学前教育与社会因素的关系分析(同名11487)
学前教育与社会发展
学前教育与社会发展学前教育是指对0-6岁儿童进行全面教育和照顾的教育阶段，是一个关乎国家未来发展的重要领域。
学前教育不仅关注幼儿个体的全面发展，也与社会的发展密切相关。
本文将从教育的角度探讨学前教育与社会发展之间的关系，并分析学前教育在社会发展中的作用和重要性。
一、学前教育促进社会发展1. 为后续教育打下坚实基础学前教育是儿童教育的起点，为儿童提供了全面、系统的知识和技能的培养。
通过学前教育，幼儿能够掌握基本的语言、数学、科学等方面的知识，培养好奇心和求知欲。
这些基础能力和素质的培养为后续的教育打下了坚实的基础，对个人的学习和发展具有重要意义。
2. 提高劳动力素质和就业竞争力学前教育的目标之一是培养幼儿的综合素质，包括语言表达能力、社交能力、创造力等。
这些素质的培养对于儿童日后的就业和参与社会活动具有重要意义。
高素质的劳动力是社会进步和经济发展的重要保障，而学前教育在提升劳动力素质和就业竞争力方面发挥着关键作用。
3. 提升幼儿照护服务的质量学前教育不仅仅是教育，也包括对儿童的照料和保护。
随着社会的发展，家庭结构和经济情况的变化，很多家长需要将孩子送到幼儿园或托儿所接受专业的照护服务。
学前教育机构的建设和发展，提高了幼儿照护服务的质量，为社会提供了更好的保障和支持，对于家庭和社会都具有积极意义。
二、学前教育对社会发展的需求1. 缓解家庭教育压力随着社会的变迁，家庭教育的压力逐渐增大。
父母通常忙于工作和生活，无法全面照顾和教育孩子。
学前教育提供了机会，让孩子在专业的教育机构中接受教育和照顾，缓解了家庭教育的压力。
2. 提升社会文明素质学前教育不仅关注孩子个人的发展，也注重他们的社会适应能力和道德素养的培养。
通过学前教育，幼儿能够学习到社会规则、道德规范和公共行为等方面的知识，培养了他们的公民意识和社会责任感，提升了整个社会的文明素质。
3. 解决教育资源不均衡问题学前教育是一个可以提供公平机会的教育领域，可以帮助来自不同背景的幼儿获得平等的学习机会。
学前教育与社会的关系
学前教育与社会发展的关系
1 人才培养
学前教育是社会人才培养的起点，培养出具有创造力和适应能力的未来人才。
2 教育发展
学前教育是教育体系中的重要一环，对整个教育事业的发展起到关键作用。
3 社会稳定
通过提供良好的学前教育，可以增加社会的稳定性和人口素质的提高。
社会对学前教育的需求
减少不平等 提还可以通过家庭的积极参与，为儿 童提供更好的家庭环境和教育支持。
学前教育的目标和任务
1
全面发展
学前教育的目标是促进儿童在身体、智力、社交和情感方面的全面发展。
2
培养好奇心
学前教育的任务之一是激发儿童的好奇心，培养他们的科学探索和创造力。
3
培养社交技能
学前教育要教导儿童学会与他人交往，培养良好的沟通和合作技能。
3 社交技能
学前教育提供了与同龄 人互动的机会，培养了 儿童的社交技能和团队 合作能力。
学前教育对社会的影响
减少犯罪
学前教育的普及可以降低未来犯罪率，培养 出更加有责任感和积极向上的公民。
提高就业率
通过良好的学前教育，年轻人更有可能顺利 进入职业生涯，增加社会的劳动力素质。
促进社会平等
学前教育可以为所有儿童提供平等的接受教 育的机会，减少因贫困而产生的社会不平等。
社区合作
学前教育需要社区的支持和合 作，才能提供更全面、优质的 教育服务。
教育改革
社会资源的互动还需要教育改 革，提高学前教育的科学性和 有效性。
学前教育的挑战和未来展望
1
社会认知
学前教育在社会上的认知度和重要性尚需进一步提高和普及。
2
师资短缺
学前教育师资不足和对教育者的培训支持仍然是一个重要的问题。
学前教育与社会发展的关系
学前教育与社会发展的关系引言学前教育作为儿童教育的重要阶段，对儿童的身心发展具有重要的影响。
随着社会的发展，人们对学前教育的重视越来越高。
本文将探讨学前教育与社会发展之间的关系，并分析学前教育在社会发展中的作用。
