小学英语快乐教学法
小学英语快乐教学研究
小学英语快乐教学研究
小学英语快乐教学研究是指通过创新教学设计和方法，丰富教
学内容，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高英语学习的效果。
以下是一些小学英语快乐教学的方法：
1. 游戏方式教学。
可以进行英语课程设计，增加一些游戏环节，如英语歌曲、英语文化小游戏等。
在游戏中学习英语，不但能提高
学生的学习兴趣，还能使学生更加投入，提高学习效果。
2. 视频教学。
让学生通过看英语动画片或英语电影学习英语，
这种方式可以提高学生的英语听力和口语能力，同时也可以使学生
对英语学习产生浓厚的兴趣。
3. 多媒体教学。
在教学过程中，多使用图片、音频、视频等多
媒体教学工具，使学生更加直观地理解和学习英语。
4. 语言交流互动。
通过互动性强的教学模式，例如小组讨论、
小组竞争等形式，鼓励学生参与英语交流，提高他们的口语能力和
表达能力，培养学生英语思维能力。
5. 周期性评价。
将课程评价的时间周期较短，定期对学生进行
英语测试和教学评价，及时纠正学生的问题，为学生提高英语成绩
提供有效帮助。
小学英语快乐教学研究不仅能促进学生对英语的学习，也能为
英语教师提供更加丰富、有效的教学方式，让学生在快乐的氛围中
愉快地学习英语。
小学英语快乐教学方法探讨
小学英语快乐教学方法探讨小学英语快乐教学法从激发小学生学习英语的兴趣入手，使学生在轻松愉快的教学氛围中，快乐地参与到课堂活动中，并通过开展一系列英语课外活动，进一步提高学生英语学习的兴趣。
一、以奇诱趣，吸引学生的注意小学生形象思维较强，因此教师要多用新颖的方式来呈现新知，使学生有眼前一亮的感觉。
如尽量多地用真实的物品代替图片；用图片代替单词卡片；用生动真实的情景代替生硬的、枯燥的对话。
总之教师要让学生感受到情景的真实性和完整性，来满足学生的好奇心和求知欲，吸引学生更好地理解所学内容，并促使学生乐于参与课堂活动。
教学案例1在教学Lesson 32关于季节的内容时，教师在上课伊始就让学生伴着美妙的音乐欣赏多媒体展示的四季美丽的图片，力图激发学生的积极情感，调动学生的兴趣。
图片中展示的人物活动，尤其是孩子们嬉戏玩耍的图片，更能激发学生的情感体验，深深地吸引学生的注意，有的学生不由自主地发出笑声，眼神中露出喜悦和兴奋。
接下来让学生用英语谈自己喜欢哪个季节，学生们都跃跃欲试，积极发言。
多媒体的运用成功地激发了学生的参与热情，这种呈现方式也有效地提高了教学效率。
二、发掘教材的情感成分，引起学生共鸣教材是教学的依据，是教师教学和学生学习的载体。
快乐英语课堂教学中，教师注重学生的情感，善于发掘教材内容的情感元素，培养学生的积极情感。
教学案例2以Unit3 What’s your hob by？为例。
这单元谈论的是关于个人兴趣和爱好的话题，本单元话题贴近学生生活，能激发学生表达的愿望。
教学重点是使学生学会用英语介绍自己的兴趣和爱好，并能询问他人的兴趣和爱好。
本单元课文以对话的形式展开，在对话中展示了本单元的重点句子：What’s your hobby？/Are you interested in…？/Are you good at…？/What’s your…’s hobby？/I like/enjoy…对话交流真实，自然。
小学英语快乐教学法研究
小学英语快乐教学法研究
快乐教学法是一种以儿童的快乐和欢乐为中心的教学方法，旨在通过让学生在愉快的氛围中学习来提高学习效率。
这种方法通常包括以下几个方面:
1.创造一个愉快的学习氛围，让学生感到舒适和安全。
2.通过游戏、活动和情境教学等多种方式来让学生在学习过程中感到快乐。
3.注重学生的个性和创造力，让学生在学习过程中发挥自己的特长。
4.通过多种教学方式来满足学生的不同学习风格。
5.尊重学生的个体差异，并根据学生的不同特点来安排教学内容。
快乐教学法在小学英语教学中可以有如下实践：
1.利用游戏来提高学生的学习兴趣。
可以设计各种英语游戏来帮助学生学习单词、语法、句型等。
2.利用情境教学来帮助学生学习英语。
可以设计一些情景，让学生在情境中学习英语。
例如，设计一个假的超市，让学生在超市里用英语购物。
3.利用各种辅助教具来帮助学生学习英语。
例如，可以使用英语歌曲、英语录音带、英语绘本等。
4.利用小组活动来帮助学生学习英语。
可以设计各种小组活动，让学生在小组内学习英语。
