小学语文三年级上册《秋天的雨》说课稿
【教材介绍】nn秋雨是第三版的教材第三版。这是一个抒情的意思非常厚的散文，叫书
秋，实际上是在秋天写的。文字内容丰富多彩，作者捕捉到秋天的特点，从秋天开始写作，
写了丰富多彩的秋天，秋天收获的场景，以及各种动物在秋末，植物准备为冬天场面。秋雨
的文字线索，许多场景的秋天巧妙地串在一起，从整体上带出一个美丽，收获，快乐的秋天。
【学习与学习分析】nn根据三年级学生的年龄，知识储备的特点，教学重点是理解语言语言
和情感阅读指导两种方式。为了理解语言的艺术中的文章，在教学方法上，我设计了作业前
做完整的学习和思考与探究，教室给学生接触理解文字的语境，模仿句子等方法，让学生感
觉秋天的美丽，和美丽的秋天共鸣，学习作者的写作技巧，使读写结合起来。在学生知道读
这篇文章的感觉，因为我的班上学生通常几句话，教室不积极发言，对于学生这个功能，我
在教学中使用多媒体教育资源 ，准备钢琴秋天耳语，通过图片显示，文字和图像的文字
成一体，以激发学生的眼睛，耳朵等感官的味觉，帮助孩子更好地感受秋天的美。同时也为
教室自然活跃，放松和快乐。【教学目的】nn1，读这本课的话，写12个字。联系上下文了解
关键词是colorful.nn2，正确，流利，情感阅读文本，阅读文本内容，感受秋天的美丽，读
取爱的秋天和赞美，背诵自己喜欢的part.nn3，通过模仿的句子，学习作者抓住颜色，看，
动作来描述事物的写作技巧，使读写合并.nn4，积累好的词语。nnFocus：通过对文本的生动
描述，体验秋天的美丽，感受美国语言的语言。文字：文本使用各种修辞，或人性化的堕落，
或秋天的雨与生活中常见的事物和东西相比，或非常暗含表达感觉，这些艺术语言，会给学
生理解困难是教学的一个难点。nn1，准备教学nn1，学生完成家庭作业。 2，教师制作
多媒体课件。【教学过程】nn本课程分为两个课程完成，第一课是阅读单词，并指导学生写
难写词;阅读文字，文字的整体结构从哪方面写秋雨;是指导学生提出宝贵的问题。第二课主
要是两个教学环节，第一，引导阅读的感觉;体验秋秋色彩的特点，感受美国语言的语言。二，
显示链接的积累，尝试把第二自然节降下来，然后展示学生在秋天收集诗歌，一起阅读，最
后一句诗的模仿指导。现在我将来每个课程的具体教学安排。教学过程的第一课一般包括四
个环节：一是进口。通过刘玉溪的邱慈，引导学生感觉比春天美丽的秋天风景，以刺激学生
的学习兴趣。二，阅读第一篇文字，检查预览。第一次阅读文本，让学生自由朗读，首先检
查单词从单词读到的情况，第二遍读文本，目的是检查学生在阅读文本时不能正确流利。下
面读的话。单独产生一类词和两种类型的词， 根据对学生的通常理解，本课并不困难，
要检查和说明方法来检查学生阅读和理解的水平。在指导写作，尊重学生的感情，使他们不
是很好写的话，并作出详细的指导，有三个观察的总体感觉。你从哪里写文秋雨？这个问题
分析了文本的结构，澄清了作者的写作思想。在学生通过前提条件学习工作后，简单交换同
一张表，报告。第四，引导学生提出宝贵的问题。每个学生在预览中提出两个问题，首先以
小组形式总结问题，然后报告，筛选报告中的问题，直接回答问题，回答文本中的问题，在
书中回答问题和黑板，以指导学生在问题时被要求让大脑向上移动有价值的问题。第二类教
学过程包括两个链接：第一个链接是本课的一个关键部分：引导学生有阅读文本的感觉，经
验美丽的秋天，感受美国语言的语言。主要方法是选择你最喜欢的部分美国和美国阅读。重
点引导学生阅读前两个或两个自然段落，以便让学生尽快融入美丽的秋天场景， 将读出
的爱情，特别是第一自然段适应成诗，希望激发学生阅读诗的热情;在指导阅读第二自然段时
间为学生准备秋天图片，并将文字和图像融合成一体，以给予学生更多的感官体验。第二个
链接是积累显示链接，阅读通过阅读第二自然段落，然后显示学生收集的诗歌在秋天，一起
阅读。由于学生的条件不允许，最后我让他们在秋天创作自己的诗歌，最后一个诗的模仿的
指导。nnAutumn，你红了吗？看，你把这么多的高粱，都染成红色flame.nnAutumn，你是黄
色的吗？看，你算无数的耳朵，染上金色的光芒Can.nnAutumn，你是（）吗？看，你放（），
（），all（）.nn【放学后的反思】nn1，教室里的气氛很无聊，教师没有足够的激情。学生
不会说老师的能力反应的能力是不够的，不能驱使学生，使气氛活跃。nn2，老师的语言不够
精炼，有时困惑，有时不够精炼.nn3，控制教室的能力不强，课堂教学链接完成 进入效
果不好，第一课指导学生整理出问题的超时值，拖到第二课，第二课当阅读效果不好，没有
读情绪.nn4，有一个问题，选修不是一个问题。本文不适合提出更多问题。美丽的阅读似乎
是这篇文章的焦点graspnn5，由于执行的所有方面不到位，导致每个链接的进展和效果不好。
小学三年级语文上册《秋天的雨》说课稿三篇
小学三年级语文上册《秋天的雨》说课稿三篇【导语】“说课”是教学改革中出现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交换和教学探讨的一种新的教学研究情势，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为何要这样教”。
作者为您整理了《小学三年级语文上册《秋天的雨》说课稿三篇》，供您参考。
【篇一】小学三年级语文上册《秋天的雨》说课稿一、说教材（一）、教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情谊味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情形。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）、教学目标1、认识本课生字词。
