初中生物教学课例《神奇的微生物》教学设计及总结反思
初中生物教学课例《神奇的微生物》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《神奇的微生物》
教材分析 本节课主要学习的内容是：认识微生物，掌握微生物分类（主要分为细菌、真菌、病毒），掌握微生物的特征与应用。
本节课的重难点：1.描述病毒、细菌和真菌的主要特征；
2.描述病毒、细菌和真菌与人类生活的关系；
教学目标 知识目标：1.描述病毒和细菌的主要特征。2.描述真菌的主要特征.。
3.举例说出病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系。
能力目标：培养学生观察、探究的能力。
情感目标：通过对微生物有关知识的学习培养学生关爱健康的情感。
学生学习能力分析 八年级的学生已经学习生物一年，有了一些生物基础，对于微生物他们并不陌生，所以学习起来并不困难。八年级学生比较好动，提倡学生，动手动脑自己学习。
教学策略选择与设计 为了吸引学生的兴趣，在本节课前老师会引导学生观察身边的微生物，自己预习，提高学习效率，在学习
了理论知识后，安排学生进行一堂实验课，让学生理论结核实际，采用讨论式教学，让学生在乐学中收获。
教学过程 述：2003年引起全国上下一片恐慌的SARS是由什么引起的？美味的酸奶是如何制做的？（利用什么制做的）食物放久了为什么会发霉？
述：这些
述：一般我；们将一些只有借助显微镜才能观察到的生物统称为微生物。
述：所以在显微镜发明以前，人们对于微生物是没有具体而直接的认识的。
述：微生物包括哪些生物呢？
回答
[细菌、真菌、病毒、原生动物（草履虫、变形虫、症原虫等）、一些藻类、立克次式体（非常小，杆状，引起斑疹伤寒）]
述：微生物必须在显微镜下才能观察到，而病毒更是需要在电子显微镜下才能研究其结构
述：病毒的结构非常简单，不具有细胞结构（病毒模式图）
问：病毒的结构由哪些部分构成？
答：蛋白质外壳和内部遗传物质。
课例研究综本节内容主要由细菌、真菌、病毒三个板块的内容，
述 需要用三节课来完成，另外可以附加一节实验课，使教学效果更佳。课外搜索到的就是与生活联系紧密的微生物与我们生活的联系，有利也有有弊，有利：生产、食品加工、医疗等。有弊：致病，食物腐败等。本节内容学习结束后，让学生基本掌握微生物的特点，可以解释生活中一些常见的现象，如果可以加以应用，教学效果更佳。
人教版生物初二上《细菌》教案
第 1 页 人教版生物初二上《细菌》教案
一、传授目标
1、知识目标
描述细菌的主要特性
2、能力目标
尝试议决与动植物细胞作比较，推测出细菌的营养方法
3、情绪、态度与代价观
议决明白细菌的发觉历程和巴斯德实验，认同科学的成长与技能的进步密切相关。
认同饭前便后洗手的必要性。
二、传授重点、难点
传授重点：细菌形态布局的特点
传授难点：细菌的营养方法和生殖
三、教法与学法
八年级学生具备了一定的知识水平，思维和学习能力也得到了一定成长，但知识储备短缺，生活体验不足，发觉标题和办理标题的思维还不敷成熟，尤其是我们学校的学生注意力集结时间短，学习兴趣低，针对学生的这种环境，我采取多媒体传授手段演示巴斯德实验、细菌生殖历程等形式来激发学生学习兴趣，越发形象、直观。
四、传授历程
本节议决让学生体验无法用肉眼查看到周围细菌直接引入新授内容细菌的发觉。在这张幻灯片里突出了两个知识点一个是列文虎克制作显微镜发觉细菌、一个是巴斯德议决曲颈瓶实验证实细菌不是自然产生，在先容时分别用了两个超链接一个是图片一个动画演示实验，不仅表现说课的科学性，也帮助同砚们明白明白细菌的发觉历程，认同科学的成长与技能的进步密切相关。
第二张幻灯片先容的是第二部分内容细菌的形态和布局，这部分也是本节的重点，由于细菌个别微小，只有用高倍显微镜或电镜才华看到，所以在这里设计里三种不同电镜下不同形态细菌的图片，并分别就不同形态举出了实例，比如肺炎球菌、白喉杆菌等，接下来发起了三个标题，“第一、细菌的布局有什么特点？”在问号处做链接，链接到细菌布局模式图，并在模式图中对鞭毛和荚膜这两部分布局分别链接了录象，是学生建立更直观、立体的明白。最终总结出细菌的布局特点。第二个标题是细菌的布局与动、植物细胞有什么不同点，在这部分链接了细菌的布局与动、植物细胞的布局，把他们放在一张幻灯片中容学生们比较，并培育他们总结概括第 2 页 的能力，分别填写比较表格，议决比较也办理了第三个标题“推测细菌的营养方法”，突破本节难点。
