《为学》的教学设计
6《为学》教学设计第二课时
《为学》教学设计中国烟台格迈纳尔中学【教材分析】本文虽然是一篇文言文，但由于文章中讲述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而贫者至焉。
”的小故事，大部分同学们都会对这个小故事印象深刻，因此，以这个小故事为切入点来分析文章，分析后得出道理“事在人为”。
文中对二僧对话的描写是亮点，也是理解故事道理的关键所在，因此让学生反复读，反复体会贫富二者的不同性格和形象。
课文的第一段从天下事着笔，意在说明人之为学只是天下事之一的意思，意在说明难易转化的辩证关系，关键在于“为”和“学”。
文章最后作者也讲了立志做学问，为和学的重要性。
【学情分析】《为学》这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读书而写的。
文章侧重于讲述做学问中遇到困难，该怎样做的道理。
内容丰富有趣，语言独具特色。
由于本文是文言文，学生学习和理解起来都会有一定的困难，而且，本文又是这一学期第一篇文言文，我更注重教给学生学习文言文的方法。
文言文的学习方法主要是读、品、悟，因此要引导学生带着感情读课文、理解课文。
最终做到给文章以生命。
另外，让学生品味课文，学习其各种写作方法、表达方式的运用；让学生感悟道理，并能更好的把道理运用于实际生活中。
让学生通过学习这篇文章，达到文言积累。
因为，无论是重点字的理解，文章的译文，还是课文背诵，都是一个积累的重要过程和手段。
【教学目标】（一）知识与能力目标：1、理解、掌握文言文中实词和虚词的用法。
2、读出人物对话的不同语气和不同情感。
3、理解文章所体现的道理和启示。
（二）过程与方法目标：1、以多种形式的阅读帮助学生理解文意。
2、通过讨论研究等方法让学生理解文中重点字，疏通文章大意，以及文章体现出的道理。
3、通过朗读，把握文章主要内容。
（三）情感、态度与价值观目标：1、让学生懂得，无论在学习还是生活中遇到困难，要相信“事在人为”的道理。
2、培养让学生树立正确的人生观世界观，直视学习上生活中遇到的障碍。
【教学重点和难点】1、掌握重点实词虚词的意义；2、有感情的读课文；3、通过学习知道事在人为的道理；4、背诵课文。
《为学》综合实践教案
《为学》综合实践教案。
教学目标：1、了解综合实践课程的重要性和意义；2、掌握科学研究的基本方法和技能；3、认识社会现象，分析问题；4、提高自身创新能力和实践能力。
教学重点：1、综合实践课程的重要性和意义；2、科学研究的基本方法和技能；3、社会现象的认知及问题分析；4、自身创新能力和实践能力的提升。
教学难点：1、如何提高学生的科学研究能力；2、如何引导学生从生活实践中发掘社会现象，认识社会问题；3、如何提高学生的创新能力和实践能力。
教学过程：一、开篇导入（10分钟）通过简要介绍综合实践课程的重要性和意义，引导学生了解自己这门课程的主旨和目的。
通过介绍社会现象的重要性，引导学生思考社会现象的来源和影响。
二、科学研究方法与技能（30分钟）以《如何进行科学研究》为指导，介绍科学研究的基本方法和技能，包括问题的提出、假设的建立、数据的收集和分析等。
通过介绍和讲解，使学生了解到科学研究的严谨性和实用性，并可以掌握一定的研究技能。
三、社会问题分析与解决（40分钟）引入农村环境污染这一社会问题，要求学生就该问题进行讨论和分析，检验学生对社会问题认知的能力和分析问题的能力。
通过引导学生进行思考和讨论，使学生更加深入地了解社会现象。
并就问题的解决提出自己的方案和见解。
四、创新实践能力的提升（40分钟）通过活动的方式，指导学生进行自由创作，包括创意构思、实践实现等过程，引导学生在创新实践中锻炼自己的能力，包括丰富创意、扩大视野、提高动手能力等。
活动结束后，组织学生就自己的作品进行总结、交流和分享，增加学生自信心和认识能力。
五、作业布置（10分钟）针对学生所在的班级、学校实际情况，布置有针对性的综合实践作业任务，要求学生按时完成，并在下堂课进行分享和交流。
作业旨在增强学生综合实践能力，发挥学科的实用性。
六、课程总结（10分钟）总结本堂课程的教学重点和难点，回顾课程中所涉及的知识和技能。
同时也要求学生提出对本堂课程的评价和建议，以供后续课程进行调整和优化。
《为学》教学设计教案
