教学存在的问题改进方法及措施
教学存在的问题改进方法及措施
一、教学存在的问题
在教育领域，教学过程中往往会面临一些问题。这些问题可能来自于教师的能力不足、教材设计不合理、学生特点的忽视等多种原因。以下将列举一些常见的教学存在问题，并提出相应的改进方法及措施。
1. 学生缺乏主动性和参与度不高
学生在传统的讲述式课堂中往往扮演被动接受者的角色，他们缺乏自主思考和实践的机会，导致兴趣和积极性逐渐下降。
2. 教材内容脱离实际
有些时候，教材编写不够贴近学生实际生活经验和社会需求，或者内容过于抽象、难以理解，没有引起学生的浓厚兴趣。
3. 缺乏个性化教学
学生具有各异的智力差异、认知风格和学习方式，但传统上仍然采用“一刀切”的统一教学模式，忽视了个体差异对于学习效果的影响。
4. 老师讲解效果不佳
部分教师在课堂讲解中可能语速过快或者没有循序渐进地进行，学生难以理解和掌握知识点，导致教学效果不佳。
二、改进方法及措施
针对以上问题，可以采取一些改进方法及措施来提高教学质量和效果。
1. 激发学生的主动性和参与度 创造积极的课堂氛围，鼓励学生提问、思考和分享个人见解。开展小组合作活动、角色扮演等形式，培养学生合作意识和主动学习能力。
2. 教材内容贴近实际
编写教材时要充分考虑学生的实际需求，并根据他们的经验背景选择相关案例或实例进行说明。引入多媒体技术和现代化工具，使抽象概念变得具体有趣。
3. 个性化教学策略
通过了解学生的差异特点和需求，在教学中采用灵活多样的授课方式和辅助手段。区分对待不同层次的学习者，并提供个性化的辅导指导。
4. 提升教师讲解能力
教师需要不断提高自身的专业素养，掌握科学的教学方法和技巧。在课堂上尽量使用生动形象的语言、案例和实验来讲解，注重启发式教学和问题导向。
5. 推行互动式评价体系
建立多元化的评价方式，包括口头表达、书面作业、小组项目等形式，全方位地了解学生的学习情况和进步。并在评价结果反馈中与学生进行指导性对话。
6. 创造良好的学习环境
为学生提供舒适、安全、积极向上的课堂氛围。创设有利于思考和交流的场景，并鼓励学生参与社团活动及其他实践机会，拓展他们的知识视野。
7. 持续专业发展和培训
教育机构或校内组织要不断提供相关培训和研修机会，使教师保持更新的知识储备，并掌握新兴教育理念和先进技术应用。
8. 借鉴国际先进经验 借鉴海外国家在教育改革和教学方法上的成功经验，结合本土实际进行创新探索。通过国际交流与合作，提高我国教育的整体水平。
三、总结
教学中存在的问题需要重视并及时改进。通过激发学生主动性、贴近实际内容、个性化教学策略和提升教师讲解能力等多方面的努力，可以有效提高教学质量，并为培养具有创造力和批判性思维能力的学生奠定良好基础。同时，持续的专业发展和借鉴国际先进经验也是推进教育领域发展的重要途径。只有不断进行调整和创新，我们才能跟上时代的步伐，并更好地满足学生和社会对于优质教育资源的需求。
教育教学存在问题及改进措施
大店学区教育教学存在问题及改进措施
学校：大店学区中心小学 时间：2018年9月10日
存在问题 改进措施 备 注
制度偏重教学成绩的奖励，对学生活动方面的制度激励性有待于加强。 更新管理观念，完善各种制度。用奖励机制激发教师的工作积极性。
教学管理不严不细不实，教师业务水平有待于进一步提高。 严格按照“12114”的要求， 加强教学常规督查，做到有安排，有检查，有考核注重督查的实效性。组织教师学习《咸阳市三项常规要求》，《淳化县学科教学常规》。开展教师基本功比武，教师业务知识考试等活动，鼓励教师积极参加各级各类培训，切实提高教师的执教能力。
培优转困只重视了书面材料，没有深入学生身边了解情况，导致我校优秀学生较少，优秀率低。 1、摸清底子，订好培优转化计划，从开学抓起。2、做好辅导工作 。每周进行一次辅导，辅导要有具体内容，辅导方法和辅导效果。3、与家长进行沟通，家校合作搞好培优转困工作。3、在各班实行一帮一活 动，4、各位教师，要抓好教学的各个环节，进行分层教学，注重学生知识的拓展、提高教学效果。
