修辞之比喻拟人夸张
小学语文修辞：比喻、拟人、排比和夸张详解和示例
赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
拟人手法又可分为三种情况。
【第一种】生物拟人化。
例如：
①波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。（高尔基《海燕》）
②每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。（老舍《小花朵集》）
3、排比
1、定义
排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排（三句以上），达到一种加强语势的效果。把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
2、排比的作用
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动……（这也是排比）
③录音机接受了女主人的指令，“叭”地一声，不唱了。（王蒙《春之声》）
上面这些例句中，把“波浪”、“岭”、“录音机”非生物当作人来描写，赋予它们一些人的动作和思想感情。
【第二种】有生物拟人化。
例如：
①单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
（三）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”（朱自清《匆匆》） “一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。” （谚语）
恰当地运用排比才能表达强效果。运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。
排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
修辞手法比喻拟人夸张等修辞手法的理解和运用
修辞手法比喻拟人夸张等修辞手法的理解和运用修辞手法——比喻、拟人、夸张等修辞手法的理解和运用修辞手法在文学创作中是不可或缺的元素之一，它通过巧妙运用语言技巧和表达方式，使作品更富有艺术感和表现力。
其中，比喻、拟人和夸张等修辞手法在文字表达中起到了重要的作用。
本文将深入探讨这些修辞手法的理解和运用。
一、比喻的理解和运用比喻是一种常见的修辞手法，通过对两种事物进行类比，使文意更加具体、生动。
比喻可以通过直接的比较或隐喻的方式呈现。
比如，在描述一个人时，可以说他像一只鹰一样英勇威武，给人一种强烈的形象感受。
比喻在文学创作中能够使作品更加富有想象力和感染力。
通过将抽象概念转化为具体形象的比喻，可以帮助读者更好地理解和感受作者的意图。
同时，比喻也能够丰富文章的语言表达，使其更加生动有趣。
二、拟人的理解和运用拟人是一种将无生命的事物或抽象概念赋予人的思维、情感和行为的修辞手法。
通过拟人，作者可以使作品中的事物或概念拥有人的思维和情感，更好地与读者产生共鸣。
拟人常用于人物描写、自然景观的形容等方面。
比如，在描写大海时，可以说“大海张开了宽阔的胸怀，欢迎着归来的航船。
”这样的表达使大海具有了人的特质，使读者更能体会到大海的广阔和善意。
拟人还可以通过对事物进行拟人化的思维，更好地表达作者的情感和观点。
通过人化的表达，读者更容易理解作者的意图，并与作品发生共鸣。
三、夸张的理解和运用夸张是一种通过放大、夸大手法来表达事物形象、情感和情节的修辞手法。
夸张在文学作品中往往能够产生夸张效果，增加作品的戏剧性和吸引力。
夸张常用于夸大形容、渲染气氛等方面。
通过夸张的手法，可以使描写更加生动有趣，让读者感到震撼和惊喜。
比如，在描写一个风景的美丽时，可以说“山川如诗，神韵如画，美不胜收”。
这种夸张的表达方式，让读者更容易产生强烈的视觉冲击和美感。
夸张还可以通过对形容词、动词等语言元素进行夸张，来加强作者的意图和表达效果。
夸张的运用可以使作品更富有张力和表现力，从而更能引起读者的共鸣和注意。
比喻,拟人,排比、夸张的修辞手法
比喻,拟人,排比、夸张的修辞手法比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法在文学作品中被广泛运用，能够丰富表达的形式，增强文章的感染力和表现力。
下面将分别介绍这些修辞手法，并以《春风送暖》的例子来拓展说明。
比喻是一种通过将两个不同的事物进行类比来进行修辞表达的手法。
它能够通过对比来形象地描绘出所要表达的情感或意义。
比如，杜甫的《春风送暖》中写道：“燕子飞来花底满，蝶恋花间柳絮飞。
”这里将春风比喻成燕子，将柳絮比喻成蝴蝶，形象地表现出春天的美好景象，使读者更加直观地感受到了春风的温暖和美丽。
拟人是一种将无生命的事物赋予人的性格和行为的修辞手法。
通过赋予事物人性，可以使文学作品更具生动性和感染力。
比如，苏轼的《赤壁赋》中写道：“羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。
”这里将强敌比喻成灰飞烟灭，形象地表达了战胜强敌的壮丽场面，使读者感受到了胜利的喜悦。
排比是一种将一系列相同结构的词语或短语并列使用的修辞手法。
通过排比可以增强表达的力度和节奏感，使文章更加生动有力。
比如，乌鸦的《满江红》中有句“飘摇乘风波，剑阁若耶溪。
”这里将飘摇和乘风波、剑阁和若耶溪进行了排比，使整个句子更加凝练有力。
夸张是一种通过夸大事物的程度或者说法来进行修辞表达的手法。
通过夸张可以增强表达的效果，使文章更加生动有趣。
比如，李白的《将进酒》中有句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”这里将酒杯比喻为夜光杯，形象地表达了对美酒的向往，使整首诗充满了豪情和激情。
综上所述，比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法在文学作品中被广泛使用，能够丰富表达的形式，增强文章的感染力和表现力。
它们使作品更具形象化、生动化和感染力，使读者更加深入地理解和感受作者的思想和情感。
小学语文修辞：比喻、拟人、排比和夸张
小学语文修辞：比喻、拟人、排比和夸张修辞手法小学常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。
是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
1、比喻：就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。
2、拟人：把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。
3、夸张：对事物进行扩大或者缩小的描述，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
4、排比：三个或三个以上结构相同或相似的词组或句子排列起来，借以增强表达效果和气势。
5、反问：(用问的预期表达确定的意思或加重语气)有问答在句中。
设问，自问自答。
