闻官军收河南河北---说课稿
闻官军收河南河北教案（通用7篇）
闻官军收河南河北教案（通用7篇）闻官军收河南河北篇1一﹑教学目标1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。
并理解诗意。
3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。
教学准备1﹑鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。
并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。
2﹑地图，小黑板。
教学流程一﹑紧扣“快”字，揭题。
（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。
师：“快”快乐，舒畅。
试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。
（生自由表达想法。
）师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。
（板书课题），齐读。
谁来说说题目的意思。
（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。
在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。
（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。
时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。
请结合诗的题目把板条上的话说完整。
（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。
）二、与文本对话，质疑问难解诗意。
一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。
（预设：为什么听到这一消息，如此高兴？生交流课前收集的诗歌写作背景。
及“安史之乱”的相关知识。
）师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。
小学语文五(下)《闻官军收河南河北》说课稿及教学反思(共三篇)
小学语文五（下）《闻官军收河南河北》说课稿及教学反思（一）一、说教材《闻官军收河南河北》是部编版语文五年级下学期第四单元的古诗三首之一，这是唐代诗人杜甫的名作，主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡的事，表现了诗人真挚的爱国情怀。
全诗感情奔放，痛快淋漓地抒发了作者无比喜悦的心情。
二、说教学目标1、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
2、了解一代伟人普通情感培养，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
3、进一步了解人物描写的方法。
（神态、语言、动作、心理、细节描写。
）三、说教学重难点教学重点：自主学习字词，体会诗的意境。
教学难点：感悟杜甫悲喜交集的复杂情感，想象诗中生动传神的画面，培养学习古典诗歌的兴趣，提高对诗歌的感悟能力。
四、说学情五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。
但是学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。
五、说教法学法1.说教法：教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。
使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。
教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯穿着整个教学过程。
引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
2.说学法：教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。
引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获的思想的启迪。
六、说教学过程板块一、激趣导入杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。
语文部编版五年级下册《闻官军收河南河北》教育说课稿
语文部编版五年级下册《闻官军收河南河北》教育说课稿一. 教材分析《闻官军收河南河北》是部编版五年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了唐朝时期，作者杜甫得知官军收复河南河北的消息后，喜悦的心情和对国家未来的忧虑。
课文以真挚的情感，反映了作者对国家和人民的深切关怀。
通过学习这篇课文，学生可以感受到作者的爱国情怀，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。
但在理解课文深层含义、把握作者情感方面，还需要教师的引导。
此外，学生对历史知识的了解有限，需要通过课文学习，扩展对历史的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析诗歌的意象和情感，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀，培养热爱祖国的思想感情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：分析诗歌的意象和情感，体会作者的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在课堂上充分动起来。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示历史背景图片，引导学生了解课文的历史背景，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.合作探讨：分组讨论，分析诗歌的意象和情感，体会作者的爱国情怀。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结和引导，帮助学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生发挥想象，体会作者当时的喜悦心情和对国家未来的忧虑。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计如下：闻官军收河南河北八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，理解课文大意，掌握生字词。
2.学生分析诗歌的意象和情感，体会作者的爱国情怀。
年五年级下册部编版9.古诗三首《闻官军收河南河北》说课稿(12)
年五年级下册部编版9.古诗三首《闻官军收河南河北》说课稿 (12)一. 教材分析《闻官军收河南河北》是部编版五年级下册的一首古诗。
这首诗描绘了唐朝时期，官军收复河南河北的情景。
诗人杜甫以激昂的语言，表达了自己对国家兴亡的关切和对民族命运的忧虑。
通过对这首诗的学习，学生可以了解唐朝时期的历史背景，感受诗人的爱国情怀，同时提高自己的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们可以通过自学掌握诗歌的字词含义和基本大意。
然而，对于诗歌中所蕴含的历史背景和文化内涵，学生可能需要引导和讲解。
此外，学生对于诗歌的鉴赏能力有待提高，需要通过深入分析诗歌的语言、形象和思想内容，培养他们的审美情趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的字词含义和基本大意，了解唐朝时期的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够深入分析诗歌的语言、形象和思想内容，提高自己的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受诗人的爱国情怀，培养自己的爱国主义精神，提高自己的道德素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的字词含义、基本大意和历史背景。
