小学四年级上册数学苏教版61观察物体说课稿1
苏教版四年级上册数学《观察物体》教案(一)
苏教版四年级上册数学《观察物体》教案（一）一、教学目标1.了解物体的形状和大小。
2.掌握观察物体的方法。
3.能根据物体的形状和大小进行分类和比较。
二、教学重点1.观察物体，分辨它们的形状和大小。
2.学生能够根据形状和大小将物体进行分类和比较。
三、教学难点1.学生对于物体形状和大小的认知和理解。
2.如何准确分类和比较物体。
四、教学步骤及重点难点解决方法1. 导入新课通过问答交流学生对形状和大小的认知和理解，让学生感受到形状和大小的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新知（1）观察物体引入学生观察物体的方法，如从不同的角度观察物体，观察物体表面的纹理，描绘物体的形状和大小等。
教师可借助图片或实物进行示范，让学生感受不同角度的观察可以得到不同的信息。
（2）物体的分类学习不同的物体形状，并掌握如何根据物体的形状分类。
教师可通过幻灯片等多媒体手段展示不同形状的物体，然后让学生进行分类，将相同形状的物体放在一起。
可以在课后布置一些练习，让学生加深对于分类的理解。
（3）物体的比较了解物体的大小，并学会比较物体的大小。
教师可借助实物，让学生通过比较大小对物体进行排序。
也可以利用多媒体手段，比较图片中不同物体的大小，让学生感受到不同物体的大小。
3. 练习通过小组合作训练和个人练习巩固所学知识。
在小组合作训练中，让学生进行分类和比较，同时和同学讨论，交流归纳。
4. 反思总结让学生回顾学习内容，总结物体的形状和大小、观察物体的方法、物体的分类和比较等。
让学生掌握学习方法，及时发现和解决学习中遇到的问题，同时也可以整合和加深对于知识点的理解。
五、教学拓展1.教师可通过学生互相猜测物体，训练学生根据形状进行推断的能力。
2.教师可利用练习册等资源，让学生进行分类和比较的训练，重点增强学生的运用能力。
六、课后作业1.教师可以布置练习册上的练习题，引导学生复习课上学习的知识点。
2.学生可以根据自己的经验观察周围的事物，归纳总结物体的形状和大小，并将其整理成一篇小文章。
苏教版数学四年级上册第三单元《观察物体》单元说课稿
苏教版数学四年级上册第三单元《观察物体》单元说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第三单元《观察物体》是本册教材中的一个重要单元。
本单元的教学内容主要包括利用观察、操作、思考、表达等方法，进一步培养学生的空间观念，提高学生从不同角度观察物体和几何图形的能力，发展学生的创新意识和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，他们在日常生活中也能运用所学的数学知识解决一些实际问题。
但同时，学生的个体差异较大，部分学生在空间观念和观察能力方面还需要进一步的培养和提高。
三. 说教学目标根据课程标准和学生的实际情况，本节课的教学目标设定如下：1.让学生通过观察、操作、思考、表达等活动，掌握从不同角度观察物体和几何图形的方法，培养学生的空间观念。
2.使学生能够运用所学的观察方法，解决一些简单的实际问题，提高学生的实践能力。
3.培养学生的创新意识，发展学生的思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握从不同角度观察物体和几何图形的方法，培养学生的空间观念。
2.教学难点：如何引导学生运用所学的观察方法，解决实际问题，发展学生的创新意识和实践能力。
五.说教学方法与手段为了实现本节课的教学目标，我将以学生为主体，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，结合多媒体课件、实物模型、几何图形等教学手段，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示不同的物体和几何图形，引导学生从不同角度观察，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生进行小组合作，让学生通过观察、操作、思考、表达等活动，掌握从不同角度观察物体和几何图形的方法。
3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生运用所学的观察方法解决问题，巩固新知。
4.拓展延伸：鼓励学生发挥创新意识，运用所学的观察方法，解决一些实际问题，提高学生的实践能力。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调从不同角度观察物体和几何图形的方法及其在实际问题中的应用。
观察物体说课稿