学前教育的概念和意义学前教育是指对0-6岁的儿童进行的一种教育形式，包括幼儿园教育、家庭教育和社区教育等。
学前教育的目的是全面促进儿童的身心发展，培养他们的认知能力、情感与社会交往能力。
学前教育是儿童发展的关键时期，对儿童的成长起着至关重要的作用。
学前教育的意义体现在以下几个方面：1.促进儿童的身心发展：学前教育为儿童提供了全面的发展机会，有利于培养他们的认知、语言、社交能力等。
2.培养儿童的自主性和创造性：学前教育注重培养儿童的主动性，培养他们独立思考和解决问题的能力，为其今后的学习打下坚实的基础。
3.促进社会公平：通过提供公平的学前教育资源，可以弥补不同儿童之间的差距，促进社会公平发展。
学前教育与社会发展的互动关系学前教育与社会发展是相互作用、相互促进的关系。
学前教育对社会发展起到了积极的推动作用，同时社会的发展也对学前教育提出了新的要求。
社会对学前教育的影响学前教育的发展不仅受到政府政策的导向，还受到社会经济和文化环境的影响。
社会对学前教育的影响主要包括以下几个方面：1.经济发展对学前教育的需求：随着社会经济的发展和劳动力市场的需求变化，对高素质人才的需求越来越大，学前教育被视为培养高质量人才的重要途径。
2.文化观念对学前教育的影响：社会的文化观念对学前教育的理念、教育内容和方法等都有一定的影响。
不同文化背景下的学前教育会有不同的特点。
3.社会需求的多样性：社会对学前教育的需求多样化，既有对功能性、技能性的要求，也有对人文关怀、价值观培养的要求。
学前教育对社会发展的作用学前教育对社会发展起到了重要的作用，主要表现在以下几个方面：1.儿童发展的促进：学前教育为儿童提供了全面的成长环境和机会，有利于儿童的身心发展，培养他们的认知能力、情感与社会交往能力。
学前教育社会活动的社会关系
学前教育社会活动的社会关系学前教育是培养幼儿全面发展的重要环节，而社会活动则是学前教育中必不可少的组成部分。
学前教育的社会活动与社会关系密切相关，既受到社会环境的影响，也与社会各方面的力量相互作用。
本文将从多个角度探讨学前教育社会活动的社会关系。
一、学前教育与家庭的社会关系学前教育是从家庭开始，也是与家庭密切相关的。
家庭是孩子成长的最初环境，也是他们学习与社会互动的第一课堂。
学前教育通过与家庭的联系，促进了家庭与社会的衔接，加强了家长对幼儿的指导和教育。
同时，学前教育还通过家访、家长会等形式，与家庭建立了紧密的联系，分享教育资源、交流教育经验，形成了家校合作的良好氛围。
二、学前教育与学校的社会关系学前教育是从家庭环境向学校环境的过渡，也是孩子进入正式学习的起点。
学前教育与学校的社会关系体现在多个方面。
首先，学前教育机构与学校之间合作，共同推进学前教育课程的改革和发展。
其次，学前教育的教师与学校的教师之间进行专业知识的交流与培训，提高学前教育的教育质量。
同时，学前教育的社会活动也延伸到学校范围，通过参加学校举办的各种活动，让幼儿感受到集体生活的乐趣与价值。
三、学前教育与社区的社会关系学前教育社会关系的另一个重要方面是与社区的联系。
社区是幼儿社会环境的一部分，也是学前教育社会活动的重要场所。
学前教育通过与社区居民的交流与合作，丰富了幼儿的生活经验，拓展了他们的社交圈子。
同时，社区资源的共享也为学前教育提供了条件，例如图书馆、博物馆等文化设施的开放，为学前教育的活动提供了丰富的素材和教育资源。
四、学前教育与社会文化的社会关系学前教育的社会活动与社会文化相互影响、相互作用。
学前教育通过丰富多样的社会活动，帮助幼儿了解并融入社会的文化背景，培养他们的文化素养和社会意识。
例如通过参观历史古迹、参加传统节日等活动，让幼儿感受到传统文化的魅力，增强他们的文化认同感。
同时，学前教育也通过社会活动激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术欣赏能力和表达能力。
学前教育的社会教育与社会关系
学前教育的社会教育与社会关系学前教育在社会教育中扮演着极为重要的角色。
它不仅是儿童早期发展的关键阶段，也是塑造社会和谐发展的基础。
