发展心理学-第六章 小学儿童的心理发展(2014)解析
林崇德《发展心理学》笔记和课后习题(含考研真题)详解-小学儿童的心理发展【圣才出品】
第7章小学儿童的心理发展【本章重点】1．学生学习的一般特点及其作用；2．学习障碍的特点、症状、原因；3．小学儿童的思维发展特点；4．儿童概念的发展；5．儿童推理能力的发展；6．儿童思维品质的发展特点；7．儿童自我意识的发展；8．儿童的社会性认知；9．小学儿童的人际关系；10．小学儿童品德发展的基本特点。
7.1复习笔记一、小学儿童的学习6、7岁到12、13岁是儿童开始进入小学学习的时期。
这是儿童心理发展的一个重要转折时期，被称之为前青春发育期。
在教育的影响下，小学儿童的认知能力、个性特点都在不断地发展变化，其发展过程表现出明显的协调性和过渡性的特点。
儿童进入学校以后，学习活动逐步取代游戏活动而成为儿童主要的活动形式。
（一）小学儿童的学习及其作用学习有广义和狭义之分：广义的学习，是指动物和人的经验的获得及行为变化的过程，人类的广义学习是在生活中进行的；狭义的学习，是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。
1．学生学习的一般特点学生的学习过程是一种认识或认知过程，学生在学习过程中认识世界，丰富自己，发展自己。
学习有下列几个基本特点：（1）在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。
学生以学习间接经验为主，不受时间空间的限制，越过直接经验，较迅速而直接地把最基本的东西学到手。
这是学生的学习过程区别于人类一般认识活动或认识过程的特殊本质。
（2）学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。
学生的学习是通过教学活动来实现的。
教与学是一种双边活动，教是为了学，学则需要教，二者互为条件，互相依存。
在学习过程中，学生的认知或认识活动受教师教授活动的制约。
（3）学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。
学生最主要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制的知识。
要学会学习，就有学习策略的问题。
学习策略是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程，是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现形式。
林崇德《发展心理学》章节题库(小学儿童的心理发展)【圣才出品】
第7章小学儿童的心理发展一、单项选择题1．研究认为（）是学习障碍产生的高峰年龄。
A．1～2年级B．2～3年级C．3～4年级D．4～5年级【答案】B【解析】学习障碍是指一个异质群体在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍。
在美国，40%以上的接受特殊教育的学生被认为有学习障碍，约占所有学校儿童总数的4%。
研究者认为小学二至三年级为发病的高峰年龄，一般男多于女。
2．小学阶段的儿童的数字记忆广度（）。
A．远低于成人B．远高于成人C．略低于成人水平D．已经与成人水平接近【答案】D【解析】成人的短时记忆容量为7±2个信息单位。
儿童的记忆容量随年龄增长而增加，小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
3．童年期思维的变质表现为从幼儿期的（）。
A．形象逻辑思维为主变为以抽象逻辑思维为主B．感觉运动思维为主变为以具体逻辑思维为主C．具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主D．具体形象思维为主变为以抽象逻辑思维为主【答案】D【解析】我国心理学家朱智贤指出，小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
4．童年期儿童的元记忆（）。