2、有感情地朗诵课文，读出对秋天的爱好和歌颂之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教学重点、难点重点：知道课文，体会作者对秋雨的爱好和歌颂之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。
三、说教学程序（一）观赏图，感受美景，揭示课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的风景？图上画了哪些景物？你爱好秋天吗？为何？2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知1、用自己爱好的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间相互帮忙认读生字。
3、检查识字情形：幻灯出示词语、句子。
（三）、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？2、小组合作、交换、讨论：（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？（2）反馈（3）朗诵体会句子（4）你觉得秋雨奇妙吗？把你爱好的段落多读几遍。
小学语文三年级《秋天的雨》说课稿（精选15篇）
小学语文三年级《秋天的雨》说课稿（精选15篇）小学语文三年级《秋天的雨》说课稿（精选15篇）“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
下面是小编为大家整理的小学语文三年级《秋天的雨》说课稿（精选15篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文三年级《秋天的雨》说课稿篇1一、关于教材（一）教学内容《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章看似写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
（二）教学目标根据教材的特点，我确定了这样的三维目标。
知识、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。
正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。
过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。
强调朗读品味，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思考。
情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
（三）教学重点、难点使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。
引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。
二、关于教法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。
《秋天的雨》说课稿（通用5篇）
《秋天的雨》说课稿（通用5篇）《秋天的雨》说课稿（通用5篇）作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的《秋天的雨》说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《秋天的雨》说课稿1一、说教材今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第11课《秋天的雨》。
本组教材围绕“心中的秋天”的主题整合课文。
本课是一篇抒情意味很浓的散文。
作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
因此，我确定了以下教学目标：1、正确认读8个生字，会读“清凉、留意、扇子”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4积累好词佳句。
这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。
二、教学重点、难点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本课的教学重点。
引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。
三、说教法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。
教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
秋天的雨说课稿范文（精选7篇）
秋天的雨说课稿范文（精选7篇）秋天的雨说课稿范文（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的秋天的雨说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
秋天的雨说课稿范文篇1一、说教材（一）教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）教学目标1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。
三、说教学程序（一）欣赏图，感受美景，揭示课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间互相帮忙认读生字。
