初中物理《光的折射》教学设计

《光的折射》教学设计

【教学目标】

★知识与技能

·了解光的折射现象。

·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

·了解光在发生折射时，光路的可逆性。

★过程和方法

·通过实验观察，认识折射现象。

·体验由折射引起的错觉。

★情感态度价值观

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。

【教学过程设计】

★新课引入

1．学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题）2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？

（学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）

4．板书课题：光的折射

★新课教学

一、光的折射现象

1．猜想什么条件下，会发生光的折射？

（留给学生思考时间并让学生充分发表看法）

2．自选器材分组实验，验证猜想。

（提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）

3．交流实验过程及观察到的现象。

（学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦）

4．学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）

二、探究光的折射规律

探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的）

1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

（学生可能的猜想如图2）

2．讨论猜想的合理性。

3．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。

4．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）

5．交流实验结果

①每个组各得到什么结论？

②不同组的结论是否相同？

6．用语言表达探究1的结果。

教师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。

探究2（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？

1．分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）

2．组内对观察结果比较分析。

3．交流，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时光的传播方向不变）

4．（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的）

探究3（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。

1．学生猜想并画出图表达自己的想法。

2．讨论交流：师投影学生做图的情况

②作这个猜想时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）

实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高）

③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。

④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。

⑤屏显：结论4：光在折射时，光路是可逆的。

结论5：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。

三、折射规律的应用

1．体验“叉鱼”

制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）

2．利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。

3．学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因。

4．分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）

5．折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放“海市蜃楼”、2001年北京天空出现的“三日同辉”的影像资料）

四、交流评估

1．通过今天学习，有哪些收获？（从知识、能力、研究方法、对折射现象的感受、成功经验、失败教训等多方面谈一下）

2．光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？

★布置作业

1．写一篇关于《光的折射》的小论文。

2．阅读课本30页的“全反射”了解它在光纤中的作用。

光的折射教学设计

《光的折射》教学设计山东省邹平县月河初中马红玲【教学目标】 ★知识与技能 ·了解光的折射现象。 ·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。 ·了解光在发生折射时，光路的可逆性。 ★过程和方法 ·通过实验观察，认识折射现象。 ·体验由折射引起的错觉。 ★情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。【教学过程设计】 ★新课引入 1．学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题） 2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣） 3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？（学生思考后，感到知识不足，引起求知欲） 4．板书课题：光的折射 ★新课教学一、光的折射现象 1．猜想什么条件下，会发生光的折射？（留给学生思考时间并让学生充分发表看法） 2．自选器材分组实验，验证猜想。（提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖） 3．交流实验过程及观察到的现象。（学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦） 4．学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）二、探究光的折射规律探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的） 1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

（学生可能的猜想如图2） 2．讨论猜想的合理性。 3．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。 4．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）5．交流实验结果 ①每个组各得到什么结论？ ②不同组的结论是否相同？ 6．用语言表达探究1的结果。教师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。探究2（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？ 1．分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果） 2．组内对观察结果比较分析。 3．交流，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时光的传播方向不变） 4．（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的）探究3（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。 1．学生猜想并画出图表达自己的想法。 2．讨论交流：师投影学生做图的情况 ②作这个猜想时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高） ③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。 ④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。

