人教部编版九年级语文下册第五单元《屈原》优秀教案
九年级下册第五单元《屈原》教案
1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
一、导入新课
你知道端午节的来历吗？
为了纪念抱石投汨罗江身死的爱国诗人屈原。
屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
出身贵族，学识渊博，他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汩罗江而死。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品背景
作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
目标导学二：把握文本写作思路
1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。
明确：第一部分:主要写了靳尚和郑詹尹秉承南后意旨，密谋毒死屈原。
第二部分:主要写了屈原内心的独白，表现了他的坚贞不屈和浩然正气。
目标导学三：把握本文写作特色
1．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。
请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？
明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。
这是象征手法。
对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
2．屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
明确：要点：(1) 运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
(2)比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
明确：本文多处运用拟人、呼告等修辞手法，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。
运用反复、排比等修辞手法，增强了独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，铿锵有力。
目标导学四：形象分析，把握文章思想感情目标导学四：作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？
明确：屈原是一个痛恨黑暗，向往光明，爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。
作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。
歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。
课堂小结
文章主要叙写了靳尚和郑詹尹秘密策划谋害屈原的过程，及屈原在大殿里的内心独白，表现了权贵黑暗势力对屈原的惧怕和陷害，也表现了屈原痛恨黑暗，向往光明，爱国爱民，忠贞不屈的浩然正气和英勇无畏的斗争精神。
课堂小练
请写出下列句子所运用的修辞手法。
（1）我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？(反问)
（2）（2）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！(呼告反复排比)
同学们，雷电独白既展示了屈原的性格和情怀，也反映了郭沫若的创作个性，古今两大诗人的激情合二为一，达到物我同化的境界。
有感情地诵读，我们深刻体悟到的是诗人那炽热的
爱国之心，这流淌着的便是民族兴盛的合唱曲。
三、板书设计
呼唤与歌颂——风、雷、电
怒斥与愤懑——土偶木梗
屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏。
【部编人教版】九年级下语文《17屈原》优质课说课稿
【部编人教版】九年级下语文《17屈原》优质课说课稿一. 教材分析《17屈原》是部编人教版九年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要介绍了我国古代伟大的爱国诗人屈原的一生，以及他创立楚辞、推广民间文学的丰功伟绩。
通过学习这篇课文，学生可以了解到屈原的生平事迹，感受到他的爱国情怀，同时也能欣赏到楚辞的独特魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于屈原这位历史人物的了解可能还不够深入。
在学习这篇课文的过程中，学生需要通过查阅资料、讨论交流等方式，进一步了解屈原的生平事迹和楚辞的特点。
此外，学生还需要在课堂上充分感受屈原的爱国情怀，从而激发他们对文学的热爱和对祖国的忠诚。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练朗读并背诵课文，掌握屈原的生平事迹，了解楚辞的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的文言文阅读能力，培养他们独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：感受屈原的爱国情怀，培养学生的文学素养和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：屈原的生平事迹，楚辞的特点。
2.教学难点：理解课文中的重点句子，感受屈原的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示屈原的画像，引导学生回顾已学的古代文学知识，激发学生对屈原的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受屈原的爱国情怀，并初步了解楚辞的特点。
3.合作探讨：学生分组讨论，深入分析课文中的人物形象、情节安排和表现手法，总结楚辞的特点。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行点评和讲解，重点解析课文的难点和重点句子。
5.课堂练习：布置相关的练习题目，巩固学生对课文内容的理解。
6.总结拓展：让学生谈谈对屈原的印象，以及他们对爱国情怀的认识，从而提高学生的情感态度与价值观。