观察物体说课稿一、教材、学情今天我说课的内容是国标苏教版小学数学教材四年级上册第五单元的内容“观察物体”。
“观察物体”是新课程标准数学教材中“空间与图形”中新设置的一块教学内容，也是较过去教材相比新增的一个教学内容。
本单元的学习是在学生第一学段学习的基础上进行的。
第一学段教学中，学生学习了对一个物体进行前、后、左、右观察（二上），对一个物体进行正面、上面和侧面观察（三上），对几个小正方体组成的物体进行正面、侧面和上面观察（三下）的基础上进行的。
本教学内容是在原有观察物体的的基础上，通过对由一些小正方体拼摆而成的物体上添加小正方体所组织的物体进行正面、侧面和上面观察而形状不变的观察教学。
二、目标1．使学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能分别确认或辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面多看到的形状。
2．使学生经历观察、操作活动的过程，能根据观察物体看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的物体，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念。
三、重难点教学重点：通过观察5、6个正方体摆成的物体的不同的面，丰富学生的观察经验。
教学难点：体会物体的相对位置。
四、教学过程（一）复习导入：1．接学生用4个同样大小的正方体摆物体，教师再课件出示4个同样大小的正方体摆成的物体。
2．让学生观察，说说从正面、侧面和上面看到的形状，学生再上黑板用纸片摆出看到的形状，并课件出示相应的视图。
（二）学习例题：1．分组，先取4个正方体，按照例题的样子摆一摆添1个正方体，从正面看形状不变，应怎样摆？分组操作。
在操作中，思考：你有几种摆法？你发现了什么？全班交流：（1）正面看到的是什么样的？老师随学生回答画一画：（2）你有哪几种摆法？在摆的时候你有什么想法？（因为从正面看到的是3个横着的方块，多出来的这一个，可以分别在前面依次添1个，也可以在后面依次添1个，所以一共有6种摆法。
苏教版四年级数学上册第三单元《观察物体》集体备课说课稿
苏教版四年级数学上册第三单元《观察物体》集体备课说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第三单元《观察物体》是本册教材中的重要内容，旨在让学生通过观察物体，培养学生的空间观念和观察能力。
本节课的内容包括观察物体的方法、观察物体的顺序和观察物体的角度等方面。
通过本节课的学习，学生能够掌握观察物体的基本方法，培养观察和思考的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力，对物体有了一定的认知，但观察物体的方式和方法还不够系统和科学。
因此，在教学过程中，需要引导学生掌握正确的观察方法，培养学生的观察和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握观察物体的基本方法，培养观察和思考的能力。
2.过程与方法目标：通过观察物体的实践操作，培养学生的观察和思考能力，提高学生的空间观念。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：观察物体的基本方法。
2.教学难点：观察物体的顺序和角度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法等，引导学生主动探究，培养学生的观察和思考能力。
2.教学手段：利用实物、图片、多媒体等教学资源，帮助学生直观地理解观察物体的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的物体图片，引导学生观察并思考，引出本节课的内容。
2.新课导入：介绍观察物体的基本方法，如从不同角度观察物体、按照一定顺序观察物体等。
3.实践操作：学生分组进行观察物体的实践操作，教师巡回指导。
4.总结提升：学生分享自己的观察心得，教师进行点评和总结。
5.课堂练习：设计一些有关观察物体的练习题，巩固所学内容。
6.课后作业：布置一些有关观察物体的作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：•从不同角度观察•按照一定顺序观察八. 说教学评价本节课的教学评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
苏教版数学四年级上册《观察物体》(第3课时)说课稿