A．发展缓慢，水平有限B．发展较快，但水平有限C．发展缓慢，但水平较高D．发展较快，水平较高【答案】B【解析】元记忆是指人对自己记忆过程的认知和控制。
童年期儿童的元记忆发展较快，但水平有限。
在教育中应该教给他们记忆的知识和操作性技能，并不断地丰富他们的知识和经验。
5．儿童记忆策略的发展经历了（）三个阶段。
A．复述、组织、归类B．复述、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略C．没有策略、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略D．没有策略、组织、主动而自觉地采用策略【答案】C【解析】儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。
这一过程被分为三个阶段：①没有策略，多为5岁以前的儿童；②过渡阶段，一般为5～7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；③能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。
儿童发展心理学(重点)
儿童发展心理学(重点)儿童发展心理学(重点)引言概述：儿童发展心理学是研究儿童在生理、认知、情感和社会方面的发展的学科。
它关注儿童从出生到成年的各个阶段，旨在了解儿童的心理发展过程以及影响其发展的因素。
本文将重点介绍儿童发展心理学的五个方面，分别是儿童认知发展、情感发展、社会发展、性别发展和道德发展。
一、儿童认知发展：1.1 感知与认知：儿童在早期的感知与认知过程中，通过感觉器官对外界信息进行感知，并逐渐发展出对物体、形状和颜色的认知能力。
1.2 认知发展阶段：儿童的认知能力在不同年龄段呈现出不同的特点，如在幼儿期，他们开始通过模仿和操作来学习和解决问题；而到了学龄期，他们具备了抽象思维和逻辑推理的能力。
1.3 认知发展影响因素：儿童的认知发展受到遗传、环境和社会因素的影响。
家庭教育、学校教育和社交环境都会对儿童的认知能力产生重要影响。
二、情感发展：2.1 情感的起源：儿童在早期的情感发展中，通过与主要照顾者的互动和情感交流，建立起情感联系和依恋关系。
2.2 情感表达与调节：随着年龄的增长，儿童逐渐学会通过语言和行为来表达和调节情感。
他们开始体验到更复杂的情感，如自尊、同情和责任感。
2.3 情感发展影响因素：家庭环境、社会文化和个体差异等因素都会对儿童的情感发展产生影响。
父母的教养方式和情感支持对儿童情感发展具有重要作用。
三、社会发展：3.1 社会认知：儿童在社会发展中逐渐学会理解和解释他人的行为，并形成自己的社会认知。
3.2 同伴关系：随着年龄的增长，儿童开始与同伴建立起更为复杂的关系，通过游戏和互动来学习社交技能和解决冲突。
3.3 社会发展影响因素：家庭环境、学校教育和社会文化对儿童的社会发展起着重要的影响作用。
家庭的支持和社交环境的刺激有助于儿童形成积极的社会关系。
四、性别发展：4.1 性别认同：儿童在性别发展中逐渐形成对自己性别的认同，并开始学习性别角色的行为和期望。
4.2 性别差异：在性别发展过程中，儿童逐渐表现出一些性别差异，如在兴趣、玩具选择和社交行为上的差异。
小学儿童发展心理学
小学儿童发展心理学1. 简介小学儿童发展心理学是研究小学阶段儿童心理发展过程、特点以及影响因素的学科，旨在帮助教育工作者、父母和其他关注儿童成长的人了解儿童在这一阶段所经历的心理变化，并提供相应的指导和支持。
本文将介绍小学儿童的认知发展、情感发展、社会发展等方面的内容。
2. 认知发展2.1 感官与运动发展小学儿童的感官和运动能力在这一阶段发展迅速。
他们的感官系统逐渐成熟，对于视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的感知能力有了明显的提高。
同时，他们的运动技能也在不断发展，可以进行更加复杂的运动活动，如跑、跳、投掷等。
2.2 认知思维发展小学儿童在认知思维方面也有了明显的进步。