部编人教版九年级语文下册第17课《屈原》优质教案
17屈原(节选)郭沫若◇教材分析◇本篇节选是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱、生命危在旦夕之际叩问天地表达自身理想的宣言书。
“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力,让雷电化作手中的倚天长剑,去劈开黑暗,去焚毁这黑暗中的一切。
本文淋漓尽致地抒发了屈原厌恶污浊的现实官场,坚持清白、渴望光明、热爱祖国、坚持正义的理想与追求。
它以史为题材,以剧为形式,以诗为灵魂,表现了抗战时期人民的抗战要求和同仇敌忾的民族精神。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解剧本知识,培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。
2.反复吟诵,体味戏剧主人公的内心独白中蕴含的强烈感情。
3.体会文章中运用的修辞手法和象征手法所产生的艺术效果。
【过程与方法】1.诵读法:让学生在“听读、诵读、赏读”的回环反复的阅读过程中,体味、理解文章内容。
2.点拨法:采取点拨指导的方法,帮助学生理解文中各个意象的象征含义。
3.合作探究法:通过分组交流、讨论活动,调动学生的各种感受,理解课文,走近人物,体会内涵。
【情感、态度与价值观】体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情,培养学生的爱国主义情怀。
◇教学重难点◇1.重点:(1)品味语言的抒情效果,理解作品蕴含的深刻的思想内涵。
(2)理解文中各个意象的象征意义。
2.难点:走进屈原的内心世界,升华文章主题。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课“薄暮雷电,归何忧?厥严不奉,帝何求?”两千多年前,一位伟大的诗人向世界发出了这样的疑问,在这疑问中铭刻着他对身处危机中的国家的深深忧虑。
1942年,祖国同样面临内忧外患,另一位诗人郭沫若借话剧《屈原》也抒发了一首有关风、雷、电的慷慨激昂之歌。
今天,我们学习这篇悲壮的诗歌就是要感受这些先辈的爱国情感,并用我们的声音再现那个时代的悲壮场景。
二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。
国殇．(shāng)诡谲．(jué)伫．立(zhù)瘦削．(xuē) 收揽．(lǎn) 睥睨．．(pìnì)稽．首(qǐ) 鞠躬．．(jūɡōnɡ)2.理解重要词语的词义。
《屈原(节选)》精品说课稿(部编版九年级下册)
《屈原（节选）》精品说课稿(部编版九年级下册)一. 教材分析《屈原》是部编版九年级下册的一篇课文，是我国古代著名文学家屈原的代表作之一。
本文以屈原的生平为线索，通过描绘屈原的品德、才华和遭遇，展现了屈原忧国忧民、坚持真理的精神风貌。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。
在学习本文的过程中，学生可以了解到屈原的生平事迹，感受到屈原的爱国情怀，同时也能提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代历史和文化知识也有了一定的了解。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些生僻字词和句式，这对学生的阅读理解造成了一定的困扰。
此外，学生对于屈原的生平事迹和爱国精神可能了解不多，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义和用法；了解屈原的生平事迹，理解课文中所展现的屈原的爱国精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受屈原的忧国忧民、坚持真理的精神风貌，培养学生的爱国情怀和道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义和用法；了解屈原的生平事迹，理解课文中所展现的屈原的爱国精神。
2.教学难点：分析课文中的比喻、象征等修辞手法，体会作品的文学价值；联系屈原的生平遭遇，理解课文中所展现的屈原的坚持真理、忧国忧民的精神风貌。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文、分析问题的过程中，提高自己的文言文阅读能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示屈原的生平事迹和相关历史背景，帮助学生更好地理解课文；采用图表、图片等形式，直观地展示课文中的比喻、象征等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍屈原的生平事迹，引导学生关注课文中所展现的屈原的爱国精神。
部编人教版九年级下册语文《屈原(节选)》说课稿
部编人教版九年级下册语文《屈原（节选）》说课稿
一、说教材
《屈原》（节选）是九年级下册语文第五单元第一篇课文，文章体裁是戏剧，剧本形式是多幕剧，主要情节是南后把屈原关在庙中，并派靳尚秘密下令，让郑詹尹毒死他。
屈原带着忧国忧民的强烈情感，写出了震撼人心的《雷电颂》，主要形式是用对话和屈原的内心独白为主，并运用多种修辞手法，充分表达情感，增强语句气势，表现了屈原痛恨黑暗、追求光明、顽强不屈的斗争精神。
作者想借屈原受陷后的抒情独白，表达对黑暗国民党反动统治的强烈不满和对光明未来的热烈追求。
二、说教学目标
本节课是第一课时，我设计的教学目标是：
1.了解作者作品及屈原的事迹。
2.利用思维导图梳理戏剧知识。
3.采用多种形式的诵读，体会剧本炽热的语言及雷霆万钧的气势，并体会人物形象。
主要让学生通过对经典片段的诵读，初步感受戏剧语言特点，在诵读中对人物形象有大致的感知。
三、说教法
（一）朗读法
采用多种形式的诵读，让学生初步体会戏剧语言特点。
（二）构图法。
《屈原》教案
《屈原》教案一、教案概述本教案主要介绍中国古代文学名著《屈原》的教学内容。
通过学习《屈原》，使学生了解中国古代文化和文学创作特点，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
二、教学目标1. 了解《屈原》的作者、创作背景和文学价值；2. 理解《屈原》的内容和主题；3. 培养学生的阅读理解能力和学术研究能力；4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学重点与难点1. 了解《屈原》的作者、创作背景和文学价值；2. 理解《屈原》的内容和主题；3. 培养学生的阅读理解能力和学术研究能力。
