0-21岁心理成长的5个阶段
儿童心理发展阶段
儿童心理发展阶段儿童心理发展是一个复杂而长期的过程，涉及到认知、情感、社交等多个方面。
在不同的年龄阶段，儿童的心理发展会呈现出不同的特点和需求。
了解儿童心理发展的阶段，有助于家长和教育者更好地理解和引导儿童的成长。
本文将介绍儿童心理发展的几个重要阶段。
1. 幼儿期（0-3岁）幼儿期是儿童心理发展的起点，也是最关键的阶段之一。
在这个阶段，儿童的认知能力、语言能力和情感发展都得到了显著的提升。
幼儿开始学会用语言表达自己的需求和感受，开始形成自我意识和自我认同。
他们对周围环境的好奇心和探索欲望也逐渐增强。
在这个阶段，家长和教育者应该给予幼儿足够的关注和照顾，提供安全稳定的环境，鼓励他们积极探索和尝试。
2. 学龄前期（3-6岁）学龄前期是儿童心理发展的关键时期，也是儿童进入学校前的准备阶段。
在这个阶段，儿童的认知能力和社交能力得到了进一步的发展。
他们开始学会观察和思考问题，能够进行简单的逻辑推理。
同时，他们也开始与同伴进行互动和合作，学会分享和尊重他人。
在这个阶段，家长和教育者应该注重培养儿童的社交能力和自理能力，引导他们学会与他人合作和解决问题。
3. 小学阶段（6-12岁）小学阶段是儿童心理发展的重要阶段，也是儿童开始接受正规教育的阶段。
在这个阶段，儿童的认知能力和学习能力得到了进一步的提升。
他们开始学习阅读、写作和数学等基础知识，并逐渐形成自己的学习方法和学习习惯。
同时，他们也开始面临更多的社交压力和竞争压力，需要学会处理人际关系和应对挫折。
在这个阶段，家长和教育者应该给予儿童足够的学习支持和鼓励，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。
4. 青春期（12-18岁）青春期是儿童心理发展的关键时期，也是儿童从少年向成年过渡的阶段。
在这个阶段，儿童的身体和心理都发生了巨大的变化。
他们开始经历生理上的成熟和性别意识的觉醒，同时也面临着身份认同和自我价值的探索。
在这个阶段，家长和教育者应该给予青春期儿童足够的支持和理解，帮助他们建立健康的自我认同和积极的人际关系。
心智成长的五个阶段
1不正确地表现出青春期的行为；
2对自己人生角色定位感到矛盾；
3不能订立人生目标；
4依靠情感关系或事业成就去肯定自己身份。
1需要不断地谈恋爱；
2需要凭拥有的东西、认识多少人及工作成就去确定自己的人生角色。
勤
勉
与
自
卑
这一阶段的孩子，会开始与别人竞争及比较。
如果老师和家长鼓励孩子学习，并表示孩子与其他孩子有同样的能力，孩子将会受到激励而变得有活力。
如果老师和家长经常严厉地批评孩子或忽略孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉地做事。他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。
1避免参与任何的竞赛或极度喜欢与别人竞争；
如果有家长支持及受到尊重的对待，他会获得充满自主能力的感觉及觉得他自己对这个世界有一份影响力。
若孩子在这个成长阶段得不到鼓励，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其在他尝试学习如何控制大小便的过程中，他会很容易产生害羞及惭愧的感觉。
1经常觉得自卑、无用及不可爱；2不相信自己在世界上有存在的理由；3把自己塑造成一个必须依靠别人的人；
社会学家埃里克·艾瑞克森（Eric H . Erikson）的研究指出，一个人的一生中，共经历八个心智成长的阶段。如果在某个阶段里因为某些原因而没有充分地成长，这个人在生活上便会出现一些乏力和困扰的现象。最初的五个阶段应该在21岁之前形成。通过长期心理辅导案例也可以看出：今天的心理障碍与成长过程中心理需要未能得到满足有很大关系。
孩子会觉得生长在一个不安全的地方。
1表现出一种异乎寻常的、极度害怕被遗弃的表现；
2拼命地寻找一个依赖的对象；
舒伯的生涯发展理论
舒伯的生涯发展理论舒伯（1953）根据自己“生涯发展型态研究”的结果，参照布勒（bueller）的分类，也将生涯发展阶段划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段，其中有三个阶段与金斯伯格的分类相近，只是年龄与内容稍有不同舒伯增加了就业以及退休阶段的生涯发展，具体分述如下。
