物体形状发生改变以后.
小学科学物体的形状改变以后教学设计学情分析教材分析课后反思
《物体的形状发生改变以后》教案一、教学目标：1、知识与技能：认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析；了解弹力在生活中的应用。
2、过程与方法：通过探究发现生活中弹性物体的共同点；通过实验体会到弹力的性质。
3、情感、态度与价值观：愿意去研究生活中的有关弹性现象；体验探究的乐趣。
二、教学准备：弹簧、橡皮筋、海绵、硬币、钩码、拉力器一个，长尺子（学生自备）、实验记录表。
三、课时安排：一课时（40分钟）四、教学过程：（一）导入新课1、教师出示拉力器：同学们，你们知道这是什么吗？（拉力器）谁知道怎么玩的，那位同学来试试？2、教师：（学生上台表演）坚持住，我们一起来看，拉力器怎么啦？（变长了）也就是拉力器的形状改变了，为什么形状会改变？（用力拉），是用力拉的结果。
去掉力，大家注意观察，看到了什么？（松开拉力器。
拉力器变短了。
比原来的还要短吗？一样长）拉力器在形状改变以后又恢复了原来的形状。
随口述出示板书：用力拉原来的形状变长松开老师拿着拉力器重复：拉力器原来是这样的，用力后——形状改变，去掉力后——又恢复到原来的形状。
那么，其它物体在形状改变以后会不会也像拉力器一样呢？今天，我们来一起探索研究这个问题。
（板书：物体形状改变以后）（二）探索和调查1、弹力与弹性（1）教师：这节课，老师给同学们带来一些小礼物，这些小礼物看上去很不起眼，但里边也有科学。
大家想不想研究它们呢？让我们来看看袋子里都有些什么？（2）师：我们对这些物体施加外力，它的形状可能会有什么变化呢？去掉外力，它的形状又会有什么变化？在小组里说一说。
（学生讨论）是不是像同学们预测的这样呢？我们做个实验，边做边把观察到的现象用文字或画图记录在实验记录表上。
（3）学生分组实验、讨论、记录实验现象，教师巡视指导。
（4）学生汇报实验结果。
师生总结：当这些物体，受到外力时，形状发生改变，去掉外力时又恢复到原来的形状，这种性质叫做“弹性”。
苏教版四年级科学下册第四单元《物体的形状改变以后》课件
恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个 问题：是什么力量使月球保持在环绕地球 运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕 太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑 袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一 问题开始，他找到了这些的答案——
万有引力
这 就 是
苹 果
重力
落 地
是某种看不见的力把苹果拉向
的 地面，这种力使其它东西掉下来
4.根据结果，思考：你有什么发现？
1.要等弹簧稳定后再进行测量。 2.测量时，每次测量的位置应该相同。 3.实验时，交流声音以组内可以听到为宜。 4.实验结束后，整理好桌面。
这是1666年夏末一个温 暧的傍晚，在英格兰林肯郡 乌尔斯索普，一个腋下夹着 一本书的年轻人走进他母亲 家的花园里，坐在一棵树下， 开始埋头读他的书。当他翻 动书页时，他头顶的树枝中 有样东西晃动起来。一只历 史上最著名的苹果落了下来， 打在23岁的伊萨克牛顿的头 上。
原 时也都落向地面，这个力来自地
因 球，称为万有引力。它使地球上
的万物都具有垂直向下的重力。
变；当去掉外力时又恢复了原来的形状，
物体的这种性质叫做弹性。
弹 力 比一比：把下面的物体按弹性大小排序
物体
排序
弹性物体橡在皮形变时会产3生使物体
恢复原状的力弹簧，我们称之为1弹力。
。。。。。。 人的皮肤
2
桌面
4
我们生活中还有 哪些物体具有弹性？ 你能举例说一说吗？
弹性
物体在受到外力时，形状发生了改 变；当ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ掉外力时又恢复了原来的形状， 物体的这种性质叫做弹性。
力对物体有哪些影响？
一、力对物体的运动有影响！ 二、力对物体的形状有影响！
苏教版四年级科学下册
四年级下册科学-物体的形状改变以后苏教版
科学苏教版 四年级下
导入新知
同学们，你们吹过气球吗？那么 在吹的过程中，气球发生了什么 变化 呢？
