物体的形状改变以后
小学科学听评课记录
王洪木科学学科听评课记录3月 20 日学校王洪木小学听课教师满庆明授课教师苗振田年级四年课题物体的形状改变以后听课纪实分析意见一、导课：教师带来一个皮筋请一名学生到前面玩一玩，师问：什么发生了改变？你发现了什么？同时教师板书课题。
二、新授：1、让学生用实验仪器来动手亲自操作。
2、教师同时出示活动要求。
3、将活动发现记在活动记录上。
4、将自己的发现与同学交流。
5、师问：物体有什么共同特性吗？6、师用海绵来演示（体积也可以改变）。
7、出试弹性概念。
8、师问：是否所有物体都有弹性。
9、请学生再来做实验，问有什么感受?10、学生汇报新的发现同时出示弹力概念。
11、请学生区分弹性弹力12、完成书77页记录。
三、总结：说说本课你的收获？情趣导入新课能立刻引起学生的兴趣。
以教师为主导，学生为主体体现了学生自主学习的特点。
教师放手让学生自己动手操作实验，在实验中发现现象得出概念。
从生活现象中探寻科学道理，反过来用学到的科学知识服务于生活使学生体会到科学给生活带来的便利体验到成功的喜悦，感受到科学知识的力量。
四、作业：回家后自己利用本课学到的知识做玩具。
板书设计：物体的形状改变以后物体受外力形状改变去掉力恢复原状——弹性→→（有限）体积弹力王洪木科学学科听评课记录3月 25 日学校王洪木小学听课教师满庆明授课教师苗振田年级六年课题人体的司令部神经听课纪实分析意见一、导课：师问：大家喜欢做游戏吗？请几名同学和老师一起玩，要求学生做与老师指令相反的动作。
找出获胜者。
师问：是谁让我们完成了这些指令？（神经）同时教师板书课题。
二、新授：1、课件出示人体神经系统图。
师问：人体神经分几个部分？2、学生观看视频，教师同时出示活动要求：按发出的游戏导入激发学生学习的兴趣。
创设宽松的课堂探究氛围，让学生快乐探究。
以教师为主导，学生为主体体现了学生自主学习的特点。
留给学生独立思考的时机，让学生大胆提出自己的见解。
部位分几部分？分布在哪？3、游戏时完成指令的是同一种神经吗？小组讨论。
物体的形状改变以后
3.弹性在生活中的一些应用
拓
展
力的作用效果之一： 力可以改变物体的形状
力的作用效果之二： 力可以改变物体的运动状态
4、弹簧伸长与拉力的关系
探究步骤：
（1）弹簧固定在铁架台上，观察直尺 分度值，读出指针与直尺对应刻度。 （2）先挂一个钩码，读出示数，则弹 簧伸长长度=现在长度-原来长度， 并把数据记录下来。 （3）再挂第二个，第三个……..观察弹 簧伸长长度，并把数据记录下来。 （4）注意不要超过5个钩码，操作完毕 后，整理好实验器材。
（苏教版）四年级科学下册第四单元
临朐外国语学校
受到拉、压、捏的力 （施加力）物体原来的形状松开 （去掉力）
形状或体积改变
1.弹性
当物体受到外力时，形状或体积 发生改变，去掉外力时又恢复到原来 的形状或体积，这种性质叫做弹性。
物体形状改变以后 2.弹力
物体被拉长或压缩后，要恢复原来的形 状，就产生一个恢复原来形状的力，这种 力叫做弹力。
弹簧伸长与拉力的关系结论
• 通过对弹簧的实验研究，我们发现： 在弹性限度内，在弹簧上挂的钩码越多， 弹簧越长，挂的钩码越少，弹簧越短 我们还发现： 在弹性限度内，弹簧增加相同的力，增 加的长度相等，即拉力增大几倍，弹簧长度 增大几倍。
谢谢大家，再见！
温馨提示
1、合理分工，有助于更快的完成实验。 2、挂钩码后，要等弹簧不动时再测量。 3、测量时不能用手抓钩码或弹簧。 4、读数时，视线应与直尺的刻度线相垂 直。
苏教版科学二年级上册教案《形状改变了》实验单
2.学生分组实验，小组内交流。
3.全班交流，交流时，可边做边说，从中提炼出“拉伸、弯曲、压缩、扭转”等基本方法。4.进一步思来自在生活中我们改变物体形状的方法。
5.收拾与整理器材。
注意事项
1.使用皮筋、铁丝时需用力适当，注意安全，防止意外伤害。
实验现象
1.橡皮擦、气球、海绵、铁丝、橡皮筋等在受到力后形状会发生改变。
实验结论
我们通过“拉伸、弯曲、压缩、扭转”等方法对物体用力，可以改变物体的形状。
反思与拓展
在生活中寻找更多用力改变物体形状的方法。
8.形状改变了
实验二：探究里与橡皮筋长度变化的关系。
实验目的
