快乐40分钟的小学英语教学
快乐40分钟的小学英语教学茶陵县下东中心小学陈建湘摘要：“小学英语课堂教学”是英语教学的基础阶段。
因这个阶段的学生年纪小，好奇心强、模仿性强、好动、有意注意持续时间相对较短，这就使得小学英语课堂教学应体现有用、有效、有趣。
学生作为课堂教学的主体，我们应充分发挥教师的主导作用，调动学生的兴趣，开展40分钟有效课堂教学。
关键词：课堂教学有趣有效语言本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。
在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。
这种唯我独尊，远离学生的教学方法，对培养学生学习兴趣不利，而且效果不佳。
根据心理学知识，只要他们感兴趣的东西，他们就有求知欲。
因此，小学英语课堂教学必须让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃状态，这样才能取得好的教学效果。
我认为，只有从实际出发，充分调动学生学习英语的兴趣，让学生轻松、愉快地学习，才能提高英语教与学的效果。
那么在具体的课堂教学当中我们又该怎么做呢？一、运用Phonics教学法教英语单词。
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味。
只有激发他们的学习兴趣，使每个人的学习才能得以充分发挥。
小学生英语单词教学我们习惯采用五个步骤：a.让学生仔细听单词的读音。
b.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
c.让学生拼读单词。
d.让学生想其读音和构成。
e..让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
可是仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，而且课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。
那么怎么才能使课堂40分钟充分有用呢？于是，我在教单词时，基本上采用phonics的教学法。
Phonics教学法也称自然拼读法，是一种按照字母发音为规律的教学法，让学生掌握代表英语42个因素的字母与字母组合的读音。
在小学英语教材中，Let’s learn部分的教学，我会适当地渗透phonics。
通过英语拼读和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词就能读出来，从而达到“看词能读、听音能写”的目标。
在教授《PEP小学英语》Book4 It’s warm today Part A. Let’s learn时。
因为Part A.Let’s learn部分都是新单词的学习，运用其它教学方法，课堂气氛比较沉闷，学生表现也不太积极，而且学生记忆新单词时往往采用比较机械的方法，记忆起来比较困难，容易忘记。
但朗朗上口的chant就不同了，会让学生在学习中感受到快乐，同时配上形象的动作，就会成为一项很有效的热身活动，从而达到事半功倍效果。
如：利用phonics教授新单词cool.呈现cool图片，教授cool 中oo的发音，让学生懂得oo发音后，在出示coo,再结合cool让学生认读，最后组合辅音字母让学生拼读zoo,pool,fool等单词，再利用phonics找出音形一致的单词组合成chant,加以巩固。
如：Today is cool,cool ,cool.I go to the zoo,zoo,zoo.I see the tigers in the pool,pool,pool.They are fool,fool,fool.They are happy too,too,too.通过简单易懂、朗朗上口的chant，再配上相对应的图片，让学生加以理解。
学生的发散思维得到启示，轻而易举地把音律相同的单词记住了。
学生在主动参与、主动学习的过程中获得成功，心理就会产生满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而对学习单词充满信心，学习兴趣也高了，教学效果自然就好。
二、注重培养学生学习英语的兴趣。
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。
”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。
兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？1. 充分发挥现代信息技术在课堂教学中的辅助作用。
现代信息技术的发展，为我们提高课堂教学的兴趣提供了丰富的资源。
我们可以在课前制作一些声情并茂的课件，课堂中充分利用班班通展示课堂教学，也会使学生兴致高昂，课堂也会丰富多彩。
信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。
能产生多种感官的刺激。
调动眼、耳、嘴、手的积极性。
人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解。
又能巩固记忆，在信息技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。