3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子（三）品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？2、小组合作、交流、讨论：（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？（2）反馈（3）朗读体会句子（4）你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。
3、品读第一自然段（1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）（2）你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。
《秋天的雨》的说课稿3篇
《秋天的雨》的说课稿3篇《秋天的雨》的说课稿3篇引导语：作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《秋天的雨》的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《秋天的雨》的说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境品秋意》，通过多种方式创设情境，引导学生品味盎然秋意思我的设计思路。
我的说课分以下几个环节进行。
一、依标扣本，说教材本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。
《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。
作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景。
从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
课文思路清晰，层次分明，语言生动优美，富有诗情画意。
因此我制定了以下的教学目标：1、认识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。
初步体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。
2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3、感受课文的语言美，体会秋天的美好，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。
其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。
课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。
二、紧扣重难点，说教法学法对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发现，教学中适当选择能展现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。
并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。
同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。
三年级语文秋天的雨说课稿5篇
三年级语文秋天的雨说课稿5篇〝说课〞是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究.教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,下面是小编给大家整理的三年级语文秋天的雨说课稿5篇,希望大家能有所收获!三年级语文秋天的雨说课稿1一.说教材(一).教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文.文章名为写秋雨,实际在写秋天.课文内容是丰富多彩的,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物.植物准备过冬的情景.把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽.丰收.欢乐的秋天.(二).教学目标1.认识本课生字词.2.有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情.3.读懂课文内容,感受秋天的美好以及色彩美.(三).教学重点.难点重点:理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情.难点:读懂课文内容,了解秋雨特点,感受秋天的美以及色彩美.二.说教法.学法抓住重点语句,通过反复品读.深究.讨论,感受秋雨的美.三.说教学程序(一)欣赏图,感受美景,揭示课题1.观看图,谁来说说这是什么季节的景色?图上画了哪些景物?你喜欢秋天吗?为什么?2今天,我们一起来学习《秋天的雨》,出示课题,齐读课题.(二).初读课文,整体感知1.用自己喜欢的方式自由读课文,并画出课文的生字.生词.2.同桌之间互相帮忙认读生字.3.检查识字情况:幻灯出示词语.句子.(三).品读课文,感受秋雨的美1.同桌一起读课文,在秋雨里,你看到了什么?2.小组合作.交流.讨论:(1)课文从哪几方面描写秋天的雨?(2)反馈(3)朗读体会句子(4)你觉得秋雨神奇吗?把你喜欢的段落多读几遍.3.品读第一自然段(1)谁愿意把第一自然段读给大家听听?(小组读.个别读等形式)(2).你觉得秋雨神奇在何处?再次体会秋雨的神奇,读出喜欢之情.4.品读第二自然段(1).自由读第二自然段,把喜欢的语句多读几遍.(2).指名说说喜欢这段哪句话?(3)体会银杏树.枫树的句子.(去词体会,比较句子)(4).把描写颜色的词画下来.(幻灯出示练习填空).(5).理解〝五彩缤纷〞的意思(6).同桌交流:你还知道秋天还有哪些颜色吗?想一想按练习的句式说.(7).再次读课文,体会秋雨颜色的美.(四).