物体的形状改变以后教学设计
小学科学物体的形状改变以后教学设计学情分析教材分析课后反思
《物体的形状发生改变以后》教案一、教学目标：1、知识与技能：认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析；了解弹力在生活中的应用。
2、过程与方法：通过探究发现生活中弹性物体的共同点；通过实验体会到弹力的性质。
3、情感、态度与价值观：愿意去研究生活中的有关弹性现象；体验探究的乐趣。
二、教学准备：弹簧、橡皮筋、海绵、硬币、钩码、拉力器一个，长尺子（学生自备）、实验记录表。
三、课时安排：一课时（40分钟）四、教学过程：（一）导入新课1、教师出示拉力器：同学们，你们知道这是什么吗？（拉力器）谁知道怎么玩的，那位同学来试试？2、教师：（学生上台表演）坚持住，我们一起来看，拉力器怎么啦？（变长了）也就是拉力器的形状改变了，为什么形状会改变？（用力拉），是用力拉的结果。
去掉力，大家注意观察，看到了什么？（松开拉力器。
拉力器变短了。
比原来的还要短吗？一样长）拉力器在形状改变以后又恢复了原来的形状。
随口述出示板书：用力拉原来的形状变长松开老师拿着拉力器重复：拉力器原来是这样的，用力后——形状改变，去掉力后——又恢复到原来的形状。
那么，其它物体在形状改变以后会不会也像拉力器一样呢？今天，我们来一起探索研究这个问题。
（板书：物体形状改变以后）（二）探索和调查1、弹力与弹性（1）教师：这节课，老师给同学们带来一些小礼物，这些小礼物看上去很不起眼，但里边也有科学。
大家想不想研究它们呢？让我们来看看袋子里都有些什么？（2）师：我们对这些物体施加外力，它的形状可能会有什么变化呢？去掉外力，它的形状又会有什么变化？在小组里说一说。
（学生讨论）是不是像同学们预测的这样呢？我们做个实验，边做边把观察到的现象用文字或画图记录在实验记录表上。
（3）学生分组实验、讨论、记录实验现象，教师巡视指导。
（4）学生汇报实验结果。
师生总结：当这些物体，受到外力时，形状发生改变，去掉外力时又恢复到原来的形状，这种性质叫做“弹性”。
物体的形状改变以后-苏教2001版四年级科学下册教案
物体的形状改变以后-苏教2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.知道物体的形状可以改变。
2.掌握物体形状改变的方法。
3.熟悉形状改变的实例。
二、教学重点和难点1.教学重点：教会学生物体形状改变的方法和实例。
2.教学难点：让学生掌握物体的形状可变的概念。
三、教学方法和过程1.教学方法课前讨论，教师讲解、举例，小组合作探究，实验观察。
2.教学过程Step1：导入教学目标：激发学生探究的兴趣，呈现知识的主题。
教师出示一幅图片，引导学生看图片并寻找规律。
Step2：讨论教学目标：通过讨论引导学生认识物体的形状是可改变的。
1.教师让学生看手中的塑料纸片，让学生用手把它的形状改变，并让学生说出变化后的形状。
2.老师抽出一个气球，先放到充气泵里面，再把气球拿出来。
引导学生讨论充气前后气球的形状变化，让学生说出变化的形状。
3.通过讨论让学生认识到物体的形状是可以改变的，从而引出本课的重点内容。
Step3：实验教学目标：通过实验让学生亲身体验物体形状改变的过程，诱发学生思考。
教师用软泥模仿水流的形状，让学生亲手尝试把软泥挤成其他形状，观察软泥形状改变后的效果。
步骤如下：1.老师先会给学生演示一次模仿水流的形状的软泥。
让学生观察软泥的形状。
2.学生再把软泥挤成其他形状。
3.让学生通过观察触摸等方式，探究软泥的形状可以改变的规律。
Step4：小组合作教学目标：通过小组合作让学生加深对物体形状改变的理解，巩固知识。
老师把学生分成若干组，让学生做以下观察：1.观察玻璃杯、纸、纱布、橡皮等物品的形状。
2.提供酒精、水、油、冰盐水等稀释物品让学生进行观察。
让学生记录下各种物品在不同溶液中的形状变化，并找出规律。
Step5：总结让学生来总结一下本课的内容，包括物体的形状可变的概念、常见的形状变化方法等。
并让学生表达学习本课的收获和感受。
四、教学评价1.教师评价根据学生在教学中的表现、实验成果、小组合作表现等进行定期评价。