初中生物教学课例《植物的有性生殖》教学设计及总结反思
初中生物教学课例《植物的有性生殖》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《植物的有性生殖》
教材分析 重点：1、通过对传粉、受精、果实和种子的形成认识来描述植物的有性生殖过程。2、果实和种子利于传播的特点及意义
难点：理解并能描述植物有性生殖的过程
教学目标 1、描述植物的有性生殖过程
2、说出花的结构与果实发育的过程
3、举例说出果实和种子与传播相适应的结构特点
4、培养学生观察、分析、实践能力，养成实事求是的态度
学生学习能力分析 八年级学生有一定的自我学习能力和观察总结能力，在本课中学生需要掌握分析能力。调动学生的学习兴趣和自主学习能力，学生对动物有性生殖和植物开花过程有一定了解，学习本课知识不算太难。
教学策略选择与设计 创设问题情景，启发学生自主学习
教学过程 （多媒体）受精形成果实、种子的过程
回忆复习：子房的结构
要求学生尝试用简单的语言描述受精过程
（补充）提出植物特有的“双受精”
提出“受精作用完成后，花的各部分会发生什么变化？子房会发生什么变化
结合课本图14-7试着描述受精过程
花粉萌发；长出花粉管；产生精子；通过花柱；到达子房里的胚珠，由珠孔精子进入，与卵细胞结合，形成受精卵。
课例研究综述 植物的有性生殖分为四个生理过程：开花、传粉、受精和发育。
1）开花：开花就是组成花冠的花瓣开放的过程。植物开花后，雄蕊花药中的花粉通过不同途径传送到雌蕊柱头上的过程。
2）传粉：传粉分为两种——自花传粉是指同一朵花的雄蕊花药中的花粉传给同一朵花的雌蕊，异花传粉是指一朵花的雄蕊花药中花粉传给另一朵花的雌蕊子房。
3）受精：植物的精子与卵细胞结合成受精卵的过程。多媒体展示植物的有性生殖和发育过程。先展示子房的结构。然后展示受精卵形成：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，精子释放出来，一个精子与卵细胞结合，成为受精卵。另一个精子与极核结合形成受精极核。
4）发育：受精作用完成后，花萼、花冠、雄蕊以及雌蕊的柱头和花柱一般都会逐渐凋落，只有雌蕊的子房发育成果实。
初中生物教学课例《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计及总结反思
初中生物教学课例《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《绿色植物与生物圈的水循环》
教材分析 认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
教学目标 1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
学生学习能力分析 初中生对本次课程兴趣较高，喜欢了解学习，思维比较活跃，需要多加引导
教学策略选择与设计 探究式教学，引导式教学
教学过程 复习第一课时的内容：
1、植物对水分的吸收和利用
2、植物根尖的结构和作用
蒸腾作用对绿色植物意义重大，对生物圈的水循环又有什么影响呢？我们进入下一知识点的学习，也是我们的一个难点。
资料分析三说明了什么？
蒸腾作用散失的水，提高了大气湿度，增加了降雨，促进了生物圈的水循环。
首先，结合我们已有的知识，你能描述地球上水循环的过程吗？X|k|B|1.c|O|m
教师总结：蒸发是水循环中最重要的环节之一。从海洋、地表及植物蒸腾作用蒸发出来的水蒸气，被气流带到陆地上空，凝结为雨、雪、雹等落到地面，一部分被蒸发返回大气，其余部分成为地面径流或地下径流等，最终回归海洋。这种海洋和陆地之间水的往复运动过程，称为水的大循环。仅在局部地区(陆地或海洋)进行的水循环称为水的小循环。
思考问题：
如果没有绿色植物，水循环还能进行吗？
教师总结：1绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿度，增加降水，参与了生物圈的水循环
2稳定了水循环
3植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓雨水对地面的冲刷；落叶像海绵一样能够吸收大量的雨水，也使大量雨水渗入地下，补充地下水。