《为学》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标理解并掌握《为学》的基本内容和要点。
1.2 技能目标能够运用《为学》的原则和方法，解决实际问题。
1.3 情感目标培养学生的学习兴趣，提高学习动力。
第二章：教学内容2.1 教材内容《为学》的主要内容和要点，包括学习的意义、学习的方法、学习的态度等。
2.2 教学资源教材、PPT、教学视频等。
第三章：教学过程3.1 教学设计引入：通过问题引发学生对学习的思考，激发学习兴趣。
讲解：详细讲解《为学》的内容和要点。
互动：引导学生参与讨论，巩固所学知识。
练习：通过练习题，检验学生的学习效果。
3.2 教学方法讲授法：讲解《为学》的基本内容和要点。
互动法：引导学生参与讨论，巩固所学知识。
练习法：通过练习题，检验学生的学习效果。
第四章：教学评价4.1 评价方法课堂练习：通过课堂练习，评价学生的学习效果。
课后作业：通过课后作业，评价学生的学习效果。
4.2 评价标准学生能够理解并掌握《为学》的基本内容和要点。
学生能够运用《为学》的原则和方法，解决实际问题。
第五章：教学总结5.1 总结内容总结本节课的教学内容和要点。
5.2 反馈意见听取学生的反馈意见，对教学进行改进。
5.3 教学反思反思教学过程中的优点和不足，对教学进行改进。
第六章：教学准备6.1 教材准备确保教材的完整性和准确性，准备相关的教辅材料。
6.2 教学设施准备准备教室内的投影仪、电脑、白板等教学设施。
6.3 教学资源准备收集相关的教学视频、案例、练习题等资源。
第七章：教学实施7.1 教学步骤步骤一：引入新课，回顾上节课的内容。
步骤二：讲解本节课的主要内容和要点。
步骤三：进行课堂互动，引导学生参与讨论。
步骤四：布置练习题，让学生巩固所学知识。
步骤五：总结本节课的内容，布置课后作业。
7.2 教学时间安排每个步骤的时间安排，确保教学内容的完整性和教学进度的控制。
第八章：教学拓展8.1 拓展内容根据学生的兴趣和需求，提供相关的拓展内容和案例。
《为学》教学设计教案
《为学》教学设计教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《为学》教育教学案例
《为学》教育教学案例。
一、“为学”教育教学案例简介“为学”教育教学案例是一种以案例为核心，强调实践性、情境化的教学方法。
其注重学生的自主思考和创造性实践，追求学生思维发展、能力提升、品格培养的目标。
教学案例的设计基于教学素材，注重体实际情境、活动场景和信息交流，通过教学案例设计，引导学生主动探究、发现问题和解决问题的能力。
该教育教学案例不仅适用于教育教学的各个领域，还可以适用于教育教学中的各阶段，包括幼儿教育、初等教育、中等教育等。
其教学内容和形式可广泛应用于语文、数学、英语、科学等课程的教学。
二、“为学”教育教学案例实施方式1、依托于真实情境教学案例设计在内容上注重真实并富有情感，旨在创造一个真实的情境，让学生在情境中体验与学习，使以往单调的知识学习更加生动、深刻。
每一个案例都应围绕一个真实的场景，使得学生在案例中能够找到真实的情境以及与之相关的实际问题。
2、依赖于教师引导教学案例设计需要教师引导学生，帮助学生发现问题，分析问题，在解决问题的过程中培养学生的创造性思维。
教师应该及时提出问题，引导学生分析解决问题的方法，并在过程中扮演着重要的角色。
3、强调个性化学习教学案例不限制学生的答案，鼓励学生从不同的角度去解决同一个问题。
这种个性化的学习环境能够提高学生对知识的接受能力和反应速度。
三、“为学”教育教学案例的教学策略1、关注“学以致用”教学案例需要通过对实际问题的分析和解决，充分体现学习最终应该是为了应用。
而并非仅仅依靠书本和课本的知识学习，最终应该让学生将知识解决实际问题。
2、强调“主动学习”教学案例的学习过程中，学生需要自主思考，主动寻找最佳的解决方案，尝试不同方法的成功与否。
这样不仅能培养学生的自主学习能力，也能够提升学生的创造力，让学生成为自信的问题解决者。
3、注重“定制教学”教学案例的实施过程中，学生的学习速度、能力各有不同，因此需要针对不同的学生定制不同的教学计划。
这样能够帮助弱势学生提升成长速度，同时能够让强势学生更好的挑战。
《为学》教学设计新部编版.doc
