体验英语 体验成功—— 小学英语体验教学初探
小学英语体验式教学
小学英语体验式教学探析体验式教学是以体验为基本特征的一种教学观和教学形式，以学生体验为主，极大的提高了学生学习的自主性及其兴趣。
小学英语体验式教学可以通过巧设情境、游戏、儿歌、表演等形式，让学生在生活、互动、娱乐、实践体验中增强英语学习兴趣，提高英语应用能力。
小学英语体验式教学学习兴趣随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学越来越注重实际应用能力的培养。
对于小学英语教学而言，培养和激发学生英语学习兴趣，为今后英语学习打下良好的语音、语调和语感基础，是教学的重点所在。
从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，善于模仿，接受事物较快，所以，很多人认为儿童时期是学习语言的最佳时期。
但同时，儿童的注意力保持时间比较短，这又为语言的学习带来许多困难。
我国现阶段的小学英语教学，主要以课堂教学为主，最大限度地激发学生英语学习的兴趣，调动学生英语学习的积极性是当前小学英语教学中最重要的问题。
体验式教学作为一种崭新的教学模式，它强调以学生为中心，通过实践与反思相结合来获得知识、技能。
这种教学方法，在如今的小学英语教学中受到了越来越多老师的认可。
一、体验式教学的涵义体验式教学来源于体验式学习。
体验式学习是一种重要的学习方法，它指的是在阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能活动中，通过亲身体验最终有效地完成学习，完成知识内化的这样一种学习方法。
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
“体验式教学与传统教学的根本区别在于，体验式教学强调以学习者为中心的自主学习，传统教学强调以教师为中心的知识传递。
体验式英语教学的本质特征是符合学生在认知上螺旋上升、不断深入的学习规律。
在此基础上，根据体验学习的本质特征，即‘以学生为中心’、‘以任务为基础’。
教师在教学过程中实施让学生通过具体体验来发现使用原则并能够应用到实际交流中的大学英语教学方法。
小学英语体验式教学的实践分析
小学英语体验式教学的实践分析1. 引言小学阶段是学生接触英语教育的重要时期，对学生的语言能力、学习兴趣和学习态度都有着重要影响。
而在传统的小学英语教学中，学生普遍存在着学习兴趣不高、学习成绩不稳定等问题，这些问题在一定程度上制约了学生的学习效果。
如何通过创新的教学方式来激发学生的学习兴趣，提高学习效果，成为了摆在教育者面前的一个亟待解决的问题。
体验式教学模式因其独特的优势，被越来越多的教师所重视和运用。
本文将以小学英语体验式教学为研究对象，对其实践效果进行分析和探讨，以期为小学英语教学提供一定的借鉴和启示。
2. 小学英语体验式教学的特点2.1 以学生为主体小学英语体验式教学注重以学生为主体的教学理念，更加注重发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生参与教学过程，提高学生的自主学习能力。
小学英语体验式教学追求“触类旁通”、“触手可及”的教学目标，更加注重学生在实践中的体验和感悟，通过实践来促进学生的思维发展和语言能力的提高。
2.3 以启发为导向在实际的教学实践中，小学英语体验式教学所取得的实践效果是显著的。
其主要表现在以下几个方面：3.1 提高学生学习兴趣小学英语体验式教学将学生置于真实的语言环境中，通过生动、有趣的教学活动来吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。
通过唱歌、游戏、故事等形式，帮助学生轻松愉快地接触到英语，从而激发了学生对英语的浓厚兴趣。
3.3 培养学生能力小学英语体验式教学强调学生的能力培养，通过实践性的教学活动，激发学生的创造力、想象力和表达能力，提高了学生的语言运用能力和综合能力，使学生在学习英语的过程中获得了更全面的提升。
4. 指导教学工作中的一些建议4.1 创设良好的教学环境4.2 注重教学方法的多样化在教学活动中，教师需要注重教学方法的多样化，通过唱歌、游戏、故事等形式激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的学习效果。