四、教学内容1. 《屈原》的作者屈原是中国古代文学家和政治家，被认为是中国古代文人的代表之一。
他的作品《离骚》是中国古代文学史上的重要篇目。
2. 《屈原》的创作背景《屈原》是屈原在楚国官职遭到诬陷后，心怀国家忧患时所写的一系列作品，主要描写了他所见所思的楚国政治和社会现象。
3. 《屈原》的文学价值《屈原》是中国古代文学史上的杰作之一，它以其独特的艺术表现方式和深刻的思想内涵而备受赞誉。
该作品对后世文人的创作产生了重要影响，并被广泛传颂于世。
4. 《屈原》的内容和主题《屈原》包含了《离骚》、《天问》、《招魂》等篇章。
《离骚》是《屈原》的核心篇章，描述了屈原对楚国政治的忧虑与不满，同时展示了他对自然、命运和人生的思考。
五、教学方法1. 讲授法：通过讲解《屈原》的作者、创作背景和文学价值等内容，向学生介绍《屈原》的基本信息。
2. 阅读理解：引导学生阅读《屈原》的相关章节，并进行分析和讨论，培养学生的阅读理解能力。
3. 学术研究：指导学生进行相关学术研究，深入探究《屈原》的艺术表现和思想内涵。
六、教学评估1. 课堂讨论：通过对学生对《屈原》的理解和思考的讨论，评估学生对教学内容的掌握程度。
2. 作业评分：通过批改学生的作业，评估学生的阅读理解和学术研究水平。
3. 学习笔记评价：通过查阅学生的学习笔记，评估学生对教学内容的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：选择有关《屈原》的文学选集作为教学参考资料。
《屈原》PPT优秀课件
品读聚焦
3.你认为作者郭沫若创作本剧的意图是什么？
写作背景：《屈原》写于1942年1月，这正是抗 日战争的相持阶段——国民党政府消极抗日、积极反 共，发动“皖南事变”。作者从抗战的现实斗争中深 切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史 回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，创作了历史 剧《屈原》。
部编语文九年级下册第五单元
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屈原
郭沫若
一、 了解作品
目
二、速读感知
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三、品读聚焦
录
四、赏析特色
五、拓展阅读
一、了解作品 iX
路其修远兮，吾将上下而求索。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
同学们，你知道以上这些耳熟能详的名 言警句都出自谁之口吗？
屈原，他是中国历史上第一位伟大的爱国 诗人；他为中国奉献了《楚辞》《离骚》，是 中国浪漫主义文学的奠基人；他提倡“美政”， 主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐 抗秦，却遭排挤诽谤，被流放；他在楚国郢都 被秦军攻破后，自沉于汨罗江，以身殉国。相 传“端午节”就是因纪念他而来。
四、赏析特色 iX
赏析特色
简要赏析本剧在表现手法上有什么特点？
主要以《雷电颂》部分为例。 1.大胆的艺术虚构，夸张的艺术手法。让屈原凭借急风、怒雷、闪电的翅膀， 展开美好的空想，飞向光明的地步；也借助他们的力量，毁灭一切黑暗。这样， 就使屈原的形象显得更加神采飞扬，光辉夺目。 2.运用多种修辞手法，充分表达感情，增强语句气势。拟人兼呼告的修辞方法， 反复、排比等修辞方法，也使整个独白具有诗的情势美，琅琅上口，铿锵有力。 3.多用短句，表达猛烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民、英勇无畏的 伟大精神。
思考：阅读选文再结合剧本，具体说说郭沫若创作屈原这个
部编版语文九年级下册《屈原》教案
部编版语文九年级下册《屈原》教案些事物什么含义？明确：作者运用了丰富的象征手法，将风雷电等自然力量赋予了光明、正义、爱国的含义；将神鬼偶像赋予了昏庸腐朽的当权者的含义。
2．文中有哪些修辞手法？它们的作用是什么？明确：文中运用了比喻、夸张、排比等修辞手法，增强了文章的感染力和表现力，使读者更加深刻地理解了作者想要表达的思想和情感。
目标导学四：研究XXX的爱国思想和斗争精神1．XXX是一位爱国诗人，请同学们谈谈他的爱国思想。
明确：XXX的爱国思想深刻，他主张联齐抗秦，选用贤能，表现出对国家和人民的关心和热爱，他在流亡中仍不忘祖国，最终为了不忍见国家沦亡而选择自杀，表现出了为国家和人民牺牲的精神。
2．XXX在生命的最后时刻表现出了怎样的斗争精神？明确：XXX在流亡和被贬之后，仍坚持信念，不屈不挠地斗争，最终选择自杀，表现出了英勇无畏的斗争精神和对正义的坚定。
本文运用了象征手法，通过对自然元素和人物形象的象征，表达了对黑暗社会的愤懑和追求光明的热望。
其中，风、雷、电代表着追求正义、光明的变革力量，洞庭湖、东海、长江代表着人民群众，长剑代表着坚定的信念，土偶木梗则象征着无德无能、欺民惑众的官僚统治集团，而没有阴谋、污秽、自私自利的小岛则象征着灵魂的净土。
此外，本文还综合运用了多种修辞方法，如呼告、反复、比喻、排比等，以强烈的表现手法表达了主旨。
例如，“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”这句话通过呼告和反复的修辞手法，表现了XXX对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。
而“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”则通过呼告、比喻和反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达XXX想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
最后，“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”则通过呼告、排比和反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
新人教版(部编)九年级语文下册《五单元 活动.探究 任务一 阅读与思考 17 屈原(节选)》研讨课教案_1