抓好英语学科的教学 我校英语连续几年成绩一直处于全县中等偏下位次，今年我要从开学抓起，抓备课、进课堂、查作业、问学生、发现问题及时与教师沟通。
不断改进方法，提高英语教学水平。
学生学习的习惯差。 加强学生的养成教育，从开学抓起。本学期各包班领导，每周要抽查一次本班学生作业，抽查一次课堂教学情况。教师要注重课堂引导示范作用，严格要求，在训练中培养学生良好的学习习惯。
ERP沙盘教学存在的问题及改进措施
第２５卷第４期 ｖｏ１．２５ Ｎｏ．４ 四川职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｉｃｈｕａｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ２０１５年８月 Ａｕｇ．２０１５
ＥＲＰ沙盘教学存在的问题及改进措施 黎霞 （四川职业技术学院应用数学与经济系，四川遂宁６２９０００） 摘要：ＥＲＰ沙盘教学是目前高职经管类专业课程教学体系中情景教学模式之一。它依托沙盘道具、软件等构建而成的教学 平台，模拟企业经营状态，由学生在竞争环境中参与企业经营过程，旨在提升学生的综合素质和技能，增强就业竞争能力和岗位 适应能力。 关键词：经管；ＥＲＰ沙盘；技能 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ ＥＲＰ是指建立在信息技术基础上，以系统化的 管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段 的管理平台。它融理论与实践于一体，集角色扮演 与岗位体验于一身。目前高职经管类专业主要是经 营管理沙盘。它采用哈佛流行的沙盘情景教学模 式，通过实战模拟和展示企业经营管理的全过程， 其基本思想是围绕市场竞争和市场预测的需求建 立企业内、外部各种资源计划，实质是如何在资源 有限的情况下，合理组织生产，力求做到利润最大， 成本最低。 １ ＥＲＰ沙盘教学特点 Ｉ．Ｉ理论教学与技能训育无缝对接，力求学以致用 目前经管类专业均开设有诸如经济学、会计 学、企业管理、市场营销、财务管理等课程，这些课 程一般采用理论教学结合案例剖析教学模式，学生 尽管能够掌握一定的理论知识但很难把所学知识 运用到实际工作中。ＥＲＰ沙盘教学通过模拟一个真 实的企业，将企业组织、管理、经营等操作过程和经 营情况通过电子的和物理的沙盘呈现出来，学生能 通过沙盘模拟训练，直接参与企业的经营和决策， 把所学的理论知识综合地应用到实际的操作中。通 过切身的参与和操作，学生有种亲临其镜的感觉， 并能深度融合理论与技能知识，切实体会到理论知 识可以很好的运用在实际中。 Ｉ．２培养团队协作精神，树立诚实守信的职业道德 ＥＲＰ沙盘是一个模拟企业“实战环境”的游戏， 在这个游戏里每个学生扮演不同角色，既有分工又 有合作，并各尽其责。学生以“准员工”身份体验企 文章编号：１６７２—２０９４（２０１５）０４－０１４２－０３ 业经营者直面市场的精彩与残酷，通过市场开发、 企业战略制定、产品研发、生产组织、资本运作等一 系列企业经营过程的运营，既认识到企业所面临资 源的有限性，又深刻理解企业管理思想，领会科学 的管理规律，提升管理能力。在实战对抗中要求每 位成员遵守游戏规则，不能乱来，从而使学生树立 诚实守信的职业道德。 １．３寓教于乐，易学易用 ＥＲＰ沙盘目前有物理沙盘和电子沙盘两种类 型。物理沙盘可以把企业的经营过程、经营状况直 观的展示出来，通过操作把知识的运用变得生动有 趣，学生兴趣很浓。通过物理沙盘模拟操作后，电子 沙盘运用起来就非常容易。