他们能够较好地理解由具体到抽象的信息，开始学会运用逻辑推理和解决问题的方法。
他们的记忆力也在提升，能够记住更多的信息，并进行组织和整理。
3. 情感发展3.1 自我意识与自尊心小学儿童在这一阶段开始形成自我意识，明确认识到自己是一个独立的个体。
他们开始关注自己的外表、能力和特点，并逐渐形成自尊心。
他们的情感体验也更加丰富，能够感受到自己和他人之间的情感交流和亲密关系。
3.2 情绪表达与情绪调节小学儿童在情绪表达和情绪调节方面有了明显的进步。
他们能够更准确地辨别自己和他人的情绪，并用适当的方式表达和调节情绪。
他们开始逐渐掌握情绪管理的技巧，学会处理冲突和应对压力。
4. 社会发展4.1 同伴关系与友谊小学儿童在社会发展方面经历了从亲密关系向同伴关系的转变。
他们开始在学校和社交圈子中结交朋友，建立起紧密的同伴关系。
同伴关系对于小学儿童的发展非常重要，不仅对他们的情绪支持和社会支持起到积极的作用，还对他们的学业和自我价值感有着重要的影响。
4.2 遵守规则和道德发展小学儿童在这一阶段开始学习遵守规则和理解道德价值观。
他们能够逐渐明确道德规范，并愿意遵守规则。
同时，小学儿童也开始意识到自己的行为会产生后果，并逐渐形成良好的道德判断和行为习惯。
5. 影响因素小学儿童的发展受到多种因素的影响，包括家庭环境、教育方式、社交经验等。
儿童发展心理学知识点总结
第一章儿童发展心理学的概述发展心理学把儿童定义为0-18岁的发展中的人广义的发展心理学是指从发展的角度研究心理产生和发展规律的心理科学，包括三个分支：儿童发展心理学只是个体发展心理学的一部分，但却是核心的部分。
原因：由此年龄段在人发展中的重要性决定——儿童期是人的一生中生理、心理发展速度最快，对人影响最大，可塑性最强的时期。
儿童发展的基本内容：1、认知的发展2、情绪和意志的发展3、个性的发展4、生理和动作的发展通常把儿童认知发展分为两个方面：一是对自然现象的认知发展二是社会认知发展个性结构是多层次、多侧面的，是由复杂的心理特征的独特结合构成的整体，包括能力、气质、性格、动机、信念等。
儿童发展心理学研究内容：1、描述儿童心理发展的普遍模式2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、解释和测量个别差异4、探究不同环境对发展的影响5、提出指导和帮助儿童发展的具体方法儿童发展心理学的研究意义：1、帮助人们正确了解儿童2、为教育工作提供理论依据3、为与儿童有关的其他工作提供指导4、丰富心理学的理论儿童心理发展的基本理论问题：（一）关于遗传和环境的争论（二）发展的连续性和阶段性（三）儿童的主动性与被动性（四）儿童心理发展的“关键期”问题关于遗传和环境的争论从中世纪开始，大致经历了三种模式。
1、主要效应模式完全否定环境的作用（遗传决定论）高尔顿霍尔的复演说完全否定遗传的作用（环境决定论）华生2、相互作用模式皮亚杰心理图式通过同化与顺应的机制3、交互作用模式萨莫夫和山德勒发展的连续性和阶段性：连续论强调发展上的量变强调发展是由外部环境决定的。
阶段论强调发展上的质变现在的发展心理学家认为儿童发展是量变、质变的统一体儿童的主动性与被动性：儿童生来就能积极地探索周围世界，主动与他人交往，认为发展的原动力来源于机体的内部。
儿童心理发展的关键期问题劳伦兹科学儿童心理学的产生，有两大因素起直接的推动作用：自然主义教育运动和进化论的影响。
发展心理学儿童心理发展
发展心理学儿童心理发展儿童心理发展是一个复杂而又令人着迷的领域。
它涵盖了从婴儿期到青春期的整个成长过程，涉及认知、情感、社会和个性等多个方面的变化和发展。
在婴儿期，孩子开始通过感官来探索世界。
他们用眼睛观察周围的事物，用耳朵倾听各种声音，用手触摸不同的质地。
这个阶段的认知发展主要是基于感觉和动作的。
例如，当婴儿抓住一个玩具时，他们不仅感受到了物体的存在，还通过手部的动作来认识其形状和质地。
随着孩子逐渐长大，进入幼儿期，他们的语言能力开始迅速发展。
从最初的简单单词，到能够组成句子表达自己的想法和需求。
这个时期，孩子们的想象力也变得丰富起来，他们会通过角色扮演等游戏来模仿成人的行为和社会场景。