优秀教学设计-光的折射教学设计Word版

“光的折射”教学设计

教具准备演示用：多媒体课件、激光笔、水槽、光的折射演示装置学生用：激光笔、背板为毛玻璃透明玻璃水槽、矩形和半圆形玻璃砖、玻璃杯、适量的水、硬币、铅笔教学流程教学活动引入新课 1、【视频导入】：播放“海市蜃楼”（视频课件） 2、【实验引入】：分组观察：观察玻璃杯中的两枚硬币，制造悬念，创造问题情境。引起学生的注意，激发学生的兴趣。新课教学一、光的折射【教师活动】〖启发〗杯中没有水只看到一枚硬币，为什么有水就看到两枚硬币？看到水中的硬币，光是如何传播的？【学生活动】1、讨论猜想：光在空气和水中的传播特点。 2、探究实验：光从空气射入水中，空气射入半圆形玻璃中是如何传播的？并绘制看到的光路图。师生归纳：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射. 二、探究：光的折射规律【教师活动】提出问题：上面实验中光折射时好像有什么规律，类比反射规律，你能猜测并概括一下吗？【学生活动】类比归纳：共面，异侧，折射角小于入射角。【师生活动】光发生折射时光路遵循什么规律呢？请各小组依据我们准备的器材设计实验方案探究光的折射规律。鉴于光的折射现象的实验可见度不大,安排为分组实验，分组探究内容： 1．探究光从空气进入水、玻璃的规律 2．探究光从玻璃进入空气时的折射规律。 3．光的折射现象中光路可逆吗？对于实验做以下几点要求： (1)、认真观察光进入另一介质的光线将沿什么方向行进?如果改变方向,是向界面偏折呢，还是向法线偏折？明确观察目的和观察对象。 (2)、实验时,应至少改变三次入射光线的方向，每次都让学生说明入射光线怎样改变了，使学生注意观察水中折射光线的方向. (3)、关于折射光路可逆性的探究，可以请学生先猜想，并用光路图把自己的猜想表达出来，然后设计实验。可启发学生借助玻璃砖的两次折射设计实验，记下入射光线、入射点、折射光线的位置，再让光线逆着折射光线方向射入，让学生观察光

初中物理《简单机械》主题单元教学设计以及思维导图1

初中物理《简单机械》主题单元教学设计以及思维导图1 《简单机械》主题单元教学设计适用年八年级级所需时 5课时间主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元研究了与生活息息相关的一些简单机械，学生在以前的学习中，已经经历了较为完整的科学探究过程，所以在本章一些探究实验可完全放手让学生主动进行探究。本章教学内容容易与学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣。单元学习重点:通过实验探究杠杆的平衡条件并用其来解决简单计算、探究滑轮组的省力规律、机械效率的概念及机械效率的测量和相关计算。单元学习难点:杠杆的平衡条件的探究、利用滑轮组的特点解决简单的问题、综合利用本章公式进行计算。本单元划分为三个专题:认识杠杠和探究杠杆的平衡条件;知道定滑轮和动滑轮和探究滑轮组的省力规律;知道机械效率的定义和测定滑轮组的机械效率。本单元以学生合作、实验探究为主要学习方式。预期学习成果:小组完成一份“探究杠杆的平衡条件”的实验报告单、一份“测定滑轮组的机械效率”的实验报告单;学习收集数据，学习评估自己与别人实验的成功与失误。通过这些活动提高学生的科学探究水平。

主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里;如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。) 主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标) 知识与技能 1(认识杠杠及杠杆的几个概念。 2(能从常见的工具和简单机器中识别出杠杆。 3(知道杠杆的平衡条件及杠杆的一些应用。 4(知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及会根据要求使用和组装滑轮组 5(能运用滑轮组用力规律公式进行计算。 6(了解其他简单机械。 7(了解什么是有用功、额外功、和总功、理解机械效率。 8(能利用机械效率的公式进行计算。过程与方法 1(经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。

初中物理《压强》单元教学设计以及思维导图(可编辑修改版)

《压强》主题单元教学设计适用年八年级级所需时 4课时间主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本主题单元内容是在前面力的知识的基础上展开的，学习时需用到力的三要素、力的作用效果、力的合成、重力、密度，比值法定义物理量等重要知识。所以，本章知识也是初中力学知识的延续和综合，学习这些知识对日常生活、生产技术和科学研究有着重要的现实意义。本章知识较抽象，学生感性经验少，所以应加强实验，如探究液体的压强，了解大气压强，流体压强与流速的关系，让学生在自我探究过程中培养创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习，使学生尽可能多的获得更