拓展延伸1.秋天是一个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数也数不清,你还知道有哪些美景?2.学生交流讨论:说说秋天有哪些美景?(引导学生可模仿课文的说(五).总结三年级语文秋天的雨说课稿2一.关于教材(一)教学内容《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第_课,是一篇抒情意味很浓的散文.文章看似写秋雨,实际在写秋天.课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物.植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽.丰收.欢乐的秋天.文章层次分明.思路清晰.课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感.(二)教学目标根据教材的特点,我确定了这样的三维目标.知识.技能目标:能正确理解〝五彩缤纷.你挤我碰.频频点头〞等词语在课文中的含义.正确流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情.读懂课文内容,感受秋天的美好,激发学生热爱秋天.热爱家乡的感情.过程与方法:通过朗读.评品,读懂课文内容.强调朗读品味,让学生在朗读中有所感悟,有所体会,有所思考.情感态度与价值观:感受课文的语言美,体会秋天的美好,培养学生热爱大自然,热爱生活的感情.(三)教学重点.难点使学生正确流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点.引导学生读懂课文内容,感受秋天的美好是本课的教学难点.二.关于教法课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解.朗读中,积累语言.教学中采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情.配上抒情的音乐教师范读第二自然段,学生想象画面,再让学生跟着音乐自由朗读,以便更好地进入课文的情境.结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用质疑问难.自主合作探究.表演等多种教学策略,充分尊重学生独特的感受.体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案.三.关于学法:结合本课的特点,我引导学生采用〝自读.自悟.自学质疑.合作探究〞的学习方法来理解课文内容,感受秋天的美好.把教学的重点放在第二自然段,通过这一自然段的学习与总结,让学生领悟本课的学习方法〝带着问题初读课文—交流学习收获—感情朗读课文〞.然后再试着用这种方法自学习第三.四自然段.整个过程由扶到放,循序渐进.四.关于教学流程:本课我安排了四个环节进行教学.(一).谈话导入,引入课题.1.导语:小朋友,一场秋雨一场寒,夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了.今天我们继续学习课文《秋天的雨》.2.板书课题,齐读课题.(二).初读课文,整体感知.1.观看课文动画,想想课文是从哪几个方面来写秋天的雨?2.交流汇报,并从课文里找出相关的句子读一读.3.学生质疑.①导语:读了这三句话,你们有什么想问的吗?②学生质疑.(三).品读课文,升华情感1.重点学习课文第二段.①课件出示第一组问题.导语:秋天的雨有哪些颜色?它把这些颜色给了谁呢?看看答案藏在课文的第几自然段里呀?小朋友就带着这些问题默读第二自然段吧.注意不能出声,找到答案了还要在书上作上记号哦.②让学生带着问题默读课文第二自然段.③讨论.交流学习收获.④自由朗读自己喜欢的句子.⑤品读.感悟重点句.⑥抽生配乐朗读课文第二段,其余学生一边听,一边想象课文中描述的美丽画面⑦总结本课所用的学习方法.2.用前面的学习方法,同桌尝试合作学习课文第三自然段.导语:秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色,还藏着非常好闻的气味呢.秋天的雨里藏了哪些好闻的气味呢?这一部分的学习任务老师想把它交给你们自己,同桌的两位小朋友结成学习伙伴,能用刚才的学习方法学习这一部分内容吗?试试吧!①.学生合作学习.②.交流汇报.③引读第三段.3.放手让学生学习第四段.师:听,秋雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了.秋雨把冬天快要来的消息告诉给谁呢?请小朋友带着问题,对照课文插图,自己读读第四自然段,看看课文是怎么写的.①学生带着问题对照课文插图自读第四自然段.②四人小组尝试进行角色对话练习.③汇报表演.(四).总结全文,拓展延伸.1.教师总结全文.导语:是啊,冬天快要来了,它们都要准备过冬了.这说明秋雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道,还给我们带来了冬天快要来的消息.所以课文里说〝秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了.秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌.〞2.齐读课文第一.第五自然段.3.谈谈:学了课文过后,你觉得秋天是一个什么样的季节?4.欣赏有关写给秋天的诗,说给秋天的话,更深层次地感悟秋天的美.5.欣赏光雾山之歌《枫叶红了》,激发学生对家乡的热爱及对秋天的喜爱之情.6.拓展延伸.五.关于板书设计颜色:五彩缤纷秋天的雨气味:香香甜甜丰收欢乐声音:冬天的消息板书是课本静态的呈现,这样的设计既美观.大方,又增强了直观性,有利于学生对课文内容的一目了然.三年级语文秋天的雨说课稿3【教材简析】《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文.