到了学龄前期，儿童的注意力和记忆力逐渐增强。
他们能够更专注地参与一项活动，并记住更多的信息。
同时，这个阶段也是孩子开始形成自我意识的关键时期。
他们开始理解自己与他人的不同，对自己的能力和特点有了初步的认识。
在小学阶段，儿童的认知能力进一步提升。
逻辑思维开始发展，他们能够理解更复杂的概念和解决简单的数学问题。
在情感方面，他们开始有了更丰富的情绪体验，如自豪、羞愧、内疚等。
而且，与同伴的交往在这个时期变得越来越重要，孩子们开始学会合作、竞争和解决冲突。
进入青春期，孩子经历了身体和心理上的巨大变化。
身体的快速发育导致了自我形象的关注和焦虑。
在心理上，他们开始思考更抽象的问题，如人生的意义、未来的规划等。
同时，青春期也是一个情感波动较大的时期，容易出现情绪不稳定和叛逆行为。
家庭环境对儿童心理发展起着至关重要的作用。
一个温暖、支持和充满爱的家庭能够给予孩子安全感和自信心，促进他们的心理健康发展。
相反，如果家庭环境充满冲突和压力，可能会对孩子的心理造成负面影响，如焦虑、抑郁等情绪问题。
学校教育也是影响儿童心理发展的重要因素。
良好的教育环境和教学方法能够激发孩子的学习兴趣和潜力，培养他们的创造力和解决问题的能力。
教师的关爱和引导对孩子的个性和社会适应能力的发展也有着深远的影响。
儿童发展心理学
儿童发展心理学心理学是研究人类心理活动和行为的科学。
儿童发展心理学是心理学中的一个重要分支，专门研究儿童在成长过程中的心理变化和发展规律。
本文将从儿童认知、情感、社会和性格等方面，探讨儿童发展心理学的相关内容。
一、儿童认知发展儿童认知发展研究的是儿童对外界事物的认知过程和认知能力的发展。
儿童在不同年龄段的认知水平有着显著的差异。
根据著名心理学家皮亚杰的研究，儿童的认知发展可分为感知动作期、前运算期和具体运算期等阶段。
在感知动作期，儿童主要通过感官和运动来探索世界，对事物的认知以直接感知为主。
随着年龄的增长，儿童进入前运算期，开始形成一些概念，能进行一些简单的逻辑推理和分类。
到了具体运算期，儿童的思维逐渐具备了具体分析和操作的能力。
二、儿童情感发展儿童情感发展是指儿童在心理上对情绪的感知、表达和调节能力的发展过程。
儿童情感的形成和发展受到遗传、环境和社会因素的影响。
在儿童情感发展中，父母和亲近的人扮演着重要的角色。
在婴儿期，儿童的情感主要表现为对主要照料者的依赖和信任。
到了幼儿期，世界观逐渐扩大，儿童开始表现出更多的情绪，如快乐、悲伤和愤怒等。
同时，儿童也能逐渐学会控制自己的情绪，并表达自己的感受。
三、儿童社会发展儿童社会发展是指儿童在社会环境中逐渐适应和融入的过程。
在社会发展中，儿童学会与他人进行沟通、合作和分享，同时也学会理解和尊重他人。
儿童的社会发展主要包括幼儿园和学校生活中的社交互动。
通过与同伴的交往，儿童学会相互合作、分享和解决冲突。
同时，儿童也开始在社会中建立自己的身份和角色。
四、儿童性格发展儿童性格是指儿童在个体差异和环境共同作用下，形成的相对稳定性格特点。
儿童的性格发展与基因、家庭和社会等因素密切相关。
在儿童性格发展中，性格特点逐渐显现。
有些儿童天性活泼外向，善于表达和与人交往；而有些则内向、较为安静。
儿童的性格特点在一定程度上影响着他们在学习、社交和情感等方面的表现。
结语儿童发展心理学的研究为了解儿童的心理特点和发展变化提供了重要理论指导。
林崇德《发展心理学》配套题库【章节题库】(小学儿童的心理发展)
第7章小学儿童的心理发展一、单项选择题1．研究认为（）是学习障碍产生的高峰年龄。
A．1～2年级B．2～3年级C．3～4年级D．4～5年级【答案】B【解析】在美国，40％以上的所有接受特殊教育的学生被认为有学习障碍，约占所有学校儿童总数的4％。
研究者认为小学二至三年级为发病的高峰年龄，一般男多于女。
2．小学阶段的儿童的数字记忆广度（）。
[2007年11月心理咨询师二级]A．远低于成人B．远高于成人C．略低于成人水平D．已经与成人水平接近【答案】D【解析】成人的短时记忆容量为7±2个信息单位。