可以说一片森林就是一座绿色的水库，我们应该好好保护森林！
问：根吸收的水分是怎样运输到茎、叶、花等器官
的呢？
观察与思考：取一段带叶的芹菜茎，把它放在水里剪断。然后将靠顶端的那一段迅速放入滴有几滴红墨水的水里，并在阳光下照射3-4小时。你会发现，叶脉红了，整个叶片都有些红了，而茎的表面并没有出现红色。水是通过什么途径运到叶片中的呢？
初中生物教学课例《传染病》教学设计及总结反思
初中生物教学课例《传染病》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《传染病》
教材分析 了解传染病的概念及其特点，知道传染病的简单分类，知道传染病的病因、传播途径，并且掌握预防措施，了解艾滋病的病原体、传播途径及其预防措施。
教学目标 1、让学生知道传染病的概念、特点。
2、能够列举生活中常见的传染病。
3、能够说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
4、了解艾滋病。
学生学习能力分析 1、学生知道传染病，但是区分传染病与非传染病易弄错。
2、学生对传染病的词语理解不够：病原体、传染源、传播途径。
3、学生难以把传播途径和预防措施联系起来一起记忆。
4、学生可能知道了预防措施，但是在实际生活中却不一定能运用到所学知识去预防传染病。
教学策略选择与设计 1、提问引入激发学生观察和思考的积极性。
2、举例子，划关键词字，让学生容易理解和记忆。
3、实验法，让学生动手参与进来，对课程内容理
解更加深刻。
4、讨论法，适当的合作谈论能培养学生合作及其个人观点的表达。
教学过程 1、引入：生活中的两种眼睛疾病：近视眼和结膜炎（提问区别）
2、传染病的定义：由病原体（细菌、真菌、病毒）引起的疾病
3、传染病的特点：流行性和传染性。
4、传染病的分类（根据传播途径）。
5、传染病的传播，通过让四名同学做握手游戏，材料面粉。
6、传染病的预防，针对传播途径分别对应讲解预防措施。
7、了解艾滋病，病原体、传播途径及其预防措施（具体举例说明）。
课例研究综述 1、传染病的讲解从生活中的传染病出发，讲解传染病的定义、传播途径及预防措施，最后回到生活中，如何更好地预防传染病。
2、课堂增设实验，学生动手环节，能激发学生兴趣，更好地参与到课堂中来，对于理解与记忆都是很有帮助的。
3、分组适当讨论，能够让学生培养团队意识，分
享意识，自我表达能力及其相互帮助。
4、教师的讲解尽量精简，把最复杂的内容，用最简单的方式表达，做好一个引导者，参与者而不是满堂讲。
初中生物教学课例《人体废物的排出》教学设计及总结反思
初中生物教学课例《人体废物的排出》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《人体废物的排出》
教材分析 教学重点:1、尿的形成和排出。
2、排泄的途径
教学难点：尿的形成过程
教学目标 知识目标：1、描述肾的滤过作用和重吸收作用
2、描述尿液的形成过程和排出过程
3、描述人体内废物排出的途径
能力目标：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推断的能力
2、培养学生自主学习的能力
情感目标：关注人体废物排出的处理，增强环保意识和资源意识
学生学习能力分析 经过上学期的生物学习，学生逐步培养了对生物学科的学习兴趣，且具备一定的学习技能（如观察能力和资料分析能力）；掌握了一定的学习方法。但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。因此，教师要从学生实际出发，通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生
的学习兴趣；帮助学生加深理解和认识。在探究性学习过程中，还可以培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。
教学策略选择与设计 教学手段及课前准备:1.教师准备有关资料、视频、图片
2.学生课前预习有关内容。
教学方法:启发式教学法、直观教学法、小组合作法
学法：观察法、资料分析法、归纳总结法、合作探究
教学过程 一．学习目标：（齐读）
1.概述尿液的形成过程和排出过程。
