情景体验式训练方法
学前教育中的情景教学和体验式学习
学前教育中的情景教学和体验式学习学前教育中的情景教育和体验式学习学前教育是对儿童发展具有重要影响的阶段之一。
在这个阶段，儿童对于周围环境的认知和学习能力得到了极大的提升。
为了更好地促进儿童的全面发展，情景教学和体验式学习成为了学前教育中的重要教学方法。
本文将探讨情景教学和体验式学习在学前教育中的应用，并分析其在促进儿童认知和技能发展方面的优势。
情景教学是通过创设具体情境，将学习内容与儿童身边的真实生活相结合的教学方法。
通过在学习过程中提供真实的环境和情境，情景教学能够使儿童更好地理解和掌握知识。
例如，在学习动物的分类时，教师可以带领儿童去动物园观察各种动物，并引导他们通过观察、比较和归纳的方式将动物分类。
这样的情景教学可以让儿童在真实的环境中建立起对知识的深刻理解，从而提高学习的效果。
体验式学习是一种以学习者亲身体验和参与为核心的教学方法。
在学前教育中，儿童通过亲身参与各种活动和体验来获取知识和技能。
例如，在学习园艺时，教师可以组织儿童一起种植蔬菜，并引导他们亲自参与到整个种植的过程中。
通过这样的体验，儿童不仅可以学习到植物的生长过程，还可以培养观察、分析和解决问题的能力。
体验式学习能够激发儿童的学习兴趣，提高他们积极参与学习的主动性。
情景教学和体验式学习在学前教育中的应用有着诸多优势。
首先，这两种教学方法能够提供儿童所需的真实情境和体验，使他们能够更好地理解和应用知识。
其次，情景教学和体验式学习能够促进儿童的主动参与和合作精神的培养。
在情景教学和体验式学习中，儿童需要积极观察和思考，并通过与他人的合作来解决问题，这样能够培养他们的沟通能力和团队合作意识。
此外，情景教学和体验式学习还能够激发儿童的学习兴趣和好奇心，让他们从中获得乐趣，提高学习的积极性。
但是，情景教学和体验式学习也面临着一些挑战。
首先，情景教学和体验式学习需要教师有一定的教学经验和专业知识，能够根据儿童的特点和需要设计合适的情境和活动。
基础教育阶段的情景体验式教学
基础教育阶段的情景体验式教学教育是一项重要而复杂的任务，尤其是在基础教育阶段。
为了更好地培养学生的兴趣和能力，情景体验式教学成为一种受欢迎的教育方法。
本文将探讨基础教育阶段的情景体验式教学对学生学习效果的影响以及实施此种教学方法的一些有效策略。
第一部分：情景体验式教学的定义与原理情景体验式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创造具体的情境和体验，激发学生的兴趣和主动性，使学习更加深入和有趣。
它基于以下原理：1. 学习通过体验获得增强：人们通过亲身体验来理解和记忆事物，情景体验式教学提供了学生参与和实践的机会，增强学习效果。
2. 激发学生主动性：情景体验式教学注重学生的主动参与，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的创造力和领导能力。
3. 上下文知识的应用：情景体验式教学使学生将所学知识应用于实际情境中，从而加深对知识的理解和运用。
第二部分：情景体验式教学对学生学习效果的影响1. 提高学习动机和兴趣：情景体验式教学通过创造有趣的情境和体验，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
学生更愿意主动参与并投入学习，从而取得更好的学习效果。
2. 增强理解与记忆：学习通过体验和实践更容易引起学生的情感共鸣，促进记忆的形成和巩固。
情景体验式教学使学生在实际操作中理解知识，并将其应用于实际生活中，使学习变得更加有意义和深入。
3. 培养综合能力：情景体验式教学注重学生的综合能力培养。
学生在情景中需要运用不同的技能和知识解决问题，培养了他们的创造力、沟通能力、协作精神和解决问题的能力。
