六年级下册数学教案-4.1 《扇形统计图》 西师大版
《扇形统计图》
【教学内容】扇形统计图（西师版教科书小学六年级下册第55～57页）
【教学课型】新授课
【教学目标】
知识与技能
1 通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用；
2．学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；
3．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的作用。
过程与方法
引导学生通过观察、比较、讨论和交流，了解扇形统计图的作用和特点。
情感、态度与价值观
通过学习进一步体会统计在现实生活中的作用。
【教学重点】了解扇形统计图的作用和特点。
【教学难点】能读懂扇形统计图，从中获取有效的信息。
【教学准备】教具：多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1．回顾统计表和条形折线统计图
教师：同学们，为迎接六一儿童节的到来，班集体准备发动大家折幸运星的活动，我们要买合适的颜色纸就需要调查我们班喜欢各种颜色的同学人数，可以怎么办？你会用到什么方法？
指名回答，根据学生的回答，教师总结。
2．揭示课题
教师：刚才，大家想到了可以用已经学过的统计表和绘制统计图来反映喜欢各种颜色的同学人数。今天我们将在以前学习的统计知识基础上来进一步研究统计图。板书课题：统计图。
二、合作探索，学习新知
1、教学例1（多媒体出示例1）
填写统计表，并计算百分比。
教师：刚才大家说到可以用统计表，我们一起来填写，同时我们要结合前面所讲的百分数知识，计算出喜欢每种颜色的同学占全班人数的百分比。
在课件中制作统计表，并根据计算出来的百分比填写相关数据。
提问：填写“红”这一栏的百分数是怎么得到的？又表示什么意思？
2、制作统计图，感知特点
教师：根据统计表我们可以制作出什么统计图？为什么 ？（教师利用课件，直接生成条形、折线统计图）
教师引导：与统计表相比条形、折线统计图有什么特点？它们有什么不足之处呢？（课件上突出显示百分比）面对这样的情形你有什么问题要提吗？（有没有什么图形能弥补条形、折线统计图的这一缺陷呢？）
教师利用课件，直接生成扇形统计图。（板书课题）
教师：像这样的统计图叫做扇形统计图。这里的这样指的是什么？
让学生观察统计图说一说从中能发现什么？比一比谁的发现更多？
引导学生观察这幅扇形统计图，它和我们以前学过的统计图有什么不同？
出示以下问题：
1图中的整个圆表示什么？（整体或总体）
2图中的圆分成几个扇形？每个扇形分别表示什么？
3扇形的大小说明了什么？（部分占总体百分比的多少）
4你认为图中的各个百分比是怎样得到的？所有百分比的和为多少？
5从这幅扇形统计图中我们还可以获得哪些信息？
学生先独立思考，然后在小组内交流一下自己的见解。教师巡视参与学生的讨论并引导学生关注整个圆的含义以及每块扇形的含义。
教师小结：同学们都发现在了扇形统计图的一个重要特点即每一部分都是占整体（课件强调全体人数以及整个圆）的百分之几。也就是喜欢每种颜色的人数占总人数（课件强调全体人数）的百分之几。各个扇形所占的百分比之和为1。
教师：借助扇形统计图的这个特点我们就能解决一些简单的实际问题。
课件演示：如果准备一共购买2021彩纸，那么红黄蓝三种颜色的彩纸各应买多少张？
引导学生思考要求红色彩纸需要多少张就是求“202125%是多少”。
学生独立尝试，教师巡视并指导学习有困难的学生。
提前完成的学生思考：你还能提出哪些数学问题并能解决它？
教师：在这里我们又用整个圆表示什么？从刚才的学习中我们发现扇形统计图有什么特点？
3、认识三种统计图的特点
教师：到今天为止我们已经比较全面地学习了三种统计图。
课件出示三种统计图。
教师：三种统计图各有什么特点和作用？
引导学生认识：从条形统计图中可以很清楚地看出数量的多少。从折线统计图中可以很清楚地看出数量的增减变化幅度或变化趋势。扇形统计图的优点是能清晰的反映出各部分与总数的百分比，以及部分与部分的关系。（指出扇形统计图的不足）
三、智慧城堡，我们来闯关
1、第一关：我会填
常见统计图有 、 、 。其中 统计图表示数量的多少； 统计图 不仅可以表示数量的多少，还可以反映数量的增减变化；
统计图仅表示部分和总数的关系。
先让学生独立完成，教师组织学生集体订正。
2、第二关：我会连
表示你一学期数学成绩变化情况 扇形统计图
表示你所在学校各年级人数情况 折线统计图
表示你们班男、女生所占全班总人数 条形统计图
的百分比情况
学生独立完成，集体订正。（让学生再次认识三种统计图的特点）