苏教版数学四年级上册《观察物体》（第3课时）说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册《观察物体》第3课时，是在学生已经学习了立体图形的认识、平面图形的认识等知识的基础上进行的一节课程。
本节课的主要内容是让学生通过观察物体，进一步理解物体的形状，提高学生的空间想象能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，他们可以通过观察和操作来理解和掌握物体的形状。
但是，学生的观察往往缺乏目的性和全面性，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察物体，正确地识别和描述物体的形状。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，提高自己的空间想象能力和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与观察物体的活动，体验数学学习的乐趣，培养自己良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察物体，正确地识别和描述物体的形状。
2.教学难点：学生能够从不同的角度观察物体，提高自己的空间想象能力和观察能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.观察操作法：学生通过观察和操作实物，直观地认识和理解物体的形状。
3.小组合作学习法：学生通过小组合作，共同完成观察物体的任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置一个有趣的情境，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过观察和操作实物，自主地认识和理解物体的形状。
3.小组合作：学生通过小组合作，共同完成观察物体的任务。
4.交流分享：学生通过交流和分享，展示自己的学习成果，提高自己的语言表达能力。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，提高学生的归纳总结能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示本节课的学习内容。
苏教版四年级数学上册第三单元《观察物体》共3个课时说课稿
苏教版四年级数学上册第三单元《观察物体》共3个课时说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第三单元《观察物体》共3个课时，本单元主要让学生通过观察物体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
让学生在观察物体的过程中，发现物体的特征，并能用数学语言进行描述。
本单元的内容包括：从不同方向观察物体，认识长方体和正方体的特征，以及长方体和正方体的展开图。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们能够通过观察和操作，发现物体的特征。
但是，学生在观察物体时，往往只看到物体的表面，不能深入理解物体的内部结构。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从不同的角度观察物体，培养学生的空间想象能力。
三. 说教学目标1.让学生通过观察物体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
2.让学生认识长方体和正方体的特征，并能用数学语言进行描述。
3.让学生学会用展开图表示长方体和正方体，提高学生的空间几何观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察物体，发现物体的特征，并用数学语言进行描述。
2.教学难点：让学生理解长方体和正方体的内部结构，以及展开图的制作方法。
五. 说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.观察法：让学生通过观察物体，发现物体的特征。
2.操作法：让学生通过操作物体，理解物体的内部结构。
3.讨论法：让学生通过小组讨论，分享自己的观察和操作心得。
4.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，直观地展示物体的特征和展开图的制作过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的物体，引导学生观察物体的特征，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍长方体和正方体的特征，让学生通过观察和操作，发现长方体和正方体的内部结构。
