九年级下册部编版语文第五单元《屈原(节选)》集体备课教案
《屈原（节选）》教案（共2课时）
教学目标：
1.了解话剧剧本的特点。
2.理解屈原独白的内涵。
3.概括舞台说明的作用。
教学重点、难点：
1.有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵。
2.了解什么是舞台说明，概括其重要作用。
教学过程：
第一课时
一、新课导入
我们通过端午节、《楚辞》以及一些文学影视作品等对屈原有了一定的了解。那么在屈原爱国爱民、英勇无畏的背后，他的心理活动是什么样的呢？今天我们一起来看看郭沫若是通过什么形式来表现屈原内心的！
二、出示目标
三、预习检测
1.文体知识；
2.作者简介；
3.背景资料；
4.字音字形。
四、整体感知
快速浏览剧本，说说本剧可以分为几部分，并简
要概括每部分的主要内容。
五、当堂练习
巩固话剧相关知识。
第二课时
一、复习导入
二、精读深研
1.从第一部分可以看出靳尚等人有怎样的性格？
2.靳尚二人的对话与屈原的独白有什么联系？
3.反复诵读第二部分屈原的独白，找出作者描写的事物，体会其象征意义，说说独白表达了屈原怎样的思想感情。
4.从屈原的独白中，你可以看出屈原是一个怎样的人？
三、主旨探究
郭沫若创作的《屈原》有什么现实意义？
四、拓展延伸
找出课文中的舞台说明文字，说说它们的作用。
明确：第一，提示剧情发生的时间、地点、环境、道具、布景，有铺陈、渲染之效，既能推动剧情发展，又有助于刻画人物性格。第二，提示人物的上下场信息。第三，通过对人物在道白、演唱过程中的动作、情态的说明，来推进剧情发展，刻画人物性格，同时，也为演员提供了动作表演的依据。
五、课堂小结
课文是历史剧剧本《屈原》的节选。大段的独白想象瑰丽奇特，运用夸张、象征等多种表现手法，以火一般炽烈的语言和雷霆万钧的气势，塑造了屈原追求光明、横扫一切黑暗邪恶的光辉形象，表达了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和对光明的热烈追求。
六、布置作业
小组合作，排演《屈原》。
教学后记：
统编语文教科书九年级下册第五单元《屈原》拓展阅读一
统编语文教科书九年级下册第五单元《屈原》拓展阅读一
【拓展阅读】
《屈原列传》（节选）
屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世皆浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。
【译文】
屈原到了江滨，披散头发，在水泽边一面走，一面吟咏着，脸色憔悴，形体面貌像枯死的树木一样毫无生气。渔父看见他，便问道：“您不是三闾大夫吗？为什么来到这儿？”屈原说：“整个世界都是混浊的，只有我一人清白；众人都沉醉，只有我一人清醒。因此被放逐。”渔父说：“聪明贤哲的人，不受外界事物的束缚，而能够随着世俗变化。整个世界都混浊，为什么不随大流而且推波助澜呢？众人都沉醉，为什么不吃点酒糟、喝点薄酒？为什么要怀抱美玉一般的品质，却使自己被放逐呢？”
最新人教部编版六年级语文下册第五单元集体备课教案
第五单元集体备课
本单元围绕着“科学与发现”这一主题，安排了《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。《文言文二则》中，《学弈》讲述了两个人同时学下棋，效果却大不一样的故事；《两小儿辩日》讲述了两个孩子争辩太阳远近的问题。《表里的生物》记叙了作者小时候一段幼稚可笑的经历，体现了小孩的好奇心。《真理诞生于一百个问号之后》用事实论证了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍，就能在现实生活中发现真理。《他们那时候多有趣啊》描绘了在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学要点
文言文二则 2 1.会写23个字，正确读写25个词语。
2.正确、流利地朗读文言文，注意朗读停顿；能背诵文言文。
3.能对照《文言文二则》中的注释，知晓每句话的意思，再连起来说说故事的内容；明白《表里的生物》中“我”是一个怎样的孩子；领会用具体事例说明观点的方法。
4.体会在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同；能根据课文内容，展开更加丰富的想象。 表里的生物 2
真理诞生于一百个问号之后 2
他们那时候多有趣啊 1 口语交际 1 练习辩论，提高口头表达能力，学会全面地看待事情、处理问题。
习作 2 发挥想象，编写科幻故事。
语文园地 2 1.养成良好的学习习惯。
2.借助文言文里学过的生字，推想词语的意思。
3.体会引用的好处。
4.欣赏楷书书法作品，了解楷书字体的特点。
5.积累有关改革创新的古语名言。
部编人教版九年级最新语文 下学期第五单元17屈原节选教案
......