2.学生自评要求学生评价自己在学习中的表现，包括能够回答问题、实验操作能力以及分组合作表现等。
教科版四年级下册科学《物体的形状改变以后》教案-最新
②老师引导学生做实验验证。
③汇报及分析中间的硬币的位置没有变而上面的硬币被弹出去的原因。
④得出硬币也具有弹性。
课件出示小结：一切物体都有弹性，只是有些物体的弹性不明显而已。
（三）、研究弹簧伸长与拉力的关系。
1、玩拉力器，作出假设。
（2）学生开始探究。
（3）组织学生进行汇报交流，一位同学说，另一位演示。
（4）师提问：①这些物体的形状为什么改变？
②为什么能恢复原来的形状？
③它们有什么相同的性质？
（5）在学生讨论、交流、回答的基础上归纳并用课件揭示概念：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。
1.演示谈话：当我用手按这个篮球时，它会有什么变化？手松开后呢？
2.谈话：还有哪些物体也有这样的本领呢？
今天我们就通过动手玩一玩、动脑想一想来研究“物体的形状改变之后”又有着怎样的奥秘呢？
（二)、合作探究
1.认识物体的弹性。
（1）谈话：同学们拿出你们准备好的弹簧、钢尺、海绵、橡皮筋这些生活中常见的材料，现在我们就一起来玩一玩，玩的时候同学们想办法改变这些物体的形状，再去掉所用的力。边做边想，你发现了什么？
（2）学生讨论、交流。
（3）引导、交流，完善实验方案。
①怎样找到一种力，不会随时发生改变，而且我们知道它的大小？
②出示实验材料。
③学生讨论、设计实验方案。
④师生交流实验步骤。
⑤讨论实验时注意什么？才能保证我们的实验有效、准确？
3、课件出示实验提示卡，学生动手操作。
4、投影仪展示实验报告单。
师生交流
小学科学_物体的形状改变以后教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版四年级科学下册第四单元2、《物体的形状改变以后》教案设计教学目标：1.能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。
2.能够区分弹力与弹性。
3.能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
4.体验弹性与弹力在生活中的广泛应用。
教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
教学准备：直尺、压簧、弹簧、海绵、橡皮筋、钩码。
教学过程：一、创设情境导入新课1、同学们，看图片中是什么运动？怎样才能把箭射出去？学生回答问题。
2、提出问题：为什么弓形状改变以后才能把箭射出呢？今天我们学习物体的形状改变以后。
二、合作探究解决问题（一）研究弹性物体的共同点1、教师讲述：用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，你会有什么发现？2、学生利用教师提供的实验器材进行实验探究，教师巡视指导。
3、学生记录实验现象，全班交流探讨。
4、教师根据学生的汇报简要板书。
5、教师点拨弹性的含义。
6、教师引导提问：海绵有弹性吗？钢尺有弹性吗？弹簧有弹性吗？橡皮筋有弹性吗？那五角钱的硬币有弹性吗？7、学生自由发言。
8、教师引导学生利用三枚五角钱硬币实验探究他的弹性。
9、学生实验，汇报实验现象。
10、教师引导：这种现象说明了什么呢？11、学生试探回答。
12、教师引导点拨：所有的物体都具有弹性，只不过有的物体形状改变是肉眼观察不到的，但我们不能因为看不到而说它不存在。
13、教师讲述：刚才我们都看到了物体在用力后改变了形状，可是大家忽视了刚才手的感觉，这回咱们让物体改变形状时，手要慢慢离开物体，仔细体会手的感觉。
14、学生再次试验，重点体会手的感觉。
15、学生汇报交流。
16、教师根据学生的汇报进行板书点拨：弹力。
引导：教师手拿一根弹簧，问：此时的弹簧有弹性吗？教师用力拉伸弹簧，问：此时的弹簧有弹力吗？（二）研究弹簧的伸长与拉力的关系1、教师引导：刚才老师看到大家手中的弹簧怎么伸的不一样长啊？这是怎么回事啊？谁来解释一下？2、学生交流。
小学科学_物体形状改变以后教学设计学情分析教材分析课后反思
