农村小学英语教学初探
农村小学英语任务型教学初探
农村小学英语任务型教学初探任务型教学是一种以学习者为本的教学途径。
任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
一、适合农村小学英语课堂的任务形式设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。
因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。
随着农村教学改革的不断深入，及教学设施的不断完善，在小学英语课堂教学中，可以使用实物教学、图片教学、简笔画教学、游戏教学、歌曲教学、儿歌教学、谜语教学、体态语教学等，还可以设计更多具有趣味性和竞争性的任务形式：（一）表演型任务。
小学英语教材趣味性强，对话部分安排的任务是学习完以后进行表演。
上课伊始，教师应马上布置学生本节课的任务，学生马上开始阅读文章，不理解的词句学生可以举手提问，这时教师不立即解答，让学生带着问题再去听录音，然后教师再讲解。
然后学生分组练习。
每个小组轮流表演，其他组的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。
无论表演的精彩与否，每个学生都能体验英语会话，并受到关注。
（二）竞赛型任务。
英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。
学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。
有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。
这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动。
竞赛结束后，给获胜的小组插上红旗，或贴上五角星，鼓励其他小组继续努力。
（三）调查型任务。
小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇心。
他们总是乐于、敢于做种种调查。
调查型任务满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力。
用英语做调查能培养学生用英语解决问题的能力。
虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。
（四）交际型任务。
英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。
也是英语课程的最终目标。
在小学英语中提倡采用真实的语言环境，学生先学习有关的句型对话，然后教师利用实物及多媒体，营造出真实的语言环境。
探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性
探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性1. 引言1.1 研究背景农村小学英语教学一直是教育领域的热点问题。
由于农村地区的资源条件相对匮乏，教师队伍水平参差不齐，学生学习背景不同，导致农村小学英语教学整体水平低下。
在这样的情况下，如何提高农村小学英语课堂教学的实效性成为亟待解决的问题。
本研究旨在通过对农村小学英语教学现状的调查研究，了解农村小学英语教学存在的问题和需求，进而探讨情境教学在提高农村小学英语课堂教学实效性方面的作用。
通过本研究的实施，旨在为农村小学英语教学提供新的思路和方法，促进教学质量的提升，为农村小学生的英语学习创造更好的条件和环境。
1.2 目的在农村小学英语教学领域，提高课堂教学的实效性一直是教育工作者们致力探索的重要问题。
为了更好地满足农村小学生对英语学习的需求，促进他们的语言能力和综合素质的全面发展，我们有必要深入探讨如何通过创设情境教学来提高课堂教学的有效性。
本文旨在从实际出发，探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性所产生的积极影响，为农村小学英语教学改革提供理论支持和实践指导。
通过本研究，我们希望为农村小学英语教学领域的教师提供更加有效的教学策略，推动农村小学英语教学水平的整体提升，助力农村教育事业的可持续发展。
1.3 意义在农村小学英语教学中，采用情境教学的方式对提高课堂教学的实效性具有重要意义。
情境教学能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，让他们在真实的语境中运用所学内容，提高了学习的实用性和应用能力。
情境教学能够培养学生的综合能力，包括语言表达能力、合作能力、创造力等，从而促进学生的全面发展。
情境教学还可以调动学生学习的积极性和兴趣，让他们更加主动参与到课堂教学中，提高学习的效果和效率。
最重要的是，通过实施情境教学，可以为农村小学英语教学注入新的活力和内涵，推动教育教学模式的创新和发展，为培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才奠定基础。