儿童的记忆容量随年龄增长而增加，小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
3．童年期思维的变质表现为从幼儿期的（）。
[2007年11月心理咨询师二级] A．形象逻辑思维为主变为以抽象逻辑思维为主B．感觉运动思维为主变为以具体逻辑思维为主C．具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主D．具体形象思维为主变为以抽象逻辑思维为主【答案】C【解析】童年期的思维获得飞跃发展，其基本特征在于：逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。
4．童年期儿童的元记忆（）。
[2006年11月心理咨询师二级]A．发展缓慢，水平有限B．发展较快，但水平有限C．发展缓慢，但水平较高D．发展较快，水平较高【答案】B【解析】童年期儿童的元记忆发展较快，但水平有限。
在教育中应该教给他们记忆的知识和操作性技能，并应不断地丰富他们的知识和经验。
5．儿童记忆策略的发展经历了（）三个阶段。
[2004年12月心理咨询师三级] A．复述、组织、归类B．复述、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略C．没有策略、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略D．没有策略、组织、主动而自觉地采用策略【答案】C【解析】儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。
这一过程被分为三个阶段：没有策略，多为5岁以前的儿童；过渡阶段，一般为5～7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。
儿童发展心理学教案-第六章 学前儿童感知觉的发展
第六章学前儿童感知觉的发展主要问题：1.感知觉在儿童心理发展中的意义；2.学前儿童感觉的发展；3.学前儿童知觉的发展；4.促进儿童感知觉发展的因素。
从这一章起，我们开始进入学前儿童认知发展部分的学习。
正式学习之前，我们先来弄清“认知”和“认知发展”这两个概念。
认知，是人的全部认识过程及其品质的总称。
它包括感知觉、记忆、思维、想象和言语等方面。
由于人对客观事物（自然、社会、人）的特征和性质、事物之间的关系和联系、以及它们对人类及自身的意义的认识都是依靠认知活动来完成的，因此，它在人的整个心理活动中占据十分重要的位置。
认知发展，是指人一生中认识活动的变化。
在学前心理学中，具体是指学龄前儿童的认知结构和认知能力的形成及其随年龄增长而发生的规律性变化。
所谓认知结构的变化，指的是构成儿童认知活动整体的各种成分（如感知觉、记忆、思维等）在整体结构中的地位及其相互关系的变化；所谓认知能力 (即智力）的变化，则是指儿童认识活动各方面的“能力特质”的发展规律，以及年龄特征和个体差异的形成。
第一节感知觉在学前儿童心理发展中的意义人对事物的认识是从感知开始的，感知是认知活动的开端。
如果用信息加工论的观点来看待整个认知过程，那么，“认识自感知始”这一点，就变得更加清晰。
信息加工理论把人的认知过程看作是一个信息的接受（输入)、编码、储存、提取（输出）和使用的过程，有点像计算机的整套运作程序。
在这个程序中，信息的输入是第二个环节。
而人接受信息是靠感觉和知觉来进行的。
如果没有感知觉这个联系大脑和客观现实的通道，“心理”就会为成一片荒宪'的沙漠、一个沉寂的死港。
感知觉在学前儿童的心理发展中有什么特殊的意义和作用呢？一、感知觉是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础 "感知觉属于心理活动中较低级的形式。
尤其是感觉，它仅仅是身体内部或外部某种刺激的物理或化学的能量直接作用于感觉器官，进而经传入神经系统传递到大脑而产生的一种单一的心理映象。
(完整版)儿童发展心理学
(完整版)儿童发展心理学儿童发展心理学儿童发展心理学是研究儿童心理发展和行为特征的学科，旨在了解儿童在不同阶段的认知、情感、社会和性别发展等方面的变化。