通过观察和比较在橡皮筋上不挂钩码、挂一个钩码和挂两个钩码时拉力对橡皮筋长度的影响，发现拉力越大，橡皮筋伸出长度越长。
实验结论
拉力越大，橡皮筋伸出长度越长。
反思与拓展
思考：如果一直挂下去会怎样？
实验类型
探究性演示实验
实验器材
磁力钩3个、橡皮筋3根，钩码1盒。
实验步骤
1.在黑板上画线，将3个磁力钩固定在同一条线上，选择同样长短的橡皮筋挂在磁力钩上，从左到右一次编号为1、2、3号，在1号橡皮筋的底端画线。
2.在2号橡皮筋上挂上1个50g的钩码，看橡皮筋拉伸的长度，并在橡皮筋的底端画线。
3.在3号橡皮筋上挂上2个50g的钩码，看橡皮筋拉伸的长度，并在橡皮筋的底端画线。
苏教版科学二年级上册教案《形状改变了》实验单
实验一：改变物体的形状
实验目的
通过玩气球、橡皮擦、铁丝、海绵、橡皮筋等物体，知道用拉、弯、压、扭等方法可以改变物体的形状，进一步感知用力以后物体的形状会发生变化。
2、物体形状改变以后
2、物体形状改变以后A 案教学资源开发本课是苏教版教材四年级下册《无处不在的力》单元的第二课。
本课通过动手操作让学生发现弹性物体的共同特点；通过实验让学生感受物体形变会产生弹力，且有大小和方向的不同；通过合作探究，研究弹簧的长度与拉力之间的关系，以达到课程标准中所制定的“能提出进行探究活动的大致思路，能用简单实验对物体进行定量观察，采集数据，利用统计方法整理数据，尝试分析和解读数据，对现象出合理的解释。
”在这一课学习之前，学生对力有了初步的认识，同时会存在一些疑问：力是怎样产生的？这些力有什么特点？如何来控制力的大小和方向？本课学习的内容就是常见力中的弹力。
这也是孩子们所熟悉的。
他们在生活中玩耍弹性物体，自创丰富多彩的自娱游戏（玩弹弓、弹橡皮），利用弹力开展各种体育活动，因此他们了解不同物体的弹力大小不同，知道怎样使弹力加大……通过本课的学习，学生们将研究各种弹性物体，发现弹性物体的共性，用多种方法表达研究的发现，通过对实验结果的审视、分析和比较，学会初步处理信息，使原来关于弹力、弹性的经验的、感性的概念发展为较为科学的、理性的概念，且进一步拓宽知识的范围。
根据学生的年龄特征和实际情况，我们可以从以下几方面着手准备：1、让学生课前搜集各种弹性物体，玩玩各种弹性物体。
2、利用校园资源，结合体育活动课开展一次跳跳球比赛。
我们这样处理教材：淡化知识目标——弹力、弹性的概念，侧重训练学生设计方案的能力，变“会做实验”为“能提出探究活动的大致思路”。
课前教师根据学生收集的各种弹性物体，有目的地选择有结构的材料：各种弹簧、泡沫塑料、气球、橡皮、钢尺等。
教师准备各种非弹性物体：橡皮泥、湿黏土、标准弹簧、勾码若干。
本课教学目标如下：过程与方法●能够探究与发现生活中弹性物体的共同点；●能通过实验感受弹力的大小与方向；●能够设计验证弹簧伸长与拉力之间关系的实验。
知识与技能●认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状；●认识弹性物体形变会产生弹力；●了解弹簧伸长与拉力之间的关系。
四年级下册科学-物体的形状改变以后苏教版
科学苏教版 四年级下
导入新知
同学们，你们吹过气球吗？那么 在吹的过程中，气球发生了什么 变化 呢？
导入新知
我们刚才看到气球变大了，它的 形状发生了改变。今天我们一起 来研究“物体的形状改变以后” 会发现什么变化？
新课讲解
老师为大家准备了一些物品，请你 们试着改变他们的形状，研究一下 它们有什么共同点？
〉
〉
新课讲解
下面我们来玩一个小游戏：
三个硬币摆放成一条线，其中前两枚挨着放， 第三枚保持一定的距离，使劲按住中间硬币， 然后向前两枚硬币方向弹第三枚，结果会怎样？
新课讲解
老师为大家准备了一些物品，请你们试着改变他们的形状，研究一下它们有什么共同点？ （4）读数时视线要保持水平
结果我们发现和第三 用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，你有什么发现？
每增加一个钩码，弹簧拉伸的长度就会拉长，而且每加一个钩码弹簧就会拉长2厘米。
枚硬币被弹开了。 拉力越小，弹簧拉伸就越短。