这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天.课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物.植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽.丰收.欢乐的秋天.【学情与学法分析】三级的学生年龄相对较小,词汇量.知识储备等也相对较少,对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度.所以在教学方法的选择上,我准备通过反复朗读,联系上下文理解词语,比较句子.仿写句子等方法,使学生感受秋天的美好,并对秋天的美产生共鸣,学习作者的写作手法,做到读写结合.本次公开课选在三年级(1)班,本班学生情感丰富,善于朗读感悟,在朗读中表达内心的情感体悟,针对学生这一特点,我在教学中运用多媒体教育资源,为了配合学生朗读课文,我准备了钢琴曲《秋日私语》,试图通过音乐的熏陶.感染,体会其中的感情.这篇课文本身的意境优美,如果光靠教师说是不能很好地展现出来的.如果运用多媒体教育资源的优点进行教学,通过播放课件,把课文中的文字和图像表现出来,使秋天的图景更形象.更具体.更生动,就会刺激学生的眼.耳等多种感官进行品味,这样就能让学生感受到秋天的美好.为此我在课前就做了大量的准备工作,利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件,来帮助孩子更好地感受秋天的美好.这样,学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序.轻松愉快地学习了.【教学目标】1.认读本课生字词.联系上下文理解重点词语‘’五彩缤纷‘’,弄清多音字‘’扇‘’的读音.2.正确.流利.有感情地朗读课文,读懂课文内容,感受秋天的美好,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.3.通过仿写句子,学习作者抓住颜色.样子.动作来描写事物的写作手法,做到读写结合.4.积累好词佳句.【教学重难点】重点:使学生通过课文生动的`描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美.难点:课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点.【教学准备】1.学生课前搜集和秋天有关的四字词语.2.教师制作多媒体课件.【教学过程】这篇课文我准备分两课时完成,第一课时是认读生字词,朗读课文,体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷,感受课文的语言美.磨课时上的就是第一课时.第二课时就是品读秋天好闻的气味与好听的声音,有感情地朗读课文,背诵课文,指导学生书写生字,交流课外作业.现在我就来具体介绍一下第一课时的教学设计和程序安排.第一课时的教学流程大体上包括四个环节:一是导入.通过让学生利用课前搜集到的和秋天有关的四字词语帮图片取名字来激发学生的学习兴趣,感知课题.二是检查预习,认读生字词.朗读有代表意义的词语.轻声词语.四字词语.三是初读课文,了解大意.四是品读课文,品味意境.其中又包括了仿写句子的延伸环节.在第一环节中,我先出示了几幅和秋天有关的图片,请学生根据课前搜集到的和秋天有关的词语来帮它们取名字,因为这几幅图片简单易懂,学生一下子就能说出很多词语,接着通过联系现在我们所处的季节引出课题《秋天的雨》,并板书课题,齐读课题,激发了学生内在的学习动机,从而为学好下文做铺垫.在第二个环节中,我通过课件出示了三组不同意义的词语,一组是有代表性的词,第二组是轻声词语,第三组是表示动作的四字词语,并通过齐读.指名读.男女生分别读等方式,引导学生准确地认读词语.在认读的同时,引导学生发现多音字‘’扇‘’,并指生讲解及组词,把学习的主动权交给学生.第三个环节是初读课文,了解大意.在这一环节中,我让学生在预习的基础上自由朗读课文,边读边思考课文的每个自然段主要讲了什么内容?帮助学生在初读课文后了解文章的大意,理清文章的写作思路.第四个环节是本堂课的一个重点环节.主要包括:1.朗读第一自然段,体会秋雨的特点.2.默读第二自然段,感悟秋天的五彩缤纷.3.联系上下文理解词语‘’五彩缤纷‘’.4.配乐朗读,感悟秋天的美.在第1个小环节中,指生读第一自然段,其他同学边听边思考‘’秋天的雨有什么特点?‘’在学生得出‘’清凉.温柔‘’的答案后,进一步启发学生通过朗读读出秋雨的‘’清凉‘’和‘’温柔‘’,体会秋雨的特点.第2个小环节默读第二自然段,感悟秋天的五彩缤纷.我要求学生在默读时边读边用横线画出‘’秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料给了谁‘’,一方面帮助学生理清文章脉络,另一方面引导学生自主学习.之后接着进行交流,学生根据自己默读的收获自由发言,我根据学生的回答适时播放课前制作的课件.在品读‘’它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热‘’一句时,我提出问题‘’读了这句话,你知道了什么?‘’引导学生从描写颜色的词语.修辞手法.描写动作的词语来体会作者的写作手法.与此同时,我设计了比较句子的环节,将这句话和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后进行比较,并通过做动作理解词语‘’扇哪扇哪‘’,从而进一步体会课文的语言美.在品读‘’它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽‘’一句时,我提出同样的问题‘’读了这句话,你知道了什么?‘’引导学生进一步体会作者抓住颜色.样子.