小学数学教学课例《位置与方向》教学设计及总结反思
小学数学教学课例《位置与方向》教学设计及总结反思
学科 小学数学
教学课例名称 《位置与方向》
教材分析 学生在具体情境中初步理解东偏北(南)、西偏南(北)等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法;在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。
通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
教学目标 1使学生在具体情境中初步理解东偏北(南)、西偏南(北)等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
2通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述
物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
学生学习能力分析 学生在具体情境中初步理解东偏北(南)、西偏南(北)等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
教学策略选择与设计 多媒体课件、刻度尺、直尺、量角器、实物展台。量角器、铅笔。
观察、讨论、合作、交流、展示。
教学过程 一、（唤起与生成观看龟兔赛跑图片，导入课题。
小兔为什么又会输这是因为小兔跑错方向了。怎样才能走到终点呢由哪几个要素决定今天我们就来研究有关于：终点在起点什么方向上终点和起点相距多远请学生回答。
二、探究与解决
每年我国的沿海地区都会受到台风的侵扰。瞧，这是某年的一个强台风位置图，请测算一下。
(一)教学例1
1.现在台风中心的位置。(课件出示)目前台风中心
位于A市东偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米时的速度沿直线向A市移动。台风大约多少个小时后到达A市2.东偏南30°是什么意思如果只有这个条件，能否确定台风中心的具体位置吗3.如果这样预告会发生什么情况这样确定方向准确吗怎样预告会更加的准确4.还要预告什么(距离)(距离600千米)如果没有距离又会怎样5.小结：预告台风时既要说方向又要说距离。
强调：东偏南30°还可以怎样表示也可以说成南偏东60°，但在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方位。6.口答：台风大约多少个小时后到达A市7.练习：完成教科书第20页的做一做。先让学生独立完成，让学生操作中经历知识的形成过程，然后集体订正。
(二)教学例2
1.课件出示：台风到达A市后，改变方向向B市移动。受台风影响，C市也将有大到暴雨。B市位于A市北偏西30°方向、距离A市200km。C市在A市正北方，距离A市300。请你在例1的图标中标出B市、C市的位置。
2.怎样表示距离呢先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说到，老师可以进行引
导：你们打算怎样在图上表示出200km从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。用1cm表示100km比较合适。3.学生独立完成，集体订正。4.订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么怎样确定教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。口答：台风到达A市后，移动速度变为40km时，几小时后到达B市
三训练与应用
1练习：完成教科书第21页的做一做。(1)出示有关信息：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门西偏北40度方向200米处。(2)师：要在平面图上准确地标出一个地方的位置，你认为需要考虑哪几个方面(3)师生共同梳理：A.先确定好平面图的中心。B.确定方向和距离。(4)自主操作，独立绘制平面图。(5)指名展示交流，完善绘图过程。
学生展示绘制的图，并演示过程，其他学生评议补充。看来画图的过程有点复杂，让我们一起再来回顾一下整个过程。画图的过程和方法清楚了吗刚才你们是不是这样画的
四、小结与提升
看来同学们对本届的知识掌握的还不错。现在你们
有勇气来挑战自我吗1、量一量、说一说，沈阳、香港、海口、昆明、乌鲁木齐和西安分别在北京的什么方向上。这节课你的最大收获是什么
课例研究综述 位置与方向的内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。为此，在教学过程中要让学生多动手。不少学生会说但是一旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西”以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。我结合例1组织学生分组讨论：1号在东北方向（或者偏东方向）教师参与学生的学习活动。学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30度、60度；接着请学生描述1号检查点的方向。教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。并强化练习还可以怎样说：南偏东45度、东偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另
一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。
小学数学教学课例《用数对确定位置》教学设计及总结反思
小学数学教学课例《用数对确定位置》教学设计及总结反思
学科 小学数学
教学课例名称 《用数对确定位置》
教材分析 学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。本册教材的“位置”将学生已有的用类似“第几排第几个”的方式描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。
教学目标 知识与技能：探索确定位置的方法，使学生能够用数对表示具体情境中物体的位置，并能在方格纸上用数对确定物体的位置。
过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。
情感与态度：体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的热爱。
学生学习能力分析 教材呈现的例题是小军在教室的位置的问题情境，“用数对确定位置”是在第一学段已经学了上下、前后、左右以及第几排第几个的基础上进行学习的，是第一段学习内容的延续和发展。让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为
今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。
教学策略选择与设计 本课时主要采用“探究式教学法”，辅以“情境教学法”进行教学。教学中，从生活中常见的电影院导入新课，借助找位置的实际问题，让学生逐步形成如何去确定位置，再让他们小组交流，从中巩固新知，学会写数对，从而发展学生的数学技能。