导入新知
我们刚才看到气球变大了，它的 形状发生了改变。今天我们一起 来研究“物体的形状改变以后” 会发现什么变化？
新课讲解
老师为大家准备了一些物品，请你 们试着改变他们的形状，研究一下 它们有什么共同点？
〉
〉
新课讲解
下面我们来玩一个小游戏：
三个硬币摆放成一条线，其中前两枚挨着放， 第三枚保持一定的距离，使劲按住中间硬币， 然后向前两枚硬币方向弹第三枚，结果会怎样？
新课讲解
老师为大家准备了一些物品，请你们试着改变他们的形状，研究一下它们有什么共同点？ （4）读数时视线要保持水平
结果我们发现和第三 用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，你有什么发现？
每增加一个钩码，弹簧拉伸的长度就会拉长，而且每加一个钩码弹簧就会拉长2厘米。
枚硬币被弹开了。 拉力越小，弹簧拉伸就越短。
这种能使物体恢复到原来的形状或体积的力叫做弹力。 科学苏教版 四年级下 说明：有的物体形变是用肉眼观察不到的，因为中间的硬币受到外力后，瞬间形变产生的力使前面的硬币弹出去的，这种力就叫做“弹 力”，这说明物体都有一定的弹性，弹性是普遍存在的。 因此在学习弹簧拉伸的长度与拉力的关系时，通过“对问题预测——设计实验方案——动手实验，采集数据——验证预测、得出结论”这 样的环节来培养思维能力。 弹力球利用压缩空气的弹力来弹高身体；
这种能使物体恢复到原来的形状或体积的力叫做 弹力。
新课讲解
弹性与弹力有什么区别呢？
弹性是物体自身具有的一种性质，而弹力 是受外界力的作用后才产生的一种力。
新课讲解
六年级科学《物体的形状改变以后》
松开橡皮筋 松开弹簧 松开海绵 松开直尺恢复原来的样子恢复原来样子海绵变扁 尺子变弯
恢复原来的样子
恢复原来的样子
注意事项：1、实验时，压弹簧不要用力过大，防止弹簧弹出或划伤手指。
2、弯塑料尺也不能用力过大，防止尺子被折断伤到手指 . 当物体受到外力作用时，物体的形状或体积会发生改变， 去掉
实验步骤
钩 码 数 量 0 1 2
观测弹 簧拉伸 长度 (mm)
0
实验提示
1 2 3
标出弹簧在不挂钩码的状态下的原始长度 在下面挂1个钩码，标出并测量弹簧拉伸的长度 在下面挂2个钩码，标出并测量弹簧拉伸的长度
4
5
在下面挂3个钩码，标出并测量弹簧拉伸的长度
先推测在下面挂4个钩码弹簧拉伸的长度，再做 实验加以验证
实验结论
每个物体的弹性都是有一定限度的。在 弹性限度内，在弹簧上挂的钩码越多，弹 簧拉伸越长；挂的钩码越少，弹簧拉伸越 短。（也就是拉力越大，弹簧拉伸就越长 ；拉力越小，弹簧拉伸就越短）。
畅谈收获
通过这节课的学习你有哪些收获？
弹性在生产、生活中的应用
请你列举我们在生产、生活中利用物体弹性的例 子给大家说一说。
3
4
6
7
在下面挂5个钩码，标出并测量弹簧拉伸的长度
先推测在下面挂6个钩码弹簧拉伸长度，再做实 验加以验证
5
6
……
（1）要等钩码不 动的时候才可以 标出并测量弹簧 的长度。 （2）测量时，先 将弹簧秤放平， 用尺子从0刻度线 进行测量。 （3）小组分工合 作，做好实验记 录。 （4）根据实验的 数据，小组讨论 得出实验结论。
拉力与弹簧拉伸长度之间的关系（一）
实验结论:
越长 弹簧受到的拉力越大，弹簧拉伸（ 反之, 弹簧受到的拉力越小，弹簧拉伸（
小学科学《物体的形状改变以后》教学反思
小学科学《物体的形状改变以后》教学反思教后记在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，同时也产生了一些疑问:力是怎样的、这些力有什么特点、如何来控制力的大小和方向等。
本课的学习内容就是常见力中的弹力，教材首先引导学生对身边一些常见的弹性物体进行观察、研究，然后分析整理实验数据，找出这些物体的相同性质——都有弹性，在此基础上，进一步研究这些物体，通过实验，知道这些物体在恢复原来形状的时候要产生一种力——弹力，接着了解弹性在生活中的应用。
为了对弹性、弹力有更深入的了解和认识，教材还安排有关弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系的内容，是让学生了解力与物体形变之间的关系。
在设计这节课时，我从以下几方面进行了思考：1．使教学贴近生活，散发生活气息。
2．在指导学生认识弹性时，鼓励学生动手实验，认真观察、记录实验中的现象，对实验中获得的感知加以分析、整理,从而体会、理解物体的弹性这些比较抽象的知识。