多的感性知识，培养学生的抽象思维能力，综合应用知识分析解决问题的能力。本专题划分三个专题：认识压强的概念；探究液体压强及大气压强的特点；探究流体压强与流速的关系。重点：理解压强概念、单位及增大减小压强的方法。掌握液体压强和大气压强的特点，及决定液体压强的因素，知道流体压强和流速的关系。难点：对压强定义式的理解和应用；对液体压强特点的探究和理解；大气压强解决生活中的常见现象。本单元以学生合作、实验探究为主要学习方式。预期学习成果：小组完成一份“探究液体压强”的实验报告单、一份“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验报告单；利用身边常见废旧物品，证明大气压强的存在，同时挖掘身边资源演示流体压强与流速的关系。主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）

初中物理《光的折射》教学设计

《光的折射》教学设计【教学目标】 ★知识与技能 ·了解光的折射现象。 ·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。 ·了解光在发生折射时，光路的可逆性。 ★过程和方法 ·通过实验观察，认识折射现象。 ·体验由折射引起的错觉。 ★情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。【教学过程设计】 ★新课引入 1．学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题）2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？（学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）

4．板书课题：光的折射 ★新课教学一、光的折射现象 1．猜想什么条件下，会发生光的折射？（留给学生思考时间并让学生充分发表看法） 2．自选器材分组实验，验证猜想。（提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖） 3．交流实验过程及观察到的现象。（学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦） 4．学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）二、探究光的折射规律探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的） 1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

人教版八年级上册物理教案 4.4光的折射

《光的折射》教案一、教学目标： 1.知道光的折射现象及折射光线和折射角 2.知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆 3.能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。二、难点和重点：（1）重点: 知道光的折射现象,折射现象中光路可逆。（2）难点：用光的折射解释自然现象。三、教具：激光笔，玻璃砖，杯子适量的水铅笔，多媒体课件。四、教学过程：㈠复习提问: 1.光在同种均匀介质中如何传播？（光在同种均匀介质中沿直线传播） 2.当光射到不透明物体表面会发生什么现象？（光的反射）㈡新课引入: 问：当光从一种介质射入另一种介质中时，会怎样呢？演示：当光从空气射入水中时，发生弯折问:当光从空气射入其它透明介质，也弯折吗？介绍仪器，出示板图，让学生合作，激光从空气斜射入玻璃学生回答：弯折总结：光的折射现象定义㈢新课教学 1.折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。同时在黑板示范作图

特别强调折射光线和折射角。 2.研究光从空气斜射入玻璃中的物理规律复习光反射时规律，（三线共面、法线居中、两角相等）提出问题：光的折射有无规律？提出问题1： ①折射光线、入射光线和法线三者是否在同一平面？ ②折射光线、入射光线是否分居法线两侧？ ③折射角是否等于入射角？让学生带着问题观察实验，结合图得出结论: ①折射光线、入射光线和法线在同一平面上(三线共面) ②折射光线与入射光线分居法线两侧(法线居中) ③光从空气斜射入玻璃中时,折射光线靠近法线（即：折射角小于入射角）（教师补充：如果光从空气进入玻璃、水等透明物质时，折射情况与上述相同。）提出问题2：光从玻璃斜射入空气中时，也这样吗？利用课件演示：光路可逆同时引导此时：折射角，入射角，发现：①光从玻璃斜射入空气中，折射光线远离法线（即：折射角大于入射角）。 ②在光的折射现象中光路可逆。提出问题3：若光线垂直射水中呢？

光的折射教案(公开课)

4.3 光的折射一、教材分析本课时是初中物理第一册第四章《光的折射》第三节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。二、教学目标（1）知识与技能： 1、知道光的折射现象及折射光线和折射角； 2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。（2）过程与方法： 1、通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。 2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。（3）情感与态度： 1、培养学生学习物理的兴趣。 2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。三、难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。四、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。五、教材处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。六、教法、学法 1、教法根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。 2、学法根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

人教版八年级物理下册单元教学设计-第七单元力(单元教案)