《物体的形状改变以后》教学设计一、活动目的1、发现物体具有弹性。
2、知道在弹性范围内拉力越大，弹簧伸得越长。
3、了解弹性在生活中的应用。
二、活动准备弹簧、橡皮筋、尺子、海绵、硬币、钩码、数据记录表三、教学过程（一）研究弹性物体的共同点1．谈话：同学们，还记得三年级做过的气球实验吗？当时你们有什么发现？让我们来重复做一遍这个实验，看看会不会有新的发现？2．学生实验。
3．学生汇报实验结果。
4．提问：如果用其他的物体做实验（如弹簧、橡皮筋、橡皮、钢尺、海绵、橡皮泥、豁土等），会不会有同样的实验结果呢？5．学生实验。
拉橡皮筋、压弹簧、捏海绵、弯塑料直尺，边观察边思考老师给你们提出的问题:（1）、用力改变这些物体的形状，观察这些物体有什么变化? （2）、慢慢去掉所用的力，观察这些物体又有什么变化? （3）、把观察到的现象记录下来，填写在实验报告单里。
6．学生汇报实验结果。
7．小结：当物体受到外力时，形状发生变化，去掉外力时，又恢复原来的形状，这种性质叫做“弹性”。
这种使物体恢复到原来形状的力叫做“弹力”。
8．什么是比较软的物品进行的实验，它们都有弹性。
那么硬的物品有没有弹性呢？9.弹硬币实验。
老师说明实验的条件：三个硬币排在一条直线上，中间和前面的硬币紧靠，后面与中间币保持距离。
左手使劲按住中间硬币，然后用右手弹后面，中间硬币没有改变位置，观察前面会发生怎样变化 ,这说明了什么?10.学生做实验，学生讨论、汇报实验现象。
老师点拨：这是一种看不见的形变产生的力。
最后学生总结：这个实验说明物体都有一定的弹性，弹性是普遍存在的。
（二）研究弹簧的伸长与拉力的关系1．谈话：同学们，如果把钩码挂在弹簧上，会发生什么现象？2．引出探究的问题:在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸的长度会怎样?小组讨论设计实验方案3．提问：如果每次增加一个钩码，弹簧拉伸的长度会有什么变化呢？4．出示实验物品：弹簧测力计，钩码，塑料尺子，铁架台。
《物体的形状改变以后》教案
物体的形状改变以后颜单镇中心小学张文斌教学目标：知识与技能：1、知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来形状的共同特征。
2、知道物体发生形变时会产生弹力。
3、能设计实验来验证拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
过程与方法：1、探究发现物体具有弹性的共同特征。
2、探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，设计实验加以验证。
情感态度与价值观：1、乐于研究生活中的有关弹性现象。
2、感受到用实验进行论证的重要性。
教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来形状的共同特征。
教学难点：了解拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
教学准备：拉力器、弹力球、橡皮筋、塑料直尺、海绵、硬币、橡皮、木块、弹簧及钩码、铁架台。
实验记录表等、教学课件课时安排：一课时教学过程：一、游戏激趣引入1、教师谈话：同学们，老师给大家带来了两件玩具，瞧？这是…（教师出示儿童拉力器、弹力球）谁想上来玩一玩？（请两位同学上台来分别拉一拉儿童拉力器，压一压弹力球。
）请大家注意观察，拉力器受到外力时有什么样的变化呢？弹力球呢？2、学生说观察结果：拉儿童拉力器时它变长了、压弹力球时它变扁了。
3、引入课题：不论是拉力器变长还是弹力球变扁，我们发现，它们受到外力时，形状都发生了改变。
那么，物体的形状改变以后又有怎样的奥秘呢？今天，老师和大家一起来探究其中的奥秘。
（板书齐读课题: 物体的形状改变以后）二、实验与探究发现：（一）通过实验认识物体的弹性、弹力实验一（学生演示实验）：探究容易发生形变的物体的性质1、师导入：课前，老师给大家准备了一些不材料的物品。
请大家拿出这些物品，谁来给大家介绍一下?师：请同学们在不损坏物体的前提下，捏一捏、拉一拉、弯一弯物品，并把自己的发现填写在记录表中。
