情境教学法在小学英语教学中的运用
情境教学法在小学英语教学中的运用研究
情境教学法在小学英语教学中的运用研究随着全球化的发展，英语教育在中国的小学教育中起着越来越重要的角色。
为了提高学生的英语综合能力，教师们需要不断探索适应学生学习特点的教学方法。
情境教学法作为一种有效的教学方法，被越来越多的教师所采用。
本文将探讨情境教学法在小学英语教学中的运用，并分析其优势和挑战。
一、情境教学法概述情境教学法是一种基于情景和体验的教学模式，通过创设情景和真实的社会环境，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
它强调学生参与实际情境、解决问题的过程，注重学生的主动性和合作性，以此提升学生的英语语言能力。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用1.创设情境教师可以通过图片、视频、故事、角色扮演等方式，创设真实的情境让学生参与其中，激发学生的兴趣和积极性。
例如，在学习关于动物的课程时，教师可以带领学生参观动物园或观赏动物电影，让学生亲身接触动物，提高学习的真实性。
2.合作学习情境教学法注重学生之间的合作，鼓励学生在小组中共同探讨解决问题。
教师可以组织学生分组进行讨论，锻炼学生的团队合作能力和口语表达能力。
例如，在学习关于城市交通的课程时，教师可以组织学生在小组中讨论如何规划城市交通，设计属于自己的交通标志等。
3.实际运用情境教学法强调学生在实际情景中运用英语，培养学生的语言运用能力，促进学习的有效性。
教师可以设计情境让学生进行实际运用，如购物、旅游、参观等。
例如，在学习购物的课程时，教师可以让学生进行角色扮演，模拟真实的购物情境，学习购物用语和表达方式。
三、情境教学法的优势1.激发学生的学习兴趣情境教学法将学习与生活的实际情境结合起来，让学生参与其中，从而激发学生的学习兴趣。
学生在真实的情景中学习，感受到学习的乐趣，提高学习的主动性和积极性。
2.提高学生的语言运用能力情境教学法注重学生的语言实际运用，培养学生的语言表达能力和运用能力。
学生在真实情境中使用英语，增加了语言的实际应用，提高了学生的口语交际能力。
浅析情境教学法在小学英语中的应用
浅析情境教学法在小学英语中的应用引言随着社会的发展和教育体制的改革，人们对于教学方法和教育理念的要求越来越高。
情境教学法作为一种强调情境创设和学习者主动参与的教学模式，逐渐在小学英语教学中得到应用。
本文将对情境教学法在小学英语中的应用进行浅析，并探讨其优势和实施方法。
情境教学法概述情境教学法是一种以情境创设为主要手段，通过构建学习者实际生活中的情境来激发学习兴趣和提高学习效果的教学方法。
情境可以是真实的，也可以是虚拟的，目的是让学习者能够在情境中进行自主探究和交流，培养他们的语言运用能力和合作精神。
情境教学法在小学英语中的优势激发学习兴趣小学生对于外语学习的兴趣往往不高，传统的教学方法往往显得枯燥乏味。
而情境教学法可以通过创设真实的情境，激发学习者的兴趣和积极性，让他们乐于参与和探索。
培养语言运用能力小学英语教学的目标主要是培养学习者的基础语言运用能力。
情境教学法可以让学习者在真实的情境中运用所学知识，如购物、旅游等情境，帮助他们提高听说读写的综合能力。
促进合作与互动情境教学法注重学习者之间的合作与互动，通过小组活动、对话练习等方式，让学习者在情境中相互配合，共同完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。
情境教学法的实施方法创设情境在小学英语教学中，教师可以通过课堂布置、道具准备等方式创设情境，以激发学习者的学习兴趣。
例如，在教授食物相关词汇时，可以在教室中摆放食物的图片或模型，让学习者通过观察和描述来学习。
情境模拟情境模拟是情境教学法的重要实施方法之一。
教师可以通过游戏、角色扮演等形式，让学习者在虚拟的情境中进行语言运用和交流。
例如，在教授购物对话时，可以通过模拟超市购物的情境，让学习者扮演顾客和售货员进行对话练习。
小组合作小组合作是情境教学法的常见实施方式。
教师可以将学习者分成小组，让他们共同完成任务，如制作海报、演讲、故事编写等。
通过小组合作，学习者既可以在情境中运用所学知识，又可以培养团队合作能力和表达能力。
情境在小学英语教学中的运用
情境在小学英语教学中的运用在小学英语教学中，情境运用是一种有效的教学方法。
通过营造真实的情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些在小学英语教学中运用情境的例子。