5.利用角色扮演活动来帮助学生学习英语。
让学生扮演英语情景中的不同角色，通过角色扮演来学习英语。
小学英语教学方法
小学英语教学方法小学英语教学方法(精选3篇)我们都知道现在的孩子学习英语都是从小学起,毕竟幼儿是学习英语的最好时机,所以这个阶段的英语学习很重要。
下面给大家分享小学英语教学方法，希望能够帮助大家!小学英语教学方法篇11.愉快教学法教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。
同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。
其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。
如：唱歌、游戏、饶口令等。
运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。
在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。
那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
2.演示法演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。
丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。
例如：在学习字母时要充分利用卡片;在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。
在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
3.模仿练习法学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。
因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。
另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。
小学英语快乐教学法
浅议小学英语快乐教学法在大力倡导素质教育的今天，让小学生在轻松、快乐的气氛下学习，已成为一个摆在每个教育工作者面前的重要课题。
因此，教师在小学英语教学中，应探索使用快乐教学法，培养学习兴趣，创造良好的教学气氛和愉快的学习环境。
一、快乐教学是贯穿着“爱”的教学法。
有助于建立和谐融洽的师生关系在儿童阶段，学生是非常渴望爱的。
也是非常需要在充满爱、充满欢乐、无拘无束的环境中成长的。
“爱”应作为快乐教学的首要原则，贯穿于整个教学过程。
1.老师要注重情感上的交流，“将心比心”，对于小学的儿童，更是要关心他们、爱护他们、对他们有要足够的耐心，同时也要尊重他们的自尊心。
2.作为教师本身，也要对英语教学本身充满执著的爱，上课时要精神饱满，满腔热情，用姿势和表情来教学，教学过程中要注意张弛，力求整个教学气氛是活泼有趣的，能够让学生注意你、关注你，然后是喜欢、亲近你，这是整个教学成功的前提。
3.教师的“爱”不仅体现在教学上，而且在课下也要以各种的形式和学生进行情感交流，多注意观察学生的举动，揣摩学生的心理，研究学生喜闻乐见的事物，并将这些他们感兴趣的信息贯穿于整个英语教学中，使学生幼小的心灵感受到情感的温暖，感受到集体的温馨，真正建立和谐融洽的师生关系。
二、快乐教学法应采用灵活多样的教学方法，借助新颖广泛的教学手段快乐教学是以学生“乐于学习”为主要目的，兴趣是学生学习知识的桥梁。
让学生的语言学习能力、表演再现能力及综合能力得到充分发展，是现代教育的教学要领。
而灵活多样的教学方法，则是实现快乐教学的重点。
1.要通过多种形式活泼的教学手段激发学生学习英语的兴趣。
小学生形象思维强，因此要多用图片、实物、表演等多种直观方式调动学生学习的积极性，激发学生兴趣。
在课堂中穿插音乐、故事、儿歌、猜谜等多种活动，激发并保护小学生学习英语的兴趣。
根据儿童好胜心强的特点，可通过猜一猜游戏，猜东西，猜颜色，在热烈的气氛中学会单词。
可让小学生唱着《nice tomeet you》进行问候表演，通过《ten littleindians》歌曲学会数字。
浅谈小学英语的快乐教学法策略
