光的折射教案(公开课)(可编辑)
光的折射教案-完整版公开课教学设计
光的折射教案 一、教材分析 1 教材的地位和作用 本课时是八年级物理上册第四章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。
2 教学目标 （1）知识与技能 1了解光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角； 2说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的； 3能够用所学知识解释生活中的一些简单折射现象。 （2）过程与方法 通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感态度价值观 初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。 3 难点和重点 （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
二、学生分析 光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三 、选用的教具及设备 1 选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2 教具： 光的折射演示仪；烧杯； 硬币；玻砖；铅笔； 碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
《光的折射》公开课教案.pdf
《光的折射》一、教学目标知识与技能1、了解光的折射现象。
2、了解光从空气射入水中或其它介质中时的偏折规律。
3、了解光在发生折射时，光路是可逆的。
过程与方法：1、通过观察，认识折射现象。
2、体验由折射引起胡错觉。
情感态度与价值观：1、初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。
2、培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。
二、教学重、难点1、教学重点光的折射和光的折射规律2、教学难点利用光的折射规律解释生活的有关现象。
三、教学过程（一）创设情景，引入新课1、a、筷子在水中变弯折了；b、去游泳时，看到清澈见底的湖水，跳下去时才发现很深。
你想知道是怎么回事吗通过本节的学习，我们就能够解释这些问题。
2、温故知新：（1）光是怎样传播的（2）什么是光的反射3、我们是怎样看到水中的鱼（有光从水中进入空气传到我们的眼睛。
这样光从一种介质进入另一种介质的传播，就是我们今天要学习的光的折射）（二）新课教学1、什么是光的折射(1) 演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。
提出问题：（1）当光从空气斜射入水（玻璃）中时，光在空气中是怎样传播的（2）当光从空气斜射入水（玻璃）中时，在水中（玻璃）又是怎么样传播的（3）光从空气进入水（玻璃）的界面上发生了什么现象从而得出：光的折射概念：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象叫做：光的折射。
（具体分为两类：光从空气斜射入另一种介质，或从一种介质斜射入空气，光的传播方向会发生改变的现象叫做光的折射）2、光的折射现象中有哪些规律呢（1）明确几个概念（学生跟着教师进行作图，明确这几个概念）界面入射光线入射点法线入射角折射光线折射角（2）想一想：光的反射规律是什么（3）提出问题：折射规律和反射规律一样吗（课本P62实验）A）折射光线、入射光线和法线在同一平面内B）折射光线和入射光线分别位于法线两侧C）折射角等于入射角实验装置：如右图仪器：光的折射演示仪，半圆玻璃，激光器等活动：学生根据问题、仪器、原理图，设计实验，观察、分析、归纳、总结、讨论交流。
光的折射物理教案(7篇)
光的折射物理教案（7篇）《光的折射》公开课教案篇一《光的折射》公开课教案【学习目标】一、知识技能：1．认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
二、过程与方法：1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象。
三、情感态度价值观：1、初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。
【学习重点】探究光的折射规律。
【学习难点】用光的折射知识简单解释有关现象。
【学习过程】一、知识准备：（小组内讨论后抢答下列问题）[问题]：光在均匀介质中沿_____传播。
[问题]：若介质不均匀光会怎样传播呢？二、新知识学习：知识点一：光的折射现象1、设疑：如果光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。
教师演示：使一束光从空气斜射入水中，观察光束在空气中和水中的路径。
每组同学仔细观察，看看光的传播方向是不是还是直的？总结：_____________________________________这种现象称为光的折射现象。
补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。
知识点二：光的折射规律演示光从空气射入水中时的折射规律实验，此实验现象不易观察，最好播放课件让学生观看。
补充：折射光线、折射角的定义。
（如图）[问题]：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？2、改变入射角大小，折射角怎样变化？（根据现象回答）结论：讨论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射定律）：_____________________________________________________________。
补充：掌握光的折射规律应注意：（1）一点（入射点）、二角（折射角、入射角）、三线（折射光线、入射光线、法线），法线的作用非常重要。
《光的折射》教案(通用2024)
02
基础知识回顾
光的直线传播原理
光在同种均匀介质中 沿直线传播。
光在真空中的传播速 度最大，为3×10^8 米/秒。
光线表示光传播的方 向和路径，常用带箭 头的直线表示。
光的反射定律及其应用
光的反射定律
反射光线、入射光线和法线在同一 平面内；反射光线和入射光线分居 法线两侧；反射角等于入射角。
结，帮助学生梳理知识脉络。
学生表现点评
对学生的提问、讨论和辩论表现 进行点评，肯定学生的积极参与 和正确观点，同时指出需要改进
的地方。
答疑解惑
针对学生在课堂上提出的问题或 困惑，进行详细的解答和说明， 确保学生能够全面理解光的折射
相关知识。
07
课后作业布置与要求
完成相关练习题，巩固所学知识
完成教材上的课后习题，确保 对光的折射基本概念和规律有 深入理解。
当光从空气斜射入水或其他介 质中时，折射角小于入射角； 反之，折射角大于入射角。
当光线垂直射向介质表面时， 传播方向不改变。
折射角与入射角关系探讨
折射角随入射角的增大而增大。
入射角增大到一定程度时，折射 光线完全消失，发生全反射现象。
对于不同的介质和不同的入射角， 折射角和入射角的具体数值关系
需要通过实验测量得出。
引导学生思考并讨论光在不同介质中 传播速度不同所导致的折射现象。