3.展开图的制作：让学生学会用展开图表示长方体和正方体，提高学生的空间几何观念。
4.课堂练习：设计一些有关长方体和正方体的练习题，让学生巩固所学知识。
四年级上数学教案-观察物体-苏教版
四年级上数学教案-观察物体-苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察物体，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 使学生掌握从不同方向观察物体和几何图形的方法，并能识别从正面、侧面和上面看到的简单几何图形。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 观察物体：从不同方向观察物体，识别正面、侧面和上面看到的简单几何图形。
2. 观察几何图形：识别从不同方向看到的正方体、长方体、圆柱体和球体。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生从不同方向观察物体和几何图形的能力。
2. 教学难点：使学生能够识别从正面、侧面和上面看到的简单几何图形。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设有趣的观察情境，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作法：引导学生分组合作，共同观察、讨论和解决问题。
3. 操作实践法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个有趣的物体，引导学生从不同方向观察，并提问：“你们看到了什么？”（2）学生分享观察到的物体特征，教师总结并导入新课。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察正方体，并提问：“从正面、侧面和上面看到的图形分别是什么？”（2）学生分组讨论，总结观察到的图形特点。
（3）教师出示其他几何图形，如长方体、圆柱体和球体，让学生分组观察并识别从不同方向看到的图形。
3. 实践操作（1）教师发放观察物体和几何图形的教具，让学生亲自动手操作。
（2）学生分组进行观察，并记录下从不同方向看到的图形。
（3）教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 总结提升（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，分享观察物体和几何图形的方法。
（2）学生展示自己的观察成果，教师给予评价和鼓励。
5. 课后作业（1）让学生回家后观察身边的物体，并识别从不同方向看到的图形。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师要关注学生在观察过程中的表现，及时发现并解决问题。
《观察物体》数学说课稿（精选8篇）
《观察物体》数学说课稿《观察物体》数学说课稿（精选8篇）说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
下面是小编整理的《观察物体》数学说课稿（精选8篇），欢迎大家阅读学习。
《观察物体》数学说课稿篇1一、说教材说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体。
这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
二、说教学目标基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。
3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。
三、说教学重点、难点：本课的教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
本课的教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
四、说教法、学法发现法：教学时，教师用摄像头演示从各个角度观察最多可以观察到三个面。
再次引导观察发现。
教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
实践操作法：现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。
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在观察中发现在发现中创造——《观察物体》教学“说课”今天我说课的内容是国标苏教版小学数学教材四年级上册第六单元的内容“观察物体”。