特别是之前已经有部分 相关课程有着企业实践经验和经历的学生己初步 掌握了企业正常运行的流程，更加容易掌握和运 用。 ２ ＥＲＰ沙盘教学中存在的问题 ２．Ｉ缺少优质的教学资源，教学方法单一 一方面ＥＲＰ物理沙盘的教学模式有待创新升 级，在细节处理方面还存在欠缺，比如每次都是利 用特定的模拟环境并假设其一成不变，由于环境没 有变化因而结果也就确定了；另一方面ＥＲＰ电子沙 盘教学过程中只注重模块化教学而忽略关联模块 教学，导致学生专业技能的提高相对狭窄，不利于 复合型、应用型人才的培养；再有教师通常按常规 流程组织教学，缺少教学互动。教师在进行电子沙 盘的操作演示后，就安排学生上机验证性操作，学 生只能照搬照做，没有变化，这样不利于学生自主 收稿日期：２０１５—０２—２７ 作者简介：黎霞（１９６７一），女，四川遂宁人，四川职业技术学院副教授。研究方向：会计与审计。 ・１４２・
结构力学教学存在的问题及改进措施
第２７卷第３期 结构力学教学存在的问题及改进措施 ２０１０年９月 结构力学教学存在的问题及改进措施 吴 勇 郭顺军 张玲 （西华大学建筑－９土木工程学院 四川成都６１００３９） 摘要：本文针对目前结构力学课程教学中存在的重理论、轻实践，重分析、轻判读等突出问题，提出了 具体的改进措施：应用整体思维模式，提高静定结构的教学效率；加强结构定性分析教育；重视由结构到计算 简图的简化过程；培养大结构意识；加强电算合理性教育。通过教学实践表明，这些措施能有效解决存在的问 题，提高结构力学教学质量。 关键词：结构力学；教学改革；改进措施；教学质量 结构力学课程是结构类专业的一门非常重要 的技术基础课，在整个专业的课程设置上起着承 上启下的作用。它延续了理论力学、材料力学对 于杆件分析的基本思路和基本方法，并且将这一 方法延续到杆系的分析中，为后续的课程包括钢 筋混凝土和砌体结构、钢结构、结构抗震设计等 提供力学分析能力。因此，这门课在整个专业的 所有课程中的重要性是十分突出的。 一、结构力学教学目前存在的问题 目前的结构力学教学存在若干亟待改进的问 题，主要表现为以下几方面。首先，初学或初教 结构力学（这里指经典杆系部分）的人，很容易 感到结构力学主要就是一系列不同求解技巧和方 法的罗列。的确，结构力学中涉及很多的、适用 不同情况的、有特色的求解方法，这些方法，教 也教不完，学也学不尽。在教学内容的取舍上， 更是仁者见仁，智者见智。尤其对静定结构部分， 更是如此。其次，目前的教学工作对理论联系实 际重视不够，教学方法死板，重定量计算、轻定 性分析。例如，教材中的例题和习题给出全部已 知条件，实际结构已简化为计算简图，在教、学 过程中只需带人公式，求出唯一解即可。整个学 习过程表现为主要是演算习题，而缺乏对结构本 身的思考，使收敛性思维方式得到强化，不利于 培养学生综合运用理论知识分析和解决实际问题 的能力，不利于培养具有发散性和创造性思维的 科技人才。第三，随着计算软件的日益成熟和计 算机的普及，越来越多的教师和学生对于稍微繁 琐的计算都采用计算软件来辅助分析。但是在教 学过程中却忽略了如何的判断计算结果。以致输 出结果五花Ａｌ＇－Ｊ，有些错误甚至是借助结构概念， 口算都能估算出大致结果的题目，却没能发现错 误，以致于在毕业后的工作中成为了计算机的奴 隶，毫无结构概念可言。第四，人为割裂课程之 间的有机联系，使各门课程变成知识网络中的孤 岛，不利于发挥课程的综合优势，不利于实际 应用。 二、结构力学教学过程中的改进措施 １．应用整体思维模式，提高静定结构的教学 效率。从结构力学的内容安排上，静定结构部分 基本延续了材料力学中对杆件分析的方法和思路， 但随着杆件数目的增加，要迅速准确地选择隔离 体，对大多数学生来说是个很大的难题，以至有 学生在看了一些参考书中介绍隔离体的选择方法 后，不禁大发感慨说：“静定结构内力计算毫无规 律可寻，完全凭灵感来选择隔离体”。