1.认识家庭成员：教师可以以自己的家庭为例，向学生介绍自己的家庭成员。
然后，安排学生分组，让学生互相介绍自己的家庭成员。
例如，学生可以用英语描述自己的家庭成员的姓名、年龄、外貌特征等。
通过这个情境，可以帮助学生在实际交流中学习和掌握家庭成员的英文表达。
2.购物经历：教师可以设计一个购物的情境，让学生模拟购物的过程。
教师可以扮演售货员的角色，学生扮演顾客的角色。
学生可以用英语询问商品的价格、选择商品和支付等。
通过这个情境，学生可以锻炼口语表达的能力，并学习与购物相关的英语词汇和句型。
3.外出旅行：教师可以设计一个旅行的情境，让学生在实际情境中学习旅行相关的英语表达。
例如，学生可以用英语询问路线、购买火车票、点餐、住宿等。
教师可以通过角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
这种情境的设计不仅可以帮助学生学习和巩固旅行的相关词汇和句型，还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
4.节日庆祝：教师可以以一些节日为背景，设计一个节日庆祝的情境。
例如，圣诞节、万圣节等。
学生可以在角色扮演中学习和使用与节日相关的英语表达。
教师可以安排学生分组，让学生扮演不同的角色，进行角色扮演和对话。
通过这个情境，学生可以学习和掌握节日的英语表达，并了解不同文化背景下的节日庆祝方式。
5.校园生活：教师可以以校园生活为情境，设计一些与学校相关的情景对话。
例如，学生可以通过角色扮演和对话的方式，学习与上学、课堂、运动会等相关的英语表达。
教师可以设计学生在校内的日常活动，如上课、放学、参加活动等。
通过这个情境，学生可以在实际语境中学习和运用校园生活的英语表达。
通过在小学英语教学中运用情境，学生可以在实际语境中学习和使用英语，提高学习兴趣和学习效果。
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究摘要：情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，它致力于在教学过程中创造真实的语言使用情景，帮助学生在实际情境中掌握语言知识。
本文通过实地调研和案例分析，探讨了情境教学法在小学英语词汇教学中的应用。
研究发现，在小学英语词汇教学中，情境教学法的应用能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生的语言运用能力，有效地帮助学生掌握英语词汇知识。
一、引言二、情境教学法概述情境教学法的主要特点包括：一是突出语言的交际功能，注重语言的功能性和实用性；二是以真实的情境为教学载体，通过创设真实的情景来激发学生学习的兴趣和动机；三是重视学生的自主学习，鼓励学生积极参与教学活动，实现学生的自我发展；四是强调语言学习和思维能力的培养，注重培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
在小学英语词汇教学中，情境教学法具有很大的应用潜力。
小学生由于年龄较小，对于语言的接受能力和理解能力相对较弱，因此在词汇教学中应该更加注重创设真实的情境，帮助学生更好地理解和掌握词汇知识。
下面通过实地调研和案例分析，探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的应用。
1. 创设真实情境，提高学生学习兴趣在小学英语词汇教学中，教师可以通过创设真实的情境来激发学生的学习兴趣。
在教学单词“apple”（苹果）时，教师可以给学生展示真实的苹果，让学生通过观察和品尝来理解和记忆这个单词。
教师可以设计一些与苹果相关的情境，比如“eating apples”、“buying apples”、“picking apples”，通过这些真实的情境来帮助学生更好地理解和掌握这个单词，提高学生的学习兴趣。
2. 培养学生的语言运用能力情境教学法注重培养学生的语言运用能力，可以帮助学生更好地掌握词汇知识。
在小学英语词汇教学中，教师可以通过真实的交际活动和真实的任务来促进学生的语言运用能力。
教师可以组织学生进行“Fruit Market”（水果市场）的角色扮演活动，在这个活动中，学生可以扮演买家和卖家进行真实的交流，通过这种真实的交际活动来巩固和运用所学的词汇知识，提高学生的语言运用能力。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，旨在让学生在真实或逼真的情境中进行