探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性具有重要意义，值得深入研究与探讨。
关于农村小学英语教学的几点浅思
关于农村小学英语教学的几点浅思【中图分类号】g212 【文章标识码】b 【文章编号】1326-3587（2013）03-0118-01一、农村小学英语教学存在的主要问题1、农村英语师资力量缺乏。
加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证，但是目前许多农村小学都没有专业的英语教师或仅有一名英语专职教师，同行之间很难相互探讨教学上的问题，集体备课活动也受客观条件的限制。
教师间互相探讨的机会仅限于区里组织的几次教研活动，整个小学英语教学缺少良好的教学环境和学习氛围。
2、英语教师专业素质不高。
为解决英语教师紧缺问题，很多英语教师都是兼职或半路出家，理论水平低，综合技能差。
部分教师发音不准确，观念陈旧，教法单一，唱歌跑调。
把英语课当成跟读课、朗诵课、唱歌课，对于英语知识根本不作要求。
一段时间过去，一大片儿童就不知老师在讲些什么，学的不如忘得快，听不懂，不会读，更不会说，相当一部分孩子过早地出现了厌学情绪，影响了教学质量。
3、学校教学基础设备简陋。
农村小学英语教育设备的配置和经费投入，虽然目前得到了一定程度的改善，但是离英语教育的基本要求还相差甚远。
现行的小学英语教材是由学生用书，教师用书，活动用书，练习册，卡片、挂图、录音带、多媒体光盘等组成的立体教材，但多数学校受各方面条件的限制，硬件达不到要求。
另外，在配置了一定设备的学校里，存在管理不善，使用不当，导致设备损毁，流失的现象较为严重，不能保证教学正常开展。
二、对小学英语教学中存在问题的思考1、提高对英语学科思想认识和重视程度，追求整体均衡。
我国教育方针几经修改，最终明确地把英语纳入了学生全面发展的教育范畴。
教育部门的各级领导要提高对农村小学英语教育的认识，统一思想，多关心支持农村小学英语教育事业，制定农村小学英语教育的考核目标，建立综合评价体系；学校要按照英语教学大纲要求开设英语课，为学校英语教育提供有利条件；加强教学管理，开足课时，增加教学活动时间，营造学习、运用英语的环境，为学校英语教育提供有利条件，为完成小学阶段的教学任务提供必要的保障。
农村小学英语教学现状及对策初探
由于 小 学 英 语 课 开 设 的 时 间 较 习 英 语 的 学 生 都 是 兴 趣 盎 能得心应手 。
短 ，师 资 相 对 薄 弓 马，专 职 教 师 缺 口 然 的 ，他 们 强 烈 的 求 知 欲
目前 农 村 小 学 英 语 基
较 大 ，多数 是 语 、数 教 师 兼 职 ，或 以 及 高 超 的 模 仿 力使 得 英语 的 学 习 本 上 是 以 记 忆 为 目标 的 机 械 操 练 ， 轻 松 愉 快 。而 现 状 是 教 师 只 重 视 教 死 记硬 背 普 遍 存 在 ，再 加 之 小 学 生 由教 学 能 力 相 对 低 下 的 教 师 专职 教 生 授 英 语 ，英 语 专 业 毕 业 的 教 师 寥 寥 学 内 容 的 完 成 ，照 本 宣 科 ，机 械 重 的 年 龄 特 点 （ 性 好 动 ，有 意 注 意 Ｏ 复 ，压 制 了学 生 的学 习 热 情 ，学 生 持 续 时 间相 对 较 短 ），４ 分 钟 的 大 无 几。因而 ，尽管教师课前有所 准
理 想 ，教 材 五 花 八 门 ，师 资 水 平 参 种 错 误 的 发 音 方 法 ，可 能 会 影 响 学 习 ，长 此 以 往 ，随 着 难 度 的不 断 增 差 不 齐 ，课 堂 教 学 水 平 更 是 令 人 担 生 的 一 生 ， 习惯 成 自然 ，再 想 改 变 加 成 绩 日益 下 降 ，兴 趣 逐 渐 减 退 ， 最 后 兴趣 被 彻 底 扼 杀 。 小学 高 年 级 忧 。 笔 者 从 事 小 学 教 研 工 作 多 年 ， 就 相 当 困难 。可 是 面 对 同 样 无 奈 的 独 无 数 次 深 入 课 堂 教 学 一 线 听课 ，见 教 师 ，教 育 主 管 部 门 也 仅 仅 是 无 奈 的 课 堂 成 了教 师 的 “ 角戏 ” ，课
农村小学英语课堂教学策略论文
农村小学英语课堂教学策略初探摘要：本文从社会、家庭、校园环境影响的角度分析了农村小学英语教学的现状，在此基础上，从教学内容、教学形式、学习方式等方面，提出了教学内容多样化、生活化，以学生的活动为主线，使学生在自主、探究、合作的学习方式中全面学习和提高等相应的课堂教学策略。
关键词：农村小学英语教学一、农村小学英语教学的现状分析现代农村经济条件发生了巨大变化，人们的观念上也随之发生了许多新的变化，但一些农村地区固有的特点仍长期存在。
这样的农村地区小学在实施英语教学方面主要有如下几个特点：一是社会环境中信息匮乏；二是家庭环境中教育理念的滞后；三是校园环境中教学目标单一。
二、相应课堂教学策略探讨在上面谈到的大环境的影响下，如何开展有效的英语课堂教学，使学生既能体会到学习的乐趣而又能学以致用是当前农村小学英语教学的一个重要课题。
现在也有很多教师认识到了这一点，也正在积极地从多方位、多角度思考这一问题。
下面我就以新课标为前提，从有效课堂教学策略的角度来探讨一下这个问题。