“观察物体”是新课程标准数学教材中“空间与图形”中新设置的一块教学内容，也是较过去教材相比新增的一个教学内容。
本单元的学习是在学生第一学段学习的基础上进行的。
第一学段教学中，学生学习了对一个物体进行前、后、左、右观察（二上），对一个物体进行正面、上面和侧面观察（三上），对几个小正方体组成的物体进行正面、侧面和上面观察（三下）的基础上进行的。
本教学内容是在原有观察物体的的基础上，通过对由一些小正方体拼摆而成的物体上添加小正方体所组织的物体进行正面、侧面和上面观察而形状不变的（四上）观察教学。
本单元涉及两个教学内容，一是在几个小正方体组成的物体上添加一个小正方体，使正面、侧面和上面观察，形状不变；二是同时对两个物体进行正面、侧面和上面观察，观察比较观察所得形状。
这一部分内容的学习，学生是有一定的生活和学习经验积累的。
通过这部分内容的学习，使学生更进一步学会对物体观察的方法，形成观察的思维、技能，培养空间观念，并进一步形成解决实际问题的能力，为以后的进一步学习与研究复杂的物体打下基础。
检于以上分析，在本课教学时，我特预设以下教学目标：1．通过对添加小正方体摆成的物体的正面、侧面和上面的观察，使学生理解和掌握在观察视图不变的情况下的物体组成方法，正确添加、摆放小正方体；进一步积累辨认物体视图的经验，并能正确进行物体的三视观察，说出对应的观视图，辨认相应的观视图；能根据观视图正确摆放出所对应的物体，体会物体的相对位置关系。
2．通过组织猜想、验证等学习活动，使学生进一步形成参与观察、操作、交流等探究活动能力，进一步学会利用实物或图形及视图进行直观和有条理的思考，发展空间观念。
3．使学生更好地认识自己生活的空间，体验数学与日常生活的关系，体验操作、推理、发现和创造的成功快乐并积极地参与学习活动，体验克服困难、战胜困难的过程及成功快乐，不断形成积极的问题解决学习情感。
同时，渗透辨正唯物注意及一一对应思想的教育。
本课的教学重点是：使学生理解和掌握在观察视图不变的情况下，添加组成物体的摆放方法，并能正确添加、摆放小正方体；进一步积累辨认物体视图的经验，并能正确进行物体的三视观察，说出和辨认对应的观视图；能根据观视图正确摆放出所对应的物体，体会物体的相对位置关系。
本课的教学难点是：准确依据观视要求添加和摆放小正方体，正确进行物体的三视观察，发展学生的空间观念，培养学生的空间想象能力。
为了有效组织学生的拼摆、观察和发现等学习活动，本课教学前须作如下教学准备：一组小正方体、正方形教学具；每两生6个小正方体；多媒体课件和实物投影仪。
为了较好地实现教学目标，在教学过程中我将预设以下教学程序：一、呈现经验，联想操作，为探索新知进行思维嫁接。
学生的学习是有经验支撑的，教师的教学就要了解和十分清晰来自于学生的生活和学习经验，只有这样，教师才能把握学生对数学知识、数学问题和数学规律探索与发现的可能性，才能把握学生可持续发展的能力，使学生在原有的基础上，通过经历探索与发现的过程，使数学的知识、技能、思维和情感得到进一步的发展。
1．自由拼摆，构建物体。
组织学生以两人为一组，用4个小正方体面对面地摆放成一个物体，并交流各自的摆法，感受所能得到的不同形状的物体。
2．视面观察，化体为面。
组织各组学生，从正面、侧面和上面观察各自所摆的一个物体，并交流分别看到的形状。
3．观察推理，定位物体。
为了了解和挖掘学生三视观察的知识经验和体面转化能力，也为了有效提出和发现物体观察的新问题，教师通过一一提供从正面、侧面和上面对物体进行观察所得到的形状的信息，组织学生依据信息寻找所摆物体的可能性，猜想所对应的摆放的物体，定位物体。
即：从正面、侧面和上面观察看到的视图形状分别是物体的可能性，使学生在同中求异，在异中求同的过程中，发展思维、深化思维、矫正思维和形成思维，得出所对应的物体。
即：二、提出问题，拼摆物体，探索发现变与不变规律。
1．添加猜想，激活情趣。
教师提出问题，组织学生思考、讨论与交流。
，再面对面地添摆一个正方体，所得到的新的物体从正面、侧面和上面分别观察，它看到的形状与原来的物体看到的形状是否会发生变化？这一开放性的问题的提出，有效地引发了学生的思维兴趣与矛盾，提供了学生空间想象的生长点，为学生的自主探索及问题解决，创造了联想的空间。
2．引导探索，发现规律。
教师针对学生的不同意见，组织学生动手操作。
试一试，摆一摆，探索将前面的物体添加一个正方体，使得从正面观察形状不变。
我将设计如下几个环节的教学，组织学生自主探索与发现。
①学生先独立思考，想一想摆的方法，再两人一组动手操作，拼摆物体。
②组织学生在小组里进行交流，展示不同摆法，研究摆放结果。
③进行全班交流反馈，通过实物投影提取学生各种摆放信息，进行展示交流摆法，并针对不同的意见进行讨论与研究。