a.通过形象化策略突出教学重点，突破难点。
例如：动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。
我在教Can l help you?这个句型时，让他们在喜闻乐见中接受知识。
先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“Help”落水的情景，当学生有疑问时，教师教学这个单词并说明其有救助、拯救之义。
这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，同时激发兴趣。
接着再同时出现三个画面，“餐馆、商店、警察与迷路人”，然后用打字机效果显示Can I help you?这句话，最后用三个气泡带着三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌及失望声，学生们争先恐后的发言。
这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。
学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。
对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动凶，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。
在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。
既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。
b.探索新的教学模式，引导学生参与个性化学习。
在信息技术与英语课程整合中，应用Power point课件等媒体方法，新课内容可随时调整，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。
课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。
例如：对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。
课本剧的表演虽然能激起学生的兴趣，但传统的复述、背诵、再表演的三部曲，学生们只是在机械的操作，并没有情感的投入。
为了不降低课堂效率。
因此，在一节课进入尾声时，我展示出根据课本中静止画面改变制作成动画的几幅对话情景，让学生在原来自由对话的基础上静音后看着动画，随着画面的变换给动物配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。
信息技术与英语课程整合后，在教学有关“课本剧方面的内容时”，教师待学生初步掌握相关知识后为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。
面对栩栩如生的画面，学生会在各类角色中犹如身临其境，表演的有声有色。
这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。
整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们在培养交际能力的时候，又强化了记忆。
c.改变教学方式，培养自学能力。
小学英语教学要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，要在提高学生的听、说、读、写能力的同时，注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握英语学习方法，提高其分析和解决问题的能力，从而更好地吸取各方面的知识，真正成为学习的主人。
d.利用丰富多彩的动画，培养学生的交际能力。
一节课接近尾声，学生的注意力会分散，课堂效率也随之降低，此时，教师可以设计不同的对话场景，让学生看动画画面进行自由对话，然后试着给每幅动俩配音，这样可以培养学生仔细观察事物，善于用英语思维和表达的良好习惯。
教师讲解辅以多媒体教学，使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，必将加强形象思维和促进思维力的发展，调动学生多感官参与学习活动，学生用自己已有的知识去讨论画面内容，创设情景对话，促使学生积极思考，主动表达，锻炼学生的表达能力和综合语言运用能力，从而提高英语交际能力。
三、创设自由、和谐的课堂象围，激发学生的学习兴趣陶行知说过：唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。
罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系．依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”因此，平等、和谐、信任的师生关系．自由、宽松的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
在英语教学过程中创设一种轻松和谐的课堂氛围．可以产生良好的学习心理效应。
使学生处于积极的情感状态，鼓励着他们主动而愉快地学习英语，使学生的个性潜能得到释放。