探索篇•方法展示浅谈小学英语的快乐教学法策略钟名芬（甘肃省兰州市西固区福利路第一小学，甘肃兰州）教师应该都知道，英语是一门语言学科，并不是简单的死记硬背，大量的做题训练就能学好的。
英语课程的改革要求教师必须把学生放在主体地位。
快乐教学法就是根据小学生的心理和生理特点创新出来的，它会使整个英语的学习过程变得轻松而富有趣味，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，从而提高课堂效率，达到教学的最佳目的。
以下提出的几点关于小学英语快乐教学的策略，希望对广大英语教师有所帮助。
一、创设英语环境，营造学习氛围一直以来，良好的环境和氛围对语言学习的重要性不言而喻。
两种环境选择：（1）以英语作为母语的国家；（2）课堂里、书本中。
相信大家都会选择在第一种环境下学习英语。
所以教师在教学中必须为学生创设一个良好的英语环境，让学生意识到英语存在于我们生活中的各个角落。
例如：在进行三年级第一节课的教学时，自我介绍时就用简单的英语“Hello，boys and girls。
I’m your English teacher...”学生们就会觉得老师好厉害，我也要这么介绍自己，从而引起了他们学习英语的兴趣。
不只是第一节课，教师应将英语贯彻在英语课堂的各个地方，学生上课讲话时说“Please be quiet”；学生迟到时说“Don’t be late again”；下课时会说“Good bye，boys and girls”……有的时候，相对复杂一些的课堂用语，学生可能会听不懂，这时就可以加上明显的肢体动作，再配合中文翻译，让学生明白过来。
总之，没有环境就要创造环境，教师必须为学生创设一个愉快的英语环境，营造出学习的氛围，才会让学生更好地学习英语。
二、运用直观道具，淡化课堂意识在小学英语的教学中，教师往往先教会学生单词和句型，然后让学生死记硬背。
对学生来讲，学习英语的过程是个枯燥乏味的过程，很难激起他们学习英语的兴趣。
这时，教师应尽量使用实物或直观道具，淡化学生的课堂意识，让他们觉得自己不是在上课，而是在玩耍。
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探1. 给孩子带来快乐学生是小学英语教学的主体，在教学中，我们应该时刻关注学生的情感体验。
教学内容要以孩子感兴趣、喜欢的事物为主线，这样能够吸引他们的眼球，增强学习的主动性。
同时，教学中注重情感交流，让孩子感受到英语学习的乐趣。
在我教学中，我常常通过举例子、讲故事的方式给孩子带来快乐，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语。
2. 创设互动环节小学生的注意力难以长时间集中，互动环节是让他们保持注意力的好办法。
在教学中，我常常通过手势、表情、游戏等方式创设互动环节，与学生建立互动联系，让课堂生动有趣。
3. 增强学生自信心小学生是一个成长的过程，在英语学习中也需要不断扩充自己的知识面。
在教学中，我们应该让学生有充分的发言机会，鼓励他们多用英语表达自己的见解和想法。
让学生在不知不觉中充分锻炼口语表达能力，从而增强自信心。
4. 培养学生兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，兴趣为前提，能够引发学生的兴趣才能够激发他们学习的热情。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的兴趣，搭建英语学习的舞台。
让学生通过英语学习，了解更多的文化、历史、地理等方面的知识，从而进一步加深他们对英语学习的兴趣。
5. 鼓励学生探究小学生是非常好奇、充满好奇心的。
在教学中，我们应该注重培养他们的探究精神，让他们在学习英语的过程中不断发现、探究新事物。
同时，我们要鼓励学生多尝试，多试错，从错误中学习，不断提高英语学习能力。
总之，快乐教学是小学英语教学的必不可少的一个方面，让我们一起努力，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语，体验英语带来的乐趣和快乐。
“快乐教学法”在小学英语教学中的运用
“快乐教学法”在小学英语教学中的运用作为一种基于儿童认知和兴趣特点进行教学的方法，快乐教学法应用于小学英语教学中，不仅可以提高学生的英语学习兴趣，增强学生学习英语的积极性，而且还可以促进学生全面发展。
一、“快乐教学法”在小学英语教学中的优势1.提高学生的兴趣和积极性。