它对于家长、教育工作者以及社会各界人士来说，都具有重要的指导意义。
本文将介绍儿童发展心理学的基本内容和理论，进一步探讨儿童发展心理学在实践中的应用。
一、儿童心理发展的阶段理论1. 儿童的身体和感知发展儿童在早期的身体和感知发展中，经历了从无法抬头，到会爬行、站立，再到最终掌握走路的过程。
同时，他们的感官也逐渐成熟，能够感知并对外界刺激作出反应。
2. 儿童的认知发展在认知发展方面，儿童的思维方式和能力也会逐渐发展。
著名的儿童心理学家皮亚杰提出了认知发展的四个阶段，即感知-运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期，从而解释了儿童在不同年龄段的认知特点和能力。
3. 儿童的情感和社交发展情感和社交能力的发展在儿童心理学中也占据重要位置。
随着儿童的成长，他们逐渐学会体验和表达各种情感，并与他人建立起情感联系。
同时，社会交往和人际关系的建立对儿童的发展也起到至关重要的作用。
4. 儿童的性别和身份认同在性别和身份认同方面，儿童发展心理学的研究表明，儿童从小就开始形成对自己性别的认同，并逐渐接受并理解社会性别角色。
这一领域的研究对于性别教育和性别平等意识的培养具有重要意义。
二、儿童发展心理学的应用1. 家庭教育了解儿童的心理发展规律，可以帮助家长设计合理的教育方法和策略。
家长可以根据孩子的认知、情感和社交特点，制定相应的教育计划，培养孩子的良好品德和积极行为习惯。
2. 幼教实践幼儿教育工作者可以运用儿童发展心理学的理论和方法，设计适合不同年龄段儿童的教学活动。
通过合理的游戏和互动，促进幼儿的身体、认知和情感发展，培养综合素质和创造力。
3. 心理咨询与干预儿童发展心理学也为心理咨询与干预提供了理论指导。
心理咨询师可以通过了解儿童的发展阶段和特点，帮助他们解决心理困扰和问题，并促进他们的身心健康发展。
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2020/11/19
案例1：
小明为什么看上去聪明，但学习成绩落后？ 小明是个十分聪明的孩子，上课完全能理
解老师的问题，但学习成绩差。上课不是 做小动作，就是东张西望，很少认真听讲。 写作业拖拉，回家一做作业就事特别多， 不是上厕所，就是喝水，还常常丢一撇拉 一画，要么抄错题，要么忘记写得数。为 了做作业，不知挨了多少次打。期中考试， 他的数学成绩又是全班倒数第二，他都觉 得活着没什么意在教师指导下的认知活动。 3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。
2020/11/19
一、儿童学习特点及其对心理 发展的作用
（一）学生学习的一般特点
4.学习动机是学生学习的动力。 5.学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，
发展智力，提高思维品质水平的过程。
不可控 天资、能力 心境、疲劳 任务难度
运气
可 控 持久努力 一时努力
他人偏见
他人帮助
成功时，鼓励自己继续努力；失 败时，相信努力总会成功
成功时认为自己侥幸； 失败时则自认倒霉，祈
求好运降临
“习得性无助感”的心理分析
1、认知出现障碍：经过经常性失败和挫折的折磨，使个
体内心已经形成了“外部事件是无法控制”的心理定势，在 进行学习时表现出困难，连本来应该学会的东西也难以学会。
2、情绪失调：个体在这样的内心体验中先是表现出烦躁
不安，对外界带有莫名的反感和敌对情绪，后来逐渐变得冷 漠、悲观、失望、颓丧，甚至陷入长期的抑郁状态之中。
3、动机降低：个体原先具有的那种富有朝气的向往之情
逐渐消失，积极反应的要求降低，甚至对什么都提不起兴趣， 以消极的心态被动地去应付外界的要求和变化。
第六章 小学儿童的心理发展
小学儿童的年龄阶段和一 般特征
年龄阶段：
从6、7岁到11、12岁（学龄初期）
一般特征：
学习成为主导活动 掌握书面言语和向抽象逻辑思维过渡 儿童开始有意识地参加集体活动
2020/11/19
现象与思考