小结：条形统计图能清楚的知道各个数量的多少，折线统计图能清楚的看出事物的增减变化趋势和变化幅度，而扇形统计图能清楚的看出整体和部分之间的关系，就是各个部分量占整体的百分比在今后的统计活动中，我们要注意根据这些统计图的特点和作用，按照统计的需要灵活的选用适合的统计图。
3、第三关：我能行
完成课本第56页“试一试”的题目
学生先独立操作，教师巡视并检查同学是否已经掌握。
教师：我们一起来判断以下两位同学的方法是否正确。
教师：从同学们的解答中我们不难看出，整个圆代表全班总人数，每块颜色代表参加每类活动的学生人数占总人数的百分率。
四、作业布置
完成练习十五1，2题
五、教学小结
今天我们学习了什么？（扇形统计图）学习了这节课，大家一定有不少的感想和收获吧，与大家交流一下吧！
六、板书设计
扇形统计图
1、扇形统计图：是用一个圆表示总数量，用圆内大小不同的扇形表示各部分数量占总数量的百分比。
2、扇形统计图的作用：可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。
3、各个扇形所占的百分比之和为1；
七、课后反思
【小学数学】六年级数学下册试题 一课一练4.1扇形统计图 西师大版(含答案)
扇形统计图
一、单选题
1如图是三种蔬菜的产量情况统计图，已知黄瓜的产量是700千克，则西红柿的产量是（ ）
A 2021千克 B 900千克 C 400千克
2小明把自己一周的支出情况，用如图所示的统计图来表示，下面说法正确的是 （ ）
A 从图中可以直接看出具体消费额
B 从图中可以直接看出总消费额
C 从图中可以直接看出各项消费数额占总消费数额的百分比
3可以清楚地表示部分和整体关系的统计图是（ ）
A 条形统计图 B 扇形统计图 C 单式折线统计图
D 复式折线统计图
4如图的统计图是王阿姨某月的消费情况．已知王阿姨在食物和交通方面的花费一样多，衣服的花费是食物的一半，她在租金上的花费是（ ）
A 400元 B 600元 C 800元 D 12021
5如图是某商场3种家电品牌的销售统计图，销量最高的品牌是（ ）
A 甲品牌 B 乙品牌 C 丙品牌 D 不能确定
6一个圆形花坛里种了三种花，各种花的种植面积的百分比如下图，下面哪幅条形统计图能表示各种花的种植面积？（ ）
A B
C D 7下图是《都市晚报》一周中各版面所占比例情况统计．本周的《都市晚报》一共有2021．体育新闻约有（ ）版．
扇形统计图(一)[PPT课件白板课件思维导图知识点复习资料]西师大版六年级下册数学
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扇
形
统
计图西师大版六年级数学下册
教学目标
了解扇形统计图的特点、
意义、作用；会看扇形统计
图，会制作扇形统计图，会
分析。
如果你是体育委员，准备组织全班
同学去观看一场球类比赛，为了吸
引尽可能多的同学参与，你会组织
观看什么比赛？最喜欢的球类活动
数据来源：光明中学初一（1、2）班
32
2519186
乒乓球足球篮球排球其他乒乓球32
足球25
篮球19
排球18
其他6
合计100
32%
25%19%18%6%乒乓球
足球
篮球
排球
其他（1）哪种球类运动最受欢迎？（2）哪两种球类运动受欢迎的程度差不多？（3）最受欢迎的两种球类活动是什么？它们的百分比之和是多少？（4）图中各个扇形分别代表了什么？（5）你认为图中的各个百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？
观察右图，并回答问题：
（1）全世界共有几个大洲？哪个面积最大？（2）哪两个洲的面积之和最接近地球陆地总面积的一半？（3）图中各个扇形分别代表了什么？所有的百分比之和是多少？（4）从右图你还能得到什么信息？（5）你能从右面的统计图中知道地球陆地总面积是多少吗？随堂练习
29.3%
20.2%16.1%12.0%9.3%7.1%6.0%亚洲
非洲
北美洲
南美洲
南极洲
欧洲
大洋洲想一想:
（1）如果用整个圆
表示总体，那么哪一
个扇形表示总体的25%？
（2）如果用整个圆代
表你们学校的人数，那么扇形B大约代表多
少人？
（3）如果用整个圆
代表9公顷稻田，那
么扇形C大约代表多
少公顷稻田？A
C
B33.3%
做一做：
在幸福村的果园里，1/4的面积
种植了梨树，1/2
的面积种植了苹果树，1/8的面积
种植了葡萄树，
其余的面积种植
了桃树。你能根
据这些数据完成
右面的扇形统计图吗？
幸福村的果树面积分布统计图
苹果树50.0%梨树25.0%葡萄树12.5%桃树12.5%
小结：
在生活中，我们会遇到许多类似上面的统计图，
它们都是利用圆和扇形来表示总体和部分的关系，
《扇形统计图》数学教案教学设计【最新6篇】
《扇形统计图》数学教案教学设计【最新6篇】
《扇形统计图》教案 篇一
