最新语文S版三年级语文下册3 夸父逐日教案(教学设计)

表现了夸父怎样的精神？寄托了古人怎样的 不懈、勇于献身的精神。
愿望呢？（探索、征服大自然的强烈愿望。）
（三）总结神话特点。 1.再次回顾以前阅读过的神话故事，结合
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语文（S）六年级下册-教学设计-教案-3 夸父逐日
这篇课文，思考它们的共同点是什么。 2. 交流反馈。 3. 总结提升神话的特点。（丰富、短小，
二、品读神话
（一）指导朗读，培养语感。（展示课件 第四屏） 1. 教师范读课文，引导学生听清字音与 停 顿。 2. 学生自由练习朗读课文，读准字音与
对于小学生来说，学习文言 文首先要读准字音和停顿。这是 文言文朗读的难点，设计这一环 节，意在强调诵读、积累词汇、 丰富语感。
停顿。
3. 指名朗读，教师指导。
借助现代多媒体教学手
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
段，演示大海狂怒的图片和
（展示课件第七屏）：
声音，调动学生视听功能，
“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 给学生一种身临其境的感觉，
这句话）
激发学生的学习兴趣， 加深
（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海 学生对课文的感悟。学生入
边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的 情入景地聆听着，充分感受
第一课时 一、走进神话 神话是文学天地中灿烂夺目的瑰宝，我国
古代的神话故事浩如烟海，你都读过哪些神话
从学生熟知的神话故事谈起， 能帮助学生迅速进入文章主题， 消除对文言文的畏惧。
故事呢？简单地给大家讲一讲。（后羿射日、
嫦娥奔月、女娲造人、精卫填海……）（展示 课件第三屏）
今天我们一起学习另一个神话故事《夸父 逐日》。（板书课题）（展示课件第二屏）
1. 过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，
有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活
中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶
葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷
爷的芦笛声。 2. 默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，
清脆的笛声又给强强怎样的感受？ 3. 想想画面有感情朗读 2—6 小节。
给孩子们足够的自学时
出描写大海和强强的句子。 2．从哪些词句体会 间，大胆放手，鼓励他们学
到大海狂怒了？强强的心
会读书、学会思考，并培养
情又是怎样的？
他们不动笔墨就不读书的好
（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的 习惯。
恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。
（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干 二净？
教学目标：
1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文，积累文言词汇。 2. 能借助注释、工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。 3. 积极运用自主、合作、探究的学习方式，多角度理解夸父形象。 4. 体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。 5. 会认会写“渭、邓”两个字。
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语文（S）六年级下册-教学设计-教案-3 夸父逐日
笛的呢？（展示课件第四屏） 2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到
一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到
底给了强强怎样的感受呢？
引领学生入情入境读书，
3. 带着美好的憧憬，齐读第一小节。
通过朗读感受大海的美丽，
（二）学习第二次笛声。
爷爷芦笛声的美妙。
引导记忆背诵课文。
3. 给画面命名。
这一环节意在引导学生认识
（夸父与日逐走，入日——渴，饮于河渭 夸父身上的英雄气概和奉献精神，
——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林） 理解古代劳动人民在神话人物身
4. 表演古文，配解说词。
上寄托的探索自然的理想和愿望。
5.背诵课文。
三、感悟神话 （一）感悟夸父形象。（展示第课件五屏）
的时候，让我们拿出勇气，拿出胆量，让我们时
强化文章中所表达的中
刻想起——爷爷的芦笛，想起爷爷说过的话—— 心。
海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。
四、再读课文，积累语句
1. 有感情地朗读全文。 2. 摘抄自己喜欢的词语和句子。 五 、板书设计
4 爷爷的芦笛
婉转悠扬
清脆
ห้องสมุดไป่ตู้奇特
向往
欣喜
勇敢
(海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。)
重难点分析：
教 学 重 点 ：1. 引 导 学 生 分 类 积 累 词 语 。 2. 引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出来。
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译出全文。遇到生字和不理解的词语，勾画出 要任务。这篇文章句子浅显，内
