小学三年级语文上册《秋天的雨》说课稿三篇
【 导语】“说课”是教学改⾰中涌现出来的新⽣事物，是进⾏教学研究、教学交流和教学探讨的⼀种新的教学研究形式，也是集体备课的进⼀步发展，⽽【说课稿】则是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。为您整理了《⼩学三年级语⽂上册《秋天的⾬》说课稿三篇》，供您参考。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂上册《秋天的⾬》说课稿 ⼀、说教材
（⼀）、教材分析
《秋天的⾬》是义务教育课程标准实验教科书，⼩学语⽂第五册第三单元的⼀篇讲读课⽂，这是⼀篇抒情意味很浓的散⽂。⽂章名为写秋⾬，实际在写秋天。课⽂内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的⾊彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋⾬作为⼀条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出⼀个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（⼆）、教学⽬标
1、认识本课⽣字词。
2、有感情地朗读课⽂，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课⽂内容，感受秋天的美好以及⾊彩美。
（三）、教学重点、难点
重点：理解课⽂，体会作者对秋⾬的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课⽂内容，了解秋⾬特点，感受秋天的美以及⾊彩美。
⼆、说教法、学法
抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋⾬的美。
三、说教学程序
（⼀）欣赏图，感受美景，揭⽰课题
1、观看图，谁来说说这是什么季节的景⾊？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？
2今天，我们⼀起来学习《秋天的⾬》，出⽰课题，齐读课题。
（⼆）、初读课⽂，整体感知
1、⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃由读课⽂，并画出课⽂的⽣字、⽣词。
2、同桌之间互相帮忙认读⽣字。
3、检查识字情况：幻灯出⽰词语、句⼦。
（三）、品读课⽂，感受秋⾬的美
1、同桌⼀起读课⽂，在秋⾬⾥，你看到了什么？
2、⼩组合作、交流、讨论：
（1）课⽂从哪⼏⽅⾯描写秋天的⾬？
（2）反馈
（3）朗读体会句⼦
（4）你觉得秋⾬神奇吗？把你喜欢的段落多读⼏遍。
3、品读第⼀⾃然段
（1）谁愿意把第⼀⾃然段读给⼤家听听？（⼩组读、个别读等形式）
（2）、你觉得秋⾬神奇在何处？再次体会秋⾬的神奇，读出喜欢之情。 4、品读第⼆⾃然段
（1）、⾃由读第⼆⾃然段，把喜欢的语句多读⼏遍。
（2）、指名说说喜欢这段哪句话？
（3）体会银杏树、枫树的句⼦。（去词体会，⽐较句⼦）
（4）、把描写颜⾊的词画下来。（幻灯出⽰练习填空）。
（5）、理解“五彩缤纷”的意思
（6）、同桌交流：你还知道秋天还有哪些颜⾊吗？想⼀想按练习的句式说。
（7）、再次读课⽂，体会秋⾬颜⾊的美。
（四）、拓展延伸
1、秋天是⼀个美丽的季节，是⼀个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？
2、学⽣交流讨论：说说秋天有哪些美景？（引导学⽣可模仿课⽂的说 （五）、总结
【篇⼆】⼩学三年级语⽂上册《秋天的⾬》说课稿 ⼀、关于教材
（⼀）教学内容
《秋天的⾬》是义务教育课程标准实验教科书语⽂（⼈教版）三年级上册的第11课，是⼀篇抒情意味很浓的散⽂。⽂章看似写秋⾬，实际在写秋天。课⽂的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的⾊彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课⽂把秋⾬作为⼀条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出⼀个美丽、丰收、欢乐的秋天。⽂章层次分明、思路清晰。
课⽂使⽤了多种修辞⼿法，或把秋⾬⼈格化，或把秋⾬⽐喻成⽣活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语⾔艺术化，给⼈以美感。
（⼆）教学⽬标
根据教材的特点，我确定了这样的三维⽬标。
知识、技能⽬标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课⽂中的含义。正确流利地朗读课⽂，读出对秋天的喜爱和赞美之情。读懂课⽂内容，感受秋天的美好，激发学⽣热爱秋天、热爱家乡的感情。
过程与⽅法：通过朗读、评品，读懂课⽂内容。强调朗读品味，让学⽣在朗读中有所感悟，有所体会，有所思考。
情感态度与价值观：感受课⽂的语⾔美，体会秋天的美好，培养学⽣热爱⼤⾃然，热爱⽣活的'感情。
（三）教学重点、难点
使学⽣正确流利地朗读课⽂，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学⽣读懂课⽂内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。
⼆、关于教法
课⽂的语⾔⽣动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学⽣有感情地朗读，读出秋⾬的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语⾔。教学中采⽤情境教学法，朗读指导法，运⽤多媒体教学⼿段，在读中感悟秋⾬的美，在读中陶冶⾃⼰的感情。配上抒情的⾳乐教师范读第⼆⾃然段，学⽣想象画⾯，再让学⽣跟着⾳乐⾃由朗读，以便更好地进⼊课⽂的情境。结合课⽂特点，我以调动学⽣朗读兴趣为⽬的，采⽤质疑问难、⾃主合作探究、表演等多种教学策略，充分尊重学⽣独特的感受、体验和理解，让学⽣⾃⼰对课⽂内容的领悟取代教材的讲解分析，让学⽣⾃⼰的独⽴思考取代统⼀答案。
三、关于学法：
结合本课的特点，我引导学⽣采⽤“⾃读、⾃悟、⾃学质疑、合作探究”的学习⽅法来理解课⽂内容，感受秋天的美好。把教学的重点放在第⼆⾃然段，通过这⼀⾃然段的学习与总结，让学⽣领悟本课的学习⽅法“带着问题初读课⽂—交流学习收获—感情朗读课⽂”。然后再试着⽤这种⽅法⾃学习第 三、四⾃然段。整个过程由扶到放，循序渐进。