动作描写事物的手法,并通过做动作理解词语‘’飘哇飘哇‘’.同时,通过小组分享朗读的环节体会这两句话的美,在小组分享过后,我设计了配乐朗诵的环节,在《秋日私语》的背景音乐中,学生进一步受到感染,更加体会了秋天的美.接着,我做了简单的小结‘’同学们真了不起,这么短的时间就把这么美的画面记在心中了.但我们光记住这两句话是不够的,我们还要学习作者抓住颜色.样子.动作来描写事物的方法.你能像作者一样抓住颜色.样子.动作说出下面两幅图的美吗?‘’课件出示牵牛花.葡萄,并出示‘’它把_____给了_______,____________像__________,____哪(哇)_____哪(哇),______________________.‘’引导学生补充句子.在简单的评价过后,我提高了要求:‘’除了牵牛花和葡萄,你还能用这个句式写出你喜欢的事物的美吗?‘’引导学生学习作者的写作手法,写出事物的美,做到读写结合.学生展示,老师评价过后,全班接着交流‘’秋天的雨还把这些美丽的颜色给了谁‘’,学生分别说出了田野和果园,我利用课件出示了相关的句子,并引导学生抓重点词语和修辞手法来感悟作者的用语,通过反复朗读体会课文的语言美.最后通过问题‘’得到颜色最多的是谁呀?‘’引出第二自然段的最后一句话,并引导学生通过修辞手法体会,通过做动作理解词语‘’频频点头‘’.三年级语文秋天的雨说课稿4说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握,统领全文(以诗的形式出现)——感受秋天的美景,理解五彩缤纷(读中体会秋雨给大地带来的美景,感受语言美.)怎样才能突破难点?怎样让学生读好课文?怎样让学生去感受,去领会?1.以境触情从时间性来讲,已经过时了.要是正合时节的话,就可让学生从生活中(如去找找秋天,去画画秋天,去写写秋天等一系列的活动.)去体验,去感知.有了生活的阅历,再来上这篇课文,可能更容易些.由于条件的限制,只有我自己尽可能的去给学生创造环境,营造气氛,(整个教学过程设制一个背景音乐,以图片去感染熏陶学生,潜移默化地影响学生的情感.情趣.)让学生在富有诗意的情境中,去学习凝聚着作家灵感.激情的文字,去品悟文章的语言美,去感悟秋天的美好.2.读——积累——感悟在新旧课标交替过程中,给学生一个展示自我的舞台,提升语言实践能力,尊重学生的独特体验,读出兴趣与感情.意义与启示,更应该注重的是让学生从读中积累语言文字,从读中去感受.这来得很重要.(1)注重〝积累〞让学生从读中积累,说中积累,这些过程,在我的课中是这样按排了一些内容: 如:〝它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.〞〝它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽.〞这两句在句式上是一样的,学了一句,就等于学了两句.按排一点点时间,让学生选择性的背一背,这其实就是一个积累的过程.讲到菊花时,让学生来补白,说说菊花的其它颜色,再概括地用一个词来说说这些颜色,学生肯定会用上学过的词语来说.(像今天他们就说出了〝五彩缤纷〞〝五颜六色〞〝五光十色〞)也是一个积累的过程,同时还是对所学知识的形象再现.最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来,去读读,背背,以便今后写作.这又是一个积累的过程.之前,我还想过放一个让学生写的过程,可以让学生仿写一两句话.但课文写得那么美,那么诗情画意,说实在,我们老师去写也未必能写好,让学生去写就更难了.要去引导写好,我没有这个把握.(2)以读带说,以说带读以读带说,以说带读去体会秋天的美好,感受课文的语言美.课文中多数词语是以联系语言环境来理解的.比如第二自然段的〝五彩缤纷〝,这个成语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树.红红的枫叶.金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地,五彩缤纷指的是什么意思了.课文的语言很美,有些句子富有诗意,需要好好体会品味.如〝秋天的雨,是一把钥匙.……把秋天的大门打开了.〞先读,再说,说了再读.有了感受去读课文,感觉就出来了.〝秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.〞〝黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.〞〝红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽.理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累;二要反复朗读品味.课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物,或很含蓄地抒发感情.这么美的文章,我在教学时,有一点感触很深:学到用时方恨少.教学时,觉得自己的语言真的太平乏了,需要引导学生去读时,去说时,我没有更多的词汇,更多的语句来表达.看来自己真的该多读读书了!三年级语文秋天的雨说课稿5今天我说课的内容是义务教育课程语文(人教版)三年级上册的第_课《秋天的雨》的第二课时,《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天.有这样一句话〝万美之中秋为最〞.那如诗.如画.如歌.如梦的秋天,总能带给我们美的享受.课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽.丰收.欢乐的秋天.(一)教学目标:(出示课件)(二)教学重点:使学生通过课文生动的描写,体会课文的语言美,感受秋天的美.(三)教学难点:品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言.二.说教法与学法(出示课件)1.