11敬畏自然
八年级下11课 敬畏自然(人教版八年级必修教案设计)
八年级下11课敬畏自然（人教版八年级必修教案设计）一、教学目标：1. 让学生理解自然的伟大和生命的宝贵，培养学生的自然敬畏情怀。
2. 培养学生爱护自然、保护环境的责任感和行动力。
3. 引导学生从生活中体验自然之美，提升审美情趣。
二、教学内容：1. 自然的重要性：让学生了解自然对人类生活的影响，认识到自然是我们生存和发展的基础。
2. 生命的宝贵：教育学生珍惜生命，尊重生命，关爱生命。
3. 敬畏自然的意义：引导学生认识到敬畏自然是对自然规律的尊重，是对生命价值的肯定。
4. 保护自然、爱护环境：培养学生从自身做起，从日常生活的点滴做起，保护自然、爱护环境的习惯。
三、教学重点与难点：重点：让学生理解自然的重要性，认识到生命的宝贵，培养敬畏自然的情感。
难点：引导学生将敬畏自然的理念转化为保护自然、爱护环境的实际行动。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生体验自然之美，激发学生对自然的热爱。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解人类对自然环境的破坏，引发学生对自然的敬畏之情。
3. 讨论教学法：组织学生分组讨论，引导学生提出保护自然、爱护环境的建议，培养学生的责任感和行动力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示自然景观的图片，引导学生关注自然之美，激发学生对自然的热爱。
2. 讲解自然的重要性：讲解自然对人类生活的影响，让学生认识到自然是我们生存和发展的基础。
3. 讲解生命的宝贵：教育学生珍惜生命，尊重生命，关爱生命。
4. 讲解敬畏自然的意义：引导学生认识到敬畏自然是对自然规律的尊重，是对生命价值的肯定。
5. 案例分析：分析人类对自然环境的破坏，引发学生对自然的敬畏之情。
6. 小组讨论：组织学生分组讨论，引导学生提出保护自然、爱护环境的建议。
7. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调保护自然、爱护环境的重要性。
8. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与情况，了解他们对敬畏自然的理解和认同程度。
11 敬畏自然
严春友，1959年生，山东莒县人。现为 北京师范大学哲学与社会学学院教授、博士 生导师。著有《宇宙全息统一论》《精神之 谜》《西方哲学新论》等。《大自然的智慧》 一文入选1998年中国散文排行榜。
背景资料 本文节选自《大自然的智慧》，选入教 材时有改动。原文发表在《散文》1988年第5 期上。一直以来，世界的各民族对自己创造 的几千年的灿烂文明和高度发达的科技都感 到无比骄傲自豪，并以此列于世界民族之林。 可许多现代人却目空一切地不断膨胀着自己 的私欲，全然不顾自然的危机，更忘乎所以 地藐视自然的力量。在这种情况下阅读这篇 《敬畏自然》可能会使人类被欲望冲昏的头 脑冷静一下。
1．理解本文层层推进、水到渠成的论述 方法和对比手法的运用。 2．揣摩关键语句，体味其深刻含义。 3．正确认识人与自然的关系，爱护自然， 求得人与自然的和谐发展。
重点 1．理解课文内容，把握作者观点。 2．探究思考，理解关键语句的深刻含义。 难点 1．概括要点，理解层层推进的论述方法。 2．理解“敬畏自然”的内涵，正确领会 “宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。
敬畏自然 严春友 提出问题：否定“征服自然”的口号 分析问题：比较人类与自然的智慧 阐述宇宙两者间智慧的关系 论述宇宙是有生命的 解决问题：敬畏自然，爱护自然 层层递进 水到渠成 (排比、比喻、拟人、反问) 议论性散文：既有议论文的形式，也有文学的色彩
合作探究
3．作者阐述了哪些敬畏自然的理由？
（1）在大自然面前人类的智慧并不值得骄 傲。 A．在大宇宙中间，航天科技非常狭小。 B．人类的认识史，人类认识幼稚得很。 C．大自然宝藏，矿坑挖掘是自掘陷阱。 D．宇宙中的高智慧生物，人类大人物不过尔 尔。
合作探究
3．作者阐述了哪些敬畏自然的理由？
人教版八年级语文下《第11课 敬畏自然》课件
敬畏自然
严春友
学习目标
1、识记字词、理解文章标题的含义和
主旨。 2、揣摩关键语句，体味其深刻含义。 3、正确认识人与自然的关系，爱护自 然。
作者简介
严春友，北京师范大学哲学系 教授。主要作品有《西方哲学新 论》、《大自然的智慧》等。
鲲鹏
kūn
字词过关检测 yàn hāo
斥鴳 相形见绌 蓬蒿
敬畏自然 （11）
阅读第5自然段，回答下列问题：
1、请概括这段文字的主要内容: 本段第一句
_____________________________________________________________
2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然 的“艺术品”？
苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制 十分奇妙，体现了大自然深邃高超的智慧。
从字面上说就是又敬重又畏惧。
敬重自然就是充分认识自然的伟大，尊
重自然界一切生命存在的权利。 畏惧是因敬而畏，就是要爱护自然，况 且破坏自然必然遭到大自然无情的惩罚， 这是令人畏惧的。
为什么要提出“敬畏自然”？
因为人们常常把人和自然对立起来， 宣称要征服自然，这种观点走到极端往 往违背自然规律，破坏自然，导致大自 然的惩罚。 只有认识大自然的伟大，爱护自然， 人类才能求得与自然的和谐发展。
1、就高科技而言，人类航天事业所了解的宇宙空 间还非常狭小。 2、人类自身的认识史是一部不断纠错的历史。 3、人类挖掘矿物所留下的矿坑可能成为人类自掘 的陷阱 4、宇宙中应该存在着比人类更智慧的生物 5、大自然用“死”的物质创造出了这样丰富多采 的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单 的生物。 6、人类本身就是自然智慧的杰作。 7、大自然也很懂的美学原则，在创造各种物质以 至人体的时候运用了各种美的原则
11敬畏自然
联系现实
你知道人们干了哪些“征服自然”的蠢事吗？
毁林开荒； 围湖造田； 开山造田； 过量捕鱼及其他野生动物； 超采水资源； 不合理开采矿产； ……一切破坏自然生态和向自然过量索取 的行为。