第三部分：实施情景体验式教学的有效策略1. 设计真实的情境：教师可以通过创造真实的情境来帮助学生更好地理解和应用知识。
例如，通过实地考察、角色扮演或模拟实验等形式，使学生亲身经历和感受。
2. 提供积极的反馈：情景体验式教学中，教师应给予学生及时的积极反馈，鼓励他们的努力和进步，并指导他们改进不足之处。
3. 创造合作学习环境：情景体验式教学鼓励学生之间的合作与互动，可以组织学生进行小组活动或团队项目，培养学生的合作意识和团队精神。
幼儿园情景体验式教学案例分享 幼儿园教育
幼儿园情景体验式教学案例共享一、概述在幼儿园教育中，情景体验式教学是一种非常重要的教学方式。
它通过创设丰富多样的情境，让幼儿在参与实际活动中体验和发现知识，从而促进幼儿全面的发展。
本文将共享一些幼儿园中采用情景体验式教学的具体案例，希望能够给幼儿园教育工作者以及家长们一些启发和借鉴。
二、案例一：食物制作与品尝在幼儿园担任老师多年的小王老师，针对3-4岁的幼儿，结合幼儿园的教学内容，设计了一个食物制作与品尝的情景体验活动。
小王老师在教室里搭建了一个小型的厨房角落，准备了食材和简单的厨具。
她组织幼儿们亲自动手制作小点心，比如水果沙拉、果汁冰淇淋等。
在制作的过程中，小王老师引导幼儿们观察、触摸、嗅闻各种食材，让他们通过实际动手的体验来感知食物的香味、口感等信息。
幼儿们一起品尝自己亲手制作的小点心，体验到通过自己的劳动，可以制作美味的食物。
这个活动不仅让幼儿在实际操作中学会了食物的制作知识，也促进了他们的动手能力和合作意识。
三、案例二：室内农场体验另一位幼儿园老师小李，针对4-5岁的幼儿，开展了一次室内农场情景体验活动。
她在教室里打造了一个小型的室内农场，准备了土壤、小花盆、小水壶等。
小李老师给幼儿们介绍了一些简单的植物知识，并带领幼儿们亲自动手将种子种植在小花盆里。
她让幼儿们用小水壶给种子浇水，让幼儿们亲身参与植物的生长过程。
在整个活动过程中，小李老师引导幼儿们不断观察，记录植物的生长变化，让幼儿们通过这次体验，感知植物的生长规律和生命力。
当幼儿们看到自己种下的种子发芽、生长，他们获得了莫大的成就感，也加深了对植物生长的认识。
四、案例三：绘画展示与交流另一位幼儿园老师小张，在幼儿园的艺术教育课上，开展了一次绘画展示与交流的情景体验活动。
她给每个幼儿发了一张白纸和一支蜡笔，让他们自由发挥画出自己的想象。
在绘画的过程中，小张老师鼓励幼儿们表达自己内心的情感和感受，引导他们用图画来表达自己的想法。
随后，小张老师给每个幼儿们一些时间来讲解自己的绘画作品，让他们学会倾听和尊重他人的作品。
情景体验式教学法
情景体验式教学法情景体验式教学法是一种以情景模拟为基础的教学方法，通过创造真实的情境让学生参与其中，亲身体验并积极参与学习。
这种教学法强调学生的主动性和参与性，可以提高学生的学习兴趣和记忆效果。
下面将通过一个具体的情景来说明情景体验式教学法的应用。
假设我们要教授学生如何应对突发事故，比如火灾。
我们可以利用情景体验式教学法来让学生亲身体验并学习如何正确地应对火灾。
我们可以在教室里设置一个模拟火灾的情景。
在教学楼的一角搭建一个小型的火灾现场，包括烟雾、火焰和火警报警器的声音。
当火灾模拟开始时，教师会向学生解释当前的情景，并告诉他们应该如何应对。
接下来，学生们需要迅速行动起来，按照教师的指示进行逃生。
他们需要低姿态躲避烟雾，尽量避免吸入有毒烟气，并寻找安全出口。
教师会在教室的各个位置设置多个逃生出口，学生们需要根据自己的判断选择最安全的出口。
在逃生过程中，教师会提醒学生注意不要慌张，保持冷静。
同时，教师会向学生介绍逃生时应注意的事项，比如用湿毛巾捂住口鼻，避免烟雾刺激；用湿毛巾堵住门缝，减少烟雾进入；遇到无法逃生的情况时，尽量找到避难点等。