人教版八年级物理下册单元教学设计第七章力第一节力 (一)教学目标 1、知识与技能 (1)知道力的概念和力的单位。 (2)知道力的作用效果。 (3)知道力的三要素，会用示意图表示力。 (4)知道物体间力的作用是相互的。 2、过程与方法 (1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感、态度与价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 (二)教学重难点 1、教学重点：(1)力的概念和力的单位。 (2)力的三要素，用示意图表示力。 2、教学难点 (1)力的概念 (2)认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 (三)教学过程一、引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。二、力的作用效果物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、感受力作用的效果 (1)请一位同学到教室前面提起一桶水。请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张) 最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？ (2)学生用图12.4-1所示的器材做实验。问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？实验结束后，学生交流所观察到的现象： (3)学生看课文图12.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象： (4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体

高中物理：4.1《光的折射定律》教案(鲁科版选修3-4)

第一节光的折射定律三维教学目标 1、知识与技能（1）掌握光的反射及反射定律；（2）掌握光的折射及折射定律；（3）掌握介质的折射率的概念，了解介质的折射率与光速的关系。 2、过程与方法：通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力。 3、情感、态度与价值观：渗透物理研究和学习的科学态度的教育，实验的客观性与人的观察的主观性的矛盾应如何解决，人的直接观察与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果。教学重点：光的折射定律、折射率。折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来决定。教学难点：光的折射定律和折射率的应用，通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法。教学方法：引导、探究教学用具：光的折射演示器，附件：接线板、火柴、烟雾发生器及烟雾源、半圆柱透明玻璃、直尺、计算器。（一）引入初中已学过光的折射规律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角。初中学的光的折射规律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究：（二）新课教学演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置，打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射(沿法线入射)，观察：折射情况，a．角度，b．明暗程度与入射光线进行对比。然后改变入射角进行记录，再次观察能量改变的情况。 1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配随入射角的增大，反射光线的能量比例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小。 2、经历了近1500年才得到完善的定律（1）历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到： A．折射光线跟入射光线和法线在同一平面内； B．折射光线和入射光线分居在法线的两侧； C．折射角正比于入射角。德国物理学家开普勒也做了研究。（2）折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找到了入射角和折射角之间的关系。将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算器)，光线从空气射入某种玻璃。

光的折射教学设计

光的折射教学设计 Prepared on 24 November 2020

贵阳市第五届优质课比赛初中物理《光的折射》教学设计学校：贵阳二十八中姓名：于茜第四章第三节光的折射课时：一课时教学设计的指导思想：《物理课程标准》中要求体现“以提高全体学生的科学素养为主要目标”；“满足每个学生的发展基本需求”；“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等，基于这样的指导思想，我在设计本节课时，努力做到以新课程标准为教学依据，引导学生通过观察、思考、探究、合作、交流等方式来完成对教学内容的学习，在教学过程中充分体现“以学生为本”，注重激发学生的学习兴趣，使学生从被动的学习变为主动学习。力求体现“以学生为主体，师生平等交流共同探索”的教学思想。教材分析： “光的折射”为义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》（沪科版）第四章第三节的学习内容，在之前有“光的传播”、“光的反射”之后有“光的色散”、“凸透镜成像”等学习内容，在本章的学习中确有着承上启下的重要作用，是深入学习和了解多姿多彩的光的世界的必然知识准备。同时“探究并了解光的折射规律”也是《课程标准》中的三级主题内容之一，对于八年级学生的科学探究能力的培养，应用物理知识分析、解决实际问题能力的培养有着积极的意义。学情分析： 1．知识起点：在学习本课内容之前，学生对光的世界已有一定的视觉体验和感性认识，如：“反光”、“水池变浅”等，通过“光的传播”、“光的反射”等知识的学习，已逐步建构一定的理性知识基础以及科学探究自然规律的初步能力。 2．学习任务：通过对常见折射现象的介绍及认识，引导学生应用探究“光的反射规律”的已有能力和方法探究出“光的折射规律”。教学目标： 1.知识与技能（1）通过对常见有关折射现象的观察认识光在两种介质中传播时会产生不再沿直线传播的现象——光的折射现象。（2）通过体会对光的折射规律探究全过程的体验，总结出“光的折射规律”。 2.过程与方法（1）再次体验科学探究的全过程，理解科学探究的内涵。