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan13. 《为学》第二课时让北二小姜丽波的个案六年级（下）语文《为学》第二课时教学设计本文是清代学者彭端淑的一篇论说文，原题是《为学一首示子侄》，是《白鹤堂文集》 中极具影响力的一篇， 意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。
文章虽篇幅短小，但是说理深刻，语言精 练，是古汉语学习的典范，所阐述的“事在人为”的道理，至今仍有教材分析很强的现实意义。
文章首尾两部分以说理为主， 要求学生有较强的文言文阅读理解能力， 中间部分则是讲述蜀鄙二僧的故事， 适合小学高年级学生阅读学习。
认识“鄙、曰、恃” 3 个字，正确书写“乎、鄙、僧”等知识与能6 个字。
通过学生自读课文，读准字音，结合注释理解“为”力“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。
过程与方 创设情境，通过形式多样的朗读， 能读出人物对话的不同法 语气和情感，能试着用自己的话来讲述故事。
教学目标情 感 态 立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟，理解“人度 之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。
与 价 值 观教学重点 有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵课文。
教学难点 理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。
教 谈话法、讨论法等法 学 自主、合作、探究法法教 多媒体具学 具 词典等课 1 课时 时 其它 课 型新授课程序 教师活动一、复习1. 老师范读课文。
课文， 2. 老师一句一句说译文，师生设计意图运用教师范 1. 学生不看书，边听边读，师生互译等不同的方式，读好文言文 的停顿 和节2.指名学生说对应原奏，同时引导学生育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰想每句话的意思。
《为学》教学设计教案
《为学》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《为学》全文。
（2）理解并掌握文中的重要词语、句式和修辞手法。
（3）分析并概括文章的主题思想和观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度和层面去欣赏和评价《为学》。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对传统文化和古典文学的兴趣和热爱。
（2）树立正确的学习观念，培养勤奋好学、自强不息的品质。
（3）引导学生关注人生哲理，提升个人修养。
二、教学内容：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《为学》。
（2）理解文中的重要词语、句式和修辞手法。
（3）分析文章的主题思想和观点。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和翻译。
（2）文中某些句子和段落的深层含义。
（3）将文章中的哲理运用到实际生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《为学》的作者、背景和文学价值，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，并结合注释理解文意。
3. 合作探讨：分组讨论，交流对课文的理解和感悟，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重要词语、句式和修辞手法，分析文章的主题思想和观点。
5. 实践运用：引导学生将文章中的哲理运用到实际生活中，培养学生的品德修养。
6. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《为学》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 写一篇关于《为学》的读后感，分享自己的学习体会。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生在课堂讨论中的表现和思考能力。