这种能使物体恢复到原来的形状或体积的力叫做弹力。 科学苏教版 四年级下 说明：有的物体形变是用肉眼观察不到的，因为中间的硬币受到外力后，瞬间形变产生的力使前面的硬币弹出去的，这种力就叫做“弹 力”，这说明物体都有一定的弹性，弹性是普遍存在的。 因此在学习弹簧拉伸的长度与拉力的关系时，通过“对问题预测——设计实验方案——动手实验，采集数据——验证预测、得出结论”这 样的环节来培养思维能力。 弹力球利用压缩空气的弹力来弹高身体；
这种能使物体恢复到原来的形状或体积的力叫做 弹力。
新课讲解
弹性与弹力有什么区别呢？
弹性是物体自身具有的一种性质，而弹力 是受外界力的作用后才产生的一种力。
新课讲解
《物体的形状改变以后》导学案
《物体的形状改变以后》导学案第一课时导学目标：1. 了解物体形状改变的原因及影响；2. 掌握物体形状改变的分类及性质；3. 能够运用所学知识解决相关问题。
导学内容：1. 物体形状改变的原因；2. 物体形状改变的分类；3. 物体形状改变的性质。
导学步骤：一、导入（5分钟）让学生观察周围的物体，思考为什么有些物体可以改变形状，有些物体则不可以。
引导学生思考物体形状改变的原因。
二、探究（15分钟）1. 讲解物体形状改变的原因：引导学生认识力学学科的基础概念，如受力、受力平衡等。
让学生能够理解外力对物体造成形状改变的影响。
2. 介绍物体形状改变的分类：弹性形变和塑性形变。
通过实例让学生理解弹性形变和塑性形变的区别，以及各自的特点。
3. 探讨物体形状改变的性质：强度、硬度、韧性等性质。
让学生掌握不同物体形状改变的性质对比，理解其影响因素。
三、拓展（10分钟）组织学生参与实验，通过拉伸、扭曲等方式改变物体形状，观察实验现象并记录数据。
引导学生总结实验结果，加深对物体形状改变的理解。
四、应用（15分钟）解决实际问题：让学生分组讨论日常生活中的物体形状改变问题，如变形的塑料瓶、变形的弹簧等，并提出解决方法。
鼓励学生动手实践，提高应用能力。
五、总结（5分钟）总结本节课的重点内容，让学生对物体形状改变有更深刻的理解。
鼓励学生进行讨论，解答疑惑。
六、课后作业：针对课堂内容，布置相关练习和思考题目，巩固知识。
通过本节课的学习，学生将对物体形状改变有更清晰的认识，能够理解物体形状改变的原因、分类及性质，提高解决实际问题的能力。
愿学生在学习中不断成长，探索知识的奥秘。
第二课时导学目标：通过本节课学习，学生能够理解物体的形状改变与其性质的关系，掌握常见的物体形状改变的方法和原因。
一、导入让学生观察一些日常生活中常见的物体，如水杯、纸张等，讨论这些物体的形状有什么特点，为什么会呈现这种形状。
引导学生思考物体的形状与其材料、用途等有何关联。
《物体形状改变以后》教案设计
《物体形状改变以后》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解物体形状改变的原因和结果。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生空间想象能力和创新意识。
二、教学内容：1. 物体形状改变的原因：压力、温度、剪切力等。
2. 物体形状改变的结果：变形、破碎、融化等。
3. 实际案例：铁杵成针、冰块雕刻、面团发酵等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物体形状改变的原因和结果，实际案例的分析。
2. 教学难点：物体形状改变的原理和过程的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解物体形状改变的原因、结果和实际案例。
2. 演示法：展示实物或图片，让学生直观地了解物体形状改变的过程。
3. 讨论法：分组讨论，分享各自的想法和经验。
4. 实践操作法：让学生亲自动手操作，体验物体形状改变的乐趣。
五、教学准备：1. 实物或图片：铁杵、冰块、面团等。
2. 实验材料：压力机、热水、剪刀等。
3. 教学课件：PPT或多媒体视频。
4. 学习任务单：用于学生记录学习内容和实践操作结果。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实例，如铁杵成针，引发学生对物体形状改变的兴趣。
2. 新课导入：介绍物体形状改变的原因和结果，如压力、温度、剪切力等。