而事实上， 按普通构造方式形成的平面杆系，其基本构成模 式不外“悬臂”、“简支”和“三铰”三种情况。 这三种基本模式，通过复合可以构成很多非常复 杂的静定结构。在结构分析时，“悬臂模式”从悬 臂端开始进行分析；“简支模式”利用平面一般力 系的三个平衡方程∑Ｘ＝０，∑Ｙ＝０，∑Ｍ＝０即可 求出全部反力；而“三铰模式”就相对要复杂一 点，有四个平衡方程，一般可以写成∑Ｘ＝０，∑ ＭＡ＝０，∑ Ｂ＝０，∑Ｍｃ：０，Ａ、Ｂ、Ｃ为三个铰 的位置。从上述的简单描述可以看出三种基本模 式的计算方法有着很大差异，在如何选择计算方
生物化学实验室教学存在的问题及改进措施
临床和实验医学杂志２００９年５月 第８卷 第５期 ・１４１・ 生物化学实验室教学存在的问题及改进措施 张翠香 罗永会（大理学院基础医学院生物化学实验室 云南 大理６７１０００） 【关键词】 生物化学 实验教学改革 生物化学既是高等医学院校专业基础学科，也是当代医学和 生命科学的前沿学科，其理论研究的深入与实验方法的改进、实 验技术的革新息息相关。在整个生物化学及医学的发展上，生物 化学实验起着决定性的作用。但较之生物化学理论教学而言，实 验教学相对滞后，大大限制了学科的发展和创新 。因此，如何 进行实验室教学改革，提高实验课的教学质量，是目前实验课教 学中尚需解决的问题。本文指出了生物化学实验教学在现代生 物学领域的重要地位，分析了传统生物化学实验教学存在的问 题，并提出了几点改进措施。 １ 生物化学实验室教学存在的问题 １．１ 对实验教学重视不够传统的高等教育大多存在以理论教 学为主，实验教学为辅的现象 。实验教学的计划是紧紧围绕 理论教学而制定的，从内容到进度基本上都是依附于理论课，没 有独立而完整的教学体系。 １．２教学思想落后在传统实验中，教师采取“注入”式教学方 法满堂灌，包办太多，学生只需机械地操作，老师怎么教，学生就 怎么做，像“机器人”一样地完成任务。这种以教师为中心，抑制 了学生的主动学习精神，严重地束缚了学生的思维和创新，已不 适应未来社会的发展要求。 １．３成绩考核不严格成绩考核方面由于没有明确的实验技能 标准及考核措施，教师对成绩没有统一的客观标准，学生成绩偏 差较大，致使学生对实验课重视程度不够，实验效果不理想，从而 影响其理论课的正确理解和专业知识的掌握。 １．４实验室管理体制落后 很多学校的实验室实行三级管 理 ｊ．按专业划分实验室，各自为政，相互协作少，各实验室的仪 器设备追求“小而全”造成了使用率不高，仪器设备较分散，每年 的经费投入中一部分为重复投人，造成了极大的浪费，而一些现 代的对教学很有帮助的仪器又因缺乏足够资金投入而无力购买， 好多新知识新技术不能及时引入实验，对培养学生的创新意识和 创新能力非常不利，这种矛盾的不合理的管理体制已极大制约了 实验教学水平提高的步伐。 ２对策及措施 ２．１更新教育观念，提高实验教学的地位生物化学是一门实 验性科学，实验教学和理论教学处于同等重要的位置 ］。它们 是既有区别又有密切内在联系的教学形式，没有主辅之分、贵贱 之别，因此，打破“重理论轻实验”的教学观念，高度重视实验教 学在培养创新型和应用型人才中的重要作用，使实验教学必须从 理论教学中解脱出来，有它自己的独立地位，这是实验教学中的 实质性问题。 ２．２提高课堂教学质量，改革实验教学方法 ２．２．１ 采用启发教学，激活学生创新思维 实验前让学生充分 预习。在预习中提出问题、发现问题。实验过程中侧重对学生预 习中的疑难问题进行解答，要求每一次实验的原始数据交老师检 验，不符合的要分析原因，并写好实验报告。建立起以学生为主 体，以教师为主导的教学模式，让学生积极参与预实验，在预实验 中，学生先学后教，组织一些教学活动，调动学生积极参与，既锻 炼了学生的“教”与“学”的能力和创造精神，又使实验教学变得 活泼有趣，收到了很好的效果。