5. 结语参考文献：[1] 李晓峰. 体验式语文教学模式在小学阶段的应用研究[J]. 当代教育技术,2018,28(7):95-97.。
我体验我快乐——记小学英语课堂中的体验教学
我体验我快乐——记小学英语课堂中的体验教学
我还记得小学时，我最喜欢的课程之一是英语课。
不同于传统
的语法讲解和背单词，我们的英语老师采用了一种新的授课方式——体验教学。
在英语课上，我们不仅仅是听老师讲解，还有很多互动和游戏。
例如，老师会带来一些食物或玩具，让我们用英语描述或问别人。
或者老师会和我们一起唱英文歌曲，教我们正确的发音和语调。
一次，老师让我们自己编写一个小故事，然后表演出来。
我和
我的同桌一起想出了一个关于一个小兔子的故事，我们用英文表演
给全班同学看。
这让我觉得自己很棒，也让我更自信地使用英语。
体验教学让我们的英语学习充满乐趣和意义。
我们不仅学会了
英语知识，也学会了表达和沟通的能力。
我认为这种教学方式对我
和我的同学们的英语学习有很大帮助。
小学英语教学实践体验(共6篇)
小学英语教学实践体验（共6篇）1. 课堂互动在小学英语教学实践中，我发现增加课堂互动对学生的研究效果非常有益。
通过使用游戏、角色扮演和小组活动等形式，我能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
这种互动方式不仅能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，还能够培养他们的合作能力和口语表达能力。
2. 多媒体辅助教学在小学英语教学实践中，我经常使用多媒体设备辅助教学。
通过播放英语动画、英语歌曲和有趣的视频片段，我能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
多媒体辅助教学不仅能够提高学生的研究兴趣，还能够增强他们的视听记忆能力。
3. 循序渐进教学在小学英语教学实践中，我注重循序渐进的教学方法。
我会根据学生的英语水平和研究能力，选择适合他们的教材和教学内容。
我会先教授基础的词汇和语法知识，然后逐步引入更复杂的语言表达和交流活动。
这种循序渐进的教学方式能够帮助学生建立起扎实的英语基础。
4. 创设情境教学在小学英语教学实践中，我善于创设情境教学。
通过模拟真实的生活场景，我能够让学生在实际情境中运用所学的英语知识和技能。
例如，我会组织学生进行购物对话、旅行交流等活动，让他们在情境中感受到英语的实际应用价值。
这种情境教学方法能够增强学生的实际语言运用能力。
5. 个性化辅导在小学英语教学实践中，我注重个性化辅导。
我会根据学生的不同特点和研究需求，灵活调整教学内容和方法。
我会与学生进行一对一的交流，帮助他们解决研究中遇到的困难。
通过个性化辅导，我能够更好地满足学生的研究需求，提高他们的研究效果。
6. 激发研究兴趣在小学英语教学实践中，我努力激发学生的研究兴趣。
我会选择有趣的教材和教具，设计生动活泼的教学活动，引导学生积极参与。
我还会鼓励学生多听英语歌曲、看英语动画片等，培养他们对英语的兴趣和热爱。
通过激发研究兴趣，我能够提高学生的研究主动性和积极性。
以上是我在小学英语教学实践中的体验和心得，通过课堂互动、多媒体辅助教学、循序渐进教学、创设情境教学、个性化辅导和激发研究兴趣等方法，我能够提高学生的研究效果，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
小学英语体验教学三步走
小学英语体验教学三步走
在小学英语教学中，为了使学生更好地掌握英语知识，体验式教学方法是非常有效的
一种教学方式。
体验式教学通过实践操作、语言模仿和情境体验等手段，让学生在真实的
交际情景中学习英语。
在这篇文章中，我们将介绍小学英语体验教学的三个步骤。
第一步：创设情境
体验教学的核心在于创设情境，营造一个真实的交际环境，使学生能够在这个情境中
运用所学的英语知识。
在创设情境的过程中，教师可以利用图片、音频、视频等多种资源，让学生感受到英语的真实应用场景。
在教授购物对话时，教师可以播放一段关于购物的视频，让学生通过观看视频来了解购物时需要用到的英语表达。
第二步：操练语言
创设情境之后，教师需要引导学生进行语言的操练。
在这个过程中，教师可以通过角