当学生们成功逃生后，教师会组织大家进行集中讨论。
学生们可以分享自己的逃生经验，讨论教师提出的问题，总结整个逃生过程中的注意事项和经验教训。
通过这样的讨论，学生们不仅可以加深对逃生知识的理解，还可以培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
在整个情景体验式教学过程中，学生们通过亲身体验和参与，更加深刻地理解了火灾逃生的重要性和应对方法。
与传统的课堂教学相比，情景体验式教学法更加贴近实际生活，让学生们在实践中学习，通过自己的亲身经历获得知识和技能。
总结起来，情景体验式教学法通过创造真实的情境，让学生亲身体验并积极参与学习，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
它能够激发学生的学习动力，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在教学中，我们可以根据不同的学习目标和内容，灵活运用情景体验式教学法，提升学生的学习效果。
情景加体验式安全教育
情景加体验式安全教育人们常说警钟长鸣，但是在幼儿园安全工作过程中，如何打破教师和幼儿安全意识的疲劳点，创新安全工作，是需要研究和实践检验的。
3—6岁儿童的学习以游戏为主，怎么让原本枯燥生硬的安全教育变得生动、有趣呢？一起来看看“情景+体验”式的安全体验游戏，让幼儿从游戏出发、了解安全知识、促进解决问题的能力、增强自我保护能力。
一、在模拟游戏中体验安全教育的趣味性。
体验式安全教育模式，旨在把日常意外伤害、灾害预防、减灾知识等融入到具体的游戏当中，比如设置不同主题的体验项目，分别让幼儿体验火场逃生模拟、乘车安全模拟、地震避险模拟、用电安全模拟、灭火器操作模拟体验项目等。
通过模拟的游戏体验，感知安全教育的乐趣。
二、在沉浸式游戏体验中了解安全知识。
让幼儿在参与体验的过程中掌握基本的公共安全知识，例如开学的“消防演习”幼儿在听到警报声，知道用湿毛巾捂住口鼻，弯腰沿着逃生通道逃到宽敞场地。
教师在操场会清点人数，报告给教官。
教官会给孩子讲解什么是火灾警报声、听到后要快速逃生、报警电话是多少、怎么去报警等等，因为有开始的情景设置，当孩子们听到警报声开始，就沉浸到消防演习的情境中会很自然投入到教官的知识讲解中，在游戏中就了解到了火场逃生的安全知识。
一系列的游戏环节，都是幼儿需要掌握的火场逃生知识技能，全身心地参与中解锁安全知识。
三、在探究式游戏中，学会观察、总结、思考促进解决问题的能力。
以激发幼儿对自身安全的兴趣为导向，促进幼儿树立面对安全风险时主动思考和解决问题的意识。
在模拟的情景体验后，幼儿可以用绘画、讲述和场景重现等形式，进行游戏复盘。
幼儿通过师幼互动、幼幼交流提升游戏观察的能力，学习自我总结的方法和建构新经验的技能，促进幼儿自主学习的能力和解决问题的能力。
四、在完整游戏中，提升自主学习安全能力。
在体验的过程中增强幼儿自我保护的能力。
体验式科普活动有效将安全知识由“灌输式”向“互动体验式”转变，通过“理论知识讲解+模拟训练+实战情境体验”三合一探究式体验学习，让幼儿通过观察、总结、思考，能够自主学习安全技能。
2024年口才情景训练方法通用
口才情景训练是一种实践性的训练形式，有助于培养学生在说话中的
灵活性和表达能力，提高学生说话能力，让学生以更简洁的语言表达思想。
本文将从以下几个方面介绍口才情景训练，帮助学生在2024年能够更有
效的进行口才情景训练。
首先，在口才情景训练的准备阶段，学生应当先熟悉口才情景训练的
目的和要求，然后确定训练的场景，以及训练的对象和场景情况，并认真
准备口才情景训练中的赛题和参考资料。
具体而言，学生可以从日常生活