1. 2. 3. 4. 5. 6.
名人寄语
人类对大自然的每一步征服行动， 就而喜形于色，然而， 谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的 陷井呢？ （理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以 及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了 地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自 身。形象地写出人类面临的危机。） 2.人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。 （理解：比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇 宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。 “弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的， 不可分割的。）
一（第1段） 否定“人能征服自然” 。 二（2—10段） 比较人类智慧与自然的智慧。
1层（2—4） 人类的智慧与自然相比显得渺小。
2层（5）
宇宙创造了一切,这是人类不能及的。
3层（6—7） 人类的智慧是宇宙的智慧,人是自然的 一部分。 4层（8—10） 宇宙的一切都具有生命。
三（11段） 人应当敬畏自然。
具体比较人类的智 慧与大自然的智慧
大自然的智慧 无与伦比
宇宙是有生命的，人类的高级生命 是物质的另一种生存方式，人类与 大自然的其他事物应是兄弟关系。
结论：敬畏自然
行文思路总结
征 服 自 然 （ 否 定 ） 人 类 智 慧
自 然 智 慧 （ 对 比 ）
二 者 关 系
宇宇 宙宙 是中 有一 生切 命生 的命 都 是 兄 弟
2、如何看待那些死气沉沉的物质，他们和人
类有着怎样的关系？
第11课《敬畏自然》(经典)(共56张PPT)
反问句：你难道没有听到石头里 也有生命的呐喊吗?
• 陈述句：你曾听到石头里也有生命的 呐喊。 • 作用：反问句语气更强烈，且有催人 深思的效果。
本文运用了哪几种论证方法？
先明确论证方法有哪几种： 1. 举例论证（事实论证） 2. 道理论证（事理论证） 3. 对比论证（正反对比论证） 4. 比喻论证（喻证） 5. 引证（引用名家言论） ……
本文许多语句富有哲理性， 请找出来仔细体会：
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于 色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑 不会是人类自掘的陷阱呢？ 2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行 自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们 的弟兄。 4、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在 大自然面前卖弄小聪明呢？
3、分析反问句“我们有什么理由和资 格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪 明呢？”的作用。
强调嘲笑古人卖弄小聪明是毫无 理由毫无资格的，加强语气。
4、把人类比作赤燕，大自然比作鲲鹏 有何用意？
比喻对比表明人类的航天成就在巨 大的宇宙中微不足道。
第十段
人类并不孤独，在宇宙中处处是 我们的弟兄。 “我们的弟兄”指什么？ 为什么称之为“弟兄”？
阅读第2--4段完成练习 1、在这一段中能体现作者观点的是哪句 ？
人类没有理由过分自傲。
2、人类为什么没有理由骄傲？ 一、拿高科技来说，航天事业的空间，在大 宇宙中间，还是非常狭小二、人类的认识史 也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今 天，我们的认识还幼稚的很。三、矿坑也可 能成为人类自掘的陷阱。四、在宇宙中，一 定存在着远比我们的智慧要高得多的生物， 在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。
cè tí chù 相形见绌 高深莫测 不值一提 lún 精巧绝伦 xiáo 混淆 yáo 美味佳肴
11课 敬畏自然
义务教育课程标准实验教科书八年级下册11 敬畏自然设计者：凉风小学司长合学习目标：1、阅读课文理解作者敬畏自然、爱护自然的观点，体会作者的感情。
2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。
3、揣摩课文中富有哲理，讲究形象的语言。
4、培养科学理性精神和人文关怀精神。
学习重点：理解本文中作者的观点。
学习难点：揣摩课文中富有哲理，讲究形象的语言。
课时：两课时第一课时一、自主学习引入新课：人们常说，人是大自然的主宰，人定胜天。
可是，人类究竟了解大自然多少呢？面对绵延的高山，汹涌的大海，广袤的天空，谁能敢说能征服它们呢？泥石流、海啸、地震难道不是大自然对人类的处罚呢？人和大自然的关系应该如何呢？今天我们走近课文《敬畏自然》。
走进作者：严春友，男，1959年生于山东省莒县大砚疃村。
1974年在本村初中毕业。
1979年考入山东师范大学历史系，1983年获历史学学士学位；同年考入北京师范大学哲学系，跟随杨寿堪先生学习西方哲学，1986年获哲学硕士学位。
现为北京师范大学哲学与社会学学院副教授。
爱好文学，写过诗歌和散文。
自学课文，利用工具书回答下列问题。
1、本文作者，山东莒县人。
本文是一篇议论性散文，议论较多。
2、给下列加黑字注音。
A．咫尺()鲲鹏()斥鴳()蓬蒿() B．挖掘()狼藉()矿坑()宝藏() C．呐喊()隐藏()佳肴()沉睡() D．深邃()协调()混淆()厌恶()3、一篇议论文由三个部份组成，它们是提出问题，分析问题，解决问题。
那么请根据这个模式把本文分成三个部份。
第一部份（到）自然段：讲“”是不可能。
（提出观点）第二部份（到）自然段：讲人类是。
（分析问题）[批驳]第三部份（到）自然段：讲人类应该。
（解决问题）4、本文就人们十分关心的的关系问题发表了自己的观点：人类应该从根本上转变观念，再也不能宣称什么“征服自然”了，而应该自然，自然，与自然。