采用〝自主朗读.合作学习.自主感悟.训练实践〞的教学方法,架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁.2.遵循以学生为主体.教师为主导.训练为主线的三为主原则,引导学生在读中积累.读中感悟.读中运用.三.说流程(出示课件)(一)设悬念,赏秋景,揭示课题.(出示课件)著名教育家布鲁纳指出:〝对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣〞.在导入新课这一教学环节时,我设计一个小小的悬念,因此上课开始,(课件)我便出示一个心型,故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物,激发学生强烈的求知欲和好奇心,于是我抓住时机(课件)出示一组秋景图,让学生欣赏完后,说说自己的感受.这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感受秋天的美.(二)品小诗,重积累,趣中感悟.在语文教学中,对写作技能的积累,是要把从阅读中明白的遣词造句,谋篇布局的道理,日积月累迁移到自己的写作上来.学生自由朗读课文后,我就对学生提出这样一个问题,你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗?这时孩子们跃跃欲试,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前.(课件)通过让学生自由读.比赛读等多种方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为作文教学的展开打下了伏笔.(三)扣文眼,品思悟,落实朗读.(课件)1.声画并茂,以情助读.《语文课程标准》中强调〝学生探索新知识的经历和获得新知的体验〞.在教学课文第二自然段时,我采用了〝声画并茂,以情助读〞的方式.我先出示一张无颜色的银杏树图,让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳?指名读课文中的相关语句.在这里主要运用了伊瑟尔的〝空白〞理论,给学生留下不确定性的〝空白〞,让他们在阅读活动中用想象去填充,与文本进行对话.然后再出示一组(黄色的银杏树)图片,直观形象的画面,直切入学生的头脑中,再让学生进行朗读,这样一来他们与文本的距离又更近一步了.紧接着出示无颜色的枫树图,运用同样的教学方法,让学生一遍又一遍有目的朗读.(课件)读完后,则出示这两个句子,抓住表现动态的词语,引导学生通过比较读.体会其中的轻柔美与动感美,达到读一遍有一遍的效果.2.理解感悟,以悟促读.引导学生通过比赛的形式,读出秋雨还给我们带来的颜色.(课件)当学生读到〝菊花仙子得到的颜色就更多了……〞时,进行重点品读.在学生读后便提问:秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少,我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩.品读各种色彩的美后,引导学生理解了(课件)关键词〝五彩缤纷〞,并让学生用动作表示〝频频点头〞的意思.这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯.为了让学生积累到更丰富的语言,充实自。
说课稿-三年级语文秋天的雨说课稿5篇
三年级语文秋天的雨说课稿5篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，下面是小编给大家整理的三年级语文秋天的雨说课稿5篇，希望大家能有所收获!三年级语文秋天的雨说课稿1一、说教材(一)、教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
(二)、教学目标1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
(三)、教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。
三、说教学程序(一)欣赏图，感受美景，揭示课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色?图上画了哪些景物?你喜欢秋天吗?为什么?2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。
(二)、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间互相帮忙认读生字。
3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子。
(三)、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么?2、小组合作、交流、讨论：(1)课文从哪几方面描写秋天的雨?(2)反馈(3)朗读体会句子(4)你觉得秋雨神奇吗?把你喜欢的段落多读几遍。
3、品读第一自然段(1)谁愿意把第一自然段读给大家听听?(小组读、个别读等形式)(2)、你觉得秋雨神奇在何处?再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。
部编版三年级语文上册秋天的雨说课稿（精选12篇）
部编版三年级语文上册秋天的雨说课稿（精选12篇）部编版三年级语文上册秋天的雨说课稿（精选12篇）部编版三年级语文上册秋天的雨说课稿1一、说教材（一）、教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）、教学目标1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。