学前教育与社会教育密切相关，互相影响。
本文将探讨学前教育与社会教育的关系以及其对社会的积极作用。
首先，学前教育与社会教育之间存在着相互促进的关系。
学前教育是儿童教育的起点，通过教育活动和方法培养儿童的智力、情感、社交等方面的综合能力。
这些能力的培养和发展将为他们日后的学习和社交提供坚实基础。
而社会教育则是以社会为背景，旨在提升个体和群体的素质和能力。
学前教育为社会教育提供了重要的源头，通过对儿童进行前期教育，为社会教育的展开提供了良好的人才储备。
其次，学前教育对社会的影响不可忽视。
学前教育的目标是培养健康、积极、自信的儿童。
这些品质将直接影响儿童在家庭和社会中的行为和态度。
学前教育通过提供适宜的环境和良好的教育资源，能够培养儿童积极向上的情感态度，促进他们良好的社会适应能力。
这种积极影响将延续到儿童成长的后续阶段，进而为社会的和谐发展做出贡献。
再次，学前教育在社会中具有不可替代的作用。
学前教育不仅仅是为了培养人才，更重要的是为了培养有良好道德品质的公民。
通过学前教育，我们可以向儿童传递正确的价值观念、道德观念和社会规范，引导他们养成积极向上的行为习惯和正确的价值取向。
这将有助于构建和谐社会，塑造良好的社会风气。
此外，学前教育也可以推动社会教育的改革与创新。
学前教育的实践经验和教育理念对于整个社会教育体系的改革是宝贵的财富。
学前教育注重培养儿童的综合能力，强调学习方式的多元化和个性化。
这种先进的教育理念和方法可以为社会教育的变革提供参考和借鉴，促进教育体系的不断创新和发展。
综上所述，学前教育在社会教育中具有重要的地位和作用。
它与社会教育之间存在相互促进的关系，为社会教育提供了源头和人才储备。
学前教育对社会的积极影响不可忽视，通过培养儿童的综合能力和道德品质，为社会的和谐发展做出贡献。
学前教育与社会发展的关系
学前教育与社会发展的关系学前教育作为儿童教育的起步阶段，对于孩子的全面发展和未来的社会适应能力有着至关重要的作用。
同时，学前教育也与社会发展密切相关，它不仅反映着社会的进步与变革，同时也为社会发展提供了坚实的基础。
本文将探讨学前教育与社会发展之间的关系，并分析其互动与共促的途径。
首先，学前教育对于个体的全面发展至关重要。
学前教育不仅仅是学习知识，更重要的是培养孩子的综合能力。
通过学前教育，孩子能够在认知、情感、社交、体验等多个方面得到全面的发展。
这些发展对于孩子未来的学习、工作和生活都具有决定性的影响。
因此，学前教育教育质量的提高和普及，对于培养社会各个领域的优秀人才具有重要的意义。
其次，学前教育为社会发展提供了基础。
学前教育是培养社会人才的重要阶段，它为社会提供了各个领域所需的专业人士和有创造力、有社交能力的人才。
在社会发展的过程中，各个领域需要不同类型的人才，而学前教育正是为了满足这些需求而设立的。
优质的学前教育能够培养出各个方面能力较为全面的人才，为社会注入新鲜血液。
同时，学前教育也可以促进社会的全面发展。
学前教育的普及与提高不仅仅是个体问题，更是社会问题。
学前教育的普及能够提高整个社会人口的素质和能力水平，有效地提升社会的整体竞争力。
而学前教育的优质与公平也是社会公平的重要组成部分。
只有保证每个孩子都能够接受到良好的学前教育，才能够实现社会的公平和可持续发展。
学前教育与社会发展之间的关系是相互促进的。
社会的发展需要优秀的人才，而学前教育则是培养这些人才的基础。
学前教育的发展需要社会的支持和投入，同时也能够为社会发展提供坚实的基础和源源不断的人才储备。
因此，学前教育与社会发展是相互依存、相互促进的关系。
为了更好地发展学前教育与推动社会发展，需要从以下几个方面加以推动：1.加大投入。
政府和社会应该加大对学前教育的投入，提高学前教育的质量和普及水平。
只有通过大量资金和资源的注入，才能够推动学前教育的全面发展。
学前教育的社 会学分析
学前教育的社会学分析《学前教育的社会学分析》学前教育，作为教育体系中的起始阶段，对于儿童的成长和发展具有至关重要的作用。
