高中语文《第三单元纵论人生阐释哲理7渐》44课件教案教学设计
2019_2020学年高中语文第三单元纵论人生阐释哲理第7课渐教案语文版选修《中国现当代散文鉴赏》
渐渐一年一年地、一月一月地、一日一日地、一时一时地、一分一分地、一秒一秒地渐进，犹如从斜度极缓的长远的山坡上走下来，使人不察其递降的痕迹，不见其各阶段的境界，而似乎觉得常在同样的地位，恒久不变，又无时不有生的意趣与价值，于是人生就被确实肯定，而圆滑进行了。
时间是人生的魔法师，不经意间，岁月渐渐老去。
所以，珍惜时间，把握现在。
论快乐真正的快乐是建立在对人生的把握之上，它来自于我们所处的高度，并且不断地向新的高度攀爬。
我们攀登得越高，所能欣赏和享受的风光会越绮丽多姿。
脚力尽时山更好，无限风光在险峰。
时时刻刻的攀登是辛苦，也是追求的惬意，快乐自在其中。
觅渡，觅渡，渡何处？瞿秋白是独具魅力的。
他既没有陈独秀的执拗狂傲，也不像李立三那样鲁莽狂热，更不同于阴险且市侩气十足的政客王明。
作为政治领袖，瞿秋白的魅力来自于仁慈高贵的君子风范，真诚磊落的书生意气，细腻敏锐的文人情怀。
读他的文字，仿佛看到他长衫飘飘，骨清气秀，深沉地微笑，在历史的那端。
第7课渐终南山王维太乙近天都，连山到海隅①。
白云回望合，青霭入看无②。
分野中峰变，阴晴众壑殊③。
欲投人处宿，隔水问樵夫④。
【注】①太乙，即终南山主峰，这里代指终南山。
天都：相传为天帝住处。
此指帝都长安。
隅：边，角。
②回望合：回望山顶，白云聚合，笼罩在终南山上。
霭(ǎi)：雾气。
入看：近看之意。
③分野：我国古代天文学家把天上的星宿和地上的区域联系起来，地上的某一区域都划定在星空的某一范围之内，称为分野。
中峰：指主峰太乙。
壑(hè)：山沟。
殊：不同。
这句指在同一时间内，众壑之间阴晴不同。
④人处：有人家的地方。
【赏析】这首诗是作者隐于“终南别业”时所作。
诗人一开始就用夸张的手法描绘了终南山的高大绵延。
正由于它高耸入云，横亘关中，因而诗人从远望近观的景象不同、大小山谷阴晴互异这几方面进一步勾画终南山的雄姿。
尾联写诗人下山问樵投宿情景，于此实写人——樵夫，虚写有声——问答声、砍樵声、溪流声，且以有人之境衬无人之境，以声响反衬寂静，写得含蓄而有韵致。
高中语文《第三单元纵论人生阐释哲理9觅渡,觅渡,渡何处？》38教案教学设计讲
1第二课时教学目标：熟悉瞿秋白人物形象，感知瞿秋白的精神魅力，对我们有何启示。
一代文豪鲁迅先生是他的挚友，曾经写下过一副对联予他，“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”；大作家丁玲也曾经是他的学生，坐在教室里扑闪着求知的大眼睛仰望他；李大钊器重他，邀他参与上海大学的筹建；毛泽东主席评价他说“他的这种为人民工作的精神，这种临难不屈的意志和他在文字中保存下来的思想，将永远活着，不会死去”。
他就是——瞿秋白，中共早期主要领导人之一。
通过第一课时微课视频，我们初识了瞿秋白，了解了他大致人生经历，阅读了他在狱中写下的《多余的话》。
今天，我们继续走近这个“博大深邃，让你看不清摸不透，无从写起又放不下笔”的年轻人——瞿秋白。
（幻灯展示他的肖像图）问题：为什么我们直到今天还在纪念他？能否在文中找一句话来回答。
这句话应该能体现对他一生的高度凝练的评价。
可能会找到“秋白不朽”（为何会不朽？）“他短短的一生就像一幅永远读不完的名画”（读不完的名画内涵），不够直接，直接回答的是哪一句？也可能直接找到“哲人者，宁肯舍其事而成其心”这是作者对他一生取与舍的评价，那么今天我们来看一看他到底舍了哪些事，成就了一颗怎样的心？【环节一】：我们先来看一看他曾经做了哪些事？问题1：瞿秋白是一个怎样的人？具体问题：阅读第3、4、5自然段，在这些文段里找出他做了哪些事呢？通过这些事我们看得出他是一个怎样的人？依据文本，概括回答。
做一个具体方法指导：在文段中找到划出，在旁边标注好，你从这些描写里看出了他有什么特点（人物形象特点：身份+性格特点）。
分成小组讨论，1、2小组讨论3自然段，4、5讨论4,5、6讨论5。
小组讨论，做好笔记，代表发言，按格式回答。