教学过程 一、创设情境，生成问题
1、播放课件，谈话引入
看，我们的校园多美呀！能够在这么崭新、优美的校园里学习，是我们的荣幸。瞧，我们的同学精神抖擞、荣光换发！我们学校还有一批可亲可敬的教师，今天他们也来到了我们的课堂。你能用什么样的方法向老师们介绍你的位置？
2、小组讨论，
可以用什么方法表示自己的位置，小组讨论，并把你的方法写在本子上。
3、小组汇报。
师：看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式，为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。我们可用四个字来概括：竖列横行。（板书：竖列横行）
小学数学教学课例《小青蛙》教学设计及总结反思
小学数学教学课例《小青蛙》教学设计及总结反思
学科 小学数学
教学课例名称 《小青蛙》
教材分析 《小青蛙》这是一首儿歌形式的课文，朗读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文中的“清、情、请、睛、晴”都是由汉字“青”做声旁的形声字，体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。课文难点在于，文本中的相似字体相似读音较多，对于一年级的学生来说存在认字困难，形近字混淆的问题。
教学目标 在朗读中发展学生的语言能力，在探究中发展学生的思维能力，同时还可以激发学生的想象力和创造力。通过儿歌朗读区分并认识课本中的“清、情、请、睛、晴”等相似的形近字。通过课本让学生有保护小动物的自主意识。
学生学习能力分析 识字写字方面：由于识字量加大，有时候会出现同音字，形近字混淆的情况，但是孩子们突破识字记字的难关，主动识字的愿望非常强力。
阅读理解方面：因知识面狭窄，认知水平较低，阅读理解能力较差，需要老师扶持。
口语表达方便：大多数孩子可以完整的朗读课文，
但是较缺乏情感。
教学策略选择与设计 通过儿歌朗读认识并区分“清、情、请、睛、晴”等相似的形近字。会写“清、情、请、睛、晴”等相似的形近字和横折提等笔画。了解“青”字旁可以组成的形近字和他们的汉子特点，体会形声字的钩子规律。正确朗读并背诵个别段落。培养学生喜欢小动物，保护小动物的意识和爱心。
教学过程 1.朗读课文，创建画面和意境，激发学生的学习兴趣。
2.联系生活实际，理解并运用词语。
3.引导学生了解汉子的构字规律。
4.老师简单介绍小青蛙的习性和小知识。
5.与学生互动猜谜游戏，激发学生的学习兴趣。
课例研究综述 同学门通过这堂课程的学习，我们不仅和可爱的捕虫小能手小青蛙交上了朋友，而且还认识了一组有“青”字旁组成的“清、情、请、睛、晴”等相似的形近字，发现了这些汉字的有趣之处。
小学语文教学课例《坐井观天》教学设计及总结反思
小学语文教学课例《12、坐井观天》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《12、坐井观天》
教材分析 《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。
重点：认识10个字，会写8个字。有感情地朗读对话。
难点：发挥想象，初步理解寓意。
教学目标 1、能借助拼音，学习本课10个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“井、沿、无、抬”4个字。
2、能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
3、巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。
4、思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。
学生学习能力分析 二年级二三班共有学生49人，多数学生能集中注意力听课，积极举手发言，学习效果很好，并能配合教
师积极完成教学任务，帮助教师辅导学习有困难的学生，合作学习中帮助学困生，引导他们说话，学习课文内容；但少数学生的注意力容易分散，要时时提醒，学习习惯也要认真培养才行。课后教师还要抽时间多辅导学习困难的学生，也要花时间辅导中间的学生。
教学策略选择与设计 一、读课题，导入课文
二、初读课文，大体了解课文内容
1、学生借助拼音读课文，要求做到：字字音准，句句读通。
2、检查学生学习生字情况的：指名读生字词，开火车读。
3、小组读课文，相互纠正读音。
三、学习课文，深入理解课文内容
四、说话训练，拓展课文内容
五、课堂小结：同学们，今天我们学习了12课坐进观天，你学到什么？
六、生字书写指导描写“井沿无抬”重点指导：沿（第五笔：横折弯，不要写成：横折弯钩）
教学过程 三、学习课文，深入理解课文内容
1、同桌再读课文，读后一起完成以下道的填空。
出示填空：青蛙坐在（），看到的天只有（）。小鸟落在（），看到的天（）。
小学六年级上册数学《位置与方向》教案(4篇)
第 1 页 共 14 页 小学六年级上册数学《位置与方向》教案（4篇）
（经典版）
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序言
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小学数学_《方向与位置》教学设计学情分析教材分析课后反思
《用数对确定位置》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第四单元信息窗1
【教材分析】
本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置。教材呈现的是确定队列中小强的位置，通过让学生描述小强的位置，明确“列”和“行”的含义，以及确定第几列第几行的描述规则。学生在以前已经学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，东、西、南、北等词语描述物体方向，并且在生活中也有类似的经验，但是对物体位置的描述还没有形成特定的规范。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，同时也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。
【教学目标】
1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。
3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学学习的兴趣。
4、注重了解数对数学符号产生的历史。 【教学重点】
探究确定位置的方法，理解并掌握数对的含义。
【教学难点】
在方格纸上用“数对”表示位置。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
谈话：在暑假的夏令营活动中，少年军校吸引了许多同学参加，看，他们正在进行队列比赛呢，在比赛中，小强的表现最为出色，谁能说一说小强在队列中的位置？
预设：从右向左数第四排第二个
谈话：谁还想说？
预设：从左向右数第三排第二个；从前往后数第二行第三个......