6、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。
7、引用：引用别人的话或成语、典故等。
8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。
9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面进行对照。
10、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。
修辞手法，是语文学习中非常重要的手段：今天陈老师就讲一讲其中四种最常用的修辞手法：比喻、拟人、排比和夸张1 、比喻1、定义比喻就是“打比方”。
是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。
2、结构比喻一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物或情景)、喻体(被拿来用作比喻的事物或情景)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。
3、构成条件——注意事项构成比喻的关键：①甲(本体)和乙(喻体)必须是本质不同的事物;②甲乙之间必须有相似之处。
①②两条必须同时成立，否则比喻不能成立。
注：一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。
下面几例不是比喻句：①他的性格像母亲。
——同类事物做比较②这天黑沉沉的好像要下雨。
——表示猜测③不要带着思想包袱去工作。
——词的比喻义4、比喻的目的比喻旨在于用形象的语言阐明思想。
即通过比喻的手法，让人对不明白、不理解、不清楚、不认识的事物得到认识和理解。
修辞之比喻拟人夸张
修辞（1）——比喻要把句子写得生动形象，就要恰当地使用比喻、夸张、排比、拟人等常用的修辞手法。
一、比喻就是打比方，两种完全不同的事物，在某一方面及其相似，就可以把一种事物比作另一种事物，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物，这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
使人读后能感到亲切、明白、易懂，留下深刻印象。
这种修辞方式就叫比喻。
例：长江大桥就像一条巨龙，横卧在大江之上。
用大家熟悉的“巨龙”来比喻“长江大桥。
”二、比喻一般由三个部分组成。
1、被比喻的事物（称为“本体”）；2、用来作比喻的事物（称为“喻体”）；3、“比喻词”（像、好像、仿佛等）。
如：“长江大桥”是本体，“巨龙”是喻体，“像”是比喻词。
在比喻中，这三个部分可同时出现，也可不同时出现。
三、种类根据比喻句中三个组成部分是否完全出现，以及它们之间所显示的关系，比喻可分为明喻、暗喻、借喻三种类型。
1. 明喻：甲（本体）像乙（喻体）。
常用的比喻词有：像、仿佛、好像、好比、象……似的、如同……一般等等。
例如：（1）他哆嗦得像风雨中的树叶。
（2）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
2. 暗喻：甲是乙或甲变成了乙。
常用的比喻词有：是、变成、成为等等。
例如：（1）地中海沿岸成为西方文明的摇篮。
（2）一个时代的优秀的文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声……3. 借喻：不出现本体，也不出现比喻词，直接把本体说成喻体。
例如：（1）我们之间已经隔了一层厚障壁了。
（2）地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
被比喻的事物和用来作比喻的事物必须是根本不同的两类事物，且必须在某一方面有非常相似的特点。
练习：判断下列句子是否是比喻句。
1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
（）2、看他的样子，好像有什么喜事似的。
（）3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。
（）4、真的，再没有像马一样忠实的朋友了。
（）5、旧上海是冒险家的乐园。
修辞手法：比喻、拟人、夸张
修辞手法：比喻、拟人、夸张①我说你猜：听老师读句子，准确猜出运用了什么修辞手法。
1.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
（比喻）2.青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
（拟人）3.横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。
（对偶）4.爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
（排比）5.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（夸张）6.圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。
（借代）7.难道我们不应该好好学习吗？（反问）8.他是这个学校的学生吗？是的，他是。
（设问）②我讲你忆：伴随老师所讲的每种修辞手法的特征，调动以前学习的记忆，巩固所学。
修辞手法一：比喻教学目标：一、了解比喻的特点及运用比喻的方法二、学习运用比喻构造句子教学设计：通过比喻句和非比喻句的比较，认识运用比喻句的表达效果：生动，形象。
引导学生讨论了解比喻的特点及其运用比喻的方法，通过练习，学习运用比喻句。
教学内容：1.引入比喻句2.比喻句的定义、作用、组成比喻句定义：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代表抽象、难理解的事物。
比喻句的作用：比喻说理浅显易懂、使人易于接受；比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。
比喻句的组成：一般有本体、喻体、比喻词。
通常把被比的事物叫作“本体”，把拿来作比的事物叫作“喻体”，把用来联系“本体”和“喻体”的词语叫作“比喻词”。
“比喻词”有：好像、像、如同、好似等（认识比喻句，分析比喻句的组成，分辨比喻句例如：“孔雀那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。
”本体：尾巴；喻体：大扇子；比喻词：像。
练习：仿照例句，标出下列比喻句中的本体、喻体和比喻词。
A.弯弯的月亮好像一条小船。
B.岁月就像一把杀猪刀。
3.了解比喻句和非比喻句的区别（1）引导：在阅读中，我们常常碰到一些句子，句中虽然也有“像”、“好像”等词语，但不是比喻句，这些非比喻句成了迷惑我们判断真正“比喻句”的敌人。
八种修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代
八种修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代。