从社会学的视角来审视学前教育，我们能够更深入地理解其在社会结构中的位置、与社会各方面的关系，以及所面临的挑战和机遇。
一、学前教育与社会阶层社会阶层的差异在学前教育领域有着显著的体现。
家庭的经济状况、社会地位和文化资本都会影响儿童接受学前教育的机会和质量。
在经济条件优越的家庭中，孩子往往能够进入收费较高但设施完备、师资优良的私立幼儿园。
这些幼儿园可能提供丰富多样的课程，如艺术、音乐、外语等，并且注重培养孩子的综合素质和创造力。
相比之下，经济条件较差的家庭，孩子可能只能选择收费较低、条件相对简陋的公立幼儿园或普惠性幼儿园，课程设置和教学资源相对有限。
这种社会阶层带来的学前教育机会不均等，可能会在一定程度上加剧社会的不平等。
因为良好的学前教育能够为孩子打下坚实的基础，提高他们在未来学习和生活中的竞争力。
如果一开始就处于劣势，孩子可能需要付出更多的努力才能弥补差距。
二、学前教育与社会文化不同的社会文化背景对学前教育有着不同的期望和要求。
在一些传统文化深厚的地区，学前教育可能更注重传承文化价值观、道德规范和传统技艺。
而在现代化程度较高的社会中，学前教育则更强调培养孩子的创新思维、独立能力和全球视野。
例如，在某些少数民族地区，学前教育会融入本民族的语言、风俗和艺术，以保持和传承独特的文化传统。
而在国际化大都市，幼儿园可能会组织各种国际交流活动，让孩子从小接触多元文化。
社会文化还影响着学前教育的教学方法和教育内容。
在集体主义文化中，可能更强调团队合作和集体活动；而在个人主义文化中，可能更注重个体的自主发展和个性表达。
三、学前教育与社会性别性别观念也在学前教育中有所渗透。
传统的性别刻板印象可能会影响教师对孩子的教育方式和期望。
比如，认为女孩应该更文静、喜欢玩娃娃，而男孩应该更活泼、喜欢玩汽车。
学前教育与社会发展
学前教育与社会发展学前教育在当今社会发展中扮演着重要的角色。
它不仅对个体儿童的成长有着深远的影响，也对整个社会的发展起到推动作用。
本文将从多个角度探讨学前教育与社会发展之间的关系，以及学前教育对社会发展所具有的重要作用。
首先，学前教育对于儿童的全面发展至关重要。
在学前教育阶段，儿童正处于身体、认知、情感和社交等各个方面发展的关键时期。
科学合理的学前教育可以为儿童提供良好的成长环境和丰富的学习资源，促进他们在各个方面的发展。
例如，通过参与游戏和互动活动，儿童能够培养自主学习和解决问题的能力，提高他们的认知水平。
其次，学前教育对于提高人力资本和劳动力素质具有重要意义。
随着社会的进步和经济的发展，对于高素质人才的需求越来越大。
而学前教育作为教育体系的起点，对于塑造儿童的品格和培养良好的行为习惯至关重要，这些素质将直接影响儿童日后的学习和工作表现。
学前教育的提高可以为未来社会培养更多高素质的人才，推动社会发展。
此外，学前教育也对社会的公平发展起到了积极的作用。
在教育资源不均衡的情况下，学前教育可以为各个社会阶层的儿童提供平等的学习机会，消除教育差距，促进社会公平。
通过实施普惠性的学前教育政策，可以确保每个儿童都能够接受到优质的教育，不论其家庭背景如何，都能够有平等的发展机会。
此外，学前教育还扮演着社会化和价值观传递的重要角色。
学前教育不仅仅是知识的传授，更是价值观念和社会规范的培养。
通过学前教育，儿童可以学习到对他人尊重、团队合作、友善待人等积极的社会行为，培养出良好的公民意识和道德观念。
这对于一个社会来说是非常重要的，因为儿童将成为未来社会的栋梁之材，他们的道德素养和社会行为将直接影响社会的和谐稳定。
最后，学前教育也对于促进创造力和创新能力的培养具有重要作用。
在当今社会，创造力和创新能力成为了重要的竞争力和发展动力。
学前教育应该注重培养儿童的创造思维和解决问题的能力，激发他们的创造力。
这样可以为将来的科技创新和社会进步提供更多的源泉和动力。
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第二章学前教育与社会的关系
第一节学前社会教育的产生和发展