3. 学生完成课后作业的质量。
4. 学生将文章中的哲理运用到实际生活中的实际情况。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等方式，营造有利于学生学习的氛围。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表见解，促进师生互动。
初中文言文《为学》教学设计
初中文言文《为学》教学设计初中文言文《为学》教学设计汇编《为学》教学设计一教材分析：本文原题是《为学一首示子侄》，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树，文章阐述的“事在人为”的道理，至今仍有很强的现实意义。
彭端淑一生勤奋好学，著述很多，《为学》是他的《白鹤堂集》中极具影响力的一篇。
文章虽篇幅短小，但是说理深刻，语言精练，是古汉语学习的典范。
文章是一篇论说文，提出中心论点后，从正反两方面说明昏庸与聪敏的关系，同时，运用比喻论证的方法证明了中心论点，结构严谨。
教学目标：1、知识与技能：学习重点文言词语，理解课文，培养学生阅读理解文言文的能力;初步认知论证方法。
2、过程与方法：自读法与讨论法相结合3、情感态度与价值观：真正理解文章主旨“事在人为”的道理教学重点：通过学习重点文言词语，理解课文，理清论证思路，培养学生阅读理解文言文的能力。
教学难点：真正理解文章主旨“事在人为”的道理教学用具：多媒体教学方法：合作探究学习法;引导教学法。
教学时间：第一课时教学内容：初读课文，疏通文意。
教学重点：结合课下注释理解文章表层意思，熟悉课文内容。
教学方法：小组学习，合作探究。
教学过程：简介作者出示课件：彭端淑，字乐斋，清朝四川三才子之一，早年做官，后辞官回乡，于锦江书院讲学著书，著名的有《白鹤堂集》等。
(可讲一个作者在任或辞官的小故事) 指名读内容听作者的故事学习文学知识听故事走近作者激发学习兴趣朗读课文1、放课文录音、布置听读任务(正音、断句)2、引导学生熟读课文听读课文，做出标记。
自由朗读课文齐读课文使学生准确朗读课文并熟悉课文内容疏通文意布置自读任务：利用工具书和课下注释自译课文。
1、在笔记本上写出译文。
2、质疑问难，组内讨论。
3、向教师质疑。
培养自主学习的能力。
齐声朗诵提出要求：声音洪亮，准确断句。
熟悉课文、培养语感。
1、背诵2、4自然段。
2、搜集古今中外勤奋学习的例子巩固知识、开拓视野。
第二课时教学内容：进一步理解课文，理清论证思路，真正理解文章主旨“事在人为”的道理教学重点：理解文章深刻内涵，明白事在人为的道理教学难点：树立“靠勤奋努力实现远大理想”的志向教学方法：合作探究法;设疑导拨法。
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《为学》的教学设计关于《为学》的教学设计教学要求1．流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的语气和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。
2．认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。
3．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。
教学设想《为学》一文能得到广泛的传诵，是因为这不仅说了“为学”，也阐明了事物的一般道理。
在论证过程中，插入贫富二僧的故事，增添了文章的说服力，教给读者从根本上解决学习中的困难的方法——要有志向和知难而进的精神。
这些认识，只有在学生充分诵读的基础上才能领悟，因此，教学的起始要紧紧抓住学生自我诵读、自我领悟这些环节。
疏通文意应力求把握住一句或一段话的整体意思，使学生的注意力始终放在对原文的直接理解上，从而改变“字字落实”、“对号入座”的读死古文的方式。
基于对《为学》和古文教学的这些认识，我把教学重点定为教学要求中的第一条：指导学生流利地背诵课文，做到背准字音、背对停顿、背出语气。
在读、背的过程中突破教学难点：蜀鄙二僧故事的深刻涵义和作用，及这个故事给我们的启迪。