多种教学方法相结合：如采用小 组讨论法、问题式教学法紧密结合，充分激发学生的学习热情和 学习兴趣，发挥自主学习的作用。 ２．２．２ 充分利用现代化教学手段。提高教学效果 充分利用多 媒体，丰富实验教学的内容和形式，使学生更感性地认识生物化 学技术，在对实验教学进行补充的同时提高了实验教学的质量。 ２．３ 完善实验考核方式，督促学生实验能力的提高 ２．３．１ 调整实验成绩评定方法科学合理地评价学生的实验能 力，发挥学生实验考核的积极作用，将以实验报告为主的考核方 式改为综合考查学生实验能力的考核方式。 ２．３．２建立完善的实验考试体系实验考试为期末的综合实验 能力考试，试题应具有一定的综合性和探索性，并且具有应用性 和可操作性。此举，可以促进学生在平时的实验学习中严格要求 自己，加强实验理论知识的学习和巩固，重视实验技能的训练和 能力的提高。考试中学生必须应用所学的实验方法技术和技能， 完成从实验方案的拟定到实验的具体操作、数据记录和处理、结 果的分析和讨论等内容，因而考试较全面地考查了学生灵活应用 所学知识和技能来完成实际工作的综合实验能力。 ２．４建立实验室高效、统一的管理机制 实验室作为高校实践 教学的重要场所，其管理水平的好坏直接影响实践教学质量。建 立科学的实验室管理模式，完善管理制度，是建设优良教学秩序 的前提，是提高实践教学质量的重要保证。高效统一的管理机制 有利于资源优化整合，实验教学的智力资源、人力资源、物力资源 和财力资源能进行最大限度地开放和利用，把一些功能相似的实 验室有机的结合起来，开展一些实验教学研究工作和科学研究， 加强学科之间的渗透和科研协作，加强实验室资源共享，把“归 我所有”变为“可供我用”，充分挖掘现有设备潜力，把有限的教 学经费用到迫切需要更新的地方，最大限度地发挥有限资金的效 用，努力促进教学水平的提高。 总之，改革传统的实验教学模式，创建适用于２１世纪人才综 合素质教育要求的实验教学新模式是时代发展的需要。 参考文献 ［１］ 朱晟，刘元涛，张福论．实验教学改革与培养学生创新能力的实践 及思考［Ｊ］．实验室研究与探索，２００１，２０（４）：１７—１８。２６． ［２］ 杨毅敏．高校实验教学改革与创新人才培养［Ｊ］．海南大学学报， ２００３，２１（１）：８７—９０． ［３］张宝珠．加强实验室管理促进实验课教学整体水平的提高［Ｊ］．实 验室科学，２００５，１６（３）：９７—９９． ［４］谭红铭，黎丽娥．生物化学实验教学改革初探ＥＪ］．中山大学学报 论丛，２００１，２１（５）：５１—５３ （收稿日期：２００９一Ｏ１—１７）
论文存在问题与改进措施
1．缺乏研究问题的辨识与界定能力
选题是确定实践问题的内容选择，是毕业论文写作的第一步，也是写作成败的关键。如果不能够确定一个研究的科学问题，那么后面环节的意义就无从谈起。在大学生毕业论文写作选题环节，目前通常由专业教师依据制定的培养目标，根据现实社会存在的客观问题来拟订，或者由大学生与指导教师根据学生的特长和兴趣共同商定，很少有在教师指导下学生自由选择题目的。学生不直接参与选题，不是自己去发现现实社会中的科学问题，导致 大学生缺乏科学问题的辨识能力。表现在选题时常 常是选择的问题只看到表面现象而不明实质，找到一些伪问题来研究，根本谈不上会有什么好的成果和创新观点。如《某产业市场营销战略分析》，学生往往集中于市场竞争战术的分析，对营销手段、 广告方式等的分析耗费了大量篇幅，到了“战略” 研究，却一笔带过，忽略了企业市场竞争的市场细分、市场定位，以及产品创新等竞争战略问题，从而缺乏对问题的辨识和研究范围的界定。 目前，在我国中学和大学教育过程中，普遍存在注重理论学习，以学习的知识为中心去找问题， 而我们的社会实践活动是以解决生产生活实际问题为中心，形成为解决问题的理论知识集合，这也是我们常讨论的系统工程，是把社会系统由一种状态转换到另一种状态的理论知识和社会实践活动的集合。大学本科毕业论文是我们高等教育培养大学生实践能力的重要环节，要求我们运用所学理论知识解决实际问题，而我们大学生目前恰恰缺乏对实际问题的辨识和以问题为中心来形成理论和知识的集合来解决实际问题的能力。