中收集不同的素材，并记录它们，以便在口才情景训练中使用。
此外，还
可以从新闻、国内外文学作品等不同类型的文本中收集训练题，例如：讲
述一段故事，讨论一个话题等，以满足不同考试形式。
紧接着，口才情景训练也需要积累一定的词汇和句式，帮助学生在口
才情景训练中运用单词、短语和句子，更好地表达思想和体现个性。
对此，学生可以采用一定的训练策略，例如：熟记生活中常用的句子，收集各类
比较热门的话题，思考一些平时经常会涉及到的问题，以及找一些故事书
或小说，熟悉一些场景俗语和俚语，以帮助学生在口才情景训练中建立起
自己的词汇和句式。
开学第一课情景演练方法
开学第一课情景演练方法在学生们开学的第一课，教师通常会选择情景演练这一活动形式，以帮助学生更好地适应校园生活。
情景演练是一种通过模拟真实场景，让学生在实践中提高自己的能力的方法。
本文将通过分析情景演练的定义、目标、设计和评估等方面，探讨开学第一课情景演练的方法。
一、情景演练的定义情景演练是一种通过创造虚拟环境，让学生在特定场景中扮演角色，采取正确行动、提高应对能力和解决问题的方式。
通过与虚拟环境中的其他角色互动，学生能够模拟真实生活中的情景，从中学习与应用各种技能。
二、情景演练的目标1. 培养学生的沟通能力。
情景演练可以让学生在模拟对话中提高语言表达和沟通的技巧，学会与他人协商、交流和有效沟通。
2. 培养学生的问题解决能力。
通过情景演练，学生可以在模拟的情境下面对各种问题，并思考、分析并解决问题，提高问题解决的能力。
3. 培养学生的团队合作意识。
情景演练往往需要学生以小组形式完成任务，合作与协作是其中关键，通过共同合作，学生可以培养团队合作意识和合作技巧。
三、情景演练的设计1. 选择适当的情境。
根据学生的实际需求和学科要求，选择符合学生学习目标的情境，如购物、旅行、家庭生活等。
2. 定义角色和任务。
为每个学生分配清晰的角色和任务，让他们明确自己在情境中的定位和要完成的任务。
3. 提供必要的资源。
为学生提供所需的支持材料和资源，如相关词汇、对话模板等，以帮助他们更好地理解和应对情景。
4. 创造互动环境。
设置与情境相符的场景布置和背景音乐，增加情境的真实感，让学生能够投入到情境中，并与其他角色进行互动。
四、情景演练的实施在开学第一课中进行情景演练时，教师可以按照以下步骤进行实施：1. 介绍情景背景。
教师通过简短的介绍，将学生带入情境，让他们对情境有初步了解。
2. 角色分配和任务说明。
教师为每个学生分配角色，并解释他们在情境中的任务和目标。
3. 小组合作互动。
学生按照角色要求，在小组中展开合作，完成情境中的任务。
提高员工沟通效果的情景模拟训练
提高员工沟通效果的情景模拟训练在现代企业中，员工之间的沟通是至关重要的。
有效的沟通可以增强团队合作，提高工作效率，改善工作氛围，促进创新和解决问题。
然而，由于不同个体之间的差异和沟通技巧的不足，员工之间的沟通常常存在一些问题。
为了提高员工沟通效果，情景模拟训练是一种有效的培训方法。
情景模拟训练是通过模拟真实的工作情境来训练员工的沟通技巧和应对能力。
它可以帮助员工更好地理解和适应各种复杂的工作场景，尤其是在面对团队合作、冲突解决和协商等方面。
以下是一些常见的情景模拟训练，以提高员工的沟通效果：1. 团队合作：通过团队合作的情景模拟训练，员工可以学习如何有效地在团队中进行沟通和合作。
例如，模拟一个项目小组讨论的情景，员工可以学习如何表达自己的观点并倾听他人的意见。
他们可以学会与团队成员协商和合作，制定共同目标并分配任务。
2. 冲突解决：冲突是工作环境中常见的问题，它可能阻碍员工之间的有效沟通。
通过冲突解决的情景模拟训练，员工可以学习如何处理和解决冲突，维护良好的工作关系。