成长阶段：由出生至14岁，该阶段孩童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。
这个阶段发展的任务是：发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。
这个阶段共包括三个时期：一是幻想期（4岁至10岁），它以“需要”为主要考虑因素，在这个时期幻想中的角色扮演很重要；二是兴趣期（11岁至12岁），它以“15岁至1718岁至21期（22优良。
展新的角色，寻求不同方式以替代和满足需求。
舒伯的循环式发展任务在上述舒伯的生涯发展阶段中，每一阶段都有一些特定的发展任务需要完成，每一阶段需达到一定的发展水准或成就水准，而且前一阶段发展任务的达成与否关系到后一阶段的发展。
在以后的研究岁月中，舒伯对发展任务的看法又向前跨了一步。
他认为在人一生的生涯发展中，各个阶段同样要面对成长、探索、建立、维持和衰退的问题，因而形成“成长——探索——建立——维持——衰退”的循环（见表3-3）。
①（①金树人：《生计发展与辅导》，（台湾）天马文化事业发展有限公司，1988年3月，第49页表3一3循环式发展任务（舒伯，1984）举例来说，如一个大学一年级的新生，必须适应新的角色与学习环境，经过“成长”和“探索”，一旦“建立”了较固定的适应模式，同时“维持”了大学学习生活之后，又要开始面对另一个阶段——准备求职。
原有的已经适应了的习惯会逐渐衰退，继而对新阶段的任务又要进行“成长”、“探索”、“建立”、“维持”与“衰退”，如此周而复始。
一生生涯的彩虹图1976到1979年间，舒伯在英国进行了为期四年的跨文化研究，之后他提出了一个更为广阔的新观念——生活广度、生活空间的生涯发展观（Life-span，Life-spacecareerdevelopment）.(1981)这个生涯发展观，除了原有的发展阶段理论之外，较为特殊的是舒伯加入了角色理论，并将生涯发展阶段与角色彼此间交互影响的状况，描绘出一个多重角色生涯发展的综合图形。
儿童心理发展
儿童心理发展儿童心理发展是指孩子在生理、认知和情感等方面逐渐成长和成熟的过程。
这个过程中，孩子们经历着种种心理变化和认知能力的提升，从而塑造了他们独特的个性和行为方式。
了解儿童心理发展对于父母、教育工作者和社会大众来说都非常重要，因为它有助于我们为孩子们提供适当的教育和支持。
1. 儿童心理发展的阶段性特征儿童心理发展可以分为不同的阶段，每个阶段都有其独特的特征和需求。
以下是一些常见的儿童心理发展阶段：1.1 幼儿期（0-2岁）：在这个阶段，孩子主要通过感官和运动来探索世界。
他们依赖主要照顾者的照料和关爱，并逐渐形成了信任感和依恋关系。
1.2 学龄前期（3-5岁）：这个阶段是孩子个性发展的关键时期。
他们开始表达自己的意愿和情感，并逐渐发展出基本的社交技能、语言能力和动手能力。
1.3 小学阶段（6-12岁）：在这个阶段，儿童的认知能力得到显著提升。
他们能够思考抽象的概念，学会解决问题，并开始逐渐独立思考和做出决策。
1.4 青春期（13-18岁）：这是一个充满挑战和变化的阶段。
青少年开始经历身体上和心理上的变化，逐渐建立自我认同并面对更复杂的社交关系和情感问题。
2. 儿童心理发展的影响因素儿童心理发展受到多种因素的影响，包括遗传因素、家庭环境、社交经验和教育方式等。
2.1 遗传因素：孩子的遗传背景对他们的个性和认知发展起着重要作用。
一些基本的特征，如智力水平和性格倾向，往往在一定程度上受到基因的影响。
2.2 家庭环境：孩子在家庭中的成长经历对其心理发展至关重要。
家庭的情感支持、亲子互动和家庭价值观等，都会对孩子的自尊心、情绪管理和社交能力产生深远影响。
2.3 社交经验：与同龄人的交往、学校环境和社会文化都会对儿童心理发展产生影响。
积极的社交经验可以促进孩子们的自信心和合作能力，而负面的社交经验则可能导致情绪障碍和行为问题的出现。
2.4 教育方式：父母和教育者的教育方式对孩子的发展起到至关重要的作用。
积极的家庭和学校教育环境可以提供适当的刺激，培养孩子的学习兴趣和探索精神。
儿童成长的5个阶段
儿童成长的5个阶段-01-第一阶段：0-1岁信任与不信任孩子的需要与行为：肚饿---被喂食物受惊---被拥抱哭泣---被拥抱让孩子知道他的重要性与家长是多么地需要他。
需求被满足的孩子：成年后性格开朗，对人充分信任。
没有被满足的孩子：成年后表现为：极度害怕被抛弃。
拼命地想寻找一个依赖对象。
需要别人的照顾。