2.教学难点：诗歌的深层含义和思想内容，以及诗人情感的表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等方法，引导学生深入理解诗歌。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过讲解唐朝时期的历史背景，引发学生对诗歌的兴趣。
2.自读：学生自主朗读诗歌，理解字词含义和基本大意。
3.讲解：教师详细讲解诗歌的字词含义、历史背景和基本大意。
4.分析：学生合作讨论，分析诗歌的语言、形象和思想内容。
5.鉴赏：引导学生欣赏诗歌的美，体会诗人的爱国情怀。
6.总结：教师总结诗歌的主要内容和思想感情。
7.作业：学生回家后背诵诗歌，并撰写心得体会。
七. 说板书设计板书设计如下：闻官军收河南河北历史背景：唐朝时期八. 说教学评价通过以下方式进行教学评价：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解他们的学习状态。
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计 3篇
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计篇1学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教学过程：(课前板书：闻官军收河南河北杜甫)一、导入课题，了解诗人：师：这节课我们一起学习一首诗：请大家翻开语文课本P150，诗的题目是……请同学们像老师这样把诗题齐读两遍。
师：这首诗的作者是……你对杜甫了解哪些信息?(生交流)师：知道这个诗题的意思吗?请同学们充分利用手边的资源，考虑1分钟。
谁来说说?师：翻译得真准确，介绍一下你翻译这个诗题采用了什么方法?同学们还知道哪些学习古诗的好方法?(学生交流，若无，教师介绍：参看注释、上下文相结合、图文相结合、查看工具书等。
)师小结：希望大家在今天的学习中，灵活地运用我们掌握的学习古诗的方法。
二、初读古诗，读准字音：师：下面，让我们大家走进诗文，学习诗文。
请看要求：①自由读古诗，读准字音，做到字正腔圆。
②圈出诗中出现的地名，并读熟练。
(别忘了诗题也是诗的一部分。
)(反馈)师：谁来说一说你圈了哪些地名?(河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳，剑外。
)师：这首诗短短50多个字，其中地名就占了将近1/4，你能把这些地名读准确吗?(请一生读)师：再把整首诗读给同桌听听，互相纠正。
(生同桌互读，互相纠错。
)在刚才同桌互读的过程中，同学们有没有发现有特别容易出错的地方想提醒一下大家?师：谁勇敢的站起来读给大家听?(指名学生读)三、初步感受诗人写作时的内心感受：师：请大家轻声地诵读古诗，想想：你从诗中读到诗人心情怎么样?(诗人很高兴。
)师：你的依据是……(我是从“喜欲狂”这个词里读出来的。
)师：(板书：喜欲狂)“欲”的意思是?(将要。
)“喜欲狂”就是?(高兴的快要发狂了。
)师：读这个词，读出它的意思来。
(生读“喜欲狂”)师：读着这个词，你能提出什么问题吗?(诗人为什么“喜欲狂”?诗人“喜欲狂”时有哪些表现……)四、带着疑问，自学古诗：师温馨提示：带上你周围的小伙伴，互相取长补短。
课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计（通用7篇）
课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计（通用7篇）作为一名教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计，希望能够帮助到大家。
课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计篇1（一）板书课题（二）教师简介背景《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。
此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，安史之乱从此结束。
杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。
这首诗的题目是什么意思？闻：听说。
官军：指唐王朝的军队。
意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。
（三）检查朗读诗句的情况（四）理解诗意方法：先看看自己懂了哪些词语，再看看还有哪些词语不懂，最后集中时间讨论。
1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
剑外：通常作为四川的简称。
忽传：忽然间到处传扬。
收蓟北：收复蓟北。
意思是收复蓟北的消息，忽然在剑外到处传扬。
初闻：刚刚听到。
涕泪：因喜极而泪下。
刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。
把这两句话连起来说一说。
2．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
却看：再看。
妻子：夫人和孩子。
再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？漫卷：胡乱卷起。
欲：将要，简直要。
狂：放怀，无拘无束，热情不加节制。
胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。
3．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
放歌：放声歌唱。
须：须要。
纵：放任，这里尽情的意思。
在大晴天里放声歌唱，畅饮美酒。
青春：指春光，春天的景物。
趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。
把这两句话的意思说一说。
4．即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
即：就。
放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。
年五年级下册部编版9.古诗三首《闻官军收河南河北》说课稿(2)
年五年级下册部编版9.古诗三首《闻官军收河南河北》说课稿（2）一. 教材分析《闻官军收河南河北》是部编版五年级下册的一首古诗。
这首诗是唐代诗人杜甫创作的一首抒情诗，表现了诗人听到官军收复河南河北的消息后，喜悦激动的心情。
本诗意境高远，情感真挚，充满了对国家和人民的关爱。
通过学习这首诗，学生可以领略到杜甫忧国忧民的情怀，感受到古诗的魅力，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一定数量的古诗，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但这首诗的意境较高，对学生的人生观和价值观有较高的要求。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们深入理解诗文，感受诗人的情感。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这首诗，理解诗文的大意，领会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够掌握古诗的学习方法，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：学生能够感受诗人忧国忧民的情怀，培养自己的爱国精神，提高自己的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读、背诵这首诗，理解诗文的大意，领会诗人的情感。
2.教学难点：学生能够深入理解诗文的意境，感受诗人的忧国忧民情怀，培养自己的爱国精神。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法。