学习，促使学生将所学知识应用到实际生活中。
在小学英语教学中，情境教学法发挥着举
足轻重的作用，因为它可以使学习英语更加有趣和有效。
1. 创造语言环境：情境教学侧重于创造真实和逼真的情境，使学生能够在语言环境
中学习语言。
在小学英语教学中，老师可以将教室变成英语环境，使用英语标语，墙上贴
上英语海报，或者通过使用实物或图片等来展示语言。
2. 运用角色扮演：情境教学的一个重要特点是让学生通过模拟真实情境进而学习。
在小学英语课堂中，老师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在游戏中运用所学英语知识。
3. 强调口语交流：情境教学法重点侧重于口语交流，让学生在真实情境中上口语课，能够增加他们的口语能力。
在小学英语课堂中，老师可以引导学生发挥口头表达能力，让
学生通过口语交流来学习英语。
4. 运用多媒体教学：情境教学法可以帮助学生在提高语言技能的同时，也能够增加
他们的视觉和听觉技能。
在小学英语教学中，老师可以鼓励学生使用多媒体工具，如幻灯片、音频和视频等，来展示和学习英语知识。
5. 让学生参与到学习中：情境教学法非常重视学生对学习的积极性和参与度。
在小
学英语教学中，老师可以通过让学生成为学习的主体，让学生通过实际操作、问答等方式
参与到学习中。
总之，情境教学法可以使英语学习更加有趣、真实和有效。
在小学英语教学中，老师
可以通过创造真实情境、角色扮演、加强口语交流以及使用多媒体等方式来营造情境，从
而促使学生更好地学习英语。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是指通过情景的方式，运用各种手段和方法使学生在真实的情景中进行英语学习和实践的教学方法。
它通过创设逼真的情境，让学生在真实的语境中进行语言的运用，达到增强记忆、激发兴趣、提高口语交流能力的目的。
以下是小学英语情景教学法的几种运用方法。
一、图片法图片法是小学英语情景教学法中最常用的方法之一。
教师可以准备一些生动、形象的图片，通过图片展示的方式来引导学生进行英语学习。
在教学中，教师可以通过图片展示物品的名称、外貌、颜色等，让学生学习新单词，并通过图片的情景展示，让学生在脑海中形成相应的联想。
教师还可以利用图片展示句子的结构，让学生通过看图片来学习和熟悉英语句子的用法。
二、游戏法游戏法是小学英语情景教学法中最具有趣味性和互动性的方法之一。
通过游戏的方式，让学生在轻松的氛围中进行英语学习。
教师可以准备一些英语单词或句子的卡片，让学生进行速记练习；还可以通过卡片配对的游戏，让学生在游戏中学习和巩固所学的知识。
教师还可以利用角色扮演的游戏，让学生在模拟的情景中运用英语，提高他们的口语交流能力。
三、实物法实物法是小学英语情景教学法中最直观和实际的方法之一。
教师可以准备一些与学生生活密切相关的实物，通过实物展示的方式来引导学生进行英语学习。
教师可以准备一些水果、蔬菜等食物的实物，让学生学习并说出它们的名称；还可以准备一些动物的模型，让学生学习并说出它们的名称和特点。
通过实物的展示和操作，学生能够更加直观地理解和记忆所学的英语知识。
四、故事法故事法是小学英语情景教学法中最具有故事性和连续性的方法之一。
通过讲述英语故事，教师可以引导学生进行英语的学习和实践。
在讲故事的过程中，教师可以通过丰富的肢体语言和声音表情来吸引学生的兴趣，同时通过情节的展开和结局的设计，让学生在情景中学习和运用英语。
情景教学在小学英语课堂中的应用
情景教学在小学英语课堂中的应用一、听说训练在小学英语课堂中，情景教学最先应用的是听说训练。
教师可以通过设计情境教学，让学生在真实场景中使用英语，从而培养学生的英语口语表达能力。
例如，在课堂上教授食物类的单词时，教师可以设计一个食物市场的情境，让学生在场景中用英语购物、点菜，从而激发学生用英语进行口语交流的兴趣。
情景教学还可以让学生在语言实践中不断发掘自身的语言能力，对于提高学生英语口语水平有着重要的促进作用。
二、游戏模拟在小学英语教学中，游戏模拟也是情景教学的一种应用方式。
教师可以运用市场模拟、角色扮演等游戏形式，让学生在游戏场景中运用英语进行交流，从而增强学生的英语应用能力和语言交际能力。
例如，教师可以设计一个饭店根据英文菜单点餐的游戏场景，让学生通过学习点菜用语，模拟餐厅服务员和客人角色的互动，从而提升学生的英语语境应用能力。
三、任务驱动在小学英语课堂中，通过任务驱动的情景教学，可以让学生在语言实践中更好地理解语言表达的意义和用法。