来，师生共同解决。以下为课文注释中没有的 涵深刻，更应该充分调动学生
词意：
学 习文言文的自主性、探究性
欲：想要。
，让 他们学会自主理解内容、
于：到。 不足：不够。
积累文 言词汇。
北：向北。
大泽：大湖。传说其大横纵千里，在雁门
山山北。
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语文（S）六年级下册-教学设计-教案-3 夸父逐日
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 课 文：语文百花园一 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有 所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计 上体现以下几点： 1. “语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方 法。
故事性强；想象大胆而奇特；表现了古代劳动 人民追求美好未来的崇高理想和自强不息的 奋斗精神，以及战胜一切苦难的优秀品质。）
（四）思考神话意义。 夸父逐日这个神话在今天有什么现代 意义呢？ （追求光明，坚持不懈，顽强不息，勇于 献身……） 总结：一个神话人物，一种探索的精神 ，一种有效的学习方法，这些都让我们受益 终身。让我们牢记：生活因神话而神奇，我们 因思考而美丽。
5. “笔下生辉”利用例文引路。
教学目标：
1. 引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有多种不同的说法；运用已 有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。 2. 小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人是 怎么说的，怎么做的；学习转述并评一评：是否讲得清楚明了，是否语句通顺。 3. 指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作 方法。借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注意 写出寒假生活的情趣。培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积累 习作素材。
2. “积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。引导学生多 读多记，自己感悟。学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积累。
3. 根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。 4. “能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实感。 锻炼学生听、说、评的能力。
的教学策略关键是“主线”
4. 引导学生找出三次芦笛声，说一说三次 芦 的设计，本环节设计旨在引
笛声都是在什么情况下出现的？
领学生抓住“三次笛声”这
5. 再读课文。 第
一主线，为后文学习做好铺
二课时
垫。
一、研读课文，朗读感悟 （ 一 ） 学 习 第 一 次 芦 笛 声 ： 1． 课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦
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未至：没有赶到。 道：路途中。 弃 ：遗弃。
其：代词（代夸父）。 3. 指名翻译全文，师生共同评议，帮助学 生理解难词难句的意思。
本环节意在使学生通过背诵 《夸父逐日》，熟悉课文，积累 语言材料。
4. 复述课文。
这一环节意在培养学生的想
（三）再读课文，熟读成诵。
含义。
到海水是如何的汹涌，
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引导学生写一句和爷爷的这句话意思相近的名言 也为这些从未经过大风大浪
或警句。
的学生理解主人公当时为何
三、总结全文，提升认识
会非常害怕打下基础。
总结：是啊，同学们，在人生的道路上，每
个人都不可能永远一帆风顺的，当我们遭遇困难
4. 展示朗读，激发兴趣。
（个人读和集体朗读相结合，师生共同
从字音、停顿、语气、语调等几个方面进行评
价。）
（二）自主学习，疏通文义。 1. 引导学生回忆以前是用什么方法理解
文言文的。
总结学法：看注释、查词典、组词法、换
字法、联系上下文理解等。
能借助注释和工具书理解基
2. 学生自由朗读课文，试着用这些方法 本内容是学习文言文的另一个主
象能力、口头表达能力和整合
（四）品析课文，描述画面，引导背诵。 利 用资料的能力。
1.思考：这篇课文仅有 37 个字，但故事 情节波澜曲折，画面栩栩如生。作者一共用了
几个画面来描述夸父逐日呢？ 2. 你愿意选取一个画面，展开精彩的描述
吗？（引导学生结合自己搜集的资料，融入 想 象，讲述其中一个画面。）
2. 以小组的形式，学生交流生字和新词。
3. 检测生字和新词。
三、再读课文，了解课文主要内容
1. 读课文，要求学生读得正确、流利。 2. 概括课文的主要内容。 四
、感知课文，抓住主线
3. 课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了 几
次芦笛声？都是怎样的芦笛声？快速默读课
“提领而顿，百毛皆顺”
文，找一找，画一画相关词语。
重难点分析：
教学重点： 正确流利地朗读课文，借助注释、工具书理解文章内容。
教学难点： 理解夸父逐日的积极意义，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和
顽强的意志。
课前准备：
1. 学生准备工具书，搜集课文相关资料。 2. 多媒体课件。
教学过程：
教学过程