④教师通过提问“怎样摆添加的小正方体，才能使得到的物体从正面看形状与添加前看到的一样（不变）？”组织学生思考交流，从而发现“只要摆放在原物体的前或后面，并与其中的小正方体面对面地对齐”这一摆放规律。
在此基础上，教师针对学生的发现，通过课件，以动画的形式一一展示摆放的过程，将学生的思维有序化、系统化。
即：3．迁移推理，形成技能。
⑴在以上思维活动的基础上，教师组织学生对上述所摆出的物体作进一步的观察与研究，引导学生观察与思考：如果从上面看这些物体，看到的形状与前面的物体是否一样？上添加一个正方体，从上面看看到的形状不变。
在学生独立思考、动手拼摆、小组交流的基础上，组织学生在全班交流，并由学生通过实物投影一一展示所摆的各种情况。
在此基础上，教师组织学生思考交流与发现“只要面对面地摆在物体的上面，摆放得到的新的物体，从上面看与原来的物体上面看的形状不变”的规律。
教师根据学生的发现，利用课件一一展示各种物体添加摆放的过程，从而帮助学生建构思维。
即：索，在物体上添加一个正方体，从侧面看形状不变。
在学生分组自主探索，动手摆出可能的物体并观察、交流所摆的物体后，教师组织学生全班反馈，展现探索结果，讨论和发现符合条件的摆放规律。
即：对应原有物体的左或右边的小正方体面摆。
根据学生的发现，教师利用课件有序地一一出示各种摆放情况，再现学生思维。
即：以上教学活动，教师通过设计“提出问题——引发思考——实践探索——发现规律”的探究过程，让学生在“猜一猜，摆一摆，看一看，比一比，理一理”的自主、合作探究过程中，发现知识，发现规律，形成变与不变的空间思想，构建空间观念。
三、深化探究，拓展外延，在问题解决的过程中发展思维。
1．摆摆、看看、连连，完成P53第1题。
组织学生先摆一摆，再分别从正面、侧面和上面看一看，连一连，然后小组交流。
正面侧面上面2．摆摆、看看、比比，完成P53第2题。
先组织学生用小正方体摆出物体，再对三个物体分别从正面、侧面和上面看一看，判定观察到的形状是否相同，并进行交流。
为了交流思维，教师组织学生在实物投影机上用小正方形拼摆展现这三个物体从正面、侧面和上面看到的形状。
即：正面侧面上面3．想想、猜猜、摆摆，组织学生根据教师提供的信息，猜、摆物体。
5个同样大小的正方体摆成的；从正面看到的；请一位学生上实物投影机操作，并结合学生猜摆的物体情况，进行可能性的交流，从而使学生明确先把4，再对齐这排正方体中的任意一个正方体，在前或后面摆一个的思维。
信息二：从侧面看到的是；教师采集学生调整情况，并组织学生交流调整的思想方法，及符合条件的物体的可能性。
即：。
数学课堂应该是充满活力、生机、情趣、好奇、猜想、碰撞、探究、智慧和创造的课堂；数学教师应该是一个能唤醒、激情、欣赏、开放、养成、合作、激活和陶冶学生的教师，应该是一个注重培养学生的数学兴趣、学习习惯、数学基础、数学思想、数学能力、数学品质和数学智慧的教师；学生数学学习的方式应该是积极参与，独立思考，主动探索，自主选择，自由表达，富于想象，敢于否定，充满情趣的方式。
本练习的设计教师把教学的注意力，放在组织、引领和提供学生机会进行猜想、矫正和定思上，一石多鸟，有利于学生思维发展。
4．交流讨论P53页第4题。
先组织学生独立数个数，再交流。
针对学生可能出现的少计隐藏的个数，教师组织学生交流讨论，并摆一摆，认定个数。
5．组织学生回顾学习过程，谈谈自己的收获。
四．创意与感受今天的社会需要开放的人才，开放的教育才能培养开放的人才，开放教育，就要开放课堂，就要开放学生的学习方式。
本课的教学，教师志在通过开放教学内容、方式、评价和师生关系等方面入手，抓住教学的主线，通过问题引路，充分创设学生独立思考、自主探索、合作交流和动手操作等时间和空间，让学生在思维碰撞中欲思，在追寻答案中动手，在探索过程中发现，在在发现和观点交流中得到发展。
另外，良好的课堂教学需要教师精心的去设计，需要教师结合教材、结合学生、结合生活，去精心组织和创造可开发、可发展的学生教学活动；去精心预设课堂教学的策略及根据课堂教学中学生的学习状况，课堂感受和实际反应，去捕捉和采集教学信息，处理和利用信息，机智地生成有效的教学随机策略。
本课的教学内容，问题解决策略与方法，具有一定的开放性、灵活性和学生间的思维差异性，这就更需要教师关注学生学习信息，利用学生学习信息，去生成切合学生学习实际的教学方略，去容忍学生的不同意意见，容忍学生的错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误，从而让学生认识、分析和纠正错误。
因为，能听到不同的声音的课堂才是拥有活力的课堂，尝试过错误的学习才是完整的学习。
为此，本课教学过程中，教师要注意对学生所呈现的某些学习信息延迟作出判断。
因为，等待也是一种教学的智慧和美丽。