上海初中物理教案(纯知识点)

第一单元声与光要点提纲一、声音 1．声音的产生和传播：声音是由物体振动在介质中的传播而产生的，所以声音的传播是需要介质的。2．声音的特征 a．响度：声音强弱的程度，响度与声波的振幅和离发声体的距离有关； b．音调：发声体振动的快慢，即发声体每秒钟振动的次数，与声音的频率f有关； c．音色：随着发声体的不同而不同。 3．人耳的听觉频率范围：20赫兹~20000赫兹。低于20赫兹的声波称为次声波，超过20000赫兹的声波称为超声波。 4．回声是声音遇到障碍物时的反射现象。 5．噪音的控制：（1）控制噪声源；（2）控制噪声的传播途径；（3）保护受噪声影响者。二、光的直线传播 1．光在同种均匀介质中沿直线传播，现象：小孔成像，影子的形成等；光在真空中的传播速度c=3.0×108米/秒，这是目前宇宙中的极限速度。 2．光源：能够自行发光的物体叫光源，如：太阳，电灯，蜡烛等。 3．光线：一条带箭头的直线形象表示光的传播方向，这是一种理想化的模型。太阳光发出的光线照射到地球上时近似认为是平行光，而蜡烛，电灯之类的点光源发出的光为放射状光线。三、光的反射定律：反射光线，入射光线，法线在同一平面上；反射光线，入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。 N：法线入射线反射线 θθ 应注意的问题：关于反射定律的中考题型，考作图题的概率比较大。反射光路是可逆的，入射角和反射角是入射光线和反射光线和法线的夹角，不能写成入射角等于反射角（因为先有入射光线才有反射光线的），反射定律适用于任何反射面，包括曲面，但是初中阶段只讨论平镜面反射。四、平面镜成像 1．平面镜的作用：改变光的传播方向。 2．平面镜成像遵守光的反射定律。 3．成像规律：像与物关于镜面对称，像到镜面的距离等于物到镜面的距离，像为正立的、与物体等大的虚像。注意：作图的时候物用实线表示，虚像用虚线表示，实像用实线表示。五、光的折射 1．光从一种介质斜射入另一种介质的时候，光在两种介质的界面上传播方向发生改变的现象叫光的折射。特别的，当光垂直入射到另一种介质表面时，光的传播方向不发生改变。 2．光的折射规律：折射光线与入射光线总是位于法线的两侧；折射线、入射线和法线在同一平面上。折射线与法线的夹角叫做折射角（r）。音色

