教师读书征文精选作文

教师读书征文精选作文征文，就是某个办事部门为了某个活动公开向社会征集有关的文章。

该类文章没有习题目、习题材、格式的限定，与精选作文大致上一样，但更好写，因为局限少了很多。

下面就是小编整理的教师读书征文精选作文，一起来看一下吧。

教师读书征文（一）暑期，捧起《给教师的建议》阅读的时候，犹如一阵清凉的风吹进被打开的心窗，让我领略到一种情绪疏通的欣然和愉悦，感受到了精神的饱满和意义的充盈。

苏霍姆林斯基的教育时代虽然和我们如今的教育时代有所不同，但相同的是每个时代所赋予的教育主习题是始终不变和永恒的，那就是：对学生深沉的爱和对教育事业的执着。

确实，《给教师的建议》是一本好书。

这本书为我们教师提供了最好的学习和实践时机，是我们教师在继续教育中开展自我、提高自我和在反思实验中学会教育教学、学会成长的好教材。

《给教师的建议》是苏霍姆林斯基用生命的全部心血写就的，书中每谈一个问习题，它既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，这是作者在长期的实践基础上总结归纳出来的，他的提议阐述了自己的观点，生动详细，很有说服力。

爱是教育的基础，也是教书育人的动力。

只有热爱学生才能从内心涌出一股强大的力量，进而如饥似渴地学习刻苦备课，认真上课置终日劳累于不顾，并自感乐在其中。

我以为品学兼优的学生固然心爱，但在爱好学生的同时，千万别无视了容易被遗忘的角落---------后进生。

他们更需要关心。

因为“不心爱的孩子，才是你最需要的爱”。

他们就像搁浅的“冰川”需要温暖，需要阳光，需要融化。

对于后进生这样一个“与众不同”特殊群体，教育工作者必须给他们应有的位置，给他们更多的关心，把更多的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，安康成长。

正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。

缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”冰冻三尺，非一日之寒。

冰雪消融，也非一日之暖。

后进生的形成状态，既非一朝一夕，要他们完全改正，也不是一蹴而就的。

他们有上进心，但是他们长期以来形成的拖拉、草率、敷衍的毛病在不自觉中就会露出头来，这时教师要注意及时发现和纠正，切忌一棍子打死，认为这个学生已病入膏肓。

要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。

部分的后进生由于之前的听任自流已经形成了了习惯，经过一段时间努力之后，他们感到做一名好学生真难，自己不合适当好学生，因此放弃了对自己的严格要求，又回到了以前的状态。

“知难而退”是后进生中普遍存在的心理，它严重阻碍了后进生转化工作的顺利开展。

从思想上加以启迪，给他们前进的动力，则是解决这一心理的妙药。

给他们讲述英雄模范人物如何不怕困难、如何在逆境中奋进的事迹启发他们，让他们从这些先进事迹中受到启发、受到感动，从而从这些英雄模范人物身上吸取力量。

让他们在楷模的带动下克制困难，不断进步。

平常还要多和他们交心，同他们共同探讨人生的理想目的，讨论现在努力学习和将来开展的亲密关系，使他们感受到教师一直都在关注着他们的进步，教师和一直和他们走在一起。

让他们从思想上真正认识学习的重要性，从而促使自己不断进步。

让我们摒弃对后进生的成见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，或许另一个伟大的人物就在我们的手中诞生！苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。

要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。

要有读书的兴趣，要喜欢博学多才，要能在书本面前坐下来，深入地思考。

确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。

“你的学生热爱你所教的学科吗？”，作为教师都回想到这个问习题。

我认为教师在平常的教学中尽量让每位学生感觉像追求幸福、每秒的幻想一样畅游在自己的学科领域里，更重要的是运用不同得教学手段和教学方法让学生更具有创造力。

在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到开展，他们的爱好、天禀、才能、志向才能建议起来。

我们也从种种事实可以看到，一个人最终的研究方向或者开展，都可能与他小时候所喜欢的那门学科有着千丝万缕的联络。

那么如何让学生喜欢你的学科呢？这是一个很大的习题目，它所需要的条件太多了，我知道教学中假如教师不能够非常清楚的领会教材内容，他的讲述缺乏情感，那么学生就会对教学不感兴趣，而在没有兴趣的地方也就没有不随意识记。

这是教师的教育素养的一个非常微妙而又非常重要的特征：教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明。

真正的教育能手必有真正丰富的情感。

那种对教材的知识很浅薄的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图借此来加强对学生意识的影响，但是这样做的结果却是可悲的：虚张声势会使人空话连篇，爱说漂亮词句，所有这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。

他们对四周世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。

苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，而这些建议都是我们教育工作者在平常所接触的一个个话习题。

这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中要进一步实践和思考的。

通过阅读《给教师的建议》，领会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，让自己的思想与灵性飞舞，使自己的教育品质得以有效地提升。

从而让我明白这样一个道理：教师在教育教学中应该更多地展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的传递，而不是居高临下的施舍。