学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，积极主动地探索。
在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，充分信任学生。
给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累．引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注。
多与他们沟通，不挖苦、不歧视．用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变”我要你学“为”我要学”，积极主动地参与学习。
那么如何营造这种氛围呢? 课堂教学中我常常以。
用英语闲聊”的方式来引出每堂课的知识点，并通过一系列的活动使学生在轻松和谐的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言，寓教于乐。
总之，教师在日常教学中应该牢固树立有效教学的理念：“有效”是指教师的教学方式能促使学生在规定时间内较好地达到三维目标。
为了使课堂“有效”，首先必须使课堂“有趣”，要使课堂“有趣”，就必须运用phonics教学、多媒体教学、TPR的教学等多种新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性。
寓教于乐兴趣引导,潜移默化事半功倍——小学英语课堂快乐教学浅析
— — 小学英语课 堂怏乐教学浅新
口 陈 婷
福建省莆 田市实验小学
【摘 要】让学生在快乐 中学 习，是我们各科教学 的根本要求 ，当然也是小学英语课堂教 学的根本 要求。 快 乐 教 学 法 可 以 让 小 学 生 从 中轻 松 地 获 得 知 识 ， 轻 松 地 获 取 成 功 的 体 验 。好 的 快 乐 教 学 法 能 够 寓教 于 乐 ， 以 兴趣 为 引 导 ，让 学 生在 快乐 中潜 移 默 化地 吸 收 知识 ，达 到事 半 功 倍 的 最佳 效 果 。 【关 键 词 １寓 教 于 乐 ； 兴 趣 引 导 ； 小 学 英语 教 学 【中图 分 类 号 】Ｈ３１９ 【文 献 标 识 码 】Ａ 【文 章 编 号】１００９—６１６７（２０１３）０６．０１６７．０１
Ⅱ 什么样的教学才是快乐教学
新 课 程 改 革 方 案 要 求 我们 ：“教 会 学 生 学 习 ，培 养 学 习 自主 能力 。”从 这 里 可 以看 出 ，要 快 乐学 习 ， 学生 首先 要 会 学 习 。 中 国古 语 说 ：“授 人 以鱼 ， 不 如 授 人 以渔 ”讲 的 也 就 是 这 个 道 理 。要 会 学 习 ， 必 须 让 小 学 生 对 自 己 的 学 习对 象 有 持 续 关 注 的 兴 趣 ，所 以快 乐 教 学 的 第 二 个 含 义 就 是 让 学 生 能 够 产 生 足 够 兴 趣 的 教 学 。 再 者 ，快 乐 教 学 必 须 是 让 学生 轻 松 学 习 的教 学 。
（２）模拟 真实情 景，让学生 去表 演 、去模仿 ，乐在 其 中 。众 所 周 知 ， 中 国 学 生 学 英 语 最 大 的 困 难 就 是 缺 乏 语 言环 境，所 以在课堂上 ，教师要尽可能地创设 出情景 ， 让学生去 表演 ，去模仿 ，产 生身临其境 的感觉 。而 小学
小学英语快乐教学情境创设
小学英语快乐教学情境创设作者：颜玉霞来源：《知识窗·教师版》2013年第02期“快乐教育”的思想最早是由英国著名教育家斯宾塞提出的。
斯宾塞曾经说过：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”小学生刚接触英语，有着天然的好奇心和旺盛的求知欲，但他们的思维能力水平较低，还不能适应这一新的外来语言。
因此，以听说为主、以游戏活动为辅的课堂教学形式就成为小学英语教学的主要方式。
在多年的教学实践中，笔者不断研究和改进教学方法，利用各种资源创设轻松愉快的教学情境，形成了“想学”、“要学”、“乐学”的学习氛围，以此来促进学生英语学习主动性的提高。
一、利用教学插图、挂图和简笔画来构建学习情境教学挂图、插图能把抽象的语言转换成生动直观的形象，让学生可观、可感，有助于学生的学习。
在小学英语教材中，每课的句型和对话都有相应的挂图和插图，这是学生了解课文内容的一个窗口。
教师应引导学生仔细观察插图和挂图，发挥自己的想象力，从而掌握课文内容。
在描述景象和讲释词义的过程中，教师往往会参照教师用书给出枯燥的解释和说明，不仅效率低下，而且会打击学生学习的积极性。
这时，教师可以采用简笔画来演示教学内容，轻松几笔就能清楚地说明课文内容及其涵义。
如在教学“house（房子）”这个单词时，笔者就在黑板上画出房子的形状，学生一下子就记住了“house”就是“房子”的意思。
为学生展示广阔的影像世界，创设适宜的学习情境，能使学生准确地认识、理解和构建出新的认知形象，提高他们的学习效率。
二、利用游戏活动、对话表演来创设生活情境英语是一门实践性很强的学科，教师可以结合相应的人文环境和生活情境，来提高学生的英语实践能力。
在教学中，笔者经常采用有趣的游戏、优美的音乐、生动的故事和精彩的表演等形式来创设生活情境，让学生参与其中，寓学于乐。
小学英语的教学目标是培养学生听、说的能力，学生能用简单的英语进行会话交流。