谈话：怎么同一个人的位置有这么多种说法？
预设：因为大家的标准不一样。
谈话：刚刚大家在描述小强位置的时候，你有你的说法，他有他的说法，虽然都有道理，但是老师有点晕了，你们感觉呢？怎么办？
谈话：看来我们需要一种既准确又简单的方法来描述位置，这节课我们就一起来探究如何确定位置。（板书：确定位置）
位置与方向教学反思(推荐13篇)
第 1 页 共 25 页 位置与方向教学反思〔推荐13篇〕
篇1：《位置与方向》教学反思 《位置与方向》是学生第二次接触，前一次是在三年级、当时，学生掌握得特别不好，特别是确定物体的相对位置有许多学生似懂非懂，短短四课时的内容，教学了近八课时，效果还是不够理想。在复习阶段，反复的炒冷饭，在放弃了几个差生后，情况才有所好转。
教学前几天，我一直都在担忧，原有的知识储藏经过一年的淡忘，很多学生也许已经没有印象，因此脑中一直在盘算，是不是利用一两节课的时间复习前面的知识点，为学生重建必要的知识储藏，尽可能降低新知学习的难度。不巧的是，前面的计算教学每节课都是满满当当，没有留下丁点的时间复习，可新课总不能停着，还得按方案进展。
怀揣着打持久战的心情走进了课堂，利用课前短短的五分钟进展课前预热，情况出乎意料，不少孩子都还记着知识点，特别是当有学生提出1号点在起点的东北方向时，马上有学生提出起点在1号点的什么方向？在这些学生的带动下，过去的各种知识点都被一一整理出来，更为可贵的是，通过复习这一环节，引出了矛盾：同样是在东北方向，可物体的位置却不一样，如何描绘呢？我将问题又抛给学生，让学生自己解决。 第 2 页 共 25 页 孩子们的想法也不赖，有的指出：其中有一个点偏东，另一个点偏北，可又有孩子想到，偏北的点有很多，这种表述方法还是不够完善。这样，学生在一次一次追问中提出问题，解决问题，最后终于想出了可以用一个角度来表示。可问题接着又出现了，如：东偏北30度，又有学生认为是北偏东60度，两种方法，哪一种表述更准确呢？孩子们的思维是活泼的，有学生马上就想到：离哪个方向近，就选哪个；又有学生指出，哪个角小就选哪个……
这是《位置与方向》单元的第一课时，教学的重点是：
一、让学生意识到表达一个物体详细位置的重要性；
二、如何引导学生发现表达物体详细位置的方法。通过学生课堂上的表现，这两个方面的问题解决的还不错，特别值得让我快乐的是确定物体详细位置方法的得出，主要依靠学生个人和集体的智慧，老师只是为他们学习的引导者。
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思(优秀3篇)
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思（优秀3篇）
方向与位置 篇一
组内教师达标课教学设计
方向与位置崔永霞
教学内容：方向与位置
教学目标：
1、让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。老师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！
现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。（板书：走进新农村）
二、自主探究、学习新知
请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指）
1、两位小朋友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？
2、老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）
3、刚才大家提出许多有价值的问题。我们一个一个解决一下。
4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。（板书——北）想一想，我们以前还认识过哪些方向？
5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习方向与位置的内容。（板书：方向与位置）让我们继续看。
小学数学教学课例《位置左右》教学设计及总结反思
小学数学教学课例《位置左右》教学设计及总结反思
学科 小学数学
教学课例名称 《位置左右》
教材分析 《位置左右》这一课时重点区分上下左右的位置，教会学生分辨左右，借助左手，右手的训练，加深对左右位置的区分。
教学目标 1、让学生参与多种形式的教学活动，从而经历建立“左右”方位感的过程。
2、能正确辨别“左右”的位置关系，体验其相对性。
3、使学生体会到生活中处处有数学。
学生学习能力分析 由于本篇课文的内容是与学生的生活息息相关的位置，所以学生在学习本课时时十分感兴趣，注意力相对集中，大部分学生能做到跟随老师的思路，并且积极思考并举手回答问题。课堂进行过程中，学生也积极参与到讨论环节，努力跟着老师一起分别举左手、右手，学习成果较好。
教学策略选择与设计 一年级的学生适用于讨论型、亲自实践型的课堂，所以这篇课文，我让学生分小组说一说生活中常见的左边是谁，右边是谁，举一举自己的左右手。老师再带领学生更为详细地知道左右位置的区分。
教学过程 在这篇课文的教学环节中，有一个平时十分调皮的小男生，他平时很不怎么专心听课，但就是这堂课他听得很认真很专注，而且会主动参与课堂会举手回答问题。原来是他对于新鲜的事物很感兴趣，说到自己左边是谁右边是谁时，他十分积极，于是我抓住了他这一特性，多次提问他，课后单独与他谈话。此后，他变得很爱回答问题，听课也很认真，成绩自然也上来了。数学学习跟兴趣有很大关系，兴趣是学生最好的老师。