视学生程度，在较好的班级还可以讨论文章里所涉及的几种关系：天下事和为学、为学和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知难而进相互间的关系。
同时，还可以印发苟子《劝学》的片段进行比较阅读。
教学方法以导读为主兼用讨论法、自我发现法。
两课时完成。
按：就体裁而言，本文是议论文，但教学重在使学生懂得立志学习的道理，不宜从体裁特点进行分析。
教学内容和步骤A(适于一般水平)一、导入新课。
运用激趣法引入学生进入课文的学习：根据自己的感受谈“天下事有无难易之别”?难易之间是否存在转化的条件?调动学生大胆地发表自己的认识、看法，教师及时做出评定。
如果学生答出了难易间的转化条件，那么教师顺势提出“我们学习是否也存在难易之别、相互转化的可能呢?”今天，我们就学习一篇论述这个问题的课文《为学》。
如果学生未能答出，教师此时告诉学生——我们今天就学习一篇解决这个问题的课文《为学》。
二、研习课文。
1．学生出声自读课文，要求读准字音、读对停顿。
注出下列字音：逮怠迄屏鄙恃钵为语划分句内停顿示例：“天下事│有│难易乎?”“然则│昏庸聪敏│之用，岂有│常哉!”“吾│一瓶一钵│足矣”“顾│不如│蜀鄙之僧哉?”2．指名朗读课文，疏通文意。
结合书下注释，学生自我领悟为主。
教师答疑、体温并归纳有关字、词的读音、释义和用法。
实词：为wéi做、求昏hūn愚笨之往怠dài松懈语yù告诉、对说0虚词：无以：没有什么是故：因此之：做助词用，无义3．学生归纳各段的意思：明确：第一段提出为学难易可以相互转化的观点。
第二段用学和不学的结果进行对比，论证“人之为学”关键在学的道理。
第三段用蜀鄙二僧的故事，来论证“只要坚忍不拔，终会将难事变为易事的”深刻道理。
第四段总结故事；立志为学，勇于实践。
4．引导学生探究各自然段和为学的关系，提问、讨论的方法。
(视学生程度，好的班级细讲，差点的班级粗讲)(1)课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么?明确：开头从“天下事”写起，它包含着“人之为学”；“人之为学”只是“天下事”之一。
这样自然的由泛论天下事的难易引入到求学难易的问题上。
同时用两个设问句式，引入思考，把天下事和为学相提并论，显然是为了突出为学的主题。
论证均从正反两方面作答，鲜明对比，揭示了“易”“难”相互转化的辨证关系，使阐发的道理倍为深刻。
(2)第二段“吾昏、庸、聪、敏”的结果与为学有什么关系?作者在提出论点之后，没有急于旁征博引和找事实论证，而是承接第一段用自我昏庸、聪敏转变无常规的现象，进而让学生领悟到“为学”的重要。
可见这一段仍然是紧紧围绕中心论点的对比论述。
(3)为什么把“蜀鄙二僧”的故事放在事无难易结论之后，可不可以颠倒过来?作者为什么选取与“为学”似乎没有直接关系的“两僧去南海”的事例作例证，选取这一事例的作用是什么?先指导学生当堂复述、背诵蜀鄙二僧的故事。
明确：先讲故事，然后从中推出结论，这种缘事论证法也有说服力。
但是，本文采用的是开门见山的方法，直接提出结论、观点，所以不能颠倒过来。
介绍文学常识：本文是清朝散文家彭端淑写的，原题是《为学一首示子侄》这个题目告诉我们，此文是彭老先生对晚辈的指导、劝导。
所以“示”，就是理所当然的了。
但是“示”有明示、暗示之别。
暗示带有启发性，明示则不然；暗示可培养人的悟性，明示则有以告诫。
这彭老先生不举与“为学”有直接关系的例子，想用“贫富僧朝南海”的故事，让后辈去悟其中所蕴涵的道理，真可谓循循善诱。
同时，让我们再次明白了开头为什么从天下事起笔，这为文中选取事例提供了广阔的空间。
可见文章结构的缜密。
(4)指导学生讨论“蜀鄙二僧”故事的含义和作用?“蜀鄙二僧”的故事，“鄙”点出了二僧住于四川的边远地区，交通闭塞。
要想到千里之外的南海，真是具有相当大的困难。
贫富和尚同时面对这样的客观难题，然而他们所恃的态度、方法截然不同，结果自然不一样。
贫和尚问富和尚“吾欲之南海，何如?”富和尚则反问“子何恃而往?”表示极大的怀疑。
当贫和尚说“吾一瓶一钵足矣”，一个“足”字表现出贫和尚面对困难知难而进的勇气和敢于大胆实践的精神。
然而，富和尚第二次的“子何恃而往?”在嘲讽他人中，充分表现了在困难面前强调客观条件，没有坚定的志向，更不具有为着志向的实现而大胆实践的勇气。
而贫和尚只凭一瓶一钵就实现了朝南海的愿望。