深信不能信任任何人。
与此阶段有关的成人心理障碍：竭力地维持毁灭性的感情关系。
而且展示偏执狂症的倾向，例如：暴饮暴食或过分地需要别人的夸奖。
-02-第二阶段：2-3岁--自主与羞愧孩子的需要或行为：孩子开始学习如何控制自己的生理机能，注意到身体的能力和限制。
例如：控制大小便。
需求得到满足：受到家长的支持和尊重，孩子会获得充满自主能力的感觉。
觉得他对这个世界有一份影响力。
需求得不到满足：得不到鼓励或受到恶意的批评和嘲笑。
尤其是在他尝试学习如何控制大小便的过程中，很容易产生害羞，惭愧的感觉。
成年后可能会形成的个性：经常觉得自己无用，自卑，不可爱。
不相信自己在世界商业存在的理由。
把自己塑造成一个必须依靠别人的人。
觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性。
经常做出不恰当的道歉。
与此阶段有关的成人心理障碍：不知道自己真正需要什么。
不能拒绝别人的要求。
害怕接触新鲜事物。
害怕面对别人的愤怒。
2岁孩子“不”字当头，打滚撒赖，一意孤行，占有欲强，自私霸道。
其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。
但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。
对待这么小的小宝宝，管教技巧主要以疏导、绕道为主。
安全第一，不要告诉孩子不许玩不许碰。
你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。
你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。
不要轻易让孩子讨价还价，尤其重大事情上不可以让步。
把孩子的很多“坏行为”，理解成孩子探索、学习的求知行为。
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
婴幼儿期（0-2岁）：在婴幼儿期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.感觉和运动发展：婴幼儿的感觉和运动能力在这个阶段快速发展。
他们逐渐能够感知周围的世界，并通过探索、触摸和移动来与环境互动。
2.情感依附：婴幼儿对主要照顾者建立强烈的情感依赖，表现出对安全、亲密关系的需求。
他们逐渐形成了对照顾者的信任感，这对心理发展至关重要。
3.语言和认知：语言和认知能力在这个阶段迅速发展。
婴幼儿逐渐能够通过声音和表情来沟通，并开始理解简单的语言。
儿童期（3-11岁）：在儿童期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.认知发展：儿童开始发展出逻辑思维能力和抽象思维能力。
他们逐渐学会使用符号来表示对象和概念，并开始理解数量、时间和空间等抽象概念。
2.社会认同：儿童开始构建自我认同，并形成自己的社会角色和身份。
他们开始意识到自己与他人的差异，并通过与同伴互动来寻求归属感和认同感。
3.自主性发展：儿童逐渐获得自主性，开始独立思考和决策。
他们渴望得到更多的自由和控制权，并通过尝试不同的角色和行为来探索自我身份。
青少年期（12-20岁）：在青少年期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.身体和性别认同：青少年经历着身体和性别的巨大变化，他们开始探索自己的性别认同和性取向。
这个阶段的身份探索对于个体的心理发展尤为重要。
2.自我认知：青少年逐渐形成更复杂的自我认知，开始思考自己的价值观、兴趣和目标。
他们对自己的个性、强项和弱点有更深入的理解，并开始思考未来的职业和生活规划。
3.社交关系：青少年开始建立更长久的友谊，关注同伴的认同和集体价值观。
他们渴望独立和获得社会接受，并在社交关系中寻求支持和归属感。
成人期（21岁及以上）：在成人期1.职业和家庭：成人开始面临职业和家庭建设的任务。
他们需要找到适合自己的职业发展道路，并建立稳定和支持性的家庭关系。
2.自我成长：成人期是个体自我成长和自我实现的阶段。
他们开始追求自我价值和幸福感，并努力发展自己的技能和兴趣。
人类心理发展的主要阶段和特征
人类心理发展的主要阶段和特征人类心理发展是一个复杂而多样化的过程，从出生到成年，个体经历了一系列的心理阶段。
这些阶段在认知、情感和社会交往等方面都有独特的特征。
