抱着渴望 获胜 的心理 ，这就使 参加活动的学生有兴趣 学 、积极去学 ，并 有助于克服腼腆羞怯 的心理 障碍 。孩子们在游戏 中 ， 不 仅陶冶 了情操 ，而且激 发了表达 的欲望 ，提高 了口语实践能力 ，最 大
一
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法 ， 尤其是低年级 英 语教学的基本活动 ，灵活运用各种游戏 ，可 以引起学生 的极 大兴趣 。因此 ，在教学 中，教 师不但要鼓励学生玩 ，还要善于 组织学生玩 ，和学生 们一起 玩 ，引导学生 玩得有 意义 。
如 ：“ 画 画拼 拼 ” 。为 了让 学 生 们 巩 固所 学 的 四会 单 词 （ 即 会 听 、说 、读 、写 ） ，可设 计 这 种 游 戏 ：“ Ｄｒ ａ ｗ ａ ｐ ｉ ｇ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． ”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅论小学英语愉快教学
摘要：英语教学作为小学阶段的一门新兴学科，在教育教学方面还处于萌芽状态，还需要我们在教学实践中不断探索、研究、改进和完善，以促进英语教学不断地向前发展。
根据小学生活泼好动，模仿力、记忆力强，自我约束力差，注意力持续时间较短等特点，我认为“愉快教学法”是小学阶段英语教学的最佳教学方法。
关键词：小学英语愉快教学
英语中的愉快教学要求英语教师千方百计创造条件，使全体学生主动地参与教学过程，增加动脑、动口、动手、动耳的机会，强化听、说、读、写的能力训练，提高课堂教学的效率。
一、把艺术表演引进课堂，使英语课生动活泼。
所谓课堂艺术表演，就是根据教材内容和学生的心理特点，创设教学情景，运用情景演示、故事讲演、歌曲演唱、图像素描等生动活泼的形式，让学生亲自实践，从而加深对内容的理解，训练口头表达能力，以达到寓教于乐的目的。
课堂艺术表演形像生动，具有很强的吸引力和感染力，符合小学生的年龄特点，深受学生的喜爱和欢迎。
英语教学要唤起学生兴趣，把课教活，把艺术表演引进课堂是一种好形式。
把艺术表演形式引进英语课，可以采用以下几种形式：
演一演，指围绕课文内容进行表演。
儿童喜欢扮演角色，喜欢表现自己，认为表演可以赢得别人的赞扬。
当他们的表现欲得到满足时，他们会更加努力地学习英语，并且乐此不疲。
表演可以进一步
提高学生运用语言的能力。
学生掌握了一定的语言知识，能用已学过的句子准确地表达自己的思相感情，才具备了基本的运用英语的能力。
教师根据内容，创设生活情景，使学生身临其境，反复使用语言，由不会用到会用，从不完善到完善，从而达到教学目的。
在小学英语课本第四册中，购物、问路、生日晚会，内容和形式都十分贴近生活，教师可创设情景，让学生表演。
教师还可以围绕所学内容，给定句子，让学生围绕句子创设情景，编对话，或给定情景，让学生自编自演。
如我给出两个所学的句子“thank you.”“that’s all right.”，学生兴趣很高，围绕句子创设了如问路、找人、买文具等情景。
讲一讲，即故事演讲。
例如在学了tom’s family 后，可让学生带来自家的照片，讲讲他们的家庭。
在讲的过程中，本课的重点句型得到操练，复习了称呼、职业类的名词。
唱一唱，即歌曲演唱。
运用唱歌的表演形式，创设音乐情境，借助音乐旋律，诱发学习兴趣。
在教学第一册unit 11 colours时教唱“colour song”，可以加深学生对颜色的理解，活跃课堂气氛。
在教完人体器官名称后，教他们唱”“head，shoulders，knees and toes”，以加深学生对所学单词的认识。
优美的曲调配上相应的动作，学生饶有兴趣，不但帮助理解课文内容，也使学生受到美的陶冶。
画一画，即根据课文内容进行课堂素描。
用绘画形式引起学生学习情趣，借助画的直观形像感染学生，使学生不但理解单词、句型，而且得到美的享受。
在教第四册unit 7 a letter 一课时，引导学
生根据信上所述进行绘画练习：有山有水有人家，半山腰有个小孩在画画，多美的一幅图啊！学生看着自己的画，兴趣盎然。
二、运用电教手段，使英语课具体形像。
电教手段能使教学立体化、直观化、形像化，符合小学生的心理特点和认知规律。
能激发学生的学习兴趣，丰富学生的想像，有利于学生掌握知识，培养能力，发展智力。
录音教学运用录音教学，可让学生接受更为纯正的语音感知。
教师可以引导学生有效模仿，从语音语调方面让小学生更真切地了解英语语言地内涵。
小学生听录音中的一段对话、一个情境，有一个完整的形象思维空间，利于语言知识的习得和思维能力的培养。
投影教学投影教学侧重于用具体可感的形像引导学生深入理解英语教学中的字、词、句。
小学生认识客观世界存在一定的局限性，教师有责任在英语教学中培养学生对客观世界的认识能力。
在教学第三册unit 3 helen’s bedroom时，可将helen卧室里的物品制作成投影片，色彩鲜明的图通过变换物品的位置教学介词，无需教师多讲，学生则轻松掌握beside、behind、in、on、under、between 的用法。
录像教学录像教学侧重于课文内容的动感认识，生动形象的语言材料只有让学生获得思维或情感的认同后，学生才会融入其中。
教师可以利用现有的录像资料，也可以根据学生生活学习的实际，组织学生积极参与拍摄，让学生身临其境，增强亲近感受，学生的兴趣就会空前高涨。
三、把游戏活动引进课堂，使英语课充满活力。
小学生好模仿、好新奇、好活动、好游戏。
围绕教学重点、难点，开展丰富多彩、新颖有趣的游戏活动，能提高学生的学习积极性，普及学生的参与率，提高英语交际能力。
如学完第四册后，教师可以把教室变成一个小小的商店，模拟出售各种学过的单词所示的物品，既操练新句型，又复习旧单词。
有的语法句型比较难学，就可以借助游戏，让学生在实践中掌握。
比如操练“where is…？”句型，可使用猜谜游戏形式。
教师出示几幅很美的活动图，上面有各种动物及不同场景，可以变换场所让学生猜动物在哪儿，“where is the…”，学生很感兴趣，既降低了难度，也避免了枯燥讲解，教学效果很好。
利用游戏，让学生在充满趣味的气氛中操练单词，既活跃了气氛，又增强了效果。
在学了与学校、家庭有关的单词后，可做“过河”的游戏。
教师在黑板上画一条河，河的左岸是一所学校，右岸是一些房子。
将学生分成a（回家）、b（上学）两组展开竞赛，如果拼对一个与目的地有关的单词加一朵红花，先得到十朵红花的小组获胜。
学生注意力集中，兴致很高，在轻松愉快的氛围中，复习了单词，训练了思维的敏捷性，达到了愉快教学的目的。