教师引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式，深入理解诗文，感受诗人的情感。
同时，运用多媒体手段，展示与诗文相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解诗文意境。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读、背诵诗文，理解诗文大意。
3.合作探讨：学生分组讨论，深入理解诗文意境，感受诗人情感。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：学生分享自己的学习心得，感受诗人的忧国忧民情怀。
《闻官军收河南河北》教案（精选11篇）
•••••••••••••••••《闻官军收河南河北》教案（精选11篇）《闻官军收河南河北》教案（精选11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《闻官军收河南河北》教案（精选11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《闻官军收河南河北》教案篇1[教学内容]人教版六年级下册第15课《古诗两首》其中一首《闻官军收河南河北》[设计思想]按照初读诗句→品读诗句→感情朗读的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。
激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。
读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。
[教学流程]一、导入1、（KJ出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。
（出示KJ杜甫简介）2、过渡今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他生平第一快诗他就是出示课题（KJ出现课题）二、初读诗。
1、齐读课题、解题。
（从课题中你们知道了什么？）2、过渡由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！3、学生自由读诗，要求读正确，流利。
①点名读②听录音朗读（出示KJ录音朗读）③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿④齐声朗读，要求读出诗的韵味三、理解诗的大意1、小组讨论2、交流理解诗意3、带着自己的理解齐读全诗四、悟诗情1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思考、讨论）2、找出诗中喜欲狂的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。
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闻官军收河南河北---说课稿
闻官军收河南河北---说课稿
《闻官军收河南河北》说课稿
一、说教材
《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。
这首诗既是学生学习古文化的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。
针对以上教材特点确定本课的教学目标。
1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、会背诵这首诗。
本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、说教法
教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。
（这一教法的设计意图是培养学生读书的习惯。
）
三、说学法
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。
（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。
突出教给学生一些
方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。
让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。
）就可以放手让他们自学了。
四、说教学程序
1、解诗题、知诗人，了解时代背景。
（1）
介绍诗人：杜甫，唐代大诗人，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件、被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。
家乡是洛阳。
（这里有必要让学生回忆“朝代歌”，“夏商周，秦两汉。
三国两晋南北朝。
隋唐五代又十国。
宋元明清帝王休”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知。
对朝代有个时间概念，同时也为语文教学注入新鲜的血液与营养。
）
时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。
因为安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。
（2）进而解诗题，题目：《闻官军收河南河北》，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。
题目的意思是听到
唐王朝的军队收复河南河北的消息。
(以上环节的设计意图是：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。
)
2、抓字眼，明诗意。
（1）自由读诗，读准字音。
通过查读，完成教学任务，重点指导个别字的读音。
这里针对学生的质疑重点明确两个问题：
A:诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。
表示地区的有两个词语：河南、河北。
学生对这些地名没有空间概念。
利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。
而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。
当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
）
（这一环节的设计意图是：如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词语之间的关系了。
有助于对诗文的深入理解。
）
B:古今异义的词：妻子：古义是妻子和孩子。
今义是男子的配偶。
青春：古义是明媚的春光。
今义是青年时期。
（这里的设计意图是：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。
二为学习文言文打下坚实的基础）（3）理解诗的句意及全诗的诗意
4句诗扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。
（这里的设计只是对诗的意境的初步体验，犹如蜻蜓点水。
要使头脑中对诗的意境体验更具体、更丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。
）
3、想意境，悟诗情
这一环节教学设计的问题是：诗中哪个词表达了作者当时的心情？你从哪些词语体会
到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？
4、诵诗句，品诗味
“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学：①尝试读，有感情地朗读；②示范读，要求学生读出喜悦心情来；③反复练读。
6、板书设计
闻官军收河南河北
首联忽听见外传来收复蓟北的消息高兴地泪水沾满了衣裳
颔联妻子和孩子的愁容已不复存在，高兴得简直要发狂颈联纵情饮酒称春光早日回到家乡
尾联想象着飞速回到家乡。