教学内容：
人教版小学数学教材六年级上册第96～97页例1及相关练习。
教学目标：
1、通过学习，使学生初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。
2、能看懂扇形统计图，并能从图中获取所需要的信息，进行简单的分析，进一步增强学生的统计意识，感受统计的价值。
教学重点：
看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，并能从统计图中读出必要的信息。
教学难点：
根据统计图进行简单的数据分析。
教学准备：
课前统计本班学生喜欢的体育项目，课前统计学生自己一天的作息时间安排，课件。
教学过程：
一、创设情境，谈话激趣
1、出示教材第96页情境图，说说同学们正在干什么？
2、在这些体育项目中，你喜欢什么活动？出示统计表，进行统计。（可在课前进行调查统计，利用Excel自动生成扇形统计图）
喜欢的项目
乒乓球足球跳绳踢毽其他人数
【设计意图】联系学生生活实际，统计自己喜欢的体育项目，为引出有关统计数据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经历数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。
二、整理数据，引入新课
1、通过这张统计表，我们可以得到什么信息？
预设：数量的多少对比：如喜欢乒乓球人数最多，喜欢足球的比喜欢踢毽的多2人等；数量求和：如喜欢乒乓球的和喜欢足球的一共有20人等。
2、如果要比较喜欢每种运动的人数占全班人数的多少，可以怎样比较？
3、如何计算喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分之多少呢？
4、学生进行口算或笔算，完成统计表，并进行校对。
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质(优秀4篇)
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小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质（优秀4篇）
《扇形统计图》教学设计 篇一
教学目的：
通过复习已学过的统计图，加强学生阅读、分析和绘制简单统计图的能力：同时。结合分析例题中的统计图，对学生进行重视科学技术，提高工作效率的思想教育。
教具准备：
教师准备三块小黑板，课前分别按照教科书第144—145页画好某市两个工厂的产值、人员和销售情况的统计图。
教学过程 ：
一、复习已学过的各种统计图
教师：“谁能说一说我们已学过哪些统计图？”指名学生回答。
学生：“我们学过条形统计图、折线统计图、还学过扇形统计图。”
教师：“我们一起来看三个统计图。它们分别反映了某市两个工厂的工业产值、 人员和销售情况。”
1、出示第一块小黑板（工业产值增长情况统计图）。
教师：“大家一起来看这张统计图。这属于哪一种统计图？从这张统计图来看、哪个工厂的产值增长得快些？”指名学生回答。（是复式的折线统计图。从这张图看、一厂的产值增长得快些。）
为了使全班学生的认识更加明确，教师还可以继续问一问学生是怎样看出来的：
例如，哪一条折线表示的是一厂的产值增长情况？怎样看出它的产值增长得快？等等。
2、出示第二块小黑板（各类人员人数统计图）。
教师提问：“这一张统计图属于哪一种统计图？从这张统计图来看，哪个
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工厂的工人人数多？哪个工厂的技术人员人数多？”指名学生回答。（是复式的条形统计图。二厂的工人人数多，一厂的技术人员多。）
为了使学生更加熟悉条形统计图。教师还可以再补充提出一些问题。例如，这张统计图中一共表示出几种人员的情况？两个厂的管理人员各是多少人？哪个工厂的勤务人员少，少多少人？等等。
数学六年级下册教案-《扇形统计图》单元知识小结苏教版
数学六年级下册教案《扇形统计图》单元知识小结 苏教版
作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性和责任。在教学过程中，我注重启发学生的思维，培养他们的创新能力和实践能力。下面是我根据苏教版数学六年级下册《扇形统计图》单元知识小结的教案。
一、教学内容
本节课的教学内容主要包括教材中关于扇形统计图的章节。学生将学习扇形统计图的概念、特点、绘制方法以及如何通过扇形统计图来获取和分析信息。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够理解扇形统计图的概念，掌握扇形统计图的绘制方法，并能够运用扇形统计图来解决实际问题。