一、比喻（一）什么是比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
（二）比喻必须具备的三个要素（1）本体：即被比方的事物；（2）喻体：即用来作比方的事物；（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。
（三）如何判断一个句子是否是比喻句。
虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：（1）本体和喻体必须是本质不同的事物。
（2）本体和喻体之间必须有相似点。
（四）典型例句（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
《（桂林山水）》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》二、拟人说到拟人，应先了解一下比拟，比拟就是根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。
前者叫做拟人，后两者叫做拟物。
小学阶段主要掌握拟人的修辞方法。
（一）什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的情感、意志或动作。
（二）判断要点：用描写人的词来描写物。
（三）拟人的作用把无生命的事物当成人写，使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。
（四）典型例句（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。
三、排比（一）什么是排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子构成。
（二）判断要点排比的特点明显，句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子。
（三）排比的作用增强语气，表达强烈的思想感情，有力地说明道理。
（四）例句（1）晏子回答说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：街上的人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖。
六种修辞手法
修辞手法是指在文学创作、演讲和书面表达中，运用特定的语言表达技巧，以达到强调、揭示、美化、感染等艺术效果的方法。
常见的修辞手法有六种，分别是：比喻、拟人、夸张、排比、对仗和设问。
1. 比喻：比喻是一种将两种本质上不同的事物或现象，在某一方面具有相似性的基础上，用一种事物来形象地描绘另一种事物的修辞手法。
比喻可以使抽象的事物具体化，使事物形象生动，增强表达效果。
2. 拟人：拟人是一种将人的思想、情感、行为等特性赋予非人类事物的修辞手法。
通过拟人，可以使非人类事物具有人的生活气息，拉近人与物的距离，增强表达的艺术性。
3. 夸张：夸张是一种通过对事物或现象的夸大事实，使其更突出、鲜明的修辞手法。
夸张可以突出事物的特点，强调某种情感，使表达更具感染力。
4. 排比：排比是一种将同类事物或相对事物依次排列，形成韵律美和节奏感的修辞手法。
排比可以使句子结构紧凑，表达鲜明，具有强烈的说服力。
5. 对仗：对仗是一种将相对的事物或现象，在词性、词义、语音、字形等方面进行对称排列的修辞手法。
对仗可以使句子和谐统一，具有形式美和韵律感。
6. 设问：设问是一种自问自答的修辞手法，通过设问引导读者或听众思考问题，强化表达效果。
设问可以激发读者的兴趣，突出问题的核心，使表达更加生动有趣。
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修辞（1）——比喻要把句子写得生动形象，就要恰当地使用比喻、夸张、排比、拟人等常用的修辞手法。
一、比喻就是打比方，两种完全不同的事物，在某一方面及其相似，就可以把一种事物比作另一种事物，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物，这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
使人读后能感到亲切、明白、易懂，留下深刻印象。
这种修辞方式就叫比喻。
例：长江大桥就像一条巨龙，横卧在大江之上。
用大家熟悉的“巨龙”来比喻“长江大桥。
”二、比喻一般由三个部分组成。
1、被比喻的事物（称为“本体”）；2、用来作比喻的事物（称为“喻体”）；3、“比喻词”（像、好像、仿佛等）。
如：“长江大桥”是本体，“巨龙”是喻体，“像”是比喻词。
在比喻中，这三个部分可同时出现，也可不同时出现。
三、种类根据比喻句中三个组成部分是否完全出现，以及它们之间所显示的关系，比喻可分为明喻、暗喻、借喻三种类型。
1. 明喻：甲（本体）像乙（喻体）。
常用的比喻词有：像、仿佛、好像、好比、象……似的、如同……一般等等。
例如：（1）他哆嗦得像风雨中的树叶。
（2）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
2. 暗喻：甲是乙或甲变成了乙。
常用的比喻词有：是、变成、成为等等。
例如：（1）地中海沿岸成为西方文明的摇篮。
（2）一个时代的优秀的文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声……3. 借喻：不出现本体，也不出现比喻词，直接把本体说成喻体。
例如：（1）我们之间已经隔了一层厚障壁了。
（2）地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
被比喻的事物和用来作比喻的事物必须是根本不同的两类事物，且必须在某一方面有非常相似的特点。
练习：判断下列句子是否是比喻句。
1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
（）2、看他的样子，好像有什么喜事似的。
（）3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。
（）4、真的，再没有像马一样忠实的朋友了。
（）5、旧上海是冒险家的乐园。
（）6、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。
（）7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。
（）8、她长得很像我邻居的小妹妹。
（）9、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。
（）10、这个地方我似乎已到过了。
（）11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。
（）12、他的性格很像他爸爸。
（）13、海底的动物常常在窃窃私语。
（）14、敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。
（）指出下面比喻句是用什么比喻什么。
1、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