四、关于教学流程：
本课我安排了四个环节进⾏教学。
（⼀）、谈话导⼊，引⼊课题。
1． 导语：⼩朋友，⼀场秋⾬⼀场寒，夏天还没⾛远，秋天的⼩⾬点就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。今天我们继续学习课⽂《秋天的⾬》。
2．板书课题，齐读课题。
（⼆）、初读课⽂，整体感知。
1．观看课⽂动画，想想课⽂是从哪⼏个⽅⾯来写秋天的⾬？
2．交流汇报，并从课⽂⾥找出相关的句⼦读⼀读。
3．学⽣质疑。
① 导语：读了这三句话，你们有什么想问的吗？
②学⽣质疑。
（三）、品读课⽂，升华情感
１．重点学习课⽂第⼆段。
①课件出⽰第⼀组问题。
导语：秋天的⾬有哪些颜⾊？它把这些颜⾊给了谁呢？看看答案藏在课⽂的第⼏⾃然段⾥呀？⼩朋友就带着这些问题默读第⼆⾃然段吧。注意不能出声，找到答案了还要在书上作上记号哦。
②让学⽣带着问题默读课⽂第⼆⾃然段。
③讨论、交流学习收获。
④⾃由朗读⾃⼰喜欢的句⼦。
⑤品读、感悟重点句。
⑥抽⽣配乐朗读课⽂第⼆段，其余学⽣⼀边听，⼀边想象课⽂中描述的美丽画⾯
⑦总结本课所⽤的学习⽅法。
２．⽤前⾯的学习⽅法，同桌尝试合作学习课⽂第三⾃然段。
导语：秋天的⾬不光有五彩缤纷的颜⾊，还藏着⾮常好闻的⽓味呢。秋天的⾬⾥藏了哪些好闻的⽓味呢？这⼀部分的学习任务⽼师想把它交给你们⾃⼰，同桌的两位⼩朋友结成学习伙伴，能⽤刚才的学习⽅法学习这⼀部分内容吗？试试吧！
①.学⽣合作学习。
②.交流汇报。
③引读第三段。
３．放⼿让学⽣学习第四段。
师：听，秋⾬吹起了⾦⾊的⼩喇叭，它告诉⼤家，冬天快要来了。秋⾬把冬天快要来的消息告诉给谁呢？请⼩朋友带着问题，对照课⽂插图，⾃⼰读读第四⾃然段，看看课⽂是怎么写的。
①学⽣带着问题对照课⽂插图⾃读第四⾃然段。
②四⼈⼩组尝试进⾏⾓⾊对话练习。
③汇报表演。
（四）、总结全⽂，拓展延伸。 １．教师总结全⽂。
导语：是啊，冬天快要来了，它们都要准备过冬了。这说明秋⾬不单给我们带来了五彩缤纷的颜⾊和⾹⾹甜甜的味道，还给我们带来了冬天快要来的消息。所以课⽂⾥说“秋天的⾬是⼀把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的⼤门打开了。秋天的⾬，带给⼤地的是⼀曲丰收的歌，带给⼩朋友的是⼀⾸欢乐的歌。”
2．齐读课⽂第⼀、第五⾃然段。
3．谈谈：学了课⽂过后，你觉得秋天是⼀个什么样的季节？
4．欣赏有关写给秋天的诗，说给秋天的话，更深层次地感悟秋天的美。
5.欣赏光雾⼭之歌《枫叶红了》，激发学⽣对家乡的热爱及对秋天的喜爱之情。
6.拓展延伸。
五、关于板书设计
颜⾊：五彩缤纷
秋天的⾬⽓味：⾹⾹甜甜丰收欢乐
声⾳：冬天的消息 板书是课本静态的呈现，这样的设计既美观、⼤⽅，⼜增强了直观性，有利于学⽣对课⽂内容的⼀⽬了然。
【篇三】⼩学三年级语⽂上册《秋天的⾬》说课稿 【教材简析】
《秋天的⾬》是⼈教版三年级上册第三组中的⼀篇课⽂。这是⼀篇抒情意味很浓的散⽂，名为写秋⾬，实际在写秋天。课⽂的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的⾊彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课⽂把秋⾬作为⼀条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出⼀个美丽、丰收、欢乐的秋天。
【学情与学法分析】
三级的学⽣年龄相对较⼩，词汇量、知识储备等也相对较少，对于理解⽂章中被艺术化了的语⾔有⼀定的难度。所以在教学⽅法的选择上，我准备通过反复朗读，联系上下⽂理解词语，⽐较句⼦、仿写句⼦等⽅法，使学⽣感受秋天的美好，并对秋天的美产⽣共鸣，学习作者的写作⼿法，做到读写结合。本次公开课选在三年级(1)班，本班学⽣情感丰富，善于朗读感悟，在朗读中表达内⼼的情感体悟，针对学⽣这⼀特点，我在教学中运⽤多媒体教育资源，为了配合学⽣朗读课⽂，我准备了钢琴曲《秋⽇私语》，试图通过⾳乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课⽂本⾝的意境优美，如果光靠教师说是不能很好地展现出来的。如果运⽤多媒体教育资源的优点进⾏教学，通过播放课件，把课⽂中的⽂字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更⽣动，就会刺激学⽣的眼、⽿等多种感官进⾏品味，这样就能让学⽣感受到秋天的美好。为此我在课前就做了⼤量的准备⼯作，利⽤多媒体教学软件制作了⼀个能吸引孩⼦眼球的课件，来帮助孩⼦更好地感受秋天的美好。这样，学⽣就能在教师⽤课件创设的⽂本情景中进⾏⾃然有序、轻松愉快地学习了。
【教学⽬标】
1、认读本课⽣字词。联系上下⽂理解重点词语‘’五彩缤纷‘’，弄清多⾳字‘’扇‘’的读⾳。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，读懂课⽂内容，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵⾃⼰喜爱的部分。
3、通过仿写句⼦，学习作者抓住颜⾊、样⼦、动作来描写事物的写作⼿法，做到读写结合。
4、积累好词佳句。
【教学重难点】
重点：使学⽣通过课⽂⽣动的`描写，体会秋天的美好，感受课⽂的语⾔美。
难点：课⽂使⽤了多种修辞⼿法，或把秋⾬⼈格化，或把秋⾬⽐喻成⽣活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语⾔，会给学⽣造成理解上的困难，是教学上的⼀个难点。
【教学准备】
部编(统编)教材小学语文三年级上册秋天的雨说课稿
《秋天的雨》说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：
1.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。
二、教学重点、难点
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
三、说教法
(一）情境创设法
一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。
(二）朗读指导法
有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。