代表发言的时候找到文本中的原文，说一下在原文哪里，并且以他是一个（）的（）句式总结。
给出示例：他是一个（秀气苍白）的（书生）；典型的中国知识分子明确：第3段写了什么事情，从这些事情里能看出来他是个怎样的人？(明确他以这身份做了哪些事，文段中划出，回答时指出原文在何处。
高一第三单元语文理论课程教师教案 (1)
江苏省职业学校理论课程教师教案本（2010—2011学年第二学期）专业名称文化课课程名称语文授课教师学校盐城市高级职业学校课题序号3-01 授课班级授课时数 2 授课形式串讲、诵读授课章节名称《游褒禅山记》（1-2段）使用教具多媒体教学目的1、读准难字字音2、读准难句，不能读破句子。
3、疏通课文1-2段大意，掌握重点字词句。
教学重点1-2段中重点字词句的理解掌握教学难点课文的正确朗读与重点字句的理解更新、补充、删节内容课外作业1、熟读课文2、翻译1-2段教学后记授课主要内容或板书设计板书设计游褒禅山记王安石介绍山、碑前洞:其下平旷,有泉侧出—夷以近,游者众记叙介绍洞后洞:有穴窈然,入之甚寒—险以远,至者少课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤一、导入课文二、简介作者三、背景简介四、范读课文五、正字正音六、领读课文，初中时我们学过《醉翁亭记》《岳阳楼记》，都知道“记”是一种文体，这种文体可以记叙, 也可以说明／议论／描写／抒情。
•“记”是一种文体，有奏记、游记、杂记。
•分为四类：记游、记事、记亭台楼阁、记物那么，作为游记，有什么共同点呢？叙事写景，抒情感怀。
一般以叙为主，感为辅。
今天我们来学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区别？（板书课题：《游褒禅山记》）王安石（1021－1086），北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山。
抚州临川（现江西省临川县）人。
仁宗庆历进士。
嘉祐三年（公元1085年）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼，强化统治力量，以防大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。
神宗熙宁二年（公元1069年）任参知政事。
次年任宰相，依靠神宗，实行变法。
因保守派反对，新法迭遭阻碍。
熙宁七年辞退，次年再相；九年再辞，退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称王荆公。
卒谥文。
他强调“权时之变”反对因循保守，是中国十一世纪的改革家。
其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。
高中语文 第3单元 直面人生(问题探讨)单元序列写作(三)教案 苏教版必修5-苏教版高中必修5语文教
②距离是美产生的“条件”而非“来源”。议论文的由头之后，一定要有精准、简明的议论，以便提取出文章的观点。而从这一由头来看，“窗”实为一种禁锢，而非距离。宜重选一个故事作为文章由头。
③在援引了王朔的文字之后，分析不到位，作者未能在此基础上做进一步的联想和阐发，文章的深度仅仅停留在引文的基础上。此处宜作适度拓展。
同样，很多事物亦会因时间距离而显出美好。“厚古薄今”乃人类之“通病”，这正是因为时间的距离使得已经逝去的一切变得古色古香，耐人寻味。当然，人们更乐于憧憬未来的美好，这是因为未来还很遥远，我们的想象会把它打造得更加绚烂！⑤
距离产生美——美的景，美的人，美的情，美的生活，美的世界……请你守望着那段距离，谦卑地仰望美，好吗？⑥
X晓风说：中华民族是世界上最爱月亮的民族。千百年来，我们守着一颗对月亮的敬畏之心，守着大地与月宫之间的遥远的距离；畅想着琼楼玉宇，畅想着桂树摇曳，畅想着顾盼生辉的嫦娥、灵动脱俗的玉兔、沉默坚毅的吴刚……在我们心中，月亮是宇宙间最美好的存在，可一旦地球与月球之间的距离被取消，光秃的丑陋的月球呈现在我们面前，我们还能找回心目中最美丽的月宫吗？④