三、教学难点与重点
教学难点是学生对于扇形统计图的绘制方法和分析能力的掌握。教学重点是学生能够理解扇形统计图的概念，并能够运用扇形统计图来解决实际问题。
四、教具与学具准备
为了更好地进行教学，我准备了多媒体教具和学具，包括扇形统计图的模板、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程
1. 引入：我通过向学生展示一些实际生活中的统计图，让学生初步了解扇形统计图的概念，并引导学生思考扇形统计图的特点和作用。 2. 讲解：我向学生讲解扇形统计图的概念，并通过示例来展示扇形统计图的绘制方法。我让学生注意观察扇形统计图的各个部分，并解释扇形统计图中的各个参数的含义。
3. 练习：我给学生发放一些扇形统计图的模板，让学生亲自动手绘制扇形统计图，并让学生通过扇形统计图来获取和分析信息。
4. 讨论：我组织学生进行小组讨论，让学生分享自己绘制扇形统计图的经验和心得，并让学生通过讨论来解决一些实际问题。
六、板书设计
扇形统计图
概念：以圆形为基础，将数据分为几个部分，每个部分的大小表示相应数据的占比。
特点：可以直观地展示各部分数据的大小关系，易于比较。
绘制方法：确定圆的半径和中心点，按照数据的比例画出各个扇形，标明各个扇形的参数。
七、作业设计
1. 题目：请学生根据给定的数据绘制一个扇形统计图，并标明各个扇形的参数。
全易通小学数学西师版六年级下册教案第四单元第2课时
第2课时 扇形统计图（2）
教学内容 教科书第56页例2，第57页课堂活动第2题及练习十五3～5题。 第（2）课时
教学目的 1．联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。
2．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。
教学重点 进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。
教学难点 进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。
教学准备 画有例题中扇形统计图的小黑板。
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
复习引入 教师：扇形统计图有什么特点呢？
教师：今天我们将在以前学习知识的基础上来进一步研究扇形统计图。
板书课题：扇形统计图 说说扇形统计图的特点
加深对扇形统计图特点的掌握。
自主探索 1．教学例2
（1）先后出示两个统计图。
先出示第一幅扇形统计图。
问：从这幅图中我们能获得哪些信息？
这些都是什么时候的数据？
再出示第二幅扇形统计图。
问：从这幅图中我们又能获得哪些信息？这些又是什么时候的数据？
教师：耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢？没有改造的荒山还有多少平方千米？
将两幅图放在一块观察。
师问：看了这两幅扇形统计图，你想说
观察、交流所获得的信息
观察第二图，回答老师提问
独立计算
独立思考，然后小组内部交流自己的发现（“退耕还林”前与2011年底相比土地的变化情况）。
一两位同学相互补充，找到统计图中发生变化的项目。
交流自己的所思所想
提出数学问题
解答所板书的问题
让学生能熟练地观察扇形统计图，并能根据其图形知识其中的数据信息。
让学生更加理解扇形统计图在现实生活中的实际意义。
培养学生开动脑筋思考问题的能力。
些什么？看看谁的发现最多，最有价值。
（2）进一步了解扇形统计图的作用。
西师大版六年级数学下册《第4单元扇形统计图》教学反思
1 西师大版六年级数学下册《第4单元扇形统计图》教学反思 4.1.1 扇形统计图（一） ◆ 教学反思 创设一个轻松、愉悦的课堂氛围，更利于学生思维发展。 回顾一下自己这节课的教学，总体感觉还是过的去，基础知识点都落实到位，三维目标也贯穿始终，也给了学生思维想象的空间，重点突破虽有点欠缺，但还是层层递进，先是条形统计图（可以）---与统计表相比它能更加形象直观地反映出什么？它有什么不足之处呢？面对这样的情形你有什么问题要提吗？（有没有什么图形能弥补条形统计图的这一缺陷呢？）。进入电脑演示阶段，电脑直接生成一个扇形统计图，此处第一次让学生体验每块扇形代表谁，然后电脑自动显示图例来检验一下学生的猜想。电脑演示，引导学生观察这幅扇形统计图，整个圆表示什么意思？能不能说一说每一部分扇形所表示的意思是什么？学生先独立思考，然后在小组内交流一下自己的见解。教师巡视参与学生的讨论并引导学生关注整个圆的含义以及每块扇形的含义。 为了让学生掌握这一特点，课堂上让全体学生互相说说，深入地体验这一特点。