3.侧重训练学生设计方案的能力，注重在探究过程中培养学生思维能力和科学素养，通过“对问题预测——设计实验方案——动手实验，采集数据——验证预测、得出结论”这样的环节来培养学生的思维能力。
4．尽量让学生去总结．让学生去发现。
由于新课程倡导学生体会科学探究的过程，在体验中参与，并发挥学生的主观能动作用。
所以，对于弹性以及弹力这两个概念的引出，我是让学生通过自己动手的操作、观察、比较，从而总结出来，而不是由教师生硬的拿出。
这样，学生自己发现的规律，自然会使他们理解更透，印象更深，以达到更好的效果。
而从这节课的实际效果也确实可以看出，学生在表格的指导下，完全有能力发现特点，自己总结出这两个概念，并很好的理解。
5．将认识弹性和弹力及研讨弹性的应用提前。
教材将认识弹性和弹力及研讨弹性的应用放在研究拉力与弹簧拉伸长度之间关系的后面，我将这一环节提到了第一部分，学生通过实验发现弹性物体的共同点后，就可以水到渠成地总结出弹性和弹力及弹性的应用。
《物体的形状改变以后》导学案
《物体的形状改变以后》导学案第一课时导学目标：1. 了解物体形状改变的原因及影响；2. 掌握物体形状改变的分类及性质；3. 能够运用所学知识解决相关问题。
导学内容：1. 物体形状改变的原因；2. 物体形状改变的分类；3. 物体形状改变的性质。
导学步骤：一、导入（5分钟）让学生观察周围的物体，思考为什么有些物体可以改变形状，有些物体则不可以。
引导学生思考物体形状改变的原因。
二、探究（15分钟）1. 讲解物体形状改变的原因：引导学生认识力学学科的基础概念，如受力、受力平衡等。
让学生能够理解外力对物体造成形状改变的影响。
2. 介绍物体形状改变的分类：弹性形变和塑性形变。
通过实例让学生理解弹性形变和塑性形变的区别，以及各自的特点。
3. 探讨物体形状改变的性质：强度、硬度、韧性等性质。
让学生掌握不同物体形状改变的性质对比，理解其影响因素。
三、拓展（10分钟）组织学生参与实验，通过拉伸、扭曲等方式改变物体形状，观察实验现象并记录数据。
引导学生总结实验结果，加深对物体形状改变的理解。
四、应用（15分钟）解决实际问题：让学生分组讨论日常生活中的物体形状改变问题，如变形的塑料瓶、变形的弹簧等，并提出解决方法。
鼓励学生动手实践，提高应用能力。
五、总结（5分钟）总结本节课的重点内容，让学生对物体形状改变有更深刻的理解。
鼓励学生进行讨论，解答疑惑。
六、课后作业：针对课堂内容，布置相关练习和思考题目，巩固知识。
通过本节课的学习，学生将对物体形状改变有更清晰的认识，能够理解物体形状改变的原因、分类及性质，提高解决实际问题的能力。
愿学生在学习中不断成长，探索知识的奥秘。
第二课时导学目标：通过本节课学习，学生能够理解物体的形状改变与其性质的关系，掌握常见的物体形状改变的方法和原因。
一、导入让学生观察一些日常生活中常见的物体，如水杯、纸张等，讨论这些物体的形状有什么特点，为什么会呈现这种形状。
引导学生思考物体的形状与其材料、用途等有何关联。
《物体形状改变以后》教案设计
《物体形状改变以后》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解物体形状改变的原因和结果。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生空间想象能力和创新意识。
二、教学内容：1. 物体形状改变的原因：压力、温度、剪切力等。
2. 物体形状改变的结果：变形、破碎、融化等。
3. 实际案例：铁杵成针、冰块雕刻、面团发酵等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物体形状改变的原因和结果，实际案例的分析。
2. 教学难点：物体形状改变的原理和过程的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解物体形状改变的原因、结果和实际案例。
2. 演示法：展示实物或图片，让学生直观地了解物体形状改变的过程。
3. 讨论法：分组讨论，分享各自的想法和经验。
4. 实践操作法：让学生亲自动手操作，体验物体形状改变的乐趣。
五、教学准备：1. 实物或图片：铁杵、冰块、面团等。
2. 实验材料：压力机、热水、剪刀等。
3. 教学课件：PPT或多媒体视频。