导语：
学前教育的本质特征是学前教育理论中重要的问题。
其本质特征从两方面来探讨，一方面是学前教育与社会的关系，一方面是学前教育与儿童大发展的关系。
研究和认识这两方面的本质特征，才能使我们认识学前教育的基本规律，才能在理论研究和教育实践中有正确的方向，并取得良好的效果。
为了研究学前教育与社会的关系，首先要了解学前教育的历史和现状，现以学前教育机构的产生和发展为线索，对学前社会教育的发展描绘一个简单的历史轮廓。
一、学前社会教育的产生
学前社会教育产生十八世纪后，在很长历史时期中，学前儿童是完全由家庭抚育、培养。
人类社会经历漫长的岁月，从教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，我们可以将教育形态划分为以下几个阶段。
（一）原始教育
原始教育指原始社会的教育，是同使用石器工具社会的发展和人的发展水平相适应的教育。
原始教育的特征具体表现在以下几个方面：
1．非独立性。
2．贫乏性。
3．无阶级性。
（二）古代教育
古代教育是指存在于古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会两种不同的社会形态。
古代教育的特征有这样几个方面：
1．学校教育的产生，有了专门的教育机构和专职的教育者
2．有相对稳定、丰富的教育内容
我国在奴隶社会，教育的内容有礼、乐、射、御、书、数等方面；而在封建社会，教育的主要内容是儒家的经典著作“四书”和“五经”及相关的伦理知识。
从总体上来看，封建社会的教育在内容上比奴隶社会更加丰富一些。
3．教育同生产劳动严重脱离
4．教育的阶级性和等级性
（三）现代教育
1．现代学校的出现和发展
现代学校最早出现在18世纪，是应资本主义大工业生产的要求而产生的。
从类型上说，现代学校既包括一些专门传递现代科学技术知识、为现代工业训练劳
动力的实科学校、职业技术学校，也包括现代大学；与古代教育的学校相比，现代学校在体系上更完备、类型上更多样、层次上更清晰、性质上也更世俗化。
就教学组织形式而言，现代学校普遍实行了班级授课制的集体教学形式，极大地提高了教学效率。
2．教育同生产劳动从分离走向结合
3．超前性
4．普及性和多样性
5．福禄培尔的学前教育课程思想
福禄培尔是德国著名的教育家,幼儿园的创始人,世界学前教育的先驱。
他在1837年在勃兰根堡创设幼儿园收一到七岁儿童的教育机构。
首次命名为“幼儿园”。
他根据自己对幼儿本质的理解,为幼儿开发了一系列玩具----恩物;他还搜集民间儿童歌曲、游戏,选定各种作业,作为儿童的课程和教材。
1.教育思想福禄培尔对教育目的、教育本质、教育任务、教育方法等方面的观点构成了他的教育思想的主体。
2.课程内容为了实现上述教育目的和任务,福禄培尔为儿童设计了一套完整的课程。
(1)宗教教育。
(2)体育卫生。
(3)游戏活动。
(4)恩物。
(5)语言。
(6)手工。
(7)绘画和颜色辨别。
(8)唱歌和诵诗。
(9)自然科学常识。
3.教育方法福禄培尔的教育方法主要有三点。
(1)让儿童在自由、自主的活动中发展。
(2)让儿童在游戏中得到发展。
(3)充分利用恩物,让儿童在操作恩物中获得发展。
由上可见,福禄培尔幼儿的课程结构和内容已经比较完备，在一个世纪之前能做到这一点是难能可贵的。
显然,在幼儿教育方面,福禄培尔已经远远超出了他以前的所有教育家。
他所提出的课程思想,即使今天看来,也仍然具有价值。
二、我国学前社会教育的早期发展
（一）我国学前教育机构的建立和早期发展
1903年湖北武昌首先创办第一所官方开办的学前教育机构----湖北幼稚园。
在漫长的古代社会，婴幼儿的教养几乎全部在家庭中进行，家庭教育在儿童成长中拥有无可争辩的价值。
中国近代儿童公育思想的代表是康有为、蔡元培、恽代英和五四时期的一
小结：幼教课程改革，还应顾及师资水平和小学课程状况。
综合、活动课程的师资要求明显高于分科课程，这在我国广大基层尤其是农村幼儿园，尚不具备真正实施的条件。