从学生课后作业反映来看，效果还不错，课后作业除了几名差生其余都掌握了。由此看来提高课堂四十分钟的效率非常重要，但怎样提高课堂四十分钟效率感觉又是挺难的，但我感觉是要充分地准备好每堂课的教学，激发起学生对知识的渴望，对学习的乐趣，让学生不再畏惧学习，给学籍一个宽松愉悦自由想象的空间，更好地提高课堂的教学效率。 4.1.2 扇形统计图（二） ◆ 教学反思 本节课，我选取了教材上农村学生熟悉的靠山村“退耕还林”前后的两个扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两个统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图的作用，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。 全班学生都能积极参与，大多数学生都能运用百分数知识把所有的问题加以解决。在汇报结果时，学生间对问题的回答出现了争议，让学生相互解析后，绝大多数的学生都理解了不同的解决方案，使他们又进一步明白，在解决问题时，可以从不同的角度去思考相同的问题，寻找不同解决方法。 通过学生对“ 这节课我们学习了哪些数学知识？经历一系列的统计活动，你有什么收2 获？”这句话回答中，可以看出，绝大多数的学生通过这节课的学习，不仅达到了教学目标，而且对课堂表现的反思能力又有了进一步的提高。在小组相互评价时，发现学生在集体中对他人的评价，会比独立对他人评价更客观，更全面。另外，要求完成数学乐园各小组课堂表现评选结果情况统计表后，有能力的学生根据统计的数据制成扇形统计图，让学生进一步意识到扇形统计图在生活中的作用，也使不同的学生在数学学习上有着不同的发展。 2.2 统计综合应用 ◆ 教学反思 到现在为止，学生已经学过了三种统计图的特点，教学中将重点放在怎样根据研究问题的需要、数据本身的特点及统计图本身的特点科学合理地选择统计图。让学生亲自去感受统计图在实际生活中的应用，体会数学的实际价值。培养学生善于观察生活、收集数据、选择决策的能力。 在小组讨论时，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。 在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持着高度的活跃性，出现了很多的闪光点，对我的启发也很大，可谓教学相长。使学生通过直观感受去理解和把握，体验数学学习的兴趣，积累数学活动经验，体验数学推理的意义，让学生在做中学，逐步形成创新意识 综合与实践——农田收入测算 ◆ 教学反思 综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。 在这次综合实践教学中，不仅让学生了解到了农田收入测算的有关知识，开阔了学生的视野，而且极大的锻炼和培养了学生实践操作能力，也给了学生们创造了一个充分锻炼的自己的机会。 综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个 “教” 就是指导。尤其是课程启动才短短几年，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生3 所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。经过实践的摸索，我觉得综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。
西师大版六年级数学下册复习资料-第4单元扇形统计图
第4单元总结
智慧小锦囊
意义
从图中可以看出:白兔只数占兔子总数的18%;灰兔只数占兔子总数的30%;黑兔只数占兔子总数的52% 扇形统计图能够清楚地表示出各部分量和总量之间的关系。用整个圆表示“1”,用扇形表示各部分量占总量的百分比
解决
问题
共有150只兔子,其中白兔有150×18%=27(只) 扇形统计图表示各部分量和总量的关系,与之相关的应用题按照百分数应用题的思路解答
易错集锦
易错点:统计图的选择。
误区点拨:
(1)对于具体的题目不知是选择条形统计图、折线统计图还是扇形统计图。
(2)一般只要求表示具体的数量时,选用条形统计图;既要表示数量,又要表示数量之间的增减变化情况时,选用折线统计图;而要表示部分量与总量之间的关系时,选用扇形统计图。
西师大版数学六年级下册第四单元全部学案
西师大版数学六年级下册第四单元全部学案
4.1 扇形统计图的认识
项目 内 容
1.计算。
20×50%= 30÷60%=
2.我们在电视上总会看到做统计的时候,把圆分成很多个扇形,每个扇形的颜色都不一样,这是什么统计图呢?