色扮演、对话练习等形式让学生进行语言模仿。
在购物情境中，教师可以分成买家和卖家
两组，让学生进行角色扮演，模拟真实的购物对话。
这样不仅能够锻炼学生运用语言的能力，还能够增强学生的口语表达能力。
第三步：情景体验
总结
通过以上三个步骤，小学英语体验教学能够使学生在真实的情境中学习英语，提高学
生的语言运用能力。
这种教学方法能够激发学生的兴趣，增强学习效果。
在实施体验教学时，教师需要合理安排教学内容和活动，注意教学方式和语言输入的适度，使学生在体验
中真正获得语言知识的积累和运用能力的提高。
小学英语体验教学三步走
小学英语体验教学三步走小学英语是学生学习英语的起点，培养学生运用英语进行基本的交际能力非常重要。
在小学英语教学中，教师可以采用以下的三步走方法，帮助学生体验英语学习的乐趣，提高他们的学习积极性。
第一步：激发兴趣，创设情境激发学生学习英语的兴趣是成功的第一步。
教师可以用各种形式的活动创设情境，营造一种积极、轻松、愉快的学习氛围，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
1. 游戏活动：教师可以设计一些与学习内容相关的游戏活动，如语音游戏、单词接龙等。
通过游戏的形式，让学生在快乐中掌握知识。
2. 视频、歌曲：教师可以使用一些生动有趣的视频和歌曲，让学生感受到英语的魅力。
可以选择一些带有动画的儿歌或故事片，通过视听方式学习，激发学生学习英语的兴趣。
3. 实物展示：教师可以带一些实物到课堂上，如水果、玩具等。
通过实物展示，让学生在实际操作中学习英语，激发他们的学习兴趣。
第二步：运用多种教学方法在小学英语教学中，教师可以灵活运用多种教学方法，创设多种教学情境，让学生在不同的情境中运用英语，提高他们的实际语言运用能力。
1. 任务型教学：教师可以设计一些有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语，如制作海报、小组合作等。
通过任务型教学，培养学生的合作能力和语言运用能力。
2. 口语训练：教师可以设计一些口语训练的活动，如角色扮演、情景对话等。
通过这些活动，让学生能够在真实的情境中运用英语，提高他们的口语表达能力。
3. 多媒体教学：教师可以借助多媒体设备，给学生展示一些地道的英语口语表达方式，让学生通过听、说、读、写等多种方式学习英语。
第三步：巩固知识，提高能力在教学的最后一步，教师需要对学生的学习情况进行总结，巩固学生已经学习过的知识，提高他们的学习能力。
1. 练习与回顾：教师可以设计一些与学习内容相关的练习题，让学生巩固知识，检验学习效果。
教师还可以定期回顾已经学习过的知识点，帮助学生巩固记忆。
2. 评价与反馈：教师可以对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈。
小学英语体验教学三步走
小学英语体验教学三步走
小学英语体验教学三步走是指通过观察、实践和巩固三个步骤，让学生在真实的情景
中逐步掌握和运用英语知识。
下面我将详细介绍这三个步骤。
第一步：观察（Observe）
在观察阶段，老师可以通过展示图片、播放视频等方式呈现新的英语知识和语言表达
方式，引发学生的兴趣和好奇心。
教授单词“apple”，老师可以展示一个苹果，并告诉学生这是一个apple。
让学生观察、听、记住这个单词。
老师可以让学生观察其他水果的图片，并要求他们说出正确的英
语单词。
第二步：实践（Practice）
在实践阶段，学生开始主动参与到语言的运用和练习中。
老师可以设计多种活动，让
学生进行口语练习、听力训练、写作练习等。
学习完单词“apple”后，老师可以出示多个水果的图片，请学生选择正确的单词，
并用英语句子将其连成一篇短文。
通过角色扮演、游戏等方式，让学生在实践中运用所学
的英语，提高语言表达能力。
第三步：巩固（Reinforce）
在巩固阶段，老师可以通过复习、讲解、练习等方式巩固和强化学生所学的英语知识，确保他们能够牢固地掌握并灵活运用。
老师可以通过课堂讲解和练习巩固学生对单词“apple”的记忆。
教师可以组织一个
小组活动，让学生用英语描述水果，并运用目标单词。
老师还可以鼓励学生自主学习和总结，巩固所学知识。
通过这三个步骤，学生在真实的情境中感知、使用和巩固英语知识，提高语言综合能力。