通过简单的实验演示光的折射现象， 如在水中插入一根笔并观察其弯曲现 象。
教学目标与要求
知识目标
01
掌握光的折射定律，理解折射现象中光路可逆的原理。
能力目标
02
能够运用折射定律解释生活中的折射现象，如海市蜃楼、水中
的倒影等。
情感、态度与价值观目标
《光的折射》教案(优秀9篇)
《光的折射》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《光的折射》公开课教案精选
《光的折射》公开课教案精选一、教学内容本节课选自教材《物理》第九章第一节“光的折射”。
详细内容包括光的直线传播、光的反射和光的折射的概念与区别；光的折射定律及其应用；掌握折射率的概念及其意义；学会运用几何光学方法解决实际生活中的折射现象。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解光的折射现象，掌握折射定律，学会运用折射率解决相关问题。
2. 能力目标：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作和观察能力。
3. 情感目标：激发学生对光现象的兴趣，培养学生主动探究自然现象的精神。
三、教学难点与重点教学难点：光的折射定律的理解与应用、折射率的计算。
教学重点：光的折射现象、折射定律、折射率的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、玻璃砖、鱼缸、折射率测量仪等。
2. 学具：直尺、三角板、量角器、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：用激光笔照射透明塑料尺，观察光在空气和塑料中的传播情况，引导学生思考光为什么会在两种介质中发生偏折。
2. 例题讲解：（1）光从空气斜射入水中，折射角与入射角的关系。
（2）光从水中垂直射向水面，折射角和入射角是多少？3. 随堂练习：让学生画出光从空气斜射入玻璃中的光路图，并计算折射角和入射角。
4. 知识拓展：介绍光的全反射现象及其应用。
5. 实验演示：用玻璃砖和鱼缸进行光的折射实验，让学生观察并解释现象。
六、板书设计1. 光的折射现象2. 折射定律：入射光线、折射光线、法线三者在同一平面内；入射角和折射角的正弦之比等于两种介质的折射率。
3. 折射率的概念及其计算方法七、作业设计1. 作业题目：（1）光从空气斜射入水中，入射角为30°，求折射角。
（2）已知空气的折射率为1，水的折射率为1.33，求光从空气斜射入水中的折射角。
2. 答案：（1）折射角为19.47°（2）折射角为arcsin(1/1.33)≈48.75°八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光的折射现象的理解程度，以及折射定律的掌握情况。
《光的折射》教案(优秀7篇)
《光的折射》教案（优秀7篇）《光的折射》教案篇一一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点。
2.教学目标（1）知识与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。
动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。
3.难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。
激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2.教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
《光的折射》教案
《光的折射》教案《光的折射》教案（通用17篇）《光的折射》教案篇1教学目标知识目标1、理解折射定律的确切含义，并能用来解释光现象和计算有关的问题．2、理解折射率（指绝对折射率）的定义，以及折射率是反映介质光学性质的物理量．3、知道折射率与光速的关系，并能用来进行计算．能力目标1、知道折射光路是可逆的，并能解释光现象和计算有关的问题．2、能解释自然界中出现的现象，如：海市蜃楼、水中观像等．情感目标通过生活中大量的折射现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，并正确认识生活中的自然现象．教学建议折射定律和折射率的概念是重点内容．其中对折射率的理解是难点．教学中要注意这样几点、①折射定律在初中是作为实验的结论提出来的，定律的第二条没有讲正弦比，只是通过实验讲了入射角和折射角哪个大、在高中教学中应该介绍折射定律的发现过程，使学生认识到科学上的发现是要经过曲折过程的，培养学生不断树立勇于探索规律的思想、②折射率是掌握折射定律的关键，要让学生理解中体会这样几个层次；当光由真空射入玻璃时，入射角、折射角以及它们的正弦值是可以改变的，但正弦值之比都是个常数；对于不同介质具有不同的常数；媒质的折射率与入射角、折射角无关，而是跟光在其中的传播速度v有关．③讲完折射定律应做学生实验，测玻璃的折射率．让学生通过实验理解，是测量式，而折射率反映的是介质的性质、对于折射定律的应用，要让学生掌握分析方法，教师可以列举一些折射现象，适当引导学生进行分析，逐渐让学生认识到规律对现象的分析方法．实验建议1、现象的演示，可用激光光学演示仪，它的优点是可以不在暗室中进行实验．本实验利用半圆形玻璃砖的平面和光盘上“90°”刻度线重合，圆心和光盘圆心重合，使入射光射向圆心让入射光从空气射入玻璃，折射光从柱面射出，因沿半径方向而不再折射．这样改变入射角，可以从光盘读出几组不同的i、r值，计算正弦比值、加深对折射定律的理解．2、在讲光的全反射现象时，可以增加一个演示实验，以使学生对全反射现象留下深刻的印象．“用一个直径2cm以上的表面粗糙的金属球悬挂起来，表面用蜡烛燃烧冒出烟将其熏黑．使其浸入水中从量林侧面观察是一个亮亮的银球．提出水后是一个黑球．”学生看后很惊奇，然后引导学生用全反射产生的条件分析现象产生的原因，效果较好．3、测玻璃的折射率的学生实验，作图时要求精确，本实验要让学生知道：（1）处理数据的方法不仅可以直接测量入射角i和折射角r，还可以通过在入射光线和折射光线上量取等长线段，然后向法线做垂线的方法，如图用刻度尺测量出AD和BP的长度，这种方法中，AO=PO且注意AO和PO尽量取得长一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效数字，取不同的入射角得到的n值很接近．（2）本实验也可以不用平行板玻璃砖、实验的关键在于用插针法确定射出玻璃砖的出射光线，然后通过连接入射点和出射点找到折射光线．教学设计示例（一）引入新课当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们讨论．（二）教学过程光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象．1、折射定律：（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内（2）折射光线，入射光线在法线两侧．（3）．为折射率它是反映介质的光学性质的物理量．对于同一介质无论、变化，是不变的．对于不同介质的值是不同的．介质的折射率n与光的其中传播速度有关，．由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的．