课堂中的快乐氛围能够让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，使他们对英语学习保持好奇和探究的态度。
教学内容紧密结合生活实际，让学生在轻松的学习氛围中更加愉快地掌握英语知识。
2.增强学生的学习效果。
快乐教学法能够让学生在愉快的氛围中更好地吸收英语知识，进而促进学生的思维能力和创造能力的发展，提高学生的学习效果。
3.提高教师教学质量。
教师在实施快乐教学法时，需要不断的探索和创新，充分调动学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
这样能够促使教师提高自身的教学质量，让教学变得更为生动有趣。
二、“快乐教学法”在小学英语课堂中的具体实现在小学英语教学中，快乐教学法具体实现如下：1.游戏教学法。
游戏是小学生最喜欢的一种活动，通过游戏的方式来进行英语知识的传授，可以让学生在愉快的氛围中学习知识，同时还能够锻炼他们的语言能力和思维能力。
比如，经典的游戏“唐老鸭找朋友”，通过这个游戏可以让学生学会交际用语，提高学生的英语口语水平。
此外，“把纸做成船游戏”可以引导学生学习与阅读有关的英语语言知识。
2.情境教学法。
情境教学法是一种模仿生活的教学方法，它的主要目的是通过模仿真实的生活场景让学生学会英语语言。
在小学英语教学中，可以通过情景剧、小品等方式来实现情境教学。
比如，老师可以给学生展示一些日常生活迎来，然后再通过表演的方式让学生了解这个词语具体的含义，学生可通过情景剧中学习英语语言和文化。
3.音乐教学法。
音乐是一种全球语言，在小学英语教学中可以利用歌谣、英语歌曲等方式来进行教学，学生可以在歌曲的旋律中感受并掌握英语知识。
相较于传统的文化课，学生们对音乐课程更加认真和热情。
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小学英语快乐教学法二、英语快乐教学法的界定：在《现代汉语词典》中，“快乐”的解释是“感到幸福或满意”；原国家教委副主任柳斌认为，快乐教育的核心是“在教育教学过程中，在教师的引导下，激发学生学习兴趣和自觉性，调动他们学习的积极性和主动性，使他们成为学习的主人，满怀信心地进取向上，从而在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地主动得到发展”。
在英语教学中，快乐教学法即：使学生浸入到英语的氛围中，在教师快乐的教学下，积极主动融入到快乐的课堂内外，从而感到心情愉悦，并且对于自己得到的提高感到满意，从而乐于学习英语，做一个快乐的学生。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”作为一种能让教师和学生都感到幸福和满足的教育思想和方法，快乐教学的关键在于使学生在英语学习过程中产生一种积极向上的、主动正向的心理体验。
在教学过程中，我所使用的这种英语快乐教学法，使学生在学习英语的过程中常常产生积极主动的态度，特别是针对小学生爱玩好动的天性，轻松愉快的活动和氛围可以提高学生的学习兴趣和语言运用能力，打造高效课堂。
三、英语快乐教学法的概述及流程英语快乐教学法主要包括教学主体和教学时段两部分，分别从快乐的教师、快乐的学生、快乐的课堂以及快乐的课外四方面来阐述。
(一) 快乐的教师教师是教学中“教”的主体，在学生学习中占有举足轻重的地位。
作为教师，在快乐英语教学中，秉承乐教、乐思、乐探和乐究的思想。
乐教即教师要保持积极的情感，课上用怀有极大的热情和激情激发学生灵活的思维，用幽默风趣的话语调动学生的情绪，或者用亲和力拉近与学生的距离去交流，积极的情感能激发学生强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，能使人感知敏锐，思维灵活，记忆和学习效果会大大提高。
在教学过程中，乐思、乐探、乐究都是一个快乐教师所拥有的特质。
(二) 快乐的学生俄国教育家乌申斯基则说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”学生是教学中“学”的主体，在学习英语中培养学生学习兴趣，使其成为“快乐的学生”----课前乐学、课中乐动、课后乐说，在学习过程中会产生更好的学习效果。
1、课前乐学中国学生学英语常常是学的“哑巴英语”，不敢张口说英语，而学好英语却恰恰需要张开嘴巴大胆地说。