3. 案例分析：分析铁杵成针、冰块雕刻、面团发酵等实际案例，让学生理解物体形状改变的过程。
4. 实践操作：让学生分组进行实验，亲自动手操作，体验物体形状改变的过程。
5. 总结与反思：让学生分享自己的操作体验，讨论物体形状改变的原因和结果。
七、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、实验操作等。
2. 学生理解度：通过课堂提问、讨论和实验操作，评估学生对物体形状改变的原因和结果的理解程度。
3. 学生创新能力：评估学生在实践操作中是否有创新的想法和做法。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解度和创新能力。
教师还应考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。
苏教版科学四下《物体形状改变以后》说课稿
苏教版科学四下《物体形状改变以后》说课稿一. 教材分析《物体形状改变以后》是苏教版科学四下册的一篇课文。
这篇课文主要介绍了物体在形状改变后的特点和性质。
通过学习这篇课文，学生可以了解到物体形状改变后的各种现象，并培养观察、思考和动手操作的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的物体形状改变现象有一定的了解。
但是，他们对于物体形状改变后的特点和性质的认识还不够深入，需要通过课堂学习和动手操作来进一步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解物体形状改变后的特点和性质，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养观察和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对科学的兴趣和好奇心，培养积极探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：物体形状改变后的特点和性质。
2.教学难点：如何运用物体形状改变后的知识解释生活中的现象。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、观察法、动手操作法和小组合作法等多种教学方法。
利用多媒体课件、实物模型、实验材料等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些物体形状改变的现象，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们探索欲望。
2.探究物体形状改变后的特点和性质：学生观察多媒体课件中物体形状改变的过程，思考物体形状改变后的特点和性质。
3.动手操作：学生分组进行实验，亲自动手操作物体形状的改变，并观察和记录实验结果。
4.交流分享：学生分组汇报实验结果，分享自己的观察和思考，其他学生进行评价和补充。
5.知识运用：学生通过实例解释物体形状改变后的应用，培养运用知识解决问题的能力。
6.总结与反思：学生总结本节课所学的物体形状改变的特点和性质，反思自己的学习过程和方法。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出物体形状改变后的特点和性质。
主要包括以下内容：1.物体形状改变后的特点：…2.物体形状改变后的性质：…3.物体形状改变的应用：…八. 说教学评价通过课堂观察、实验报告、学生汇报和作业等多种方式进行教学评价。
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拉力大小与弹簧拉伸长度统计图
(厘米）
6
弹 簧
5
拉4
伸
的3
长 度
2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 (钩码个数）
通过对弹簧的实验研究，我的发现： 钩码挂的个数越多，弹簧拉伸的长度越长。
在弹性限度内,拉力越大，弹簧拉伸的长度越长。
拉力大小与弹簧拉伸长度变化图
原图
画好后的图
三、拓展活动：