必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率．如果光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质．它们是相对的．理解和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键.一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关．对于折射率应从下面几个层次来理解：A、在现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数．B、对于不同的介质，此常数的值是不同的．如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2．显然，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示．C、介质的折射率是由介质本身性质决定的．它取决于光在介质中传播的速度．D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大．只有掌握了折射率的内涵，才能理解现象，不仅能掌握折射定律，而且为研究全反射现象打下良好的基础．探究活动1．测定各种透光物质的折射率2．研究同种物质对于不同颜色率3．利用知识解释生活中的有关现象．《光的折射》教案篇2活动目标1、简单了解折射现象中光路是可逆的。
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4.3 光的折射一、教材分析本课时是初中物理第一册第章《光的折射》第节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点。
、目标?
（1）知识：
知道光的折射现象及折射光线和折射角；
知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）：
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。
引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感：
培养学生学习物理的兴趣。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
、难点和重点
（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
、教材处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。
光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。
达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
、教法、学法
1、教法
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。
针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。
通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。
在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2、学法
根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。
使学生通过
观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程?
一、复习提问：
光在均匀介质中如何传播？
光的反射定律
二、新课引入：
【演示】：
在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。
【演示】：在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。
请学生思考这是为什么？三、新课教学：
1、光的折射现象
【演示三】：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。
（演示）
学生观察光的折射传播方向，这种现象叫光的折射。
OB ；反射角: r
2、研究光从空气进入玻璃的物理规律
〖提出问题〗：
折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？
折射角和入射角的大小关系如何？
随着入射角的变化，折射角如何变化？
当入射光线垂直于玻璃入射时，折射光线的方向如何？
让学生带着问题观察演示实验。
【演示四】：演示：光线斜射入玻璃；让入射角变化；光线垂直射水中
教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。
折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；
折射光线与入射光线分居法线两侧；（光线从空气斜射玻璃）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。
折射角度随入射角度的变化
③光线垂直射入玻璃时，传播方向不改变。
【演示五】
学生得出：光在折射中光路也可逆。
教师补充：如果光从玻璃、水晶等透明物质空气进入时，折射情况与上述相同光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线法线偏离玻璃：折射光线、入射光线和法线在同一平面上；
折射光线与入射光线分居法线两侧；光线从空气斜射玻璃折射角小于入射角，折射光线向法线偏折光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线法线偏离折射角度随入射角度的变化
③光线垂直射入玻璃时，传播方向不改。
在光的折射现象中光路可逆。
___是入射光线，___是反射光线，___是折射光线，反射角为___ ，折射角为____，
光进入玻璃后偏折角度的大小是___．
2 有一光线从空气斜射入水中，下图中折射光线正确的是（）。
3、用光的折射解释现象
〖现象一〗：插入水中的筷子为什么会弯折？原来碗底的硬币看不见，倒入水后
却能看到硬币？〖现象二〗：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？? 小结：
布置作业?
（1）课本p《海市蜃楼》
（2）
（3从水中看岸边的物体位置是变高了
【板书设计?】
第一节光的折射
1、折射现象：
光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。
2
3、光的折射规律
1 光从空气斜射入水或其它透明介质中时：
折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；
折射光线和入射光线分居法线两侧；
折射角小于入射角；
入射角增大时，折射角也随着增大；
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
2 光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
5、用光的折射解释现象。