2.描述人体内废物排出的其他途径及其主要排泄物。
3.关注人体排出废物的处理。
二．学生自学
自主学习一：阅读课本80-81页。结合图和文字部分内容，找到下列问题答案并勾画下来。4分钟
1、什么是原尿？尿液是如何形成的？尿液排出体外经过了哪些器官？
2、什么是排泄？人体排泄的主要器官有哪些？什么是排遗（排便）？
自主学习找到答案后让同学起来回答
原尿：血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血液中的其他成分都能透过薄薄的肾小球毛细血管壁和肾小囊壁滤过到肾小囊内，形成肾小囊内液（原尿）。
八年级生物细菌优质课教案
优质课教案
细菌
上蔡县朱里镇第一初级中学
齐雪贤
2016年4月
八年级生物 第四章
第二节细 菌
学习目标：
知识目标:
1.通过观察会描述细菌的基本形态。
2.能识记细菌的结构特点。
3.通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。
4.结合生活实际，推测细菌的生殖方式。
能力目标：
通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌的结构特点，培养学生的观察能力，分析问题能力。
情感目标：
1、通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验, 体会科学的探究精神，认同科学的发展与技术的进步密切相关。
2、引导学生认同养成良好的卫生习惯的重要性。
教学重难点：
1. 细菌的形态结构特点
2. 细菌营养方式和生殖方式。
教具准备：
1.多媒体细菌形态图片
2.挂图--细菌的结构示意图
教学方法：
谈话法、观察法、比较法、讨论法、分析法
课时安排
1课时
学习过程：
一、 情境导入：采用抗战期间日本人以细菌作为武器导入新课，激发学生对本课的学习兴趣。
二、 自主探究，合作交流
任务一：细菌的发现过程
阅读课本P71-72页“细菌的发现”，完成1、2、3题。
1、17世纪后叶，荷兰人------------制作了显微镜，并用它发现了细菌。
2、法国科学家--------计了一个巧妙的实验（鹅颈瓶实验），证明了肉汤的腐败是由—————————造成的。
3、巴斯德还发现了---------、----------，提出了保存------以及防止---------的方法，后人称他为“-----------------”。
拓展反思：读了“细菌的发现过程及巴斯德实验过程“，你对科学的发现有什么新的认识？
任务二：细菌的形态：
利用多媒体图片，对照课本彩图，认识细菌的不同形态，并描述出细菌有哪些不同的形态。
（1）、细菌的个体十分微小，只有用---------或-------才能观察到。
初中生物八年级下册细菌一课的教学设计汇总
《细菌》一课的教学设计
作者：龚小莉 西昌市民族中学
一、教材分析
《细菌》一课是八年级下册第七单元第22章第4节第一课的内容。《细菌》的细胞结构是没有真正的细胞核，从植物界划分出来，构成了微生物中的一员，体现了生物的多样性。《细菌》和一些腐生菌分解动植物的尸体，在自然界中起到物质循环的作用；与人类的关系十分密切；在生产和生活中应用十分广泛，在生物圈中起着非常重要的作用。
二、学习目标分析
1、知识目标：描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密
切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。
2、过程与方法：学生通过观察、分析讨论和归纳与总结的过程，获得自主、合作与探
究性学习的方法，各种能力得到了提高。
3、情感态度与价值观：了解细菌对人类有害的一面，学生懂得了讲究卫生的道理；细菌对人类的两面性，学生树立了能一分为二看待事物的辨证唯物主义世界观；细菌没有真正的细胞核，从植物界里划分出来属于微生物的范畴，总结出了生物具有多样性；有些细菌有夹膜、产生芽孢抵抗不良的环境，说明生物是适应环境的。
4、教学重点：（1）描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。
（2）各种能力的提高
（3）情感态度与价值观的提升
三、学习者特征分析