17屈原(节选)教学目标知识与能力1．了解《屈原》创作的时代背景、作者情况。
2．掌握本课的重点字词。
3．理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。
1．通过分角色朗读、小组讨论等方式，体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力情感、态度与价值观学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，引导学生塑造健全高尚的人格。
重点难点教学重点理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。
教学难点1．体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入相信大家都知道端午节吧？端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、端五、重午、午日、夏节等，本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日，后来楚国诗人屈原于端午节投江自尽，端午节就变成了纪念屈原的节日。
今天，我们就走进课文《屈原》，来了解一下这个著名爱国诗人的故事。
二、自主预习1．作者介绍郭沫若(1892—1978)，四川乐山人，原名郭开贞，文学家、诗人、剧作家、古文字学家、社会活动家。
代表作有诗集《女神》(1921年，第一本新诗集)、历史剧《屈原》《虎符》《南冠草》《王昭君》等。
2．背景资料《屈原》写于1942年1月，这正是抗日战争的相持阶段——国民党政府消极抗日、积极反共，发动“皖南事变”。
作者从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，创作了历史剧《屈原》，展示现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，以批判国民党反动派的黑暗统治。
这部剧起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
3．知识链接戏剧文学：概念：“戏剧文学”有狭义和广义之分，狭义的戏剧文学专指话剧剧本；广义的戏剧文学指话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本。
最新人教部编版初中语文九年级下册《屈原(节选)第2课时》优质教学课件
17 屈 原（节选）
第1课时
每年农历端午,我们都会划龙舟、吃粽子,同学们知道 为什么会有这一风俗习惯吗?
是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人——屈原。 今天,就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》,走进这 位伟大诗人的内心世界吧。
学习目标
1.了解本文的写作背景，加深对主旨的理解。（重点） 2.学习本文用象征手法来表现时代主题的写法。（重、难点） 3.领会作者抓住事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用。
知识备查
戏剧基本常识
5. 话剧：指以对话为主的戏剧形式。话剧虽然可以使用少 量音乐、歌唱等，但主要叙述手段是演员在台上无伴奏的 对白或独白。 6. 话剧剧本：剧本是戏剧的文学因素，是供演员在舞台上 演出的文学脚本，它是戏剧的基础，是一剧之本。
知识备查
戏剧基本常识
7. 剧本的组成：主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台 说明组成。 8. 剧本的语言：（1）台词，就是剧中人物所说的话，包括 对话、独白、旁白。 （2）舞台说明，是剧本里的一些说明性文字，包括剧中人物 表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景及人物的表 情、动作、上下场等。
【浩浩荡荡】原形容水势汹涌浩大;后用来形容规模大,声势雄壮。
【拖泥带水】形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。
预习检查
词语解释
【大义灭亲】 为了维护正义,对违反国家、人民利益的亲人不 徇私情,使其受国法制裁。
【暗无天日】 形容社会极端黑暗。
整体感知
快速浏览课文，说说可以分为几部分，并简要概括每部分的 主要内容。
非难
huá
哗众取宠
预习检查 多音字
xiāo 削皮
pī 劈开
jī 滑稽
削
劈
部编九年级下册语文第五单元《屈原节选》《天下第一楼》《枣儿》优秀教案
部编九年级下册语文第五单元优秀教案17 屈原(节选)【教学目标】知识与技能1．了解郭沫若及其创作情况。
2．认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。
过程与方法朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。
情感、态度与价值观学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【重点难点】重点理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。
难点赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学方法】分角色朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培养戏剧欣赏能力，增强学生的合作意识和探究意识。
【课前准备】教师：组织学生观看历史剧《屈原》，注意与课文有关的情节内容。
学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关知识。
【教学课时】1课时教学基本过程【新课导入】同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
【作者简介】郭沫若 (1892－1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
【文本链接】1．屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汨罗江而死。
2．《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。