“光的折射”教学设计

光的折射”教学设计教学目标】知识与技能目标：（1）了解光的折射现象。（2）了解光从空气射入水中或其他介质中的偏折规律（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。（4）了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象过程与方法目标：（1）通过观察与试验，认识折射现象。（2）体验由折射引起的错觉。情感、态度与价值观目标：初步领略折射现象的每秒，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。【教学重点】光的折射的初步规律，运用光的折射的初步规律解释有关的光的折射现象。【教学方法】讲授法、演示法、实验法【学法指导】引导、设问、点拔【课型】新授课【教具准备】光的折射实验仪等【教学过程】创设情景，导入新课 1、通过介绍生活中的有关现象，创设情景，反映问题，引入课题：（1）放在水中的筷子有何不同?为什么? （2）给装有硬币的烧杯加水，随着水面的升高，硬币位置有何变化？为什么？组织学生讨论、分析，找出原因：光的传播方向发生改变，进而引入光的折射现象。光的折射：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象叫做光的折射。画出光的折射光路图，介绍折射光线，折射角。 2、请学生列举日常生活中的折射现象，并针对这些现象提问：光在折射过程中有无遵守一定的规律呢?（1）请学生大胆猜想。（2）教师演示实验；并引导学生讨论几个小问题： a、折射光线、入射光线和法线的位置关系有何特点？ b、增大入射角，折射角有何改变呢？ c、当光从空气斜射入水中时，比较折射角和入射角大小关系。当光从水中斜射入空气时，比较折射角和入射角大小关系。（3）通过以上观察、分析与研究，探索出光的折射的初步规律：在折射现象中折射光线、入射光线和法线在同一平面上；折射光线、入射光线总是分居在法线两侧，增大入射角，折射角也增大。当光从空气斜射入其他介质时，折射角小于入射角；当光从其他介质斜射入空气时，折射角大于入射角。 3、改变光源的位置，由水中沿原来的折射光线斜射入空气和水的交界面，观察有什么现象发生？说明了什么？（则折射光线沿原来的入射光线射向空气中）说明：在光的折射现象中，光路是可逆的。 4、以相同的入射角，使光分别从空气斜射入水与玻璃中，比较折射角大小，说明了什么？说明：不同介质对光的折射本领不同。教师讲解：鱼儿在清澈的水里面游动，你可以看得很清楚。然而，沿着你看见鱼的方向去叉它，却叉不到。有经验的渔民都知道，只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。这是怎么一回事呢？我们可以作图分析：水中有一点S（鱼的位置），向水与空气的交界面发出的光线，在界面处发生折射, 由于光线是由水射向空气中，折射角大于入射角。沿着折射光线的方向，在岸上的人会以为光是从图中S处发出的，S是岸上的人看到的S点在水中的虚像。【挑战自我】 1、当一束光射向一玻璃砖时，画出光路图 2、把一支铅笔斜插入盛水的玻璃杯中，看上去铅笔好像在水面上折断了，这种现象是由于光的（）现象。 3、在透明的玻璃杯的杯底放一枚硬币，再放一些水，把杯子端到眼睛的高度，再慢慢下移，当杯子下移到某一位置时，可以看到两枚硬币。做这个试验，并解释这种现象。 4、在星光灿烂的夜晚，仰望天空，会看到繁星在夜空中闪烁，好像顽皮的孩子不时地眨着眼睛，造成这种现象的原因是。

初中八年级(初二)物理《光现象》单元复习课的教学设计

《声现象》单元复习课的教学设计蚕岗中学苏锦兰一、基本信息 1）学科：物理 2）所用教材版本：人教版 3）年级（册）：八年级上册 4）课题名称：《声现象》 5）课时数：1 二、改进后的教学设计一、教学目标 1.认识声产生和传播的条件；2.了解乐音的特征，了解现代技术中与声有关的应用；3.知道防止噪声的途径；4.探究性学习的过程。二、教学重点、难点声产生和传播的条件三、知识结构 1、声音的产生和传播①声音产生和传播的条件（物体的振动、介质）②声音传播的形式（声波） 2、声音的特征①响度（与声源振动的幅度有关）②音调（与声源振动的频率有关）③音色（与发声体的材料和结构有关） 3、噪声①噪声和乐音的区别②噪声的来源和分类③噪声的级别和危害④噪声的控制控制噪声声源、阻断噪声传播、在人耳处减弱噪声 4、人耳听声①听觉及骨传导②人耳的听觉频率范围超声波及其应用次声波及其应用 ③声音传递信息、具有能量四、学法指导1．重视探究活动的内容、过程和方法.2．固体、液体、气体可以发声，也可以传声，但真空不能传声.3．如何改变乐音的特征4．振动的物体发出的声音并非人耳都能听到五、教学时长两课时六、教学设计（一）知识点的复习 1、声音的产生：物体振动实验：手指放在喉咙发声处、乒乓球靠近发声的音叉被弹起方法：比较法转换和放大声音的传播：介质结合课本图1.1—4、1.1—5、比较两次实验中听到的声音不同，分别说明声音可以通过固体传播、可以在中传播、不能在真空中传播.（理想化思维的方法，在实验现象的基础上分析推理） ①我们能听到声音说明什么？（声音能在空气中传播） ②声音的传播是否需要条件？（声音的传播需要介质） ③声音在介质中以何种形式传播？（波）观察课本图1.1—6 ④声音在不同介质中传播的快慢是否相同？（一般情况下，声音在固体、液体中比在气体中传播的快）（举例） 2、声音的特征①自然界的声音千差万别，我们怎么区分它们？②声音有哪些特征？声音的特征又分别于什么有关？③大声说话和轻言细语是什么不同？ 1）、音调：声音的高低