《秋天的雨》参赛说课稿 (部编本三年级上册)
《秋天的雨》参赛说课稿 (部编本三年级上册)
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是小学语文部编本三年级（上册）第二单元的一篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言,成为本节课的教学难点。
二、学情分析
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。 三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：
1.知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2.过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3.情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
二、说教法学法
新课程指出：学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于以上教学理念，根据教材的特点和学生的认知规律，在教学这节课中，我确立了“以读为主，读讲结合，会意入境，情境交融”的教学指导思想，引导学生抓住重点语句，通过反复品读，感受秋雨的美；合理运用多媒体课件，创设情境，让学生在读中感悟秋景之美。在学法指导方面，我采取由牵到扶再到放的方法，引导学生在自读自悟地个性化阅读中，揣摩重点词句的含义，理解课文内容，体会文章情感。
部编版三年级语文上册《秋天的雨》说课稿
部编版三年级语文上册《秋天的雨》说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：
1.认识"钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰"等11个生字。会写"盒、颜、料"等13个字。能读写"颜料、淡黄、丰收、一曲"等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。
二、教学重点、难点
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
三、说教法
(一）情境创设法
一位教育家说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。
(二）朗读指导法
有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。
小学三年级语文上册《秋天的雨》说课稿三篇
【 导语】“说课”是教学改⾰中涌现出来的新⽣事物，是进⾏教学研究、教学交流和教学探讨的⼀种新的教学研究形式，也是集体备课的进⼀步发展，⽽【说课稿】则是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。为您整理了《⼩学三年级语⽂上册《秋天的⾬》说课稿三篇》，供您参考。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂上册《秋天的⾬》说课稿 ⼀、说教材
（⼀）、教材分析
《秋天的⾬》是义务教育课程标准实验教科书，⼩学语⽂第五册第三单元的⼀篇讲读课⽂，这是⼀篇抒情意味很浓的散⽂。⽂章名为写秋⾬，实际在写秋天。课⽂内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的⾊彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋⾬作为⼀条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出⼀个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（⼆）、教学⽬标
1、认识本课⽣字词。
2、有感情地朗读课⽂，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课⽂内容，感受秋天的美好以及⾊彩美。
（三）、教学重点、难点
重点：理解课⽂，体会作者对秋⾬的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课⽂内容，了解秋⾬特点，感受秋天的美以及⾊彩美。
⼆、说教法、学法
抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋⾬的美。
三、说教学程序
（⼀）欣赏图，感受美景，揭⽰课题
1、观看图，谁来说说这是什么季节的景⾊？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？
2今天，我们⼀起来学习《秋天的⾬》，出⽰课题，齐读课题。
（⼆）、初读课⽂，整体感知
1、⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃由读课⽂，并画出课⽂的⽣字、⽣词。
2、同桌之间互相帮忙认读⽣字。
3、检查识字情况：幻灯出⽰词语、句⼦。
（三）、品读课⽂，感受秋⾬的美
1、同桌⼀起读课⽂，在秋⾬⾥，你看到了什么？
2、⼩组合作、交流、讨论：
（1）课⽂从哪⼏⽅⾯描写秋天的⾬？
（2）反馈
（3）朗读体会句⼦
（4）你觉得秋⾬神奇吗？把你喜欢的段落多读⼏遍。
《秋天的雨》参赛说课稿 (部编本三年级上册) 2
《秋天的雨》参赛说课稿 (部编本三年级上册)
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是小学语文部编本三年级（上册）第二单元的一篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言,成为本节课的教学难点。
二、学情分析
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能
力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：
1.知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2.过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3.情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