因此，根据教学内容，结合学生的认知能力和生活经验，笔者会合理地设计生活情境，如借物还物、问路指路、礼让招呼、问价购物等，让学生扮演情境中的角色，并按教学内容和语言的要求进行表演，使课堂变成生动活泼的英语交际场所，使学习变得轻松愉快。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学一、趣味性教学的概念趣味性教学是指在教育教学活动中注重营造轻松愉快、丰富多彩的学习氛围，使学生在愉快的心情中享受学习的过程，通过游戏、童话、歌曲等形式来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
趣味性教学的核心在于通过趣味的形式来激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，从而更好地掌握知识。
1. 轻松愉快：趣味性教学以轻松愉快为核心，教学内容生动有趣，让学生在愉快的氛围中感受到学习的乐趣，从而更加主动地投入到学习中去。
2. 丰富多彩：趣味性教学注重多种教学形式的运用，如游戏、童话、歌曲、手工制作等，让学生在不同形式的活动中体验到多样化的教学内容，丰富学生的学习体验。
3. 激发兴趣：趣味性教学通过吸引人的方法激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中产生对学习的积极态度，从而更好地主动学习。
4. 效果明显：趣味性教学能够调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习效果，使学生更好地掌握知识和技能。
1. 利用游戏活动：在英语课堂中，老师可以利用各种形式的游戏活动来进行教学，如抢答游戏、模仿游戏、角色扮演游戏等，通过游戏的形式来巩固学生的语言知识，激发学生学习英语的兴趣。
2. 创设情景教学：利用情景教学的方式，让学生在具体的场景中练习英语口语，如购物、旅行、生日聚会等，让学生在实际情境中体验英语的使用，增强学生的学习兴趣。
3. 开展英语角活动：学校可以开设英语角，为学生提供一个展示和交流英语的平台，让学生在愉快的氛围中锻炼英语口语，提高英语表达能力。
4. 运用多媒体资源：在英语课堂上可以运用多媒体资源进行教学，如播放英语动画片、英语歌曲、英语故事等，让学生在视听的形式中感受英语的魅力，增加学习的趣味性。
5. 手工制作活动：在英语课堂中可以安排一些手工制作活动，如制作英语卡片、手工拼图等，结合英语单词和句型进行练习，让学生在动手的过程中学习英语知识，增加学习的趣味性。
通过以上的趣味性教学实践，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效果，使英语课堂更加生动有趣。
三年级下册英语优质教案-Unit 6 How many？ B Let’s talk 人教PEP
Unit6 B Let’s talk教案课题：三下Unit 6 How many? B Let’s talk教材：《小学英语PEP（人教版）》课型：对话课年级：三年级下册上课时长：40分钟一、教学内容：1. 教学重点：(1) 理解对话大意，并用正确的语音语调朗读和表演对话。
(2) 在语境中运用How many ... do you have? I have ...来询问他人物品有多少和回答他人的提问。
2. 教学难点：知道How many ... do you have? 和How many ... do you see? 的区别以及正确地回答相关的提问。
二、教学目标：1. 语言知识、技能目标：(1) 能够理解对话大意，并用正确的语音语调朗读和表演对话。
(2) 能够在情景中积极运用How many ... do you have? I have ... 来询问他人物品有多少和回答他人的提问。
(3) 知道How many ... do you have?和How many ... do you see? 的区别以及正确地回答相关的提问。
2. 情感态度、学习策略目标：(1) 培养学生学习英语的兴趣，激发学生敢于开口说。
(2) 在课堂任务中积极合作，共同完成任务，具备合作精神。
三、学情分析：三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
三年级的学生，喜欢直观形象思维，活泼好动，喜欢尝试新事物，既好奇又好强，表现欲强；学习英语的热情高，擅长模仿，乐于表演。
通过一个多学期的英语学习，学生已经具备简单的交流技能和词汇。
本节课通过设计不同的语境让学生用How many ... do you have?来询问他人所拥有的物品，并能做出相应的回答。
让孩子在仿真的情境中体会语音知识。
整节课注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、大胆地表现自己。
四、教学内容分析：本节课选自《小学英语PEP（人教版）》三年级下册第六单元How many ... do you have? B Let’s talk第四课时，是一节对话课。
谈谈对小学英语教学的认识(优选3篇)
谈谈对小学英语教学的认识（优选3篇）【谈谈对小学英语教学的认识第1篇】本学期我初次担任五年级的英语教学工作。
由于没有什么教学经验，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈和师傅学习。
我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，积极探索小学英语快乐课堂，让学生在轻松快乐的学习氛围中学习。