这种探究式的学习方式也更能激发学生的学习兴趣和主动性。
体验英语,感受成功
体验英语，感受成功摘要：《英语课程标准》提出学生应通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在活动中培养兴趣，在活动中体验英语，在活动中感受成功。
针对这一要求，体验式教学逐渐被教师们接受并被运用。
本文谈论了体验式教学的概念，尝试体验式教学的背景及本人对于体验式教学在英语教学中的一些尝试。
关键词：体验英语；感受成功；体验式教学；课前准备；创设情境；注重评价；合理设计作业；课外活动一、体验式教学的概念体验式教学是指教师根据教学内容和目标，针对学生特点，科学、有效地创设一定的环境，让学生体验乐趣、体验“生活”、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，从而实现“自我教育”，并达到“自我实现”和“个性完善”的内化过程。
二、尝试体验式教学的背景《英语课程标准》的第一部分开宗明义地界定了英语课程的性质：“英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程”。
同时，《英语课程标准》提出应“采用活动途径，倡导体验参与。
”《英语课程标准》的这一理念要求我们能够围绕目标，面向全体学生，并针对学生个体差异来设计形式多样的活动，让学生能通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在活动中体验英语，在活动中感受成功。
面对这一要求，我们新的教学方式，即体验式教学也逐渐被广大教师运用到英语教学中。
三、体验式教学在英语教学中的尝试在英语教学过程中，教师往往把备好的语言知识，单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中。
这样的教学方式，虽然让学生获得了新知识，但是我们似乎忽略了学生自身的情感体验，让他们的学习变得很被动。
这样长此以往，很容易出现应试教育出现的问题：教师上课满堂灌，学生学得疲惫不堪，学习枯燥无味，学习兴趣下降，学习效率低下。
为了避免这种情况的发生，我们教师应该学习新课程改革的理念，采用新颖有效的教学方法。
体验式教学就是一种极其有效的教学方法。
那么，如何进行体验式教学呢？笔者在英语教学工作中做了以下尝试：1.做好课前准备，为课堂体验做好铺垫(1)教师方面备好课，即备教材、备学生，备教具，这是课堂教学的前提。
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体验英语体验成功—— 小学英语体验教学初探
发表时间：2011-04-14T10:13:50.667Z 来源：《小教版英语周报》2011年第24期供稿作者：郑醉榴[导读] “触景生情”能让学生以最快的速度进入自主学习的状态，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
体验教学是教师在教学过程中通过创设一定的情境，使学生在亲历和体验的过程中理解知识、发展能力、建构意义、生成情感的一种教学价值观、教学方法论和教学策略。
《英语课程标准》要求教师要“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
”因此，英语教师应该在教学中实施符合学生年龄特点的体验教学，使学生在体验中学习，在体验中成长。
进行体验教学，教师应根据课文内容激发起学生相应的情感体验，使学生活泼愉快地参与、体验教师根据教学内容创设的教学情境。
这些体验能够使学生产生强烈的情感共鸣，使教学达到和谐高效的艺术境界。
体验教学不仅是学生理解知识的需要，更是促进学生成长的需要。
那么，小学英语教学中我们应该怎样实施体验教学呢？
一、触景生情，引发体验
认知是产生情感的基础，情感是形成行为的前提。
“触景生情”能让学生以最快的速度进入自主学习的状态，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
“触景生情”能够使课前的热身、课堂的调节及课后的巩固自然完成。
新课程背景下的英语课堂教学不再完全是以“一支粉笔”、“一本教科书”、“一张嘴巴”来完成英语教学了。