2．缺乏论文的谋篇布局能力 论文结构和问题功能分析是解决实践问题的重要研究手段，缺乏研究问题结构和功能的分析， 不知道“为什么?”谈到论文，很多学生对论文整体模糊不清。缺乏毕业论文问题的实际认识与分析 能力。选题意义是什么?问题的结构是什么?研究的思路和框架如何定?对这些问题没有“成竹在胸”，所以就不知解决问题从哪里开始。找不到专业知识和理论对问题的解释，更难形成自己应对所研究问题的理论知识体系。同时，系统分析问题和科学表达问题能力下降，突出表现在论文谋篇布局上，不知道主要矛盾和次要矛盾，不清楚问题的逻辑结构，无能力进行问题的系统分析，写出来的论文令人无法判断其问题的系统结构，论点与论据偏离，归纳演绎等混乱，立论、本论和结论无法统一等。
生物教学中存在的问题与改进措施
龙源期刊网
生物教学中存在的问题与改进措施
作者：林繁
来源：《博览群书·教育》2013年第08期
摘 要：生物学是一门研究生物体的生命现象及其生命活动规律的自然科学。随着教育改革的发展，在新理念下的生物教学中，越来越强调提高学生的生物科学素养，面向全体学生，倡导研究性学习，注重理论与现实生活相结合。可是，目前学生对生物的学习热情并不高，并没有达到轻松、愉快、主动学习的效果，究其原因，造成这种现象的因素是多方面的。理性看待目前生物教学中所存在的问题，并探索相应切实可行的改进措施，对提高生物教学的质量具有深远意义。
关键词：生物教学；存在问题；改进措施
一、生物教学中存在的问题
1.教师教学流于形式，过于程式化，缺乏创新思维深度
生物教学的本质是师生交往、共同发展的过程，教学内容具有很强的时代性。但是，在新课标面前，教师普遍缺乏相关教学经验和资料，加之对学生的基础未能准确把握，因而在教学方式上也不能有针对性地深入研究，不能在课堂上组织起真正有效的讨论与交流。在探究教学中也容易出现按部就班的程式化教学，教师往往太过于追求教学中各个步骤的完整性，因而容易出现研究点偏离，研究泛化和流于表面形式。学生在课堂上就像游客走马观花，思维停留在肤浅层面，未能激发思维深处的潜力，引发更深思考，因而远远达不到透过现象看本质的效果。
2.学生自主探究、自学能力不强，合作学习效率不高
正如世界上没有相同的两片树叶，每个学生的自主探究、自主学习能力也存在一定差异，兴趣爱好也各不相同。在生物教学中学生跟老师一样也是教学过程的主体。因而，充分发掘学生自主探究、自主学习和合作学习的潜力才能让生物教学课堂活化。然而，就目前教学来看，或许是由于应试教育条件的束缚，大多数学生只是参与教学其中，并没有在课堂上深入思考，也很少在课外了解相关生物知识原理与科技新闻，更不会亲自搜集资料，动手进行生物实验，大多数学生缺乏学习的自主性和动手能力，而更多地注重接受和记忆教师传授的知识，这无疑是一种误区。此外，虽然很多教师致力于组织一些合作学习活动，但成效甚小。原因是学生缺乏有关合作学习的有效训练，没有形成合作学习的良好习惯，导致合作学习活动生硬，并没有达到很好互动的效果。
教学中存在的问题及改进措施01
1 教学中存在的问题及改进措施
一、 存在的问题
1、教师的积极性没有得到充分发挥
（1）教师对学校的发展前景很关心，学校应该制定一个切实可行的近期规划和远期规划，使教师对学校美好的未来充满希望。
（2）加强服务意识，解除教师后顾之忧，使教师能全身心地投入到教学中去。
（3）把关教师、骨干教师、问题教师、新上岗教师的工资待遇都一样，心理不平衡；应聘教师只按课时计酬，感觉自卑。