师：开始吧！填写活动记录单，组内交流，教师巡回指导。
展示汇报，交流点评师：谁来给大家汇报一下？师留一张记录表在实物展示台上。
6、师：这些物体有什么共同点呢？生：受力时形状发生改变，去掉力后恢复原状。
《物体形状改变以后》教案设计
《物体形状改变以后》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解物体形状改变的原因和结果。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生空间想象能力和创新意识。
二、教学内容：1. 物体形状改变的原因：压力、温度、剪切力等。
2. 物体形状改变的结果：变形、破碎、融化等。
3. 实际案例：铁杵成针、冰块雕刻、面团发酵等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物体形状改变的原因和结果，实际案例的分析。
2. 教学难点：物体形状改变的原理和过程的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解物体形状改变的原因、结果和实际案例。
2. 演示法：展示实物或图片，让学生直观地了解物体形状改变的过程。
3. 讨论法：分组讨论，分享各自的想法和经验。
4. 实践操作法：让学生亲自动手操作，体验物体形状改变的乐趣。
五、教学准备：1. 实物或图片：铁杵、冰块、面团等。
2. 实验材料：压力机、热水、剪刀等。
3. 教学课件：PPT或多媒体视频。
4. 学习任务单：用于学生记录学习内容和实践操作结果。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实例，如铁杵成针，引发学生对物体形状改变的兴趣。
2. 新课导入：介绍物体形状改变的原因和结果，如压力、温度、剪切力等。
3. 案例分析：分析铁杵成针、冰块雕刻、面团发酵等实际案例，让学生理解物体形状改变的过程。
4. 实践操作：让学生分组进行实验，亲自动手操作，体验物体形状改变的过程。
5. 总结与反思：让学生分享自己的操作体验，讨论物体形状改变的原因和结果。
七、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、实验操作等。
2. 学生理解度：通过课堂提问、讨论和实验操作，评估学生对物体形状改变的原因和结果的理解程度。
3. 学生创新能力：评估学生在实践操作中是否有创新的想法和做法。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解度和创新能力。
教师还应考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。
《物体的形状改变以后》教案
苏教版小学科学四年级下册第四单元第2课《物体的形状改变以后》教学设计设计者：安岳县岳新乡中心小学刘强教学目标：知识与技能：1、知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来形状的共同特征。
2、知道物体发生形变时会产生弹力。
3、能设计实验来验证拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
过程与方法：1、探究发现物体具有弹性的共同特征。
2、探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，设计实验加以验证。
情感态度与价值观：1、乐于研究生活中的有关弹性现象。
2、感受到用实验进行论证的重要性。
教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来形状的共同特征。
教学难点：了解拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
教学准备：拉力器、弹力球、压簧、橡皮筋、塑料直尺、海绵、硬币、拉簧、钩码、木板支架台。