教师读书征文（二）北京师范大学肖川教授曾说：“基础教育要为学生的终身开展和幸福人生奠基。

”那么，作为学校教育的主要施行者——班主任，在学生的教育和成长中，应注意什么？怎样施行教育，才能让学生少走“弯路”，让学生安康成长，不断迈向成功，从而构建自己幸福的人生？笔者认为，要高度重视品德教育，在教育过程中，施行公平教育和赏识教育是关键。

一、品德教育，是人生教育的第一课。

二战后，一位从德国纳粹集中营中侥幸存活下来的幸存者给实验中学校长写了这样一封信：亲爱的教师：我是纳粹集中营中的一个幸存者。

我亲眼看到了别人没有看到过的事实：高级工程师建造了毒气站；医术高超的医生毒死了孩子；受过严格教育和培训的护士残害了婴儿；高中中学和大学的毕业生们用枪打死或活埋了妇女和儿童。

因此，我对教育产生了疑心。

我恳求：帮助你的学生成为人（become human）吧！再也不要培养学问渊博的恶魔、技术高超的精神变态者以及受过高等教育的刽子手……从这封信，我们不难看出：有渊博的知识和高超的技能，却没有正确的、安康的情感态度、价值观是何等的可怕。

有再高的学识，没有良好的道德品质，这样的学生走上社会肯定是不受欢迎的，甚至对社会是有害的。

这样的学生哪能获得成功和幸福的人生。

云南大学的马加爵、去年所有校园伤害事件的行凶者、近来北京公开审理的酒后驾驶的案件的责任人等已成为危害社会或被人们所鄙视、鄙弃的对象。

社会需要匡扶正义，教育需要培植正确的情感、态度、价值观。

品德教育，是学生教育的第一课，是教育的燃眉之急。

（一）文明守纪是实验中学生安康成长的重要前提。

每一个学生都应具有良好的道德品质。

文明守纪是实验中学生安康成长的重要前提，是实验中学生迈向成功的阶梯。

学生养成了良好的文明守纪的习惯，步入社会就会营造良好的文明气氛、倡导遵纪守法的社会风气。

班主任要利用《实验中学生守则》、《实验中学生日常行为标准》的学习和其他途径对学生进行文明、守纪教育，培养文明、守纪的小公民。

（二）勤劳善良是实验中学生真正成人的道德底线。

教育首先要培养自食其力的劳动者，然后才能“对社会有用”。

勤劳是一个人本身价值和社会价值的重要体现。

一个人，具备了善良的品质，才会同情弱者，才会乐善好施，才会成为一个真正意义上的“人”。

因此，班主任要借助一定活动和时机，教育和引导学生养成勤劳和蔼良的品质。

（三）诚实守信是人与人正常交往的联络纽带。

生活、工作离不开人与人之间的交往和联络。

待人真诚，为人诚实守信，是维系往来的关键，也是正常生活交往的纽带。

班主任要营造诚实、守信的班级教育气氛，培养学生诚实守信的良好品格，为学生的终身开展奠基。

班主任要利用一切可以利用的时机对学生进行良好的品德教育，培养学生文明守纪、勤劳善良、诚实守信、宽容理解、团结互助、尊老爱幼等优秀品质，让每一个学生都成为“有道德”的人。

二、公平教育，是健全人格的铺路石新加坡国家教育部在给校长的委任状中写道：“在你手中是许许多多正在成长的生命，每个都如此不同，每个都如此重要，全都对将来充满了神往和梦想，他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。

”从这个委任状可以看出校长责任的重大，同时也蕴涵着教育要注重方法，要体现公平教育的要求，不能无视“每一个”，要公平地对待“每一个”。

我想，这段话同样适用于我们班主任。

班主任在平常的教育过程中，要公平地对待“每一个”学生，才能赢得学生的尊重，才能培养学生健全的人格。

对不同的学生，班主任可以采取不同的方法，公平地对待，让“每一个”学生都得到开展，让每个学生都迈向成功。

（一）优等生可给予肯定的眼光。

威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的心理动机是被人赏识的渴求。

”学生最渴望得到教师的表彰和认可。

对于优等生，班主任当然会表彰和肯定他的能力和好的习惯，以激励其不断进步，但不能常“挂在嘴上”，要“美在心里”，不能表现得过于亲近他们，以免引起其他同学的嫉妒和不满。

（二）中等生需给予鼓励的眼光。

中等生是班级的主体部分，他们往往因为自己成绩一般而不易引起教师的注意而丧失信心，甚至自暴自弃。

班主任要重视他们的存在，多多鼓励这部分学生。

信心不足的学生，会因为班主任的鼓励，激发潜能，找到自信，走向成功。

（三）后进生要给予开展的眼光。

从教师职业道德的要求来看，只有爱后进生，才是真正地爱学生，班主任对后进生要宽容和蔼待。

这里我们要谨记陶行知先生的忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。

”三、赏识教育，是激发潜能的催化剂一位美国心理学专家到一所普通学校调研。

有位教师问能不能挑出班上智力超常的学生，专家爽快地答应，然后自信地点了几个学生。

被点到的学生眼睛一亮，当家长知道自己的孩子是“神童”时也欣喜若狂。

从此，这些孩子受到同学的羡慕，教师的关心，家长的夸奖，一个个飞速向前开展。