少年们在好奇心的驱使下，越过那片海，来到了他们心目中的“宝岛”上，但是“宝岛”上的美却荡然无存。不知他们是否明白：“宝岛”上的美完全是由距离造成的，距离失去了，美感也就消失了。所以他们收获到的不是宝藏，而是失望。②
王朔在《动物凶猛》中写道：“我羡慕那些来自乡村的人，在他们的记忆里总有一个回味无穷的故乡，尽管这故乡其实可能是个贫困凋敝毫无诗意的僻壤，但只要他们乐意，便可以尽情地遐想自己丢失殆尽的某些东西仍可靠地寄存在那个一无所知的故乡，从而自我原宥和自我慰藉。”正是由于与故乡之间的距离，使得故乡的一切不足在游子的心中都化成了一江温柔的春水，滋润着他们干涸的心田。在劳累寂寞之时，想着母亲的皱纹、父亲的旱烟、灶膛的火焰、田间的稻谷……还有什么比这更美好的呢？这也就难怪诗圣杜甫在远离家园之后要吟出“月是故乡明”的诗句了。③
高中语文苏教版精品课件《第三单元 直面人生 复习课件》
3.词类活用
(1)乃歌．曰(
)
(2)鼓．枻而去(
)
(3)安能以皓皓之白．(
)
答案：1名词作动词，歌唱 2名词作动词，敲打 3形容词 作名词，洁白的东西，这里指高洁的品德
4.古今异义 (1)形．容．枯槁 古义: 今义:对事物的形象或性质加以描述 (2)圣人不凝．滞．于物 古义: 今义:①停止流动,不灵活;②凝聚 (3)何故深思高．举． 古义: 今义:高高地举起
举世皆浊我独清
(3)举
何故深思高举
戍卒叫，函谷举《 阿房宫赋》
举孝廉不行，连辟公府不就《 张衡传》
圣人不凝滞于物，而能与世推移
何不淈其泥而扬其波
(4)而 渔夫莞尔而笑
客逾庖而宴《 项脊轩志》
君子博学而日参省乎己《 劝学》
答案：3形容词，全 举动、行为 “被”攻占 被举荐 4连词， 表转折关系 连词，表承接关系 连词，表修饰关系 连词，表 承接关系连词，表递进关系。
1.通假字
(1)其次诎体受辱(
)
(2)其次关木索、被箠楚受辱(
)
(3)见狱吏则头枪地(
)
(4)及罪至罔加(
)
(5)古者富贵而名摩灭(
)
答案：1诎，同“屈”，弯曲 2关，同“贯”，套上 3枪，同 “抢”，撞击 4罔，同“网”，法网 5摩，同“磨”；摩灭： 磨灭
(6)大底圣贤发愤之所为作也(
)
(7)思垂空文以自见(
)
(8)网罗天下放失旧闻(
)
(9)则仆偿前辱之责(
)
答案：6底，同“抵”；大底：大都 7见，同“现”，表 现，显露 8失，同“佚”；放失：散失 9责，同“债”， 屈辱，指下狱受宫刑
2、一词多义
语文版高二选修《渐》教学设计范文（精选5篇）
语文版高二选修《渐》教学设计范文（精选5篇）语文版高二选修《渐》教学设计范文（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的语文版高二选修《渐》教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文版高二选修《渐》教学设计1一、教材内容分析语文教学要借助文本传达的思想与情感对学生进行美育的启迪，引导学生体味生活，感悟人生，进而形成对生命的独特解读，并借此指导学生的日常行动。
《渐》作为选修教材《中国现当代散文鉴赏》中的一篇，作者丰子恺从日常现象着手对人生的意义进行了思索。
基于新课程标准与教材特点课时安排：一课时二、学生特征分析“渐”本是一个抽象的概念，学生理解会有一定的困难，借鉴作者行文的思路，教师从日常生活的现象入手启发，并试着让学生主动诠释“渐”，进而思考在我们认识到“渐”存在的前提下该如何去对待生活与人生。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）1知识与技能：①理解普通意义上“渐”的现象和作用。
②分析“渐”对人的蒙蔽作用，看清时间和人生的真相。
③体味作品在琐屑轻微事物的叙述之中独特的风韵。
2过程与方法：在理解普通意义上“渐”的现象和作用的过程中，运用已有生活经验诠释“渐”，进而看清时间和人生的真相，引导学生谦让、平和地与人相处。
3情感态度和价值观：①重视学生的独特体验和个性化认识。