而为了跟仍以分科课程为主的小学教育相衔接，小中班可以综合、活动课程为主，大班则宜逐渐增加分科课程的比例。
作业：
社会实践：调查一个地区学前教育现状，分析学前教育与社会的关系。
板书设计：
第一节学前社会教育的产生和发展
一、学前社会教育的产生
1.原始教育:非独立性、贫乏性、无阶级性
2．古代教育：学校教育的产生、丰富的教育内容
教育同劳动脱离、教育的阶级性和等级性
3.现代教育:超前性、学校出现、教育同劳动结合、普及性和多样性
二、我国学前社会教育的早期发展
三、我国学前社会教育的现状
1．性质方面
2．社区化的趋势
3．机构立法方面
4. 教育改革经历着曲折道路
5．教育改革发展方向和趋势
第二节学前教育与社会的关系
导语：
学前教育与社会诸因素有着错综复杂的联系，为了便于说明，分别从学前教育与社会经济、学前教育与政治制度、社区与家庭的关系等方面进行论述。
一、学前教育与政治的关系
（一）社会政治对学校教育的作用
1、政治制度对教育性质、目的的制约
2、政治制度影响部分课程和教育内容
3、政治制度决定着教育的领导权
4、政治制度对受教育权的影响
5、政治制度决定国家的教育制度
（二）学校教育政治功能的具体表现
1、教育为政治培养人才，维系和巩固原有的政治制度
1）培养、选拔政治和管理人才，维护社会政治的稳定和发展
2）通过政治思想的传播和灌输，促进社会成员的政治社会化
2、教育具有促进社会政治变革的功能
3、教育通过传播社会思想，形成舆论，发挥政治功能
二、学前教育与社会经济的关系
（一）经济对教育的制约作用
1、经济发展水平对教育发展的规模和速度的制约
2、经济发展水平决定教育的结构和培养规格
3、经济发展水平制约着课程的设置和教育内容的选择
4、经济发展水平制约着学校教育形式和手段的更新
（二）学校教育经济功能的具体表现
1、教育把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段
2、教育是科学知识再生产的手段
3、教育是发展科学的一个重要手段
三、学前教育与文化关系
（一）文化及其构成
广义的文化指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
它一般由以下几个要素构成：①价值观；②规范准则；③意义和符号；④物质文化。
狭义文化主要是指社会的精神文化，即社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等等及其制度的一种复合体。
它可以分为两个层面：第一层面是社会客观精神文化。
它是人类主观精神的外化、客观化。
如自然科学和社会科学理论、文学艺术作品、技术知识、乡规民约、宗教教义、法律条文等等。
第二层面是社会主观精神文化。
它是一定文化共同体中的人类在其长期的社会活动中积淀而成的文化心理。
如思维方式、价值取向、审美情趣、道德观念、宗教情绪等等。
教育学里所说的文化主要是指狭义文化。
（二）文化对教育的制约和影响
1、文化制约着教育内容
1）文化传统对教育内容的制约和影响
2）文化的发展对教育内容的制约和影响
3）文化内容结构对教育内容的影响
2、文化观念制约着人的教育观念
3、文化模式制约教育模式
（三）学校教育文化功能的具体表现
1、教育具有保存、传递文化的功能
2、教育具有传播、交流文化的功能
3、教育具有选择、提升文化的功能
4、教育具有生产、创新文化的功能
小结：文化生产是一种特殊的创造性活动。
教师通过教学，并结合教学进行科学研究，创造新的知识、新的理论和新的作品。
他们不仅生产一般精神产品，更重要的是生产有文化的人去更新文化。
教育不仅要再生产已有的文化，而且要创造人类没有的文化特质，即生产新的文化。
板书设计：
第二节学前教育与社会的关系
一、与政治的关系三、与文化关系
1.社会政治对学校教育的作用 1.文化及其构成
2.学校教育政治功能的具体表现 2.文化对教育的制约和影响
二、与社会经济的关系 3.学校教育文化功能的具体表现
1.经济对教育的制约作用
2.学校教育经济功能的具体表现。