新课程背景下的教学中，教师可以利用音乐、舞蹈、多媒体等手段把枯燥、机械的反复操练变得有声有色，从而触动学生的情感，打开学生的心扉。
如在教《牛津小学英语》1B Unit 1 Do you like spring? 时，我通过多媒体展示图片，让学生欣赏四季的美景：春之绚烂、夏之瑰丽、秋之浪漫、冬之冷傲，并分别配以舒缓的、激情的、华美的、素雅的音乐，辅之以各个季节学生能够参与的活动的图片（spring — fly kites, summer — go swimming, autumn — pick apples, winter — go skating），一下子就抓住了学生的眼球。
接着教学Do you like...? Yes, I do.时，学生们个个兴趣盎然。
之后，我又借助多媒体出示图片（spring — 春困连连，summer — 酷热难当，autumn — 万物萧瑟，winter — 北风呼啸），并让学生操练所学句型Do you like...? No，I don't.这时，学生触景生情，能有感而发。
这样，在看、听、说的过程中，教师所创设的情境激发了学生的学习热情，强化了他们的学习兴趣。
二、自主探索，尝试体验
学生是学习活动中不可替代的主体。
因此，让学生通过自主体验角色，能够加深学生对所学知识的印象。
课堂上，教师创设的情境就可以为学生提供一个自主探索的环境。
如《牛津小学英语》4B Unit 1 A new student Part E Read and act中有这么一段对话： Mr Green: Who's the boy in the tree? Yang Ling: Let me see. Wow, he's Liu Tao. Mr Green: Come down， Liu Tao. Liu Tao: All right.
Mr Green: Don't climb trees again. Liu Tao: Yes, sir.
这段简单的文本渗透着德育教育和安全教育。
如何使学生在解读文本的过程中体验到教师对他们的关爱并让他们接受安全教育呢？在教这部分内容时，我首先引导学生仔细观看图片，通过图片中Liu Tao的动作，突破重、难点climb trees；然后指导学生分析人物Mr Green 关切的眼神和Liu Tao惭愧的表情，引导学生自主探索，分析人物的心理活动，把握人物说话的语气。
通过分角色朗读课文，我发现学生的确能够体验到教师的关爱之情和安全的重要性。
三、动手操作，实践体验
体验教学中，教师可利用小学生好奇、好动的特点，有目的地适当安排学生动手操作，为学生的学习活动提供良好的情境，使学生在动手操作中体验、思考，使学生的创新意识和创新能力得到培养，从而促进学生的个性发展。
如，《牛津小学英语》4B Unit 7 At a snack bar的教学目标之一是要求学生学会购物。
于是教学时我设计了如下环节：课前，我要求学生自制货币并用英文写好货币的数额（用于“付款”及“找零”）。
上课时，我在黑板上画了一幅snack bar的图画并贴了一些各种食品的小图，如hamburger，hot dog，cake等。
活动时，我请一位学生做shop assistant，其余学生做customers上前购物，并使用句型What would you like? I'd like a... Anything else? ..., please. Here you are. How much is it? ... yuan, please. OK, here's your change.等。
活动过程中，部分基础较好的学生还自主使用了I'd like two / three /... How much are they?等句型。
一节课下来，学生通过出售、购物、收款、找零等活动，体验了购物的流程，他们有事可做，有话可说，真正体验到了学习英语的乐趣。
总之，英语体验教学需要教师引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，在思考中培养、发展创新思维和实践能力。
体验会激发学生的学习兴趣，使学生思路畅通，热情高涨。
当然，我们还应该深入到学生当中，和他们一起经历知识获取的过程，与他们共同分享获得知识的快乐，与他们共同体验学习。
作者单位：江苏省张家港市白鹿小学。