让学生从这个对比中悟出：有条件的反为条件误，而没有条件的，凭恒心、靠毅力最终获得成功。
这个故事启示学生：面对困难，要充分发挥人的主观能动性，而关键在于“立志”，更在于具有“立志去为”的毅力。
这是战胜一切困难的根本思想：知难而进，勇于实践。
还要让学生了解这样设喻的客观效应：“人之为学”遇到困难时应有的根本原则和态度。
这样劝导人无声色之厉，平易质朴，语重心长，增添了文章的说服力。
(5)你从最后的反问和小结中获得了什么感受?明确：读出反问句的语气，点明故事的内涵——人贵在立志。
“是故”以下的小结激励我们“立志去为”，面对困难应有知难而进、勇于实践的`精神。
5．课文内容的挖掘和扩展：想一想天下事，是不是没有难易分别?你学过有什么感受？明确：天下的事当然有难易之分，本文说的没有难易，是从有志者事竟成的角度说的，意在鼓励人们不畏困难，立志求学，知难而进，实干下去终会有成。
学生的感受发散展开，不作统一要求，只要跟课文有联系就可以。
三、留作业。
1．背诵课文。
2．思考练习。
复习指南一、字句解释1、天下事有难易乎？句译：天下的事情有困难和容易之分吗？2、为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
关键词：为：做句译：做了，那么困难也变得容易。
不做，那么容易也变得困难。
3、人之为学有难易乎？关键词：为：做句译：人们做学问有困难与容易的之分吗？4、学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
句译：去学，那么困难也变得容易；不学，那么容易也变得困难。
5、蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。
关键词：鄙：边远的地方其：其中的句译：四川边远的地方有两个和尚，其中一个贫穷，另一个富有。
6、贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”关键词：于：对，向之：到，往句译：穷和尚对富和尚说：“我想要去南海，怎么样？”7、富者曰：“子何恃而往？”关键词：子：对对方的尊称，您恃：凭借，倚仗句译：富和尚说：“你凭借什么去？”8、曰：“吾一瓶一钵足矣。
”关键词：足：足够句译：穷和尚说：“我一个水瓶和一个饭碗就足够了。
”9、富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也，子何恃而往！”关键词：犹：尚且，还句译：富和尚说：“我多年来想要雇船顺流而下，还没能够去成呢，你凭借什么去！”10、越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。
关键词：越：到了明年：第二年还：返回，归来以：把，拿句译：到了第二年，穷和尚从南海返回，把(这到过南海)这件事告诉了富和尚。
富和尚面有惭愧之色。
11、西蜀之去南海，不知几千里也。
关键词：去：距离句译：四川的西部距离南海不知道有几千里的路。
12、僧富者不能至而贫者至焉。
关键词：而：然而，可是句译：富和尚不能到而穷和尚到了。
13、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?关键词：顾：还，反而之：前一个没解释；后一个“的”句译：一个人立志求学，难道还不如四川边远的地方的和尚吗？二、内容理解1、《为学》本文选自《白鹤堂集》，原题为《为学一首示子侄》。
2、这个故事告诉我们，我们只有立下了目标，努力去实现，才会获得成功。
主观努力是成败的关键。
人贵立志，事在人为。
人要立长志，不要常立志。
人之为学，贵在立志，无论客观条件的好坏，天资的高低，关键在于主观努力。
3、文中“吾一瓶一钵足矣”的两个“一”字表现贫者对物质要求极低，一个“足”字体现了他战胜困难的坚定信心，表现了贫者面对困难知难而进的勇气和敢于大胆实践的精神。
文中以四川两个和尚去南海的故事为例，生动形象地说明了难与易的辩证关系，告诉我们人贵立志，事在人为的道理，勉励人们立志求学，努力上进。
第一段：写出了无论做事还是求学，难易可以相互之间转化的观点。
第二段：用蜀鄙二僧的故事，来论证“人之为学有难易乎？”的深刻道理。
突出“立志而为”的重要。
第三段：总结全文：为学贵在立志，事在人为。
4、本文以浅显的故事类比阐明道理。