三、说教学程序（一）欣赏图，感受美景，揭示课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？2、今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间互相帮忙认读生字。
3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子（三）、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？2、小组合作、交流、讨论：（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？（2）反馈（3）朗读体会句子（4）你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。
3、品读第一自然段（1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）（2）、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。
4、品读第二自然段（1）、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。
（2）、指名说说喜欢这段哪句话？（3）体会银杏树、枫树的句子。
人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》说课稿三篇
【篇一】小學三年級語文上冊《秋天的雨》說課稿一、說教材（一）、教材分析《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。
文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。
課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（二）、教學目標1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教學重點、難點重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和讚美之情。
難點：讀懂課文內容，瞭解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。
二、說教法、學法抓住重點語句，通過反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
三、說教學程式（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題1、觀看圖，誰來說說這是什麼季節的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什麼？2今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，並畫出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認讀生字。
3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子。
（三）、品讀課文，感受秋雨的美1、同桌一起讀課文，在秋雨裏，你看到了什麼？2、小組合作、交流、討論：（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？（2）回饋（3）朗讀體會句子（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段（1）誰願意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）（2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。
（2）、指名說說喜歡這段哪句話？（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。
（去詞體會，比較句子）（4）、把描寫顏色的詞畫下來。
《秋天的雨》说课稿（通用6篇）
•••••••••••••••••《秋天的雨》说课稿（通用6篇）《秋天的雨》说课稿（通用6篇）《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。
以下是小编为大家带来的《秋天的雨》说课稿（通用6篇），欢迎大家参考。
《秋天的雨》说课稿篇1一、说教材（一）、教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）、教学目标1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。
三、说教学程序（一）欣赏图，感受美景，揭示课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间互相帮忙认读生字。
3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子。
（三）、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？2、小组合作、交流、讨论：（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？（2）反馈（3）朗读体会句子（4）你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。
3、品读第一自然段（1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）（2）、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。