4. 学习任务单：用于学生记录学习内容和实践操作结果。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实例，如铁杵成针，引发学生对物体形状改变的兴趣。
2. 新课导入：介绍物体形状改变的原因和结果，如压力、温度、剪切力等。
3. 案例分析：分析铁杵成针、冰块雕刻、面团发酵等实际案例，让学生理解物体形状改变的过程。
4. 实践操作：让学生分组进行实验，亲自动手操作，体验物体形状改变的过程。
5. 总结与反思：让学生分享自己的操作体验，讨论物体形状改变的原因和结果。
七、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、实验操作等。
2. 学生理解度：通过课堂提问、讨论和实验操作，评估学生对物体形状改变的原因和结果的理解程度。
3. 学生创新能力：评估学生在实践操作中是否有创新的想法和做法。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解度和创新能力。
教师还应考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。
小学科学38《形状改变了》(教学设计)
小学科学38《形状改变了》（教学设计）引言：本次科学课程中，我们将引导学生了解物质的特性和性质，以及通过力的作用物体可以发生的形状改变。
学生将通过实验和观察，理解物体形状的变化对其特性和用途的影响。
通过亲身实践，学生将加深对物体形状改变的理解，并培养对科学实验和观察的探究精神。
一、目标：1. 学生能够理解物体形状改变的概念。
2. 学生能够通过实验和观察，发现物体形状改变的方式和原因。
3. 学生能够运用所学知识，解释一些日常生活中物体形状改变的现象。
二、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 引入本节课的主题：“形状改变了”。
让学生思考一下，在日常生活中是否遇到过物体发生形状改变的情况，比如，橡皮被搓圆了，纸张被撕破了等。
这些形状的变化是怎么发生的呢？2. 引导学生思考：物体是由什么构成的？不同物体有不同的形状，能否形状改变？为什么一些物体难以形状改变？步骤二：实验探究（30分钟）1. 分组实施实验——观察和探究如何改变物体的形状。
a. 准备不同材料如小球、橡皮等，并与学生进行互动，观察这些物品的形状。
b. 让学生分组，使用不同的力来改变物体的形状，例如，挤压、拉伸、压扁等。
观察此时物体形状的变化。
c. 引导学生思考：通过哪种方式可以使物体的形状改变得更容易？通过哪种方式可以使物体的形状改变得更困难？步骤三：总结实验结果（15分钟）1. 和学生一起总结实验中观察到的现象和结果。
引导学生思考，为什么一些物体比较容易改变形状，而另一些则较难改变形状。
2. 引导学生认识到，物体形状改变的原因是由于施加在其表面的力，物体受力产生形变。
3. 结合学生实验结果，让学生发表自己的见解，解释为什么一些物体更容易改变形状。
步骤四：运用所学解释日常现象（25分钟）1. 引导学生回顾实验结果，并通过课堂提供的情景进行解释。
a. 为什么我们搓橡皮的时候它会变得更软更容易改变形状？b. 为什么金属的弹簧在被扯拉时能够恢复原状？2. 让学生结合实际生活中的例子，运用所学知识解释为什么这些物体能够发生形状改变。
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物体形状发生改变以后
扬中市油坊中心小学姚久峰
教学目标
知识与技能：
认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析；了解弹力在生活中应用。
过程与方法：
通过探究发现生活中弹性物体的共同点；通过实验体会到弹力的性质。
情感、态度与价值观：
愿意去研究生活中的有关弹性现象；体验探究的乐趣。
教学准备：弹簧20根、橡皮筋20根、烧瓶一个、橡皮塞一个、玻璃管一个。
小黑板四个、钩码20个（每组五个）。
塑料尺24个。
拉簧4个。
健身器一个，课件。
课时安排：1课时
教学步骤：
教学设计教学效果
一、集中话题
教师出示健身器：请学生来讲台来试试谁能把它拉开？
学生上台来拉一拉，（这里只要两个学生来做，节约时间）
教师：在我们的一拉一松之间，健身器有什么变化？你自己有什么
感觉?