例如，模拟一个团队成员之间产生分歧的情景，员工可以学会冷静思考、倾听对方观点、寻找共同利益，并提出合理的解决方案。
3. 协商技巧：协商是工作中常见且必要的沟通方式。
通过协商技巧的情景模拟训练，员工可以学习如何在谈判和协商中达成共识。
例如，模拟一个员工与供应商协商的情景，员工可以学习如何制定自己的底线，灵活应对对方的要求，并最终达成双赢的协议。
4. 言语和非言语沟通：沟通不仅限于口头语言，还包括身体语言和非言语信号。
通过言语和非言语沟通的情景模拟训练，员工可以学习如何正确地运用肢体语言、面部表情和姿态来增强交流效果。
例如，模拟一个与客户会面的情景，员工可以学习如何保持自信的姿态、注重眼神交流、倾听对方的非言语信号，并及时调整自己的沟通方式。
通过情景模拟训练，员工可以在一个安全的环境中进行实践，从而提高他们的沟通技巧和应对能力。
训练过程中，培训师可以提供实时反馈，并帮助员工识别和改进他们的沟通问题。
幼儿园生活体验乐园：情景教学法案例分享活动
幼儿园生活体验乐园：情景教学法案例分享活动幼儿园生活体验乐园：情景教学法案例分享活动幼儿园生活体验乐园是一种融合了情景教学法的教育模式，通过模拟真实情境，让幼儿在游戏和互动中学习和成长。
今天，我将和大家分享一些幼儿园生活体验乐园中的情景教学法案例。
一、植物成长教学1. 情景设定：教室角落摆放了一个小花园，植物种植盆与小工具整齐摆放，教师化身为园丁，告诉孩子们这是他们的小花园，可以亲自动手照料。
2. 活动过程：教师带领孩子们一起进行植物的种植、浇水、施肥等活动，通过亲身体验植物的成长过程，培养孩子们的爱心和责任感。
3. 教学效果：孩子们通过亲身植物的生长过程，了解了植物的特点和需求，增强了对大自然的敬畏之情，培养了细心和耐心。
二、超市购物教学1. 情景设定：教室中搭建了一个小型超市，货架上陈列着各种商品，教师扮演店主，邀请孩子们扮演顾客，进行购物体验。
2. 活动过程：孩子们根据教师的指示，挑选需要的商品并模拟购物结账的过程，学习货币的使用和基本算术。
3. 教学效果：通过这个情景教学，孩子们学会了货币的使用方法和基本的计算能力，同时也培养了他们的社交能力和团队合作意识。
三、火警逃生演练1. 情景设定：在学校进行火警逃生演练时，教师组织幼儿园生活体验乐园的孩子们在教室内进行模拟火警逃生活动，提前培养孩子们的自救和逃生意识。
2. 活动过程：教师模拟火警发生时的情景，教导孩子们如何安全、迅速地逃生，并教授火灾逃生常识。
3. 教学效果：通过火警逃生演练，孩子们从小就学会了如何在紧急情况下保护自己，增强了安全意识和自救能力。
以上是我分享的几个幼儿园生活体验乐园中的情景教学法案例，每一个案例都通过生动的情境和互动，使教学内容更加生动有趣，提高了孩子们的学习积极性。
情景教学法的运用，不仅培养了孩子们的实践能力和创造力，也让他们在快乐中学到了知识，是一种非常有效的教学方法。
我个人认为，情景教学法的魅力在于将抽象的知识变得具体可感，让孩子们在真实的情境中学习，更容易吸收和理解知识。
情景体验式作文教案初中
情景体验式作文教案初中教学目标：1. 通过情景体验，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
2. 引导学生学会从生活中汲取灵感，将生活中的素材融入作文中。
3. 提高学生的作文兴趣，培养学生的写作习惯。
教学内容：1. 情景体验：组织学生进行一次实地考察或活动，让学生亲身感受和体验。
2. 作文指导：引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍情景体验式作文的概念和意义。
2. 引导学生回顾生活中有趣的经历，激发学生的写作兴趣。
二、情景体验（15分钟）1. 组织学生进行一次实地考察或活动，如参观公园、博物馆、历史文化遗址等。