为了克服这一难题，教师可对学生进行课前晨读“百鸟争鸣”朗读训练，将学生带离传统的教室，站着读，让声音充满整个胸腔，而非仅仅的口腔前半部分不仅利于发音，而且给学生一个更广大和自由的空间，从心理上让他们释放压抑感。
学生走到教室外，在新的环境里读书，兴趣往往高涨，而且在产生好奇感和新鲜感的同时，会更加乐于尝试和学习。
教师可先对学生进行课文和单词等基础知识训练，使人人大声朗读，培养其学习的自信心，而后通过英语小组竞赛、自由对话、角色扮演等丰富的英语晨读活动，增强学生学习的积极性与主动性。
学生们在头顶蓝天白云，呼吸新鲜空气的清晨，放声读书，在享受学习英语的快乐与阅读带来的小小的成就感的同事，也会产生课前乐学的情感。
2、课中乐动通过肢体“四动”法，充分调动学生积极性，肢体“四动”法即让学生充分做到动口、动手、动腿、动脚。
四者看似分离，实则相互依存，在教学当中，四动教学，或单独应用，惟妙惟肖；或相辅相成，形象生动。
使学生真正成为学习的主人，让学生处处感受英语，热爱英语，留意英语，为英语而全身“动”起来，对英语激发起浓厚的兴趣，成为一个快乐的学习者。
动口，即张开嘴巴，大声说英语，随时讲英语。
大声的说英语，一来锻炼说英语的胆量，让其敢说，二来训练发音，培养语感。
动手，即让学生动手写，动手画，动手制作，动手表演。
写，是英语学习“听说读写”的重要环节，在教学当中，学生写的过程必不可少，教师可在教学中，激发学生主动乐写，让学生主动的去写，比如学过颜色，可以让学生在水彩笔上给它们贴上英语标签，标出颜色，这样一来，学生往往会兴趣大增，乐于动手操作。
此时便会有很多学生发现“粉红”、“紫色”等课本上没有的单词怎么写，如此一来，在课本的基础上，单词量还会有所扩充。
动手画，可让学生在课前画课堂上将出场的动物，物品等，在课堂上拿出来学单词，学句子，编故事，学生看到同学画的作品，往往更有乐趣。
动手制作，和动手画有着异曲同工之妙，制作的物品往往是可以作为课堂上的道具使用的，如动物头饰等，学生玩得不亦乐乎，学得也出奇地快。
动手表演在教学中的使用频率颇高，打破学生上课将胳膊搭好坐一节课的常规，让学生在课上随时动手，用手势表现发音的婉转曲折，表示词语的意义，表演对话情节，或者借助实物表达故事等等，如一个同学站起来说：“I say one.”其他同学一起说“one”，并击掌一次，再齐说“one”；再如用手加上表情来表现老人、小孩或者老虎、狮子等，通过在说的同时加上手的动作增加学习的趣味性，调动学生学习英语的积极性。
动腿，腿弯为坐，腿直即立，通过让学生不断站立起来，使学生学习英语由单纯的面部感官延伸到了全身，站起来读书，不仅使声音更洪亮，而且使气流有种贯通全身地感觉，使每一个细胞都浸透英语。
课中有时要求学生迅速站立抢答问题，让学生随时随地集中精力，争先恐后。
站起来，是比坐着高出的位置，缩短的达到成功的距离，也是增添的在“众人皆坐我独立”的自信和勇气。
动脚，即让学生不仅仅局限在桌椅之间，对学生来说，整个教室是他们的，整个教室外也是他们的，走上讲台，走出教室，让学生更充分的成为学习的主动者和参与者。
课前5分钟课完全属于学生们，让他们上台展示自己，小报告、小短剧等，让学生去创作去表演，不仅锻炼口头表达能力，而且增添自信，也开发了学生创作和表演的潜能。
小老师上台领读、教读单词、句子、课文、课外知识等，学生教学生，效果显著。
走出教室，去感受大自然，观察生活，不仅可以激发学生的学习兴趣，也开拓了他们自主探究的能力。
课堂教学走出教室，在蓝天白云下席地而坐，以学生的绘画作品、卡片或道具为“板书”，以身边的大自然和课文结合为教材，相辅相成，如在三年级下册第二模块里，当学到单词tree时，教师可引导学生在身边的树上贴上单词“商标”；学到句子：This tree is tall. That tree is short 时，教师可用手指着操场里的两棵树教学生们说句子。
如此一来，学生的兴趣大增，对句子的理解也一目了然了。
在四动教学法中，并非一味的让学生为动而“动”，而是让学生在课中“乐动”的过程中完成学习目标，进行听说读写的综合训练。
动口、动手、动腿、动脚，看似简单的八个字，若想深入贯穿到学生学习英语的课堂中和生活中，需要教师的目标指引和兴趣激发，使学生因英语而深感快乐，为英语而动起来。
3、课后乐练课后乐练即学生在学习过英语后，主动乐于应用乐于练习。