课例研究综述 虽说《位置左右》这一课时的教学效果不错，但对于一年级的学生来说，他们的自学能力还有待提高，老师应多方位全方位地积极引导学生去结合生活中常见的、实际的左右位置来加深印象。其次，在学生回答问题之后，我应该多注意自己的评价语的使用，以便推进学生的学习热度，激发学生的学习热情。
课堂的主角是学生，老师大部分时候是辅助角色，今后的教学环节，多让兴趣引导学生，提高他们对数学课堂的兴趣，如此才能让学生充分发挥想象与联想能力，提升成绩的同时，感受数学课堂的无限乐趣，让学生感受到生活中处处有数学。
《位置与方向》教案(9篇)
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《位置与方向》教案（9篇）
《位置与方向》教案 篇一
教学内容：教材第19页例1、第20页“做一做”及第23页练习五的第1－2题。
教学目标：
1.根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．使学生经历描述和画出物体具体方向与距离的过程，进一步培养观察能力。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。
教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上标出相应的位置。
教学难点：根据描述确定不同物体的位置。
教学准备：课件。
教学过程：
一、游戏导入
一起来玩转向的游戏。
师：这节课我们继续学习位置和方向的有关知识。
二、探索新知
1．出示教材例1：
(1)学生读题，说说从图上可以了解哪些信息。
(2)怎样确定台风和A市之间的位置呢？
①小组合作探究；
②学生试画；
③学生交流汇报。
生：第一步，确定观测点，建立方向标。以A市为观测点，按上北下南、左西右东在地图上绘制方向标。
教师板书：
特别需要让学生明确确定点是以什么作为参照物的，是根据什么来确定这
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个点的。
生：第二步，测定台风与A市的方向。台风中心位于A市东偏南30°方向，用量角器去测量以正东方向为主方向，与南边方向的夹角30°处，就是它们之间的方向。
教师板书：
提问：
(确定一个物体的准确位置，只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件。)
生：第三步，测定A市与台风中心的距离。自行设计出图例，可用平面图上的1 cm代表实际距离100 km。台风中心位于A市东偏南30°，距离A市600 km的洋面上，那么图上距离应该画600÷100＝6(cm)。
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思
【导语】方向词意是指东，西，南，北四个方位。在生活中，方向代表了人生的理想，寻求的目标。生活中叫方向的同名人物，画家，诗人，同名图书，艺人，播音员有很多。以下是作者整理的小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
小学三年级数学《位置与方向》知识点
（一）认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。
【1】肯定方向（或约定方向）的方法：
①。早上太阳升起的方向是东方；②。傍晚太阳落下的地方是西方；③。指南针所指的方向是北方；④。北斗星所指的方向是北方；⑤。一样情形下，地图（或图纸上）规定向上为北。
【2】根据肯定一个方向后，按“上北下南、左西右东”“或南北相对，东西相对”
绘制“十字叉”，肯定其它七个方向。
知道：南←→北，西←→东；西北←→东南，东北←→西南这些方向是相对的。
【3】绘制简单示意图的方法：先肯定好视察点【视察点就是我们所站在的位置的地方】，把选好的视察点画在平面图的中心位置，再肯定好各物体相对于视察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”，用箭头“↑”标出北方（没有特别说明时，一样向上为北）。
【4】看懂地图。先要肯定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律来肯定目的地和周围事物所处的方向：谁在谁的什么方向等。 如①：“甲在乙的„„方”，是指：以乙为视察点，也就是以乙所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来肯定甲的方向和周围事物所处的方向。
如②：“甲的„„方是„„”，是指：以甲为视察点，也就是以甲所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来肯定甲的什么方向的事物。
（二）看简单的路线图描写行走路线。
【1】看简单路线图的方法：先要肯定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律绘制出“十字叉”来肯定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程肯定所要行走的路线。