实验记录表等、教学课件课时安排：一课时教学过程：一、游戏激趣引入1、教师谈话：同学们，老师今天给大家带来了很多好玩的东西,你们想玩吗?（教师出示儿童拉力器、弹力球）请两位同学上台来分别拉一拉儿童拉力器，压一压弹力球。
注意观察，这两样东西形状有没有改变呢？分别有什么样的变化？2、学生说观察结果：拉儿童拉力器时它变长了、压弹力球时它变扁了。
3、引入课题：不论是拉力器变长还是弹力球变扁，我们发现，给它们施加外力时，它们的形状都发生了改变。
那么，物体的形状改变以后又会有什么共同的特征呢？今天，老师和孩子们一起来研究这个问题（板书齐读课题: 物体的形状改变以后）二、实验与探究发现：（一）通过实验认识物体的弹性、弹力实验一（学生演示实验）：探究容易发生形变的物体的性质1、师导入：刚才我们发现，对拉力器、弹力球施加外力时，它们的形状会发生改变，去掉外力后又恢复了原来的样子，其他的物体有这种本领吗？今天，老师还准备了一些不同材料的物体让同学们来体验一下。
2、教师分别出示橡皮筋、压簧、海绵、塑料直尺，让各小组4位同学每人依次从实验器材盒中拿一件在各自的手中。
教师出示课件，明确学习任务。
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苏教版小学四年级科学第四单元第二课《物体的形状改变以后》教学设计
教材分析：
本单元依据《科学课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，在前一课了解了力有大小和方向、力对物体的运动和形状的影响之后，从本节课开始指导学生认识一些具体的力。
本课的学习内容就是认识生活中常见的弹力，教材按照从观察现象到认识事物的性质，从实验探究到实际应用的线索编排而成。
本课主要教学内容有三个部分：
第一部分，发现物体的弹性具有普遍性并认识弹力。
第二部分，探究拉力与弹簧的拉伸长度的关系。
第三部分，研讨弹性的应用。
学情分析：
力是无处不在的，但是平时未引起学生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识也只停留在表象，比如：皮球有弹性，弹簧有弹性……对于是什么激发了弹性？什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的任何物体都有弹性？这些概念性的东西学生都很模糊，没有一个系统的，本质的理解。
四年级学生已具有一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究学习阶段。
在教师的引导下，如何让学生通过自主探究与合作学习，使他们对弹性的认识由表象到本质的理解，还有一定的难度。
教学目标：
1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同点，认识弹性的普遍存在及弹力的大小和方向。
2、能够设计并做好研究弹簧伸长与拉力之间的关系的实验。
3、培养学生研究生活中的有关弹性的现象。
在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。
教学重点：
知道弹性物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
教学难点：
设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。
教具准备：铁架台弹簧钩码实验记录单拉力器
学具准备：弹簧海绵橡皮筋钢尺
教学方法：引导法、讨论教学法、讲授法
学习方法：自主探究法、分析归纳法、小组合作讨论法
教学课时：1课时
教学过程：
(一)、创设情境，引入新课
1.演示谈话：当我用手按这个篮球时，它会有什么变化？手松开后呢？
2.谈话：还有哪些物体也有这样的本领呢？
今天我们就通过动手玩一玩、动脑想一想来研究“物体的形状改变之后”又有着怎样的奥秘呢？
（设计意图：让学生直观、形象的看出物体的变化，激发探究科学知识的兴趣。
）
（二)、合作探究
1.认识物体的弹性。
（1）谈话：同学们拿出你们准备好的弹簧、钢尺、海绵、橡皮筋这些生活中常见的材料，现在我们就一起来玩一玩，玩的时候同学们想办法改变这些物体的形状，再去掉所用的力。