二、合作探究1、“敬畏自然”的含义是什么？⑴、“敬畏”意味着应该怎样对待自然？⑵、畏惧是不是意味无所不为？⑶、为什么应该畏惧自然？⑷、你认为应该怎样正确对待自然？2、作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是敬畏人类自己？3、“宇宙的智慧”“宇宙的生命”究竟存不存在？这个“智慧”这个“生命”是从什么意义上说的？4、面对自然作者包含了怎样的感情？你是怎么想的？三、即时训练1、议论文的三要素是什么？它们之间的关系是什么？2、在下面文段的上填写重要的关联词。
第11课 敬畏自然
的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，
流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然， 爱护自然。点明观点的是最后一段。
人类智慧为什么不值得骄傲？ • 人类对太空的探索空间非常狭小 • 人类的认识很幼稚
• 开采自然可能成为人类的陷阱
• 存在着比我们智慧高得多的生物
大自然智慧优于人类智慧
• 大自然创造丰富多彩的生命，人类不能
言那些狼藉斑斑的矿坑不会
是人类自掘的陷阱呢？
掉入陷阱，就是掉入危机。
人类采矿破坏地貌和地层
结构，很可酿成严重后 果，危及自身。
宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣
赏她自己壮丽无比的美。
把宇宙拟人化，把人类的出现，说成宇宙有目 的的创造。宇宙创造了人类等于长出了大脑，有了自
我认识工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认
多恶果，如生态失衡、环境污染、对自然过度开发等等。
人与自然到底应该如何相处呢？这成为大家关注的话题， 《敬畏自然》正是在对这一问题的思考中诞生的。
蓬蒿（ hāo ）咫尺（ zhǐ ）呐喊（ nà ）
挖掘（ jué ）深邃（ suì ）混淆（ xiáo ）
kūn ( 鲲 )鹏 斥yàn ( ) 狼jí ( 藉 )
“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就 是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在 的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是 说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，
大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。
整体感知
2.作者提出的主要观点是什么？ 作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然
品有《西方哲学新论》《大自
然的智慧》《宇宙全息统一论》 （与王存臻合著）等。
11《敬畏自然》
第二讲 作者简介
严春友， 严春友，男，1959年5月生于山东 1959年 省莒（jǔ） 省莒（jǔ）县。分别毕业于山东师 范大学历史系、北京师范大学哲学 范大学历史系、 获历史学学士学位、 系，获历史学学士学位、哲学硕士 学位和哲学博士学位。 学位和哲学博士学位。现在北京师 范大学哲学与社会学学院工作。 范大学哲学与社会学学院工作。主 要论著有： 宇宙全息统一论》 要论著有：《宇宙全息统一论》、 《精神之谜》等。 精神之谜》
第四讲 解读课文
看视频， 初步了解课文！
全文结构
第一段：提出问题：人类征服自然，不自量力。 第一段：提出问题：人类征服自然，不自量力。
第二段：阐述人类智慧与大自然智慧的关系。 第二段：阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
第三段：论述宇宙的生命。 第三段：论述宇宙的生命。 第四段：解决问题：人类应该敬畏自然。 第四段 解决问题：人类应该敬畏自然。 解决问题
主旨
该文谈论的是人与自然的关系。 作者认为，在这个问题上，人类 应该从根本上转变理念，再也不 要宣称什么“征服自然”，应该 敬畏自然，爱护自然。Fra bibliotek教师寄语
环境与人类共存， 环境与人类共存，资源开发与环境保护协 调。 破坏环境，就是破坏我们赖以生存的家园。 破坏环境，就是破坏我们赖以生存的家园。 地球是一叶扁舟，人需要同舟共济。 地球是一叶扁舟，人需要同舟共济。 手拉手整治母亲河， 手拉手整治母亲河，心连心保护大地球 。 存一分敬畏，留一分安全。 存一分敬畏，留一分安全。
道理论证（事理论证） 道理论证（事理论证）
即使从人类．自身智慧发展史的角度看， 1. 即使从人类．自身智慧发展史的角度看， 人类也没有理由过分自傲……一万年以后 人类也没有理由过分自傲 一万年以后 的人们也同样会嘲笑今天的我们。 的人们也同样会嘲笑今天的我们。 因为我们的太阳系只有40多亿年的历史， 40多亿年的历史 2. 因为我们的太阳系只有40多亿年的历史， 就演化出了有智慧的生物， 就演化出了有智慧的生物，而宇宙至少已 200亿年的历史了 亿年的历史了……一定早就演化出 有200亿年的历史了 一定早就演化出 了更高级的生物。 了更高级的生物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11．敬畏自然
严春友
教学目的
1．理解本文中作者的观点。
2．通过诵读，学习作者语言。
3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
教学重点、难点
1．理解本文中作者的观点。
2．锻炼学生思维能力。
教学时数：二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．给下列加点字注音。
鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3) 狼藉(ji2) 相形见绌(chu4) 美味佳肴(yao2。
) 2．解释下列词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。
飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(书)比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。