（一）教学内容多样化、生活化1、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。
多方面接触和了解英语国家和文化有益于对英语的理解和使用，有益于家生对本国文化的理解与认识。
根据教材的特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。
还要结合学生的年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心与自觉性，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展。
例如，本地区的学生对英语即感到新奇又羞于开口，但他们的尊师礼仪却做的比城市孩子好，平时在校园内不管什么情况下遇到老师他们都会有礼貌地喊一声“老师好”。
那么教师就要求他们平时遇到老师打招呼时改用英语，老师也会及时地用英语来回应他们。
一句“hello！”或“hi, nice to meet you ”改变了孩子们对英语的畏惧心理，也给学生提供了一个语言的实践环境。
关于当前农村小学英语教学状况的调研报告
关于当前农村小学英语教学状况的调研报告此次调研涉及本市五个县（区）的乡镇中心小学（包括所属村小），调查内容包括教案设计、课堂教学、作业批改、教师学习笔记、教研活动、学业评价等各个方面，调查形式有听课、查教案、查看相关资料、与教师座谈等，目的是了解在当前课程改革大背景下农村小学英语教学工作的现状。
课堂教学课堂教学是本次调研活动的重要内容，共走访学校13所，听课14节。
从听课的情况来看，绝大部分做课教师综合素质较高，教学基本功扎实，尤其是口语表达方面表现突出，书写正规，课堂教学活动的设计和实施新颖别致，形式灵活多样，积极利用各种教学资源，如：多媒体、挂图、歌谣、游戏等，在激发和培养学生学习兴趣，鼓励参与，发展自主学习和创新精神等方面作了大量工作，注重学生综合语言运用能力的培养，整个教学活动基本体现了小学英语学科“教学活动化，活动交际化，交际生活化”的教学特点。
但也有一部分教师表现出教学理念陈旧，课堂教学生硬古板，口语表达不流利，发音不正等问题。
另外，在调研中了解到由于做课教师都是各县（市、区）推荐做课，所以基本代表了当地小学英语教学的最高水平，而其他的大部分教师业务素质参差不齐，英语教学经验不足，再加上大量代课教师及临时雇佣的教师专业思想不牢固，责任心不强，严重影响小学英语教学的整体水平，形势不容乐观。
二、存在的问题（一）师资问题此次在全市范围内小学全部开设英语课程，一方面工程浩大，涉及面广，另一方面外语人才紧缺，师范院校英语专业毕业生供不应求，再加上小学教育本身规模大、布局分散，基础设施相对薄弱，很难吸引高素质人才，致使当前困扰小学英语教学的最大问题便是师资的严重短缺，表现为以下两方面：一方面教师数量缺乏，尤其是专职英语教师数量缺乏。
许多县、区存在“一师兼多校”，“一师多科兼代英语”现象。
教师教学任务繁重，教学质量无法保证。
按照国家教育部、省教育厅的部署，从明年（2003）年秋季开学后，所有设区市及有条件的县城小学要从一年级开始开设英语课程，所需小学英语教师的数量还将不断增加，如何解决好师资配备问题，是直接影响小学英语能否顺利开展的大问题。
武汉市农村小学英语教学初探
武汉市农村小学英语教学初探汪末兰【摘要】：英语教育在小学课程中的重要性日渐增强,小学英语教育的规模也开始迅速扩大。
然而,农村小学英语教学中仍存在诸多问题，面临着许多困难和挑战。
结合我市的实际就农村小学英语教学的问题进行分析,提出相应的解决对策，通过提高农村小学英语课堂效率来提高教学质量。
[关键词] 农村小学英语教学现状对策随着社会的发展与教育的不断创新和进步，国家对英语基础教育也越来越重视，英语作为当今世界上各个领域使用最广泛的语言，不仅是最重要的信息载体之一，更是我们学好科学知识的重要工具。
小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提以学生为中心，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，让小学生在体验中学习并掌握英语。
使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
但是由于众多原因致使农村小学英语教学存在诸多问题。
下面结合我市实际就农村英语教学现状进行分析，寻找合适的对策，提高农村小学英语教学质量。
一、农村小学英语教学存在的问题1、家庭存在的问题农村学生家长的英语水平一般都很低，很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，家长基本上不能辅导孩子的英语学习，更不能给孩子创设一个良好的学习氛围。
2、学生存在的问题学生除了有限的课堂学习时间，他们还缺乏语言学习环境，学习英语的兴趣难以持久。
再加上课堂上有些同学不认真，起哄打闹，影响了学习效果。
3、学校存在的问题农村小学条件差，没有应有的学习英语的现代化设施，如，没有相配备的贴图卡片，教学光盘，多媒体设施。
学校对英语教学的重要性认识不足，没有给学生创设一个好的学习英语的环境氛围，学校安排的周课时少，一星期两至三课时，限制了教学的进度和效果。