...... 第17课 屈原(节选)
【教学目标】
1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。
3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【情境导入】
每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。
【新课解读】
一、整体感知——理思路
(一)给文章划分层次，并概括大意。
明确：
第一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。
(二)读“雷电颂”部分，回答问题。
1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。
学生各抒己见，教师引导、补充：
(1)从文章形式看——全文都是屈原的内心独白。
(2)从语言特点看——是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
(3)从创作风格看——文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫主义色彩。
2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？
教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。”
小组交流，教师提问、明确：
这段独白表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的两方面的思想内容：
离骚教案
句容市实验高级中学高一语文集体备课教案 侯红强
1
《离骚》教案
教学目标：
1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。
2、了解屈原诗中的“香草”“美人”表达自己的政治理想及人格节操。
3、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义的创作手法：丰富的想像、形象的描述。
4、掌握文言实词、虚词。
教学重、难点：
1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值。
3、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
教学时数：2课时
教学过程：
第1课时
一、导入新课
请大家猜一下这幅对联和哪位历史人物有关？
对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。
孤忠报楚国，余风波及汉湘人。（屈原）
（1）、介绍作者及其作品
屈原（约前339～约前278）,战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳(今湖北秭归)人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后句容市实验高级中学高一语文集体备课教案 侯红强
2 来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
新人教版九年级语文下册《五单元 活动.探究 任务一 阅读与思考 17 屈原(节选)》教案_16
《屈原》教案设计
1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学过程：
一、导入新课
同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品背景
作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、的社会活动家、古文字学家。作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
目标导学二：把握文本写作思路
1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。
明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
部编版五年级上册语文12《少年中国说(节选)》集体备课教案
部编版五年级上册语文12《少年中国说（节选）》集体备课教案
一. 教材分析
《少年中国说（节选）》是部编版五年级上册语文的一篇课文，本节课主要让学生通过学习梁启超的《少年中国说》，理解课文中所表达的爱国情怀和少年的责任。课文内容丰富，语言优美，富有感染力，对于培养学生的爱国情感和责任感具有重要的教育意义。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解和感悟课文中的情感。但是，对于一些较为深刻的词语和句子的理解仍需教师的引导。同时，学生对于爱国情感的体验可能还不够丰富，需要通过课文的学习来进一步培养。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2. 过程与方法：通过合作学习，提高学生的阅读理解和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀和责任感。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语。
2. 教学难点：感悟课文中表达的爱国情怀和少年的责任。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受爱国情怀。
2. 合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高阅读理解和感悟能力。
3. 情感教学法：通过引导，让学生深入体会课文中的情感，培养爱国情感。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音带
2. 与课文内容相关的图片或视频资料
3. 课文重点词语的解释 4. 教学PPT
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示梁启超的图片，让学生了解作者，同时引导学生思考：你们知道什么是少年中国吗？为什么说少年中国是中国的未来呢？
2. 呈现（10分钟）
教师范读课文，让学生初步感知课文大意。学生自主阅读课文，注意生字的读音和词义。在此过程中，教师可适时解答学生的疑问。
3. 操练（15分钟）
学生分角色朗读课文，体会课文中的情感。教师引导学生感悟课文中表达的爱国情怀和少年的责任，让学生举例说明。
新人教版(部编)九年级语文下册《五单元 活动.探究 任务一 阅读与思考 17 屈原(节选)》研讨课教案_1
17 屈原(节选)
教学目标
知识与能力
1．了解《屈原》创作的时代背景、作者情况。
2．掌握本课的重点字词。
3．理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。
1．通过分角色朗读、小组讨论等方式，体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力
情感、态度与价值观
学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，引导学生塑造健全高尚的人格。
重点难点
教学重点
理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。
教学难点
1．体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