②渗透“大人格”、“大人生”的人生观、价值观教育。
四、教学重点与难点重点：1理解普通意义上“渐”的现象和作用。
2运用已有生活经验诠释“渐”。
难点：3分析“渐”对人的蒙蔽作用，看清时间和人生的真相。
4体味作品在琐屑轻微事物的叙述之中独特的风韵。
五、教学策略选择与设计本设计拟采用教师趣味导入，引发学生思考，运用已有的生活体验主动诠释“渐”，理解普通意义上“渐”的现象和作用。
【教学设计】人教版高中语文选修“中国文化经典研读”第七单元 大视野《人生的境界》优秀教学设计
《人生的境界》教学设计教学目标(一)知识目标 1．了解冯友兰的生平和著作。
2．掌握文中论述的人生四种境界。
(二)能力目标 1．能说出学者散文(随笔)的写作特点：思路明晰、内容丰富、说理简明、语言平实。
2．深入讨论文章关于人生境界的阐释，学会质疑思辨。
(三)情感目标 1．促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。
2．感受本文蕴含的哲理美。
教学重难点：1.如何理解四种境界的内涵。
教学方法：1.创设探讨环境，逻辑推理层层深入。
2.重在读文本，与文本对话。
3.自读质疑、小组讨论和全班共同研究的方法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课苏格拉底曾经说过“未经思索的人生不值得一过”，如何让我们的人生有意义、有价值？就是今天我们要思考和回答的问题。
二、简介作者冯友兰(1895～1990)，哲学家、哲学史家。
字芝生。
河南唐河人。
1915年入北京大学文科中国哲学门，1919年赴美留学，获哲学博士学位，回国后历任中州大学、中山大学、燕京大学、清华大学哲学教授。
抗战期间，任西南联合大学哲学系教授兼文学院院长。
1947年任清华大学校务会议主席。
1952年任北京大学哲学系教授，中科院哲学社会科学学部委员，第二至四届全国政协委员，第六、七届全国政协常委。
20世纪30年代初出版两卷本《中国哲学史》，把中国哲学史分为“子学时代”和“经学时代”，肯定了传统儒家的价值。
建国后著有《中国哲学史新编》等，论著编为《三松堂全集》。
（学生看插图）三、阅读课文解读题目——“人生的境界”激发学生对全文的阅读和思考。
四、研读课文1.整体把握（1）全文阐述了什么问题？明确：文章论述哲学的任务。
（2）哲学的任务是什么？明确：提高人的精神境界。
补充与过渡：哲学是什么？人生的境界是什么？师：哲学是理论化、系统化的世界观。
简而言之即是对宇宙本质的探讨和对人类自身终极关怀的思考。
语文版语文选修第7课《渐》ppt课件1
• 一、读作 品
•
二、读作
者
•
三、读自
己
一、读作品 理清作品的结构和论证思路？
2019/8/28
人生阶段（2）
使人生圆 滑进行的 微妙的要 素，莫如
渐的外在 表现
人生境遇（3）
“渐”； 造物主骗
自然社会（4）
人的手段，
也莫如 “渐”。
渐的作用（5）
（1）
渐的实质（6）
季节 昼夜 儿女成长
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
惠而不费， 亦曰仁慈。
盛世乐太平， 民康而物阜， 万类咸喁喁， 同浴仁恩厚， 昔日互残杀， 而今共爱亲， 何分物与我，
大地一家春。
了化诗 。成的 （一情子 郑幅调恺 振更而不 铎足已惟 ）迷，复
人直写 的已那 仙把首 境它古
子恺的画开辟了 一个新的境界，给了 我们一种不曾有过的 乐趣，这种乐趣超越 了形似而神似的鉴赏， 而达 到相与会心的感 受。
•
五、课后作业
•
学完这篇文章后，谈谈你们从中得到了什么样
的人生启示。
• 精品链接
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
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1
《渐》教学设计
袁彩霞
【教学目标】
1.
知识和能力目标：整体把握文章内容，概括理解文章的思想，作者如何把抽象的概念变的具体、形象。
2.