学生：健身器被拉的时候会伸长，松开后又回到原来的形状，同时
在拉的时候手很费劲。
教师板书：拉-变长，松开后恢复。
手费劲。
二、探索和调查
教师：大家说的很好，健身器是用弹簧来做的，老师给你们提供了
弹簧，你们试试看这些弹簧是不是也有这种性质呢？
教师：下面请你们用手轻轻的拉一拉老师提供的弹簧，观察在一拉
一松之间弹簧有什么变化以及你们的手有什么感觉。
学生开始拉，然后回答：弹簧在手拉的时候会变长，手松开会缩回
去。
感觉有点紧、感觉有点费力……（教师板书学生的话拉一拉，
变长、松开、缩回去“恢复原状”、手感觉费力。
）
教师：看来弹簧都有相似的性质
那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢？你们还可以试试
老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺，观察
是否也是这样的呢？同时要求学生完成实验表格
学生开始实验，完成后开始汇报。
教师：你们在做的时候，整个过程和弹簧相似吗？手又是什么感
觉？
教师：很好，下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总
结出来吗？
学生：用手拉------形状改变
手松开------恢复原来的形状。
教师：在形状发生改变的时候你的手有什么感觉呢？
教师：在松手的时候你的手又有什么感觉？
教师：大家同意他的说法吗？是这样的的吗？
教师做小实验：下面我们来做个小实验，能让我们更加清楚的看到皮筋在恢复时产生了什么。
在拉皮筋的时候挂上一个勾码，手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向移动。
然后提问，为什么勾码会随着弹簧一起移动？
教师：很好，我们把刚才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性，你们有谁能用自己的话说说什么是弹性吗？
教师：大家总结的很好，科学家是这样总结的，教师说出比较严密的定义。
在物体恢复原来形状时产生的力叫做弹力，你们能说说弹力和弹性的区别吗？
学生说说区别。
教师总结：一定要让学生理解弹性和弹力的区别和关系。
教师：刚才我们分析的啊都是摸上去软软的，柔柔的物体，你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗？
教师：真的吗？下面我们来看一个小实验（教师介绍实验过程）学生仔细观察。
学生观察完成后，教师问学生你们看见什么现象？说明了什么？学生回答：看见水柱上升，是因为玻璃瓶的压力让水上升。
教师总结，其实生活中有很多物体都有弹性，只不过我们的眼睛不容易察觉。
请你们想想，要想让弹簧更长应该怎么办呢？
学生回答要用更大的力量，教师：那么你们认为弹簧的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢？
教师：你有办法通过实验来证明吗？你打算怎么做？
学生开始发言，教师给予引导（重点几个问题：1、如何得到具体的数据？2、拉力如何能够确定大小？3、量弹簧变化后哪一段的长度？（在这个过程中教师可以逐步提示学生为他们准备了那些材料）
教师：请你们用桌上的实验器材开始设计吧。
学生开始讨论并完成实验表格，教师巡视指导。
完成后，教师让学生说说自己的实验方案。
教师：你们觉得在实验中要注意什么问题？否则会影响实验的准确？
学生开始回答，教师评价。
同时要求学生在做的时候用一个拉簧来做时要挂在不同的位置。
提醒学生完成后把线连接起来。
实验结束后，教师让学生说说实验数据，说说发现了什么规律呢？让学生把纸放在黑板上。
教师提醒学生把线连接起来。
学生回答：拉力越大，越长。
教师：根据如果在第四个位置挂上四个勾吗，你能直接用笔在纸上点出弹簧可能会达到的位置吗？
学生来点，完成后教师问你为什么能做到？
学生回答：因为根据规律应该在这个位置（这里有个计算的过程）。
教师让学生把勾码挂上看看是不是这个位置。
挂上后学生会知道这个规律是科学的。
教师：那么我们刚才只是挂了五个勾码，如果我们继续挂六个、七个甚至一百个，弹簧还会无限制的伸长吗？
学生回答：不会会断掉。
教师：下课后感兴趣的同学可以自己买或者找一个弹簧去验证一下。
三、反思和解释
教师：通过今天的活动你们有什么收获呢？
教师出示录象：1、在玩蹦蹦球2、骑自行车3、用夹子夹文件
一起来分析他们是怎么样工作的？
教师请学生在生活去找一找人们在哪些地方运用到了弹性或者弹力。
它们的运用给我们带来了哪些方便？帮助我们解决了什么问题呢?
板书设计：
附件：探究表格
皮筋拉皮筋时：
画出皮筋的样子：
手的感觉：
松皮筋时：
画出皮筋的样子：
手的感觉：
塑料尺
弯塑料尺时：
画出尺子的样子：
手的感觉：
松塑料尺时：
画出尺子的样子：
手的感觉：
外力施加
弹力
外力撤消
弹力
物体原状
形状改变
请画出你的设计
方案：
勾码的个数 1 2 3 5 单位：个伸长的长度单位：厘米。