小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：一、面对所有学生，认真备课。
在教学中前，认真备课，认真阅读相关教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，并让优生帮助后进生。
二、把握课堂40分钟，向课堂要效率。
在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题，让他们主动参与，注重对学生口语的培养。
运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。
学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识，布置适量的作业，练习，并且对试卷，作业等认真批改并加以讲评，做好总结，以便及时做到查，漏，补，缺.特别是五年级，尽量做到精讲多练，让学生做到听，说，读，写并举，眼，耳，口，鼻，脑并用，限度地给学生创造良好的学习氛围。
三、利用课余时间，补充课堂不足。
小学英语教学反思(15篇)
小学英语教学反思(15篇)小学英语教学反思1在英语教学过程中，为了培养学生的学习兴趣，教师经常要绞尽脑汁利用游戏进行辅助教学。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，学生在快乐中接受教师预设的价值取向。
但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。
课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣，课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式。
我觉得小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。
因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，我体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。
在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
其次，还要做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，都会情不自禁地高声喊，因此，在开始游戏之前要讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。
在游戏过程中即使再出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不能一味批评，而要积极引导。
小学英语教学中的快乐学习法
小 学英语教 学 中的快 乐学 习法
难 Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ｉ ｎ ｄ ａ ｒ ｅ ａ ａ ｎ ｄ ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ， ｓ ａ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｙ ｅ ｔ ｏ ．
ｎ ａ ｍｅ ｉ ｎ ｍａ ｎ ａ ｎ ｄ ｗ ｏ ｍａ ｎ ， ｄ ｅ ａ ｒ ｍｙ ｌ ｏ ｒ ｄ ， ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ
ａ ｎ ｄ ｓ ｉ ｌ ｖ ｅ ｒ ｂ ｅ ａ ｄ ｊ ａ ｄ ｅ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ ， Ｓ ｉ ｌ ｖ ｅ ｒ ｈ ａ ｉ ｒ ｅ ｄ
ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｄ ｉ ｆ ｉ ｆ ｃ ｕ ｌ ｔ ！
启示学生要韬光养晦的： 种子落在地表会死亡 ． 才华藏在心里能精
２ ． 我们经常看到一种情况 ． 很多人 一生行 善． 潦倒失意 ， 有些人作恶多端 ， 却飞黄腾达 。 莎士 比亚在 四百年前一针见血地指 出 ： “ Ｓ ｏ ｍ ｅ
ｒ ｉ ｓ ｅ ｂ ｙ ｓ ｉ ｎ ． ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ｂ ｙ ｖ ｉ ｒ ｔ ｕ ｅ ｆ ａ ｌ １ ． ”
学 羁 至 ２ ０ １ ４ 女 年 第 篡 ３ 期
艺 术 教 学
初中英语教学艺术谈
刘 海群 （ 河北 省唐 山 市丰 南 区钱 营 学校
教学英语 ． 不能循常习故 ． 要别 出心裁 ． 让 学生学得有兴趣。 语言学习， 也是做人的学 习． 英语教师同样不可小觑 ． 从教学艺术方面略谈 体悟点滴 通过名著学习英语 学习英语 ． 教师要鼓励学生勇敢地 阅读名 著， 克服畏惧。比如 ， 阅读《 莎士 比亚》 ， 找 出其 中的名篇． 阅读和揣摩其浓厚的哲理。 １ ． 对于男人和女人来说 ． 世界上最宝贵的 是什 么 呢 ？莎士 比亚 幽默 地描 述道 ： “ Ｇ ｏ ｏ ｄ
快乐学英语——浅谈小学英语教学之快乐“说”英语
“ Ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ” “ Ｓ ｍａ ｒ ｔ ！ ” “ Ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｄ ｏ ｉ ｔ ！ ”或仅仅 教学 活动 ，营造一个 生动活泼 的语 言环境 ， 言运用能 力 ，促进 心智发展 ，提 高综合人 文 竖起 的大拇 哥 ，都会 让孩子体会 到学 习成 功 就能提 高学生们对英语 口语 的兴趣 。有条件 素 养 。” （《 义 务教育 英语课 程标 准 （ ２ ０ １ １ 所带来 的喜悦 ，树立起敢说英语的信心。 的话让学 生录下活 动场面 ，运用现代 化教学 三、 给孩 子 创 造 “ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ” 由于受 应试教 育的影 响 ，长期 以来 ，人 的 机 会 们一 直有这样 一种 观念 ：英语 的学 习主要是 １ ． 对 于每周 的英 语课 ，都要 给学生 留一 书面语言 的学 习 ， 重 知识 ． 轻 能力 ， 重 书面 ． 轻 定 的ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ时间 ， 老师除了要认真备课外 ， 口头。英语 口语一直 处在被忽 视的地位 ，这 让学生做 好预 习工作也是必 不可少 的。在课 必 然会影 响到学生 未来的发展 。如今 ，新 的 前 出示一个 学生感 兴趣 的话题 ，让孩子预 习 英语 口语教学 目标 不仅要培养学 生 的口头表 之后 ，把 自己的所 想所感所悟 用英语写在 一 达 能力 ，最 突出 的特 点是重视人 与人之 间的 张纸上 ，并 夹在 书里 ，甚至课 堂上让学生 亲 交往互动 。要让学生敢说英语 ， 快乐说英语 ， 身参与讨 论交流 ，如讲英语小 故事 ，看谁 编 我有一 些 自己的观点 ： 得好 ，讲 得好 。这样 孩子 的积极性特别 高 ， 让 学生不 怯师 。敢 于说 出心 里话 。 英语说得也特别好 。 营造 良好师生关系是基础。 ２ ． 利 用 早 读 的时 间，要 求 学 生 大声 朗
快乐英语分层提升关爱无痕共同成长——小学英语教研组英语教学点滴做法与体会
ｆ 关键词ｌ 英语学 习 学 习兴趣 教 师魅力 教师素质 分层教学
众所周 知，英语对 于每一个孩子来 说都 是非母语学科 的，要想 学好 它，如果没有正确 的方法就 不是 一件容易的事 ，在我校也不例 外 。近年来 ，我校的英语成绩不 断提 高，在 校领导、教研室老师 的 重视和帮助 下，我校英语教师深挖 自身潜 能，共同钻研教材、探讨 教学方法 、研 究提高学生成绩 的措施 ，经过几 年的努力，英语学科 在我校逐步成为优 势学科及我校 的特色学科 。下面就 我们 在教学 中 的一点做法和心得 与大家进行探 讨。 关爱每一位学生 ，． 树 立教师 独特的人格魅力。． 小学英语学科在传统 意义 上有别于语数学科 ，它不是 主课，而 是大家印象 中的科任课 。但同时矛盾的地方却是英语 却是 社会期望 值 最高的课 ，家长们恨不得 一把孩子送到学校孩子们就可 以把英 语
快 乐英 语 分层提 升 关爱无 痕 共 同成 长
小 学英 语教 研 组 英 语教 学 点 滴做 法 与体 会
河北省 张家Leabharlann 口市桥 东 区卫华小学 张莉 喃 要ｌ “ 从学生的实际需求出发 ， 重视学 生的年龄特征和学习心理， 充分体现 了素 质教 育思想 ，突出 “ 以人为本”的教育理念 ，寓英语 教育 于儿 童的德 育 、 智育 、 美育 、 体育等 全面发 展教 育之中”这是小学英语教学的终极理想 ， 同时也是我校英语叫教学为之努力奋斗的目标。 英语 课是社会期望值最高的科 目， 也是学校教学 中最 敏感 的科目。小学英语教师摆脱这种尴尬局面的办法就是关爱每—位学生 ， ． 树立教师独 特的人格魅 力 ： 关爱每—位学 生 。 ． 树立教师独特的人格魅 力 ； 细心研究教材 ，提高教师课堂教学能力 ， 寻找贴合学 生的实 际的教法 ，分层教
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（415）
⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。
关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。
⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。
⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。
⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。
⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。
尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。
情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。
⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。