过程和方法目标：以“理解渐——认识渐——把握渐”的思路，自主探究，师生共同探讨，做到对课文内容深入浅出。
3.情感和态度目标：学习品味议论散文的语言，领悟课文蕴含的哲理,使学生对人生有更深刻的思考和认识。
【教学重难点】鉴赏关键语句，把握作者有关人生的态度。
【教学方式】自主探究、互动讨论
【教具安排】多媒体平台、白板
【教学课时】一课时
【教学过程】
一．
导入：
理解渐
大自然里有姹紫嫣红，岁月里有时光荏苒，此时此刻有你、和我。
随着课堂的深入，我们渐渐了解彼此，熟悉彼此，今天很高兴和大家一起来学习。
首先，请同学们欣赏一段视频并告诉老师你看到了什么？
（用多媒体展示）
生答：自然界万物都在发生变化，渐渐的慢慢变化。
这是同学们理解的渐渐。
那么一代艺术大师的丰子恺是如何理解这种变化的呢？让我们一起走入文本。
二．走进作者：（请一位学生来读一读）
丰子恺，原名润，又字仁，浙江桐乡人。
我国现代著名漫画家、文学家、翻译家、美术家、音乐家、教育家。
主要著作有《丰子恺儿童漫画》《缘缘堂随笔》等。
他是中国近代漫画的开山之人，创造了“子恺漫画”这一独特的艺术形式；他的散文清新、美妙、颇含人生哲理。
散文多为关于艺术、儿童和人生的感怀与领悟。
可分为三类：（1）探究人生和自然奥秘
（2）写儿童情趣
（3）写本人生活经历和社会的世态炎凉。
三．整体把握：
认识渐
1、
分组分段朗读课文，请找出文中有哪些变化的事例？2
孩子----青年
人的变化
青年----成人
年华老去
成人-----老头子
境遇变衰
季节变换
大量实例
昼夜交替
儿女成长
植物花开
抱犊跳沟
时辰钟动
提问，这些变化都有什么特点？
渐变
（不知不觉的，渐渐发生变化）
老师总结：这些生动的事例都让我们感受到了渐的存在，人生阶段的演变，人能够承受境遇的变化，时间的变化，自然界万物的变化莫不是靠渐来维持和实现的。
2、
那么，渐在我们生活中有什么作用呢？
在文中找一找
“渐”的作用就是“用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹，使人误认其为很久不变的”。
重点强调关键词
极微极缓
隐蔽时间的过去
事物变迁的痕迹
3.由此可见，渐的本质是什么？
齐读第6段
4讲到渐的本质是时间，提到了一个事例是什么？
一般人
搭船乘车
短
能掌握能支配
有明达之人
乘人生的大火车
长
不能胜任
少有明达之人
有凶险残惨的争斗
把握渐
四．品读语言，体会感悟，归纳写作意图：1、那么我们如何做才能胜任百年寿命的人生？生1
同学们对这个问题的
各有千秋，那作者在文中有没有提到呢？
有形之“渐”
3
第7段，然人类中也有几个能胜任百年的或千古寿命的人，那是大人格，大人生。
他们能不被渐所迷，不为造物所欺，而收缩无限的时间并空间于方寸之中。
2.怎么理解“大人格”、“大人生”？
超越时间的界限
流芳百世的
对国家，对社会，对人生
道德高尚的人
生命有价值有意义
五．合作探究
通过今天对丰子恺《渐》的解读，结合图片，边听音乐联系历史，社会现实及自己的生活经历谈谈你对人生的思考？
生答：
——高瞻远瞩的目光；
智慧、明达的思维；
海纳百川的气度与胸怀；
谦让、平和的人生态度；
对社会，对人生有所助力，贡献，不计较个人的得失，追求一种超越的心态，执着追求人生的意义。
问题：哪些人都具有这样的大人格呢？
孔子，霍金，鲁迅，雷锋等等。
老师总结：世界上一切万物都随着时间的流逝而变化，时间是无限的，但是生命是有限的，人匆匆一时，回首你是幸福的呢？还是辜负了人生呢？在这有限的时间之内要让你的生命过得有价值有意义，拓宽生命的宽度，提高生命的质量。
把握好时间，把握好人生，这就是大人生，大人格。
渐是一种事物的积累，时间的流逝，这形态没有具体形迹，难以把握。
作者通过引用了生活中许多的事例，由浅入深，从身边的琐事、日常的见闻、零星的感想谈起，由具体到抽象，揭开“渐”的本质，感悟人生的道理，认识时空变化的真谛，呈现生存的哲理。
六．课堂积累：自古至今，还有很多关于时间的感悟，希望大家积累下来，当作写作的素材。
1.一万年太久，只争朝夕。
（毛泽东）
2.抛弃时间的人，时间也抛弃他。
（莎士比亚）
3.逝者如斯夫，不舍昼夜。
（孔子）
4.蜗牛角上争何事？石火光中寄此身。
（白居易）
七．布置作业：课文和朱自清的《匆匆》都是以时间为话题，比较分析这两篇文章的异同。