【教学设计】3.4探究光的折射规律

3.4.1 光的折射现象及其规律 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴知道什么是光的折射现象。 ⑵知道光的折射的初步规律，并能用该规律分析说明生活中常见的折射现象。 ◆过程与方法 ⑶经历实验探究光的折射规律的过程，重点培养通过观察和分析，从现象中发现物理规律的能力。 ⑷观察生活中因光的折射而发生的现象。 ◆情感态度与价值观 ⑸在探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，让学生体验科学发现的乐趣。 ⑹关注周围生活中的折射现象，乐于用学过的知识研究其中的原因。 2．教材说明本节主要内容有：认识光的折射现象，探究光的折射规律，运用光的折射规律分析生活中的折射现象。光的折射是学生学了光的反射后，接触到的又一重要的光学现象，这种现象在生活中普通存在，学生可能注意过一些由光的折射产生的现象，却不能理解其中的原因，因此学生对研究光的折射怀有较强的求知愿望。光的折射规律不仅能解释生活中的有关现象，同时又是理解透镜作用的基础。本节的编写思路是：通过教材图3-37所示的实验，首先让学生认识光的折射现象；然后让学生做“活动1”中的实验，学生在实验中发现一些奇妙（而又不能明确解释）的现象，并急于想知道其中的原因，从而激发学生进一步探究光的折射规律的欲望；“活动2”让学生通过实验，探究光的折射规律；最后运用光的折射规律，解释生活中的折射现象。本节教材与传统教材的最大区别，就是让学生通过科学探究的方式学习光的折射规律。传统教材比较重视科学知识，而本教材增设了两个学生活动，“活动1”激发学生产生探究光的折射规律的兴趣，“活动2”让学生经历探究光的折射规律的过程，这些都给学生进行开放性的自主探究学习提供了广阔的空间。本节教学重点：光的折射规律是几何光学的基本规律，是解释生活中折射现象的主要依据，另外光的折射规律的探究过程，能够很好地培养学生科学探究的能力，所以光的折射规律及其探究过程是本节教学的重点。本节教学难点：分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不容易理解，是本节教学的难点。

光的折射教案(公开课)(可编辑)

4.3 光的折射一、教材分析本课时是初中物理第一册第章《光的折射》第节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。、目标? （1）知识：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。（2）：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。（3）情感：培养学生学习物理的兴趣。通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。、难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。、教材处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。、教法、学法 1、教法根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。 2、学法根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过

光的折射定律教案设计

光的折射定律教案设计一、教材分析 1、教材的地位和作用本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 2、教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）知识目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。（2）能力目标：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。（3）情感目标：培养学生学习物理的兴趣。（4）德育目标：通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。 3、难点和重点根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：（1）重点：光的折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。（3）关键：对入射角和折射角的确定。二、选用的教具及设备 1、选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。 2、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。三、教材处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。四、教法、学法 1、教法根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，