本文将探讨人类心理发展的主要阶段和特征。
1. 婴儿期婴儿期是心理发展的起始阶段，通常从出生到两岁。
在这个阶段，婴儿主要通过感官和运动的发展来认知世界。
他们对外界刺激非常敏感，通过观察和探索来获取新的经验。
此外，婴儿的情感发展也很重要，他们需要与主要照顾者建立安全依恋关系，以满足自身的需求。
2. 幼儿期幼儿期从两岁到六岁左右，这是认知和社会性发展的关键时期。
幼儿开始发展语言能力，能够使用简单的逻辑思维，开始出现自我意识。
他们通过模仿和角色扮演来探索社会角色，并与同伴进行互动。
幼儿期也是道德意识开始形成的时期，他们开始理解和遵守社会规则。
3. 少儿期少儿期从六岁到青春期前期，大约是11岁到14岁。
在这个阶段，孩子们开始发展更高级的思维能力，他们能够进行抽象思考和概念形成。
他们开始独立思考和解决问题，对自己和他人的思维和情感有更深入的理解。
此外，社会关系也变得更加重要，他们开始面临同伴关系和群体身份的认同问题。
4. 青春期青春期是心理发展中最显著的阶段，一般在14岁到18岁之间。
在这个阶段，青少年经历身体和心理上的巨大变化。
他们的认知能力进一步发展，具备更复杂的思维和推理能力。
与此同时，青少年也经历着身份和自我意识的探索，开始独立思考和制定个人目标。
社交关系也变得更加复杂，他们试图找到自己在社会中的角色和关系。
5. 成年期成年期是指从青春期结束到晚年的阶段，通常从18岁开始。
在这个阶段，个体经历社会角色的转换，例如成为职业人、配偶和父母等。
成年期是个体独立自主的时期，他们需要应对各种生活压力和挑战。
此时，个体的认知和情感发展已经相对成熟，但仍继续进行学习和成长。
在总体上，人类心理发展的主要特征是持续性、渐进性和多样性。
每个阶段都有其独特的特征和重要性，而且各个阶段之间相互依赖和相互影响。
孩子心智发展的五个阶段
孩子心智发展的五个阶段转载孩子心智发展的五个阶段社会学家艾力·艾力逊的研究指出，人的一生可以分为八个发展阶段，每一个阶段都有其心智成长的特定目标。
如果在该阶段因为某些原因不能正常发展，这个人会在生活上出现一些问题，长大后他就需补回这个过程，但要付出很大的人生代价。
艾力逊的研究结果，被现代的社会心理学家所尊崇，因为它解释了在不同社会里成年人性格和行为上出现种种偏差的成因。
八个阶段的前五个，在一个人的21岁之前完成：第一个阶段：0至1岁信任与不信任第二个阶段：2至3岁自主与羞愧第三个阶段：4至5岁主动性与内疚第四个阶段：6至11岁勤勉与自卑第五个阶段：12至21岁身份(与对角色)的困惑表3-1指出了在每一个阶段里孩子的需要和家长正确的做法，家长若忽略了便有可能出现的情况，导致他日孩子长大后会出现的个性特征和其他与这个阶段有关的成人心理倾向。
表3-1出生至21岁的五个阶段由于孩子的阶段孩子的需要或行为若在这一阶段孩子的需要得到满足若家长未能在这一阶段满足孩子的需要需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下的个性／特征与此阶段有关的成人心理障碍第一阶段0肚饿——被孩子会觉得孩子会觉得1表现出一竭力维持毁至1岁喂食物生长在一个生长在一个种异乎寻常灭性的感情安全的地方。
不安全的地及极度害怕关系，而且展信任与不信受惊——被长大后，会是方。
被遗弃的表示偏执狂症任拥抱一个开朗及现；的倾向，如暴信任别人的饮暴食，或过哭泣——被2拼命地寻人。
分地需要别拥抱找一个依赖人的夸奖。
的对象；让孩子知道他的重要性3需要别人及家长多么照顾；需要他。
4深信不能信任任何人。
1经常觉得自卑、无用及不可爱；孩子开始学习如何控制第二阶段2自己的生理至岁3机能及注意到身体的能自主与羞愧力及限制(如控制大小便。
)如果有家长支持及受到尊重的对待，他会获得充满自主能力的感觉及觉得他自己对这个世界有一份影响力。
若孩子在这成长阶段中得不到鼓励，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是在他尝试学习如何控制大小便的过程中，他很容易会产生害羞及惭愧的感觉。
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0-21岁心理成长的5个阶段
第一阶段 0-1岁信任与不信任
孩子的需要或行为：
肚饿--被喂食物
受惊--被拥抱
哭泣--被拥抱
让孩子知道他的重要性和家长多么需要他
在这一阶段孩子需要得到的满足：