例如在学完三年级下册第一模块后，我让学生课后做“我是小主人”的探索活动：将自己的物品用颜色归类的形式总结出来。
因为关于颜色的词语学生已经掌握，物品学过的却不多，所以比赛规则为，找到的物品写汉语得一分，但如果通过自己查阅资料和探究，能够写出对应的英语则得五分，周一回校后依然进行小组交流、汇总和评比，最后将学生总结的词、句等以手抄报的形式在教室里张贴出来，供大家赏读，如此一来，为了小组竞争中多得几分，主动查找英语单词的书写方式，极少英语汉语表达，学生们个个兴趣盎然。
（三）快乐的课堂夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。
”因此，在教学中我尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，打造环环相扣的“六步法课堂”和充实丰富的“浸入式”课堂教学，使学生们乐学。
1、六步法课堂我将课堂划分为6个步骤，依次为复习导入，单词认知，知识呈现，课文学习，巩固拓展，以及回顾作业。
通过层层递进，环环相扣的教学设计，使学生在接受新课时分别步步实现激发兴趣、构建基础、初识印象、加深印象、根深蒂固和延续兴趣的目标。
在每个教学层面里又分为多种教学方式，以三年级下册第三模块第二单元为例，每个步骤中论述几种快乐课堂教学示例。
（1）复习导入，激发兴趣我们常说，“好的开头是成功的一半”，在教学当中同样适用，在一节课的开始如果吸引住学生的兴趣，抓住学生的眼球，对快乐课堂的实现具有很大的功效。
我国著名的儿童心理学家、教育学家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。
”因此，在开始上课的前5分钟，教师可以进行做游戏、唱歌曲、设情境、展示台、师生语等多种形式的学生兴趣激发。
做游戏：以《I don’t like riding bikes》一课为例，本课承接了上一单元的话题----运动，所以在复习及导入环节便可以通过“我是小小运动员”的游戏进行：教师做体育运动的表演，学生猜，既而转换，教师说英语，学生手脚并用的做动作，在刚上课时就让学生活动起来，使学生的每一个细胞都充满起学习英语的欲望。
唱歌曲：在上课初始，教师可以让学生一起唱一首学过的歌，也可以选择一首与本课内容相近的Flash音乐，如有关运动话题的可以选择《Take me out to the ball game》，有关食物话题的可以选择《Pat a cake》，这些短小欢快的课外英文歌曲，往往能够激发起学生对本课的学习兴趣。
设情境：为学生提供一个情境，让学生自然而然的进入相关课题的学习。
如学习《Classroom 》这一课时，由于学生刚接触英语，前两模块刚学习完打招呼，所以在这一课的导入时，可以出示学生喜闻乐见的动画片主人翁喜羊羊、美羊羊等的图片，教师模仿他们的声音分别与学生打招呼，接着出示这些主人翁们在教室里的图片，自然导入本课课题《Classroom》，然后让学生说出图片中有什么，进行下一环节----单词认知的导入和学习。
讲故事：故事是学生最喜欢的了。
教师可以一边讲故事，一边融入新单词，一边将学生带入新课。
如《Food》这一课的导入环节，利用知识树，可以进行如下设计：1、Now let me tell you a story，class .In England （画出小岛，板书新单词England，），there is a tree （岛上画出知识树的树干），it’s very very old .One day , a friend comes （画出一只小鸟妈妈）。
.The friend is a bird(板书bird),and the bird finds some chopsticks （板书新单词，画出筷子.）and build a house（画出鸟窝） .It has some children（画出小鸟） . So there are many birdsin the tree . (bird后加s，复习名次变复数)2、Now they are hungry, they want to eat some food.(板书 Module 5 Food)3、Can you guess : what do they like ?除此以外，还可以让学生上台展示，当reportor，表演英语短剧，说绕口令等，上课前5分钟完全交给学生，使学生充分当起学习的小主人，给学生展示的舞台。