相信大家都知道端午节吧？端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、端五、重午、午日、夏节等，本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日，后来楚国诗人屈原于端午节投江自尽，端午节就变成了纪念屈原的节日。今天，我们就走进课文《屈原》，来了解一下这个著名爱国诗人的故事。
二、自主预习
1．作者介绍
郭沫若(1892—1978)，四川乐山人，原名郭开贞，文学家、诗人、剧作家、古文字学家、社会活动家。代表作有诗集《女神》(1921年，第一本新诗集)、历史剧《屈原》《虎符》《南冠草》《王昭君》等。
2．背景资料
《屈原》写于1942年1月，这正是抗日战争的相持阶段——国民党政府消极抗日、积极反共，发动“皖南事变”。作者从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，创作了历史剧《屈原》，展示现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，以批判国民党反动派的黑暗统治。这部剧起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
3．知识链接
戏剧文学：
概念：“戏剧文学”有狭义和广义之分，狭义的戏剧文学专指话剧剧本；广义的戏剧文学指话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本。一般多取其广义的概念。
九年级下册语文全册单元集体备课(部编版)
九年级下册语文全册单元集体备课（部编版）
九年级下册语文第一单元集体备课
本单元内容以诗歌为主，首先有以《祖国啊，我亲爱的祖国》这样的现代化新诗，也有如《梅岭三章》这样的旧体诗格式表现时代内容的诗歌，还有散文诗
（如《海燕》）。通过这些诗歌，我们能感受到美妙绝伦的节奏，通过节奏能体会到诗人心中情感的起伏，我们能在体会诗歌优美意境的时候，同时感受到诗歌带来的美的熏陶。最后，我们也可以从诗歌的形式看学习到语言的凝练表达，和注重深刻的主题选择。
学习本单元，首先要强调诵读，借助诵读体会诗歌的韵律、节奏、语言等
文体特征，发掘诗歌的音乐美、结构美、语言美。其次，要在反复朗读、感受
诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含
的哲理。学习教读课文《祖国啊，我亲爱的祖国》《海燕》时，要结合时代背
景，帮助学生理解诗中丰富的意象，从整体上领会作品的内涵，感受不同形象
的深意，体会作者真挚的情感。学习自读课文《梅岭三章》《短诗五首》时，要
在引导学生自主阅读的基础上，提醒学生关注诗歌中多种修辞手法、传说、典
故的运用，感受诗歌不同的艺术风格，体会诗中蕴含的哲理。此外，要鼓励学
生进行拓展阅读、尝试诗歌创作，激发学生对语言文字的热爱。写作训练“学习
扩写”要引导学生针对不同材料，把握内容要点，找准扩写点，培养学生的想象 力和创造力。
分类 内容 课时 教学要点
阅读 1.祖国啊，我亲爱的祖国 2 1. 结合九年级上册“活动·探究”单元和名著导读中的诗歌阅读方法指导，迁移之前讲授的阅读现代诗歌的一般方法，做出有效的针对诗歌文体的阅读方法指导。
2. 引导学生联系特定的历史背景，仔细品读、揣摩诗歌中意象的含义，理解诗人寄予的独特情感与营造的整体氛围。
3. 根据具体学情，提供同作家、同写法、同主题、同题材的拓展阅读材料，帮助学生将课堂所学迁移运用，举一反三，全面提升诗歌欣赏素养。
【人教部编版】(新版)2019年春九年级下册语文导学案：17《屈原》(节选)教师版
1 《屈原》（节选）导学案
【学习目标】
1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。
3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学过程】
一．新课导入
（欣赏影片，初步了解屈原的生平。）
二 .作者简介
郭沫若 （1892～1978） :作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。 代表作：诗集《女神》历史剧 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》
相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。
“橘颂”
“受诬”
全剧分为五幕 “招魂”
“被囚”
“雷电颂”
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
三．写作背景
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介
2 石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四．整体感知
1.字词积累
雷霆．（tíng ） 污秽．（ huì ） 犀．利（xī ） 鞭挞．（tà ）
罪孽．（niè ） 鞺鞳．．（tāng tà） 徘徊．．（pái huái ） 稽．首（ qǐ）
睥．睨（pì ）
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
鞭挞：鞭打。比喻抨击。
稽首：古代的一种跪拜礼。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
第17课《屈原》教学设计 部编版语文九年级下册
部编版语文
九年级下册
第17课《屈原》教学设计（修订版）
教材分析:
《屈原》（节选）是部编本教材九年级下册第五单元活动•探究单元中的第一篇话剧作品，对剧本的阅读属于活动•探究之任务一“阅读与思考”，任务的重点是引导学生把握戏剧文本的特点，掌握戏剧阅读策略，把握戏剧主旨，并为完成任务二“准备与排练”，任务三“演出与评议”做铺垫。
《屈原》（节选）是整部剧第五幕第二场，主要情节是屈原身陷囹圄，靳尚和郑詹尹阴谋毒害屈原，屈原眼见国土沦丧，一腔悲愤之情喷涌而出。将自己与疾风、怒雷、闪电这些宇宙伟大的自然力融为一体，达到物我同化的境地，表达了追求光明，批判一切污秽，毁灭一切黑暗力量的情感。屈原的光辉形象，给读者以强烈的情感共鸣。
学情分析:
初三学生已经具备了一定的阅读鉴赏能力，掌握了一定的朗读技巧，而本文尤其是第二部分独白，实际上已经是一首激情澎湃的诗，气势雄伟，情感饱满，抒情意味浓厚，读来令人振奋，很适合采用多种方式的朗读来引导学生理解剧本内涵，体会人物心理和情感。
教学目标:
1、朗读，概括文章内容； 2、采用分角色朗读、范读、配乐读、齐读、自由读等多种方式引导学生体会语言魅力，掌握象征手法的运用；
3、在读中品味屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学重点：
1、采用分角色朗读，概括文章第一部分内容；
2、通过范读、配乐读、自由读、齐读等多种方式，引导学生分析屈原形象。
教学难点:
1、通过对象征手法的学习体会语言魅力；
2、在读中品味屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学方法：
朗读 批注 合作探究 分享交流
教学过程
一， 情景导入
1、展示屈原图片并解说：
有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展，他腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。在瑟瑟秋风下踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他是屈原，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时期楚国人，被奸佞小人排挤，不被朝廷重用，终因不忍见国家沦丧，怀石自沉汨罗江而死。 2、背景链接：