光的折射教案

光的折射广西崇左市宁明县亭亮中学甘丽珍一、教材依据人民教育出版社出版的八年级物理上册内容，第二章第四节。二、设计思想紧密联系学生的生活实际，在学生熟悉的情境中学习物理，由于学生在生活中已碰到有关折射的现象，但不懂用物理知识去解释它。本教材和旧教材有所不同，方法上，把“光的折射”演示实验，改为让学生在动手操作的过程中了解光的折射规律，一方面培养了学生动手操作的技能，另一方面通过自己切身的体验，领略到光折射现象的美妙，并热爱大自然。三、教学目标 1、知识和技能（1）认识光的折射现象（2）知道光从空气射入水中或其他介质中时的折射规律（3）了解光在折射时光路的可逆性 2、过程与方法（1）通过观察，认识折射现象（2）体验由光的折射引起的错觉 3、情感、态度与价值观（1）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱，并对学生进行安全教育。（2）尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科知识四、教学重点光的折射规律五、教学难点用光的折射规律简单解释折射现象六、教具准备激光笔、水、玻璃砖、烧杯、铁丝、玩具小鱼、水槽、硬纸片七、教学方法探究式八、教学过程

这节课我用反常规的教学方法，不是教教材，而是用教材教。先通过学生体验奇异的光的折射现象，引起了学生学习的兴趣，再借助实验：光在空气中传播，光从空气斜射入水中，两次光斑位置的不重合，从而较自然的引入光的折射定义，让学生描绘光路，并由此认识入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角，使学生在进行探究性实验对这些术语不会感到陌生。利用多媒体辅助教学，让学生欣赏图片，使学生联系实际，获得对自然现象的热爱。利用叉鱼的有趣实验，使学生亲自体验了光折射所产生的错觉。最后归还课堂小结给学生，培养了学生的综合能力。

《光的折射》教学设计

贵阳市第五届优质课比赛初中物理《光的折射》教学设计学校：贵阳二十八中姓名：于茜

第四章第三节光的折射课时：一课时教学设计的指导思想：《物理课程标准》中要求体现“以提高全体学生的科学素养为主要目标”；“满足每个学生的发展基本需求”；“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等，基于这样的指导思想，我在设计本节课时，努力做到以新课程标准为教学依据，引导学生通过观察、思考、探究、合作、交流等方式来完成对教学内容的学习，在教学过程中充分体现“以学生为本”，注重激发学生的学习兴趣，使学生从被动的学习变为主动学习。力求体现“以学生为主体，师生平等交流共同探索”的教学思想。教材分析： “光的折射”为义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》（沪科版）第四章第三节的学习内容，在之前有“光的传播”、“光的反射”之后有“光的色散”、“凸透镜成像”等学习内容，在本章的学习中确有着承上启下的重要作用，是深入学习和了解多姿多彩的光的世界的必然知识准备。同时“探究并了解光的折射规律”也是《课程标准》中的三级主题内容之一，对于八年级学生的科学探究能力的培养，应用物理知识分析、解决实际问题能力的培养有着积极的意义。学情分析： 1．知识起点：在学习本课内容之前，学生对光的世界已有一定的视觉体验和感性认识，如：“反光”、“水池变浅”等，通过“光的传播”、“光的反射”等知识的学习，已逐步建构一定的理性知识基础以及科学探究自然规律的初步能力。 2．学习任务：通过对常见折射现象的介绍及认识，引导学生应用探究“光的反射规律”的已有能力和方法探究出“光的折射规律”。教学目标： 1.知识与技能（1）通过对常见有关折射现象的观察认识光在两种介质中传播时会产生不再沿直线传播的现象——光的折射现象。（2）通过体会对光的折射规律探究全过程的体验，总结出“光的折射规律”。 2.过程与方法（1）再次体验科学探究的全过程，理解科学探究的内涵。（2）逐渐形成设计实验方法、交流讨论及总结归纳的能力。（3）体会演绎、归纳在科学探究过程中的作用。 3.情感态度价值观（1）通过自主学习与合作探究体会科学探究的乐趣，激发起学生的求知欲和探索激情。（2）使学生能积极与本小组及其他小组同学交流，能客观分析和评价他人的观点，培养学生善于与人交流、合作互助的良好素养。（3）能根据探究学习的成果去分析和解决相关实际问题。养成热爱科学、勇于探索、严谨治学的良好品质。教学重点、难点：

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