例如，教师可以通过构建日常生活中的实际场景，引导学生完成英语任务，如指路、打电话等，让学生在实践中更好地学习英语。
同时，任务驱动也可以帮助学生更好地关注英语使用，通过不断的任务实践和反馈，提高学生的语言应用水平和趣味性。
四、多媒体辅助在小学英语教学中，情景教学还可以通过多媒体辅助，实现语言模拟场景的呈现。
学生可以通过观看图片、视频、动画等多媒体资源，进一步了解英语语境下的实际使用情况，通过多媒体的呈现，全方位地考察学生在语音、语调、语法等方面的语言运用能力。
总之，情景教学是小学英语教学中的一种有效教学方法，它可以帮助学生更好地学习和应用英语。
教师可以通过运用多种情景教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生在语言实践中的积极性和自主性，从而更好地达到教学目标。
情境教学法在小学英语教学中的运用策略
情境教学法在小学英语教学中的运用策略小学生年龄小，好奇心强。
因此，小学英语课堂教学首先要构建一个良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣。
情境教学法利用视频、故事、表演等来创设教学情境，能够营造趣味性学习氛围使课堂变得更加形象生动，丰富多彩，更加贴近学生的学习需求和心理需求。
在这样的环境下学习，学生的英语语感才能得到良好的培养，英语素养才能得到更好的发展。
一、情境教学法在小学英语教学中的作用（一）使课堂具有趣味性英语这种语言类科目的学习，需要学生花费大量的时间去背诵英语单词，记忆枯燥、单一的文字语言，对于天生就好动、爱玩的学生来说，容易导致对英语学习产生反感，进而使得学生出现不良的课堂行为。
情境教学法能使课堂具有趣味性，将枯燥的文字知识转化为形象、具体的英语交流情境，使静态的知识内容变得具有动态性，这样学生在学习的过程中就会感到课堂具有新颖性，引发学生的好奇心和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生认真听教师的讲解。
（二）使课堂具有多样性以往的英语课堂学习内容和学习形式都比较单一，学生接触的内容大部分都是教材中的英语知识，无法让课堂具有丰富、多样的学习资源，学习知识的形式也比较单一，都是依靠作业、阅读等文字学习的方式。
而情境教学法的运用可以转化知识呈现的形式，让学生通过观看视频、音频和实物等方式感受教学的多样性，促进学生的视觉、听觉，将相同的知识以不同的形式进行理解和记忆，从而帮助学生将知识形象地记忆在脑海中，加深对英语知识的印象。
（三）使课堂具有交互性以往的课堂大部分都是教师单方面讲解英语知识，学生只能被动听讲，这样的学习环境缺乏交流，没有沟通，一方面不利于构建和谐、轻松的课堂环境，导致班级凝聚力下降，学生之间无法进行良好的交谈；另一方面导致学生无法亲近教师，这也间接使得学生不敢主动向教师提出问题。
情境教学法能构建开放性的交流环境，使课堂具有交互性，在情境中进行交流，更能增进学生的情感体验，培养学生的口语交际能力，促进学生各方面综合能力得到发展。
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情境教学法在小学英语教学中的运用
摘要：在小学英语教学中运用情境教学法，要从以下方面着手：采用英语歌曲
和故事，激发学生的学习兴趣；根据教学内容创设情境，营造良好的教学氛围；
借助多媒体创设教学情境，展示课堂教学情景；利用直观教学手段创设教学情境，增加学生的直观感受；通过表演形式，融入情景，强化课堂教学水平。
关键词：小学英语教学；情境教学法；运用分析
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）
10-018-01
小学是学生英语的基础阶段，是提高学生英语知识水平的关键时期。
情境教
学法是提高小学英语教学质量的一种比较有效的教学方法，其不仅能很好地集中
学生的注意力，刺激小学生学习英语的欲望，还能为英语课堂教学创设良好的氛围，从而保证英语教学的高校展开，实现提高小学英语教学质量及效率的目标。
一、采用英文歌曲和情境图形式，激发学生的学习兴趣
小学生年龄小，尤其是低中年级的孩子天生好动、好奇心强、爱唱爱跳爱演
爱表现、通过歌曲或者情境图的形式导入课堂，可以快速转移学生的注意力，进
入课堂学习的氛围。
在三四年级学年，我每堂课都采用歌曲的形式导入课堂。
例
如上第一单元《Hello》,我就播放《Hello.Hello》这首英语歌曲，歌曲简单、旋律