（4）由于奖励与处罚措施的随意性和不连续性，力度不大，且缺乏合理、公平、公正，教师的工作热情忽冷忽热。
（5）由于教学设备的落后，学校利用现代化教学手段进行教学的氛围不浓。
（6）由于教学交流太少，教师的教学理念陈旧、方法简单。
2、常规教学的要求与落实严重脱节
主要表现在以下几方面：
（1）备课：教案环节不全，教材研究不深，一个教案上几节课，用资料代替教案，甚至出现短短几句话算一节教案的应付差事现象。
（2）上课：课堂教学方法简单，手段不多，不组织课堂教学，一言堂。实验器材没有得到充分，课堂上出现用嘴说实验，黑板上画实验的现象。
（3）作业：作业量及批阅量严重不足，对学生收交作业没有严格要 2 求和约束，作业批阅不规范，甚至出现以资料代替作业本现象。
（4）辅导：相当一部分教师的辅导课的内容和目的不明确，教师只起个维持秩序的作用。对学生的学法指导不够，学生不知道该怎么学习，学习效率不高。学生不知道什么是基础，怎样学就算抓基础。
（5）考试：学生考试作弊现象十分严重，不良的考风直接影响着学生的学风。
3、教学资源的不足，严重影响着课堂教学的正常进行
（1）一堂体育课，操场上集中了四、五个班近三、四百名学生上课，由于器械太少，只有少数能参与活动，大多数学生只能站着看，个别学生满学校乱跑，教师无法管理。
（2）一个微机教室共72台计算机，且相当一部分损坏无法使用，一堂八十人左右的信息课近一半学生无法正常上课，学生只好上自习或满学校乱跑，教师无法管理。
《统计学》教学存在的问题与改进措施
【摘要】 《统计学》作为财经院校各财经专业的必修基础课，是一门数据分析实用性很强的工具学科。根据《统计学》课程的实际教学实践思考教学中存在的问题，对《统计学》课程教学进行了改革尝试，为提高本课程的教学质量和效果提供参考。
【关键词】 统计学 教学实践 财经专业
随着大数据时代对于数据分析人才的需求越来越多，如何从海量数据中有效挖掘有用信息并进行数据分析已逐渐引起国内外政府机构及学者的极大关注，国际上关于大数据科学研究的呼声也越来越高。统计学作为一门数据分析学科，主要通过收集整理研究对象的数据，进行建立统计模型、量化分析、总结和预测，探讨研究对象的数量规律及其特征。随着大数据时代的来临，统计学的重要性越来越得到社会的认可和重视，具有统计学基础的人才需求量也越来越大。
由于统计学涉及的理论内容、公式和抽象概念比较多，通常需要一定的数学基础和较强的逻辑推理能力，因此学生普遍认为《统计学》是一门比较难以掌握和学习的课程。结合自己对财经类专业学生讲授《统计学》课程的实际教学实践，在分析目前教学中存在问题的基础上，就如何提高统计学课程的教学效果，探索适合金融工程、工商管理、会计学等财经类专业的教学内容、教学手段和教学方法以及考核办法，如何解决统计学教学存在的问题为社会培养高质量的专业数据分析人才谈一下自己的想法和思考。
一、《统计学》教学中存在的问题
1、教学方法单一
目前，统计学教学仍然是以教师课堂讲授为中心的教学思想、学生被动地接受知识传输的传统填鸭式教学方式。以多媒体教学为主的背景下，虽然多数教师坚持黑板板书与多媒体课件相结合，但是有些教师将多媒体教学完全取代黑板板书，使得课堂教学内容容量过大，讲授速度过快，缺乏师生之间的互动和交流。统计学内容在重点部分常常涉及较多公式和概率统计定理，使用多媒体课件授课使得讲课速度过快，造成学生无法跟上教师思路不能理解具体内容，仅仅会记忆理解，熟练地套用计算公式，无法引起学生的学习兴趣。
小学音乐教学存在的问题及改进措施
摘要院近几年来随着教育改革的不断推进，音乐在小学教学中的重要性越来越多的被提及，它承担着培养学生音乐感知能力、鉴赏能
力的重任。但是在现阶段小学音乐教学中，依旧存在一系列的问题需要我们去解决，今天我们就这些问题以及改进的措施做一下探讨，希
望能够对各位教师有所帮助。