形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
精巧：精细巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、导人
当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?
三、阅读课文。
整体感知
学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。
思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
学生交流感受和见解，同学问互相补充。
四、学习课文
(一)学习第一、二段。
学生阅读第一、二段，概括大意。
明确：
第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然窃笑人。
(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。
2．今人也会变成古人。
3．科学史也是犯错误的历史。
)
(二)学习第三至第五段。
1．学生阅读第三至五段，概括大意。
明确：
第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第五段：大自然的智慧也远胜于人。
2·学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。
小组合作，共同解决问题。
如：
(1)说说人类变化的历史。
(旧石器、新石器……)
(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。
(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。
后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。
) 。
一
(3)人类成为大自然的主人了吗?
(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。
)
(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。
)
(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?
(对人类的理智有一点否定。
)
(6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。
例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。
)
五、小结
学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。
六、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课
听写词语。
蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力
相形见绌精巧绝伦美味佳肴
二、继续学习课文
学生阅读课文第六至十段，概括段意。
质疑，讨论问题。
(学生交流看法。
)
①人类是不是自然的智慧的产物?
②作者认为自然创造人类的目的是什么?
③自然界有目的吗?
④人类也有好有坏，大自然也是一样?
⑤本文是否也有好坏?
⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。
三、学习文中多次运用反问句。
体会其作用
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。
反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。
试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
学生讨论交流。
明确：
如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?
②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?
④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?
⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?
四、探究活动
长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。
对这个问题，你有什么看法，根据是什么?
学生进行讨论和交流。
有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。
五、小结
这是一篇以议论为主的散文。
主要谈论的是人与自然的关系。
作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。
接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。
因此，我们应该敬畏自然。
虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。
科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。
这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。
一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。
作者立意高远，眼界开阔。
能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。
二是作者的语言。
课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。
另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。
，
六、布置作业
1．研讨与练习四。
2．选用课时作业优化设计。