在小学生中，我们经常可以看到，低年级 小学生经常用手指算算术，到高年级时这 种现象就会消失；
教育反思：孩子天生就是积极的，喜欢尝试的： 他一张开眼睛，就尝试着到处看；当他能控制自 己的动作时，就开始喜欢到处爬，到处摸……当 然，因为是“第一次”，所以就像那只尝试着的 小狗一样，出错很多。如果孩子的每一次尝试成 人都报以厉声呵斥“不准……”或大惊小怪的惊 呼“危险！不要……”时，他就好像被电击了一 样，久而久之，他对自己要做的事情变得不自信 了，因为他不知道做完了之后大人是不是又该大 声说“不”了。结果，他也许会如你所愿地变成 一个“乖”孩子，哪儿也不碰，什么也不摸，但 却把“自卑”的种子深深地根植于心中。
2020/11/19
一、儿童学习特点及其对心理 发展的作用
（二）小学儿童的学习特点 1.学习动机 低年级儿童外部动机占主导；高年级儿童
形成具有长远社会意义的自我实现动机。 随着年龄的增加动机的强度减弱，一般认
为与学习内容增多、任务加重、外部压力 较大有关。
2020/11/19
儿童的学习内部动机可分 为四种
（二）小学儿童的学习特点
2.学习兴趣（重要的内在动机）
学习过程
学习内容
不分化
初步分化
具体知识
抽象知识
阅读兴趣
课内阅读
课外阅读
童话故事
文艺作品
科技读物
2020/11/19
（二）小学儿童的学习特点
2.学习兴趣 游戏在儿童学习兴趣上
的作用逐渐降低。 对社会生活的兴趣在逐
渐扩大和发展。
2020/11/19
1、为了好分数、不落人后，或是为了得到表扬和奖 励。
2、为了履行交给自己的任务，或是为集体争光。 3、为个人前途。 4、为祖国的前途，人民的利益。
小学阶段，主导的学习动机 是前两种。
2020/11/19
如何调动学习动机
内部动机的培养
1. 学习兴趣的提高 2. 认知内驱力的维持 3. 成功期望的维持 4. 成就动机的激励 5. 自我效能的提高 6. 成就归因训练
2020/11/19
（三）学习对小学儿童心理发 展的作用
1. 可以促进儿童的注意力，记忆力，抽象逻 辑思维的能力等心理过程的发展
2. 可以培养儿童的责任感和义务感。在完成 学习任务的过程中也磨炼了儿童的意志力
2020/11/19
（三）学习对小学儿童心理发 展的作用
3. 发展了儿童心理活动 的有意性和自觉性
7、自尊与自我价值的维护 8、形成掌握目标
外部动机的激励
1、保持一定诱因 吻猪的故事 2、表扬与奖励 3、适当的竞争
（三）归因影响行为动机
成功时认为自己能力强， 趾高气扬；失败时怪脑子
笨，垂头丧气
成功时提醒自己认真应对；失 败时则归咎客观原因，并期待
后续任务难度降低
内
部
外
部
稳定
不稳定
稳定
不稳定
家长如何帮孩子提升学习 兴趣
1、发挥父母的榜样作用。言传不如身教。
2、家长和孩子一同学习。
3、带孩子去科技馆或博物馆。
4、从孩子的某一特长出发激发孩子的学习兴 趣。（成就满足法）
5、设法提高孩子成绩。
6、目标倾斜法。
（二）小学儿童的学习特点
3. 学习态度——中年级是转变期 对教师的态度 对集体的态度 对作业的态度 对评分的态度
二、学习障碍（LD）
（一）学习障碍的界定
不是由感知觉障碍、智力或心理发育迟滞导致的 学习成绩（思考、说话、阅读、写作、拼写和算 术等）远低于正常水平的一种学习状态。
不仅儿童存在学习障碍，成人也存在学习障碍。
“学习障碍系指这样一个异质群体，他们在获取与应用听、说、 读、写、推理或数学能力和社会技能上有明显的困难。这种失 调来自于个体内部原因，一般认为是中枢神经系统的功能异常 引起的。虽然有些学习障碍者还伴有其他障碍（如感觉受损、 心理迟缓、社会与情绪适应不良等），或受一些外在因素影响 （如文化差异、文化刺激不足、不当教学等），但它并非由前 述因素直接造成的。”
一些小学生很容易分心； 一些小学生出现“偏科”现象； 他们开始与同伴在一起，成群结对，相互
帮助，个别小学生开始出现“早恋”； 他们容易很听老师的话； ……
2020/11/19
第一节 小学儿童的学习
一、儿童学习特点及其对心理发展的作用 （一）学生学习的一般特点
1.在学习过程中，学生的认知和认识活动要越过直