边做边想，你发现了什么？
（2）学生开始探究。
（3）组织学生进行汇报交流，一位同学说，另一位演示。
（4）师提问：①这些物体的形状为什么改变？
②为什么能恢复原来的形状？
③它们有什么相同的性质？
（5）在学生讨论、交流、回答的基础上归纳并用课件揭示概念：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，
又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。
2、认识弹力。
（1）感受“弹力”
①和学生一起实验：再拿起这些具有弹性的物体，先对它们施加外力使它形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉。
②（学生发言谈谈感觉。
）
③课件出示：这种能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做弹力。
（2）通过多媒体课件及动手感受理解弹力的方向和大小。
（3）认识不易察觉的弹性现象。
①谈话：同学们观察我们用力压硬币，它的形状或体积改变了吗？（没有）那么硬币有弹性吗？
②老师引导学生做实验验证。
③汇报及分析中间的硬币的位置没有变而上面的硬币被弹出去的原因。
④得出硬币也具有弹性。
课件出示小结：一切物体都有弹性，只是有些物体的弹性不明显而已。
（设计意图：让学生在玩中有所发现，有所收获，培养学生关心生活，发现生活的秘密，使得弹性、弹力这些比较抽象的知识变得简单易懂，在学生的脑海中留下深刻的印象。
）
（三）、研究弹簧伸长与拉力的关系。
1、玩拉力器，作出假设。
（1）找几名力量悬殊的学生上台比赛。
（2）为什么这几名学生拉的长度不一样呢？你觉得可能是什么原因造成的？
（3）那么拉力的大小和弹簧拉伸的长度之间有没有关系？有怎样的关系？
假设：拉力越大，弹簧拉伸的越长，拉力越小，弹簧拉伸的越短
2、设计实验方案。
（1）这个想法到底对不对？我们要用实验来证明。
如何来开展实验呢？
（2）学生讨论、交流。
（3）引导、交流，完善实验方案。
①怎样找到一种力，不会随时发生改变，而且我们知道它的大小？
②出示实验材料。
③学生讨论、设计实验方案。
④师生交流实验步骤。
⑤讨论实验时注意什么？才能保证我们的实验有效、准确？
3、课件出示实验提示卡，学生动手操作。
4、投影仪展示实验报告单。
师生交流
得出实验结论：钩码越多（拉力越大），弹簧拉伸的越长。
5、让学生横向观察实验数据，又发现了什么？
弹簧增加相同的力，增加的长度也相等。
6、那同学们预测下，挂5个钩码，弹簧会拉伸多长呢？
7、动手操作，证明你们的预测是否正确。
8、想一想：如果我们无限制地将钩码挂下去，弹簧的伸长度会有这样的关系吗？（弹簧有弹性限度的。
）
9、最后得出总结：
在弹性限度内，拉力越大，弹簧拉伸的越长。
拉力越小，弹簧拉伸的越短。
在弹性限度内，弹簧增加相同的力，增加的长度也相等。
（设计意图：能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式。
）
（四）、联系实际，强化认识。
1、提问：在我们的生活中有哪些地方利用了物体的“弹性”和“弹力”呢？
2、学生讨论、交流。
3、出示课件，展示弹性在生活中的广泛应用。
（设计意图：让学生列举生活中常见的弹性物体，分析我们是如何利用物体的弹性的，引导学生将知识与应用结合，巩固、强化了对弹力概念的认识。
）
（五）、总结拓展，激励创新。
通过今天的学习，你们有哪些收获？希望同学们在以后的学习生活中，学会应用弹力和弹性，设计一些东西，让我们的工作、生活，更加方便舒适。
争做勇于探索、敢于实践的小发明家。
（设计意图：激励性的语言作为结束语，激发学生探索科学的兴趣，给学生留有广阔的想像和创造的空间。
）
板书设计
物体的形状改变以后
原来形状和体积
受到拉力弹力去掉拉力弹性
形状或体积改变
在弹性限度内，拉力越大，弹簧拉伸的越长。
在弹性限度内，弹簧增加相同的力，增加的长度相等。
教学反思：
苏教版小学四年级科学第四单元第二课《物体的形状改变以后》教学设计
郭
刚
坛索中心学校
2013年4月12日。