3.读教材第55页例1。
从这个统计图中发现了什么?
分析与解答:
(1)扇形统计图的特点。
用一个圆表示全班人数,即用一个圆表示一个整体。
用大小不同的扇形表示各部分占整体的( )。
(2)实际意义。
整个圆代表( ),喜欢红色的人数占总人数的( ),就用占这个圆的14的扇形来表示;喜欢黄色的人数占总人数的( ),就用占这个圆的( )的扇形来表示;喜欢蓝色的人数占总人数的( ),就用占这个圆的( )的扇形来表示……以此类推。
4.通过预习,我知道了扇形统计图是以整个圆表示( ),用圆内扇形的大小表示( )。它可以清楚地表示出( )与( )之间的关系。
5.百花乡去年花卉销售额共计900万元,各种花卉的销售情况如下图所示。百合的销售额是多少万元?康乃馨比玫瑰多卖了多少万元?
温馨
提示 知识准备:条形统计图、折线统计图的特征。
参考答案
1.10 50
2.扇形统计图 3.(1)百分比
(2)总人数 25% 5% 120 50% 12
4.总体 每部分占整体的百分比 总体 部分
5.900×20%=180(万元) 900×(40%-25%)=135(万元)
4.2 扇形统计图的应用
项目 内 容
1.下图是某汽车销售员2013年上半年汽车销售情况统计图。销售员在哪个月的汽车销量最大?
2.上面的折线统计图可以做成扇形统计图吗?
3.读教材第56页例2。
分析与解答:
(1)靠山村“退耕还林”前耕地面积占总面积的( )%,到2011年底占总面积的( )%,说明耕地面积( )了(填“增加”或“减少”)。
(2)根据总量和百分率,求2011年底耕地、森林、果园的面积。
苏教版六年级下册数学第一单元《扇形统计图》单元分析及全部教案+每课作业设计
1 第一单元（扇形统计图）单元分析
序号 内容 个 人 设 计 备课组集体讨论意见
一 单元
教材
分析 本单元的教学重点是对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。教学难点是根据数据的特点以及解决问题的需要，选择合适的描述数据的方法。 本单元主要让学生认识扇形统计图，初步理解众数、中位数。在学习这部分内容之前，学生已经认识了单式条形统计图、折线统计图和复式条形统计图、折线统计图；能根据需要，选择合适的条形统计图或折线统计图表示数据。同时，初步理解了平均数的意义，会求一组简单的平均数。
二 单元
目标
要求 1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2、经理选择统计图描述数据的过程，知道要根据数据的特点以及解决问题的需呀选择合适的统计图。
3、使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。 1、 使学生结合实例认识扇形统计图，能联
系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，解决简单的实际问题，体会扇形统计图描述数据的特点。
2、 使学生通过具体的实例，初步理解众数
与中位数的意义，会求一组简单数据的众数与中位数；并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征。
3、 使学生在初步理解众数、中位数的过程
中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。
4、使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
三 单元
设计
意图 1、以百分数的知识基础教学扇形统计图。
2、联系现实素材，教学众数和中位数。 1、 重视对扇形统计图描述的信息进行分
析，提出并解决简单的实际问题。
2、结合实例，让学生体会众数和中位数的统计意义。