孩子会觉得生长在一个安全的环境里，长大后会是一个开明和信任别人的人
家长未能在这一阶段满足孩子的需要：
孩子会觉得生长在一个不安全的环境里
由于孩子的需要未被满足，长大后可能出现的个性/特征：
1.表现出异乎寻常及极度害怕被抛弃
2.拼命寻找一个依赖的对象
3.需要别人的照顾
4.深信不能信任他人
于此阶段有关的成人心里障碍：
竭力维持毁灭性的感情关系，而且展示偏执狂的倾向，如暴饮暴食，或过分需要别人的夸奖。
---------------------------------------------------------------------------------
第二阶段 2-3岁自主与羞愧
孩子的需要或行为：
孩子开始学习如何控制自己的生理机能及注意到身体的能力及限制（比如控制大小便）
在这一阶段孩子需要得到的满足：
如果家长支持及受到尊重的对待，他会获得充满自主能力的感觉及觉得自己对这个世界有一份影响力
家长未能在这一阶段满足孩子的需要：
若得不到鼓励，或受到恶意的嘲讽，尤其是在他尝试学习大小便的过程中，就容易产生害羞及其惭愧的感觉
由于孩子的需要未被满足，长大后可能出现的个性/特征：
1.害怕犯错
2.感到无助及内疚
3.只懂得安慰别人
4.回避风险
5.隐瞒错误
于此阶段有关的成人心里障碍
1.不能认识或表达内心的感受
2.害怕说出内心的事情
3.对感情关系负上过分的责任
4.不断地讨好别人
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第三阶段 4-5岁主动性与内疚
孩子的需要或行为：
1.喜欢幻想，创造及按照自己的主意行事
2.发展出主动性
在这一阶段孩子需要得到的满足：
如果受到老师家长支持，他会说出自己的想法及表达自己的情绪，并且他会发展处一份健康的好奇心
家长未能在这一阶段满足孩子的需要：
如果在这个阶段，家长不支持他，反而因为他做出新的尝试而惩罚他，他会觉得内疚，有犯罪感，因为停止他的主动性，或会秘密的进行
由于孩子的需要未被满足，长大后可能出现的个性/特征：
1.害怕犯错误
2.感到无助及内疚
3.只懂得安慰别人
4.回避风险
5.隐瞒错误
于此阶段有关的成人心里障碍：
1.不能认识或表达内心的感受
2.害怕说出内心的事情
3.对感情关系负上过分的责任
4.不断地讨好别人
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第四阶段 6-11岁勤勉与自卑
孩子的需要或行为：
这一阶段的孩子会与别人开始竞争与比较
在这一阶段孩子需要得到的满足：
如果老师家长鼓励孩子学习及表示孩子与其他孩子一样有同样的能力，孩子将会受到激励而变得有活力。
家长未能在这一阶段满足孩子的需要：
如果老师或家长经常严厉的批评或忽略了孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉地做事。
他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。
由于孩子的需要未被满足，长大后可能出现的个性/特征：
1.避免参与任何的竞赛或者极度喜欢与他人竞争
2.觉得不安全及不如别人
3.对自己或别人吹毛求疵
于此阶段有关的成人心里障碍：
1.凡事世要求完美
2.经常拖延及耽搁
3.不知道如何表达目标
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第五阶段 12-21岁身份与角色的困惑
孩子的需要或行为：
青春期
1 找出自己怎么去适合这个世界
2 接受自己身体胜利的变化
3 界定自己对异性的身份
4 界定在同性和同辈里的身份
5 找出人生怎么过
在这一阶段孩子需要得到的满足：
如果老师家长允许探索自己的梦想及感觉、改变想法及尝试新的方向，他会发展成为一个接受自己的人
家长未能在这一阶段满足孩子的需要：
如果老师或家长不支持他，又不引导他探索，而只是过早的逼她进入一个角色，他会形成反叛的个性或者成为一个轻浮的人
由于孩子的需要未被满足，长大后可能出现的个性/特征：
1不正确的表现出青春期的行为
2对自己人生角色感到矛盾
3不能订立人生目标
4依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份
于此阶段有关的成人心里障碍：
1.需要不断地谈恋爱
2.需要凭拥有的东西，认识多少人及工作成就去确定自己的人生角色。