1.了解人们在生产、生活中是如何利用物体弹性的。
物体名称
原来的样子 用力时的样子 去掉力后的样子
海绵
方方的
手捏处凹进去 恢复原样
弹簧（压簧） 一圈圈的，间隔较大 间隔变小
恢复原样
橡皮
方方的
手捏处凹进去 恢复原样
皮筋
方方长长的
细长的
恢复原样
锯条
平直的
弯曲的
塑料尺
平直的
弯曲的
弹簧（拉簧） 一圈圈的，间隔较小 间隔变大
（3）小结一下：
当对这些物体用力时，它们的形状或体积发生了改变； 不再对这些物体用力时，它们又恢复到原来的样子。
度1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 (钩码个数）
汇报交流
拉力大小与弹簧拉伸长度实验记录表
钩码的个数 （单位：个） 0
弹簧的长度 （单位：厘米） 7
拉伸的长度 （单位：厘米） 0
1
2
3
4
5
7.5
9
10.5 12.5
0.5
2
3.5 5.5
拉力大小与弹簧拉伸长度统计图
(厘米）
6
弹 簧
5
拉4
伸 的
3
一、想一想，说一说：
1.力是普遍存在的，它对物体有哪些影响？
力既能改变物体运动的快慢、方向、状态——静止或运动， 也能改变物体的形状。
2.你能举例说明力对物体形状的影响吗？
二、活动探究
（一）活动探究-1。
（1）按课本第43页要求试一试。
拉 皮 筋
压 弹 簧
捏
弯
海
尺
绵
子
（2）说一说，填一填。 （可以填写在实验册第46页的表格里）
恢复原样 恢复原样 恢复原样
（4）新知识 当物体受到外力作用时，形状或体积会发
生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或 体积，这种性质叫做弹性。
这种能使物体恢复原来的形状或体积的力 叫做 弹力。
（5）应用练习：
试一试，给下面的物体按弹性的大小排序。
物体 橡皮 海绵 人的皮肤 木块
弹簧
排序
4
3
2
1
仿照课本第44页提示，研究拉力大小与弹簧拉伸长度的关系。
预测一下：挂4个和6个钩码时弹簧的拉伸长度是怎样的？
拉力大小与弹簧拉伸长度实验记录表
钩码的个数
（单位：个） 0 1 2源自3456
弹簧的长度 （单位：厘米）
拉伸的长度 （单位：厘米）
拉力大小与弹簧拉伸长度统计图
(厘米）
6
弹 簧
5
拉4
伸 的
3
长2
3
2
5
4
1
（二）活动探究-2。
（1）按课本第43页要求小组合作试一试。
（2）说说你的想法：右边的硬币为什么会弹出去呢？
中间的硬币受到了左边硬币的外力后瞬间发生了形变， 使右边的硬币弹了出去。而这个形变的过程，我们的眼睛 是不能直接看到的。
这说明：有些物体的形变是用肉眼观察不到的。
（三）活动探究-3。
二、拉力与弹簧拉伸长度的关系。
在弹性限度内，拉力越大，弹簧拉伸的长度越长。
三、物体的弹性在生产和生活中应用非常广泛。
…… 弹簧、 蹦床、 撑杆、 减震器、 球类运动、
2. 你还能举例说明吗？
四、课堂总结：
1.通过本课的学习，你学到了哪些知识？ 2.你还有什么疑问吗？
2.物体的形状改变以后
一、弹性和弹力。
1.当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变,去掉外力后， 又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。
2.能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做弹力。 3.有些物体的形变容易被发现，有些物体的形变不容易被发现。
长2
度1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 (钩码个数）
拉力大小与弹簧拉伸长度统计图
(厘米）
6
弹 簧
5
拉4
伸
的3
长 度
2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 (钩码个数）
我们的发现： 钩码挂的个数越多，弹簧拉伸的长度越长。 想一想：如果挂10个、20个钩码，弹簧会怎样？
去掉这些钩码后弹簧还会恢复原样吗？ ★特别注意：所挂重量一定要在弹簧的弹性限度以内。 我们的结论： 在弹性限度内,拉力越大，弹簧拉伸的长度越长。