2. 引导学生关注身边的景物、人物和事件，进行观察和思考。
三、作文指导（15分钟）1. 教师引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。
2. 指导学生如何将生活中的素材融入作文，注意细节描写和情感表达。
四、作文练习（20分钟）1. 学生根据体验和作文指导，进行作文练习。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供写作建议。
五、作文展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
2. 教师对学生的作文进行评价，表扬优点，提出改进建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文课的收获和体会。
2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生作文的质量，包括内容丰富程度、语言表达准确性和逻辑性。
2. 学生在作文展示和评价环节的参与度。
3. 学生对写作的兴趣和习惯的培养。
备注：教师应根据实际情况调整教学内容和过程，以适应不同学生的需求和特点。
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从前，有一户人家的院子里有一块大石头， 到院子里的人，不小心就会到大石头，不是跌倒就是擦伤。
儿子问：“爸爸，为什么不把那块讨厌的石头挖走呢？”
爸爸回答说： “你说的那块石头从你爷爷那个时代就有了， 要是能搬动，他们早就搬走了，它那么大那么重根本挖不走的。”
过了几年，这户人家要把院子卖掉， 搬到新房子去住了。 新主人看到院子里的大石头，说： “这块石头摆在中央，不小心就会拌到，为什么不把它搬走呢？” 原来的主人答道： “这块石头在这个院子里已经几十年了，没人能搬得动它，
需要重点考虑的因素: 1、船身已经开始下沉 2、不清楚方向和位置
3、估计船只的位置距离最近的陆地一千英里左右
4、还有一只橡胶救生筏和划桨，但只能容纳你、船 员和那15样东西。
情景再现： 你们正随一艘游船漂浮在太平洋的海面上，一场原因 未明的大火已毁掉了船身及大部分内部设施，游船正 在下沉！由于关键航海仪器被损坏，你们不知道所处 位置。 最近的陆地大约在西南方向上，最乐观的估计，你们 距那里1500公里。下面列出十五件未被大火烧毁的物 品。此外，还有一个带桨的、可乘下你们和所有船员 的橡胶救生筏。 所有生存者身上的东西仅为一包香烟和几盒火柴，五 张5元的人民币。
• 7种培训模式 • 情景训练法
• GROWAY模型 • 项目点评表
培训模式 了解
培训模式 工具
六帽思考 方法
• 系统思考 • 六帽运用
海上遇险 体验
• 项目体验 • 交流分享
培训目标
培训方法
投入多少，收获多少；
参与多深，领悟多深；
未曾经历，不成经验。
团队内涵
团队是指一群互助互 利、团结一致，为统一
• 情景训练法
培训 模式 了解
情景体验式训练对比
分析维度 培训场地 培训主体 培训内容 参与方式 实施方式 与工作关联性 传统培训模式 室内 培训师 强调知识 脑力为主 讲师讲授为主 专业知识与实际 工作相关 一般 户外拓展模式 室外 学员 强调实践 体力为主 学员体验为主 拓展活动与实 际工作关联不 大 较好 情景体验式 室内室外结合 学员和培训师互动 知识和技能结合 脑力和体力的结合 讲授和体验结合 情景模拟，与实际 工作紧密相关 最佳
• 情景训练法
培训效果
培训 模式 了解
团队文化
团队文化
团队文化是社会文化与团队长期
形成的传统文化观念的产物，包
含价值观、最高目标、行为准则、 管理制度、道德风尚等内容。 团队文化是由团队价值观、团队 使命、团队愿景和团队氛围等要 素综合在一起而形成的。