学校英语教师的师资力量不足，整体素质不高，教学方式单一。
乡村小学英语课堂教学初探
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农村小学英语教学初探
发表时间：2019-07-05T17:14:24.290Z 来源：《成功》2018年第9期作者：黄礼淑[导读] 小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循
其原则。
广西平果县新安镇兴宁小学广西平果 531400 【摘要】小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
【关键词】农村小学特点；英语教学特点；原则
一、小学开设英语课的背景要求
（一）小学开设英语课是社会发展的需要众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。
例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。
（二）小学开设英语课程有助于民族素质的提高外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、农村小学的特点
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。
通过调查，主要可分为以下几个原因：
1.农村孩子比较胆小，羞于说英语。
2.农村小学教学方法、手段落后于城市小学。
3.缺乏学习英语的环境氛围。
4.家庭教育与环境的负面影响。
三、小学英语教学的特点
（一）教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1.教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
2.教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。
3.教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。
（二）在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力 1.上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，让学生尽量多地感知初级语音语调。
2.让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，使学生逐步培养起初步的语感。
3.在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。
（三）教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。
2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。
3.低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。
因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量。
4.农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。
因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围，刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
（四）运用激励机制，鼓励学生积极进取 1.要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。
可采用多种表扬和奖励的方式，促进他们的学习积极性。
2.利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
四、小学英语课程所应遵循的若干原则
（一）教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求。
（二）在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养。
（三）改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造。
（四）在英语教学中要注重语言的交际性。
（五）树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性。
（六）在教学评价时，要从多方面着手。
（七）要正确理解和研究“小学英语与初中英语的衔接”问题。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
参考文献：
[1]华芸.《英语教学中学生主体参与性研究》.2008.
[2]庄文英，李兴艳.《小学英语“情境”教学模式》.2008.。