1、上课学生是西昌市民族中学八年级2班的，大部分生物学基础知识已学过，基础知识掌握较好，对本节课顺利完成奠定了坚实的基础。
2、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动顺畅。
3、细菌非常小看不见，教学内容抽象，现有条件下无法完成实验，必须借助多媒体手段辅助教学。
四、教学设计思路
从生活（外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒？）入手导入新课（板书：细菌）——细菌的分布与大小（我发放的资料介绍细菌分布的实验和细菌的大小，由学生阅读回答）——细菌的形态（播放多媒体课件，学生观察）——细菌的结构（学生阅读教材、观察多媒体课件，先独立观察思考，然后小组讨论交流，汇报总结）——细菌的生命活动特点（复习提问、播放多媒体课件，总结归纳生殖特点和营养方式）——细菌在自然界中的作用（播放多媒体课件，学生观察总结）——细菌与人类的关系（学生阅读资料和利用已有的生活经验组成甲乙两队进行辩论，教师补充）——反馈、总结与评价（给学生提出问题的机会，由其他同学解答或老师解答；老师提出一些问题，由学生小组讨论后回答。学生从“三维目标”学习收获加以总结。老师作整体评价）——布置作业（课后完成小实验）
“神奇的微生物”的逆向教学设计
“神奇的微生物”的逆向教学设计
一、最近发展区下的预期结果分析
这里的预期结果是学生的“理解”，也是教学设计的目标。作为有持续性的理解，要基于学科内容，关注可迁移的大概念。当学生真正理解了之后才能做出有意义的判断，能迁移运用知识与技能到新的环境和挑战中。
在苏教版八上教材中，先以学生较为熟悉的植物、动物入手，明确不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用。有了这些内容的铺垫，学生在对于微生物部分的学习过程中能进一步的运用比较分析、归纳等思维方式认知各类微生物的特征。在时代迅猛发展的背景下，当有陌生的事物出现时，学生也同样能利用科学的思维方式来探寻事物的本质。
关于微生物，在学生的前概念中往往存在一些误解。如：知道细菌、真菌这两类生物的存在，但是生活中容易混为一谈;会误认平菇、灵芝等大型真菌是植物;会将细菌、真菌、病毒等微生物与有害建立等价关系，无法对其形成正确的生命观念。
结合课程标准及苏教版教材，制定教学目标如下：
1.明确微生物包括病毒、细菌、真菌等类群。
2.通过观察、比较、分析等方法，明确真菌、细菌、病毒的主要特征，进一步形成結构与功能观。
3.通过探究霉菌的生活环境，知道真菌一般的生活环境;并进一步推理出防止家中食品或衣物霉变的具体措施和培养大型真菌需要提供的一般条件。
4.能举例说出一些细菌、真菌、病毒与人类生活的关系，认同微生物与人类的关系密切，进一步形成“尊重自然、顺应自然、与自然和谐共生”的生命观念。
二、“理解”六维度下的评估证据勘定
理解是复杂的多维的，那么如何证明学生已经实现了预期结果——理解呢？UbD中提出理解的六侧面：解释、阐明、应用、洞察、神入、自知，多元化的层次引导评估证据的选择。
有效的评估不仅仅是在教学结束时一次考试，而应在教学过程中使用各种方法和形式收集大量的证据，包括口头提问、观察、对话、随堂测试及表现性任务。而其中真实情境的表现性任务往往更能深入揭示学生的理解。
初中生物细菌教学设计
初中生物细菌教学设计
王映
学习内容分析
学习目标描述
1、描述出细菌的形态结构特点。
2、能说出细菌的营养方式、生殖方式及运动方式。
3、提高学生应用所学的知识解释生活中实际问题的能力。
4、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究
学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
《细菌》是人教版八年级上册第五单元第四章第二节的内容。教材通过对细菌的发现过程，阐明了科学发展与技术进步密切相关这一观点。教材首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”，进而介绍了细菌的形态和结构，其中通过“观察与思考”让学生在充分认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比学习，使学生对细菌有一个辩证的认识，再推测细菌的营养方式，锻炼学生搜集信息，整合分析的能力。