二、团队体验——海上遇险
情景： 你们正随一艘游船漂浮在太平洋的海面上，一场原因 未明的大火已毁掉了船身及大部分内部设施，游船正 在下沉！由于关键航海仪器被损坏，你们不知道所处 位置。 最近的陆地大约在西南方向上，最乐观的估计，你们 距那里1500公里。下面列出十五件未被大火烧毁的物 品。此外，还有一个带桨的、可乘下你们和所有船员 的橡胶救生筏。 所有生存者身上的东西仅为一包香烟和几盒火柴，五 张5元的人民币。
情景训练法：以情景模拟作为主要特 征，综合运用理论讲授、活动游戏、 角色扮演、分组竞争、道具教学等多 种教学模式的一种培训方法，是目前 最先进、最有效的培训模式。 情景训练遵循“四三二一”原则： 40%使用理论讲授 30%管理实战训练 20%典型案例分享 10%全面总结提升
特色：强调理论与实践结合，讲授与 体验互动，情商与智商并用，最学院 进行全方面、多角度、系统性培训。
个人任务：10分钟
15件物品：指南针、剃须镜、一桶25公斤的水、蚊帐、压 缩饼干、若干太平洋海区图、一个救生圈、一桶9升油气混 合物、小半导体收音机、驱鲨剂、5平方米不透明塑料布、 一瓶烈酒、15米尼龙绳、两盒巧克力、钓鱼具 任务：把这15件物品按其在你们求生过程中的重要程度排 列，把最重要的物品放在第一位，次要的物品放在第二位； 以此类推，直至排到相对不重要的第15件。
而自卑往往是我们心里最大最重的那块“石头”。
朋友，如果你心里也有一块“石头”，请一定要把搬开它，
否则，这块“石头”会压得你喘不过气来。
无论做什么事情，都不要总是把自己看得太低，
要相信自己有足够的能力去应付所有的问题，
你会比你自己想象得更优秀、更成功、更有能力、更有创造力。
2015年第1次分享········· 正式与你见面！
如果能搬走，我们早就把它搬走了。”
新主人不信，说：
“这石头虽大，但只要把它陷入泥里的部分挖出来是可以搬走的。”
然后新主人拿起铁铲，挖走周围的泥土，并和他的儿子把石头推到院子外面，
而这个过程只用了三分钟而已。
搬走院子里的大石头，首先要移走我们心中的“顽石” ——我们固执的观念，任何事情都不例外。 每个人心中都有石头，比如： 职场上不相信自己的实力，因此不敢接受挑战性的职位； 在培训行业怀疑自己的能力，而不敢或不能担任培训师角色；
小组任务：20分钟
15件物品：指南针、剃须镜、一桶25公斤的水、蚊帐、压 缩饼干、若干太平洋海区图、一个救生圈、一桶9升油气混 合物、小半导体收音机、驱鲨剂、5平方米不透明塑料布、 一瓶烈酒、15米尼龙绳、两盒巧克力、钓鱼具 任务：把这15件物品按其在你们求生过程中的重要程度排 列，把最重要的物品放在第一位，次要的物品放在第二位； 以此类推，直至排到相对不重要的第15件。
这些数字究竟能说明什么？ 讨论：
1、你对团队工作方法是否有更进一步的认识？
2、你的小组是否有出现意见垄断的现象，为什么？ 3、你所在的小组是以什么方法达成共识的？
各位主管，你现在带的是什么样的团队？ A、实际得分为正，说明团体的智慧高于单个人，发挥了集体优 势，分最高的小组为真正的团队，略大于0的为潜在的团队，得 分为负，说明合作结果更糟，即协作精神差，为伪团队。 B、小组成绩高于小组个人最低分，说明小组有专家，但影响力 不够。 C、若碰巧所有小组实际得分都为正，至少说明合作可以提高绩 效
目标和标准而奋斗的人，
团队不仅强调个人的业 务成果，更强调团队的
整体业绩。
7种培训模式了解
课堂讲授法——学院派 演讲法——乔布斯/TED演讲 案例教学法——案例分析 角色扮演法——闹市追杀 道具教学法——沙盘训练 游戏活动法——户外拓展 小组竞争法——海上遇险
• 7种培训模式
培训模式 了解
情景训练法