人教版三年级语文上册《秋天的雨》说课稿
人教版三年级语文上册《秋天的雨》说课稿
一、关于教材
（一）教学内容
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
（二）教学目标
根据教材的特点，我确定了这样的三维目标。
知识、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。
过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思考。
情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
（三）教学重点、难点
使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。
二、关于教法
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐教师范读第二自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
三年级语文《秋天的雨》说课稿
三年级语文《秋天的雨》说课稿
作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的三年级语文《秋天的雨》说课稿，欢迎大家分享。
三年级语文《秋天的雨》说课稿1
一、关于教材
（一）教学内容
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
（二）教学目标
根据教材的特点，我确定了这样的三维目标。
知识、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。
过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思考。
情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
（三）教学重点、难点
使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。
二、关于教法
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐教师范读第二自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
关于秋天的雨说课稿四篇
关于秋天的雨说课稿四篇
秋天的雨说课稿 篇1
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。__名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
本节课的教学目标是：
认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。
2.展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。
3．正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。
教学重点、难点是 通过朗读感受秋天的美好，感悟语言的优美，能仿照句子说话。
2. 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。
我的教法和学法是：
抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。
我的教学过程是：
第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热情激情都有了。
第二，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最后品读句子。
第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比喻句。
第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比喻句，但是由于时间原因，就省略了，留到下节课学习。
部编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》优秀教师说课稿
部编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》优秀教师说课稿
《秋天的雨》说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：
1.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。
二、教学重点、难点 引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
三、说教法
1.情境创设法
一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。
2.朗读指导法
有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。
秋天的雨说课稿
《秋雨》是九年制义务教育出版社第五卷第三组第三精读课文。秋天的雨说课稿专题：为大家提供秋天的雨说课稿相关内容的文章，以帮助大家更快的找到所需内容。
秋天的雨说课稿1
尊敬的各位考官：
大家好！我是语文组*号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。
一、说教材
《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
二、说学情
三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：
【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。 【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
五、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。