关键词院小学音乐；问题及改进
措施陈欣渊贵州省贵阳市花溪区花溪小学袁贵州贵阳550000冤
一尧当前小学音乐教学中存在的问题
（一）教学理念滞后
新课程标准实施以来，在教学中十分强调学生自主学习能
力的培养，而在音乐教学过程中，教师们并没有真正的把这个
教学理念运用到教学中去，依旧是采取填鸭式的教学模式，把
自己想要教授的内容一股脑地灌输给学生。在这种教学理念
下，学生只是在音乐课堂上被迫接受了一些知识、学会了几首
歌曲，并没有真正学会如何去学习音乐知识。这是现阶段音乐
教学中普遍存在的问题之一。
（二）教学形式太过单一
在现阶段音乐教学中，教学的方法太过单一。教师往往采
取的是“教师讲、学生听”的模式，学生们的学习兴趣不高，因
此教师需要丰富教学形式，采取多种手段培养学生对音乐知识
的学习兴趣。
（三）教师不注重教学评价和总结
在当前音乐教学中，往往在课程结束时教师就直接下课，
不对这一节的教学内容和学生的表现进行评价。这种教学的形
式学生无法意识到自己这一节课的表现有什么问题，也无法进
行改进，这也是当前音乐教学中存在的问题之一。
二尧针对教学问题的改进措施
（一）积极学习新课程理念，生本教育
针对教学理念滞后这个问题，身为音乐教师，我们一定
要积极学习新课程理念，不断更新自己的教学方式，在教学
过程中以学生为主体，充分注重对学生学习能力、音乐感知
能力的培养。举例而言：在进行《健康歌》这一单元的教学
时，教师可以先设置几个问题，例如“我们听过哪些与运动有
关的歌曲，平时我们是如何进行健康运动的”，让学生带着这
些问题去进行预习，在学生预习完成之后教师可以让学生自
己讨论学到的内容，有的学生可能会说“我想起来好几首有
化学教学中存在的问题及改进措施
化学教学中存在的问题及改进措施
随着高中课改的实施，传统化学教学已经不适应课改精神，根据我们这几年的教学实践发现，存在许多问题如老师讲，学生听。看起来其乐融融，但“乐“子背后却有太多的问题，他抹杀了学生的创新思维，使其厌学，成为老师眼中的“差生”我们认为存在的具体问题和改进措施如下：
一、老师包办的太多：在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。教师成为传声器学生成为容器。
二、学生自主性不够：探究教学要以学生为主体，有的教师事先安排好探究路线，让学生按照设计好的步骤去做，把学生直接引向结论，这样的探究不是真正的探究，因为学生只不过是在机械被动地执行程序，没有积极的参与思维；还有的教师为了节省时间，不给学生提供充分发表自己看法的机会，代替学生分析，直接给出结论。这些都没有体现出以学生为主体的新课程理念。
三、创新意识不强：在传统教学中，教师多教少问，学生多“接受”少思考，表现为“满堂灌”和“注入式”的教学形式。即使有少部分问题，也是教师提出问，学生被动回答，而不是启发式地给学生提供产生问题的情境；或学生提出问题，教师解答问题，而 不给学生提供自行解决问题的办法和机会。如果中国的教育培养的学生是一批批只知忙于不加思索地接受知识的“书呆子”，那将会是多么可怕。
针对以上存在的问题，我们应采取以下措施：
一、 教师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重要，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。
二 、 教学方法以科学实验探究为主，多想办法。
1.是强化学生的好奇心，通过实验情景创设激发好奇心。人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应，发现问题并追根寻源，激发思考，引起探究欲望。可以说好奇心是所有具备创造能力的人的共同特征，他是创造力成长的动力，也是激发学生问题意识的源动力。