轻快、学生听了两三遍就会哼起来,这样学生的兴趣被激发起来，迅速融入课堂，
还可以把英语课文中的几个人物名称也记住了。
又例如：学习数字单词《Number》,我也是播放《Ten little Indians》这首歌曲，这首歌曲学生旋律熟悉，节奏感强，欢快流畅，学生边听就情不自禁地边唱边打节拍唱几次，就会说出这
些数字单词了,学生的积极性被调动起来。
同时，整个小学阶段，每个单元的主情
境图，为我们教学设计的导入环节提供了很好的资源，它把本单元的所学知识融
合在一起，创设成一个情景，以此来引出本单元的课题，所以，我在实际的教学
过程中都充分利用这些资源，对课堂教学起到很好的铺垫作用，对学生所要掌握
该单元的知识范围有了一个总体的了解和掌握，有很强的针对性。
二、根据教学内容创设情境，营造良好的教学氛围
教学情境的创设是为了辅助英语教学的，教师在创设教学情境的时候，只有
以教学内容为依据，才能提高教学的有效性，学生进行英语知识的学习，创设相
应的教学情境，才能保证教学情境的有效性，进而为营造良好的氛围创造有利条件。
例如：My days of the week 这一单元，教学重点Let’s learn 部分的单词，我在课堂教学就以此为依据，拿出我们生活中常用到得的日历卡，学生一下就活跃起
来激发学习的欲望，同时借助教学图片来展来一一授课，增加了学生的视觉效果，为听说读能力的培养和开展活动提供一个环境，再比如：我上到My school这篇
文章时，我直接带学生到学校的各个功能室参观实地走一次印象极为深刻，促进
学生对相关知识的学习，提供了更加便利的语言环境。
又比如:我上到My schoolbag 这边课文时，让同学们拿出自己的书包，让他们说出自己书包装了什么，课堂氛围更加活跃，情不自禁地想用英语来表达，到Nature 这篇课文，我直接用简笔画在黑板上边描述边画，把整个大自然的美景呈现在学生面前，一幅美景让
学生陶醉,学生不仅想用英语来进行表达，同时也学着老师的方法，用所学的大自
然知识来描述自己的家乡，学生的学习氛围特别浓厚。
三、借助多媒体创设教学情境，展示英语教学情景
多媒体是教师在英语教学过程中常用的一种辅助教学手段，对教学的顺利展
开具有十分重要的作用。
因此，教师在实际英语教学中采用多媒体创设教学情境。
例如：三年级学习国家名称时，我采用多媒体课件呈现这些国家的标志性建筑物，增加学生的课外知识；又例如：让到My hobby My favourite season My day这三
篇课文时，我录制一段我自己的在现实生活中的视频、四季的变化、自己一天所
做的事情，展示出来，学生一看视频，就知道课文大概讲述的内容，同时还要加
上录音机的播放形式，加深对课文的理解和印象，提高听力水平，使学生注意力
较好的集中，使英语更加贴近学生的生活。
四、利用直观教学手段创设教学情境，增加学生的直观感受
小学生的思维比较欠缺，对于一些抽象的东西还难以理解，对所学的知识也
很容易忘记，用传统教学方法让学生不停的记忆单词背诵单词，许多知识只是用
说的方式让学生理解，那么很难取得良好的教学效果，用直观教学法让学生记忆
更加深刻。
尤其是三、四年级的学生，我多采用直观教学法。
例如：授课fruit 这
类单词 ,老师可以直接拿水果进行授课，又例如：上到Number这篇课文，让学生拿出数字卡；学习Body这篇课文就让学生指出自己身体部位，授课Food 食物，
让学生带实物道具来校，直观教学使课堂氛围变得非常活跃，容易理解和接受，
记忆很深刻。
五、利用表演形式，融入情景中
小学英语学习的最终目标是学生能够学以致用，把自己所学的知识运用到生
活中，因此就有表演的形式。
比如说，上到《Birthday》这一个单元，我制作生
日蛋糕的模型和几个人物头饰，伴随全班同学的生日歌声中进入角色表演.通过几
组同学的反复表演操练，学生自然懂得在何种情境下运用这些句型。
五年级有一
个单元是关于学习衣物单词和询问价钱的句型,为了巩固这个单元的重点句型，我
安排了角色进行表演，把课文中所所掌握的知识点通过形象生动形式把它表现出来，我又及时地进行点评，这样把所学的知识也激活了，还可以检查和了解学生
所学的知识掌握情况。
强化学生对所学的知识点的掌握和运用情况。
通过真实场
景的对话，把所有的知识串成了一段对话，考查了学生综合运用英语的能力水平，学生通过这种真实地体验，印象极为深刻，不仅巩固了这些知识，还锻炼了胆量
和肯于开口的好习惯，同时也培养了团队的协作精，学会了如何把课文中的知识
转化成了现实生活的运用，真正达到了英语学习的终极目标。
参考文献
[1]《有效教学的技能与艺术》。