教学重点 细菌的结构特点和营养方式。
教学难点 细菌的营养方式，探究实验方案的设计。
学生学情分析
认识了细菌和真菌的分布之后，就细菌和真菌再分别单独具体地学习，符合学生的认知发展规律。由于细菌微小，无法用肉眼观察，所以学生对细菌只有一个感性的认识。将抽象的知识具体化是帮助学生了解细菌的关键之处。
教学策略设计
教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明
导入(2分钟) 我们了解到细菌的分布是很广泛的，我们的手上、书上、
学生聆听
任务 一：了解细菌的发现过程。（8分钟）
衣服上、甚至是空气中都有细菌的存在，但我们能看见它们吗？那细菌最初是怎样被发现的呢？
1、课件展示细菌发现的过程：
17世纪后叶，荷兰人列文虎克利用自制放大200—300倍的显微镜，观察了一位从未刷过牙的老人的牙垢，“它们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动”，这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹 !当时人们认为细菌是自然发生的。
2、巴斯德实验
动画演示整个实验过程，证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的。
初中生物八年级下册《细菌》一课的教学设计
初中生物八年级下册《细菌》一课的教学设计
作者：张庆吉 营口市鲅鱼圈区教师进修学校 文章来源：中国生物课程网
一、教材分析
《细菌》一课是北师大版初中生物八年级下册第七单元第22章第4节第一课的内容。《细菌》的细胞结构是没有真正的细胞核，从植物界划分出来，构成了微生物中的一员，体现了生物的多样性。《细菌》和一些腐生菌分解动植物的尸体，在自然界中起到物质循环的作用；与人类的关系十分密切；在生产和生活中应用十分广泛，在生物圈中起着非常重要的作用。
二、学习目标分析
1、知识目标：描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密
切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。
2、过程与方法：学生通过观察、分析讨论和归纳与总结的过程，获得自主、合作与探
究性学习的方法，各种能力得到了提高。
3、情感态度与价值观：了解细菌对人类有害的一面，学生懂得了讲究卫生的道理；细菌对人类的两面性，学生树立了能一分为二看待事物的辨证唯物主义世界观；细菌没有真正的细胞核，从植物界里划分出来属于微生物的范畴，总结出了生物具有多样性；有些细菌有夹膜、产生芽孢抵抗不良的环境，说明生物是适应环境的。
4、教学重点：（1）描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。
（2）各种能力的提高
（3）情感态度与价值观的提升
三、学习者特征分析
1、上课学生是营口市第二十九中八年五班的，大部分生物学基础知识已学过，基础知识掌握较好，对本节课顺利完成奠定了坚实的基础。
2、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动顺畅。
3、细菌非常小看不见，教学内容抽象，现有条件下无法完成实验，必须借助多媒体手段辅助教学。
四、教学设计思路
从生活（外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒？）入手导入新课（板书：细菌）——细菌的分布与大小（我发放的资料介绍细菌分布的实验和细菌的大小，由学生阅读回答）——细菌的形态（播放多媒体课件，学生观察）——细菌的结构（学生阅读教材、观察多媒体课件，先独立观察思考，然后小组讨论交流，汇报总结）——细菌的生命活动特点（复习提问、播放多媒体课件，总结归纳生殖特点和营养方式）——细菌在自然界中的作用（播放多媒体课件，学生观察总结）——细菌与人类的关系（学生阅读资料和利用已有的生活经验组成甲乙两队进行辩论，教师补充）——反馈、总结与评价（给学生提出问题的机会，由其他同学解答或老师解答；老师提出一些问题，由学生小组讨论后回答。学生从“三维目标”学习收获加以总结。老师作整体评价）——布置作业（课后完成小实验）