________________________________________________2、老师像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。
________________________________________________3、缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。
________________________________________________4、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的依仗队，整整齐齐地站着。
________________________________________________5、鲜红的队旗像燃烧的火焰。
________________________________________________6、玉屑似的雪末随风飘扬。
________________________________________________7、这孩子简直成了泥猴。
________________________________________________修辞（2）——拟人一、拟人是借助想象力，把事物当作人来写，即赋予它们人的言行、思想、感情等。
例：兴安岭多么会打扮自己呀，青松做杉，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
运用拟人的写法，把事物人格化，能使语言具体、形象、鲜明、生动，增强文章的语言表达力。
拟人这种写法，把事物写得跟人一样有思想，有感情，能说话，能行动，简直和人一模一样。
用描述人的词语来描写事物。
如：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。
用人跟动物、植物对话的方式来描述事物。
如：他只顾跟牛说话，冷不防旁边一头驴伸过嘴来吃簸萁里的料。
完全把事物当成人来写。
如：在果园里，苹果树变得神气起来了。
它想：既然把我从树林里移到果园来，说不定是罕见的树呢。
它傲慢地看着四周一棵棵丑陋的小树桩……二、比喻与拟人两者有相似之处，但也有区别：比喻的重点是“喻”，两个事物有相似点，是拿一种事物来打比方，本体和喻体有主有从。
拟人的重点是“拟”，是把事物人格化。
例：孔雀像一位高傲的公主在展示她美丽的彩裙。
孔雀高傲地展示着她美丽的彩裙。
前一句把“孔雀”比作“公主”，前为主体，后为喻体，主从分明。
后一句把孔雀当成人来写，有人的感情、动作，物与人彼此交融，是拟人句。
判断下面句子是比喻还是拟人：１、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
2、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。
3、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。
4、芦苇，一片片，一簇簇，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。
5、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！6、当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
7、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
8、姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。
9、蟋蟀在平台上弹琴。
10、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。
11、太阳冲破了云霞，跳出了海面。
12、那些像棉花球似的云，叫积云。
13、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
14、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。
15、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
16、山风梳理着他蓬乱的头发。
17、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。
18、苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。
19、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。
20、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？21、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
23、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。
修辞（3）——夸张一、夸张是对所要描写，说明的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
夸张不等于说大话、说谎话。
例：“危楼高百尺，手可摘星辰。
”充分地表现事物的本质，突出人物的思想感情，把事物的特征表现更加明了，生动。
二、种类：1、扩大夸张，故意把一般事物往（大、多、快、高、强等）处说。
例：白发三千丈，缘愁似个长。
2、缩小夸张，故意把一般事物往（小、少、慢、矮、短、弱等）处说。
例：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
3、超前夸张，指在两件事当中，故意把后发生的事说成先出现的或者同时出现的。
例：看见这鲜绿的麦苗，就嗅到了面包的香味。
另外还有从数量上进行夸张。
如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
在程度上进行夸张。
如：大虫见掀他不着，吼一声，就象半天里起了一个霹雳，震得那山冈也动了。
判断下面哪些是夸张句。
1、危楼高百尺，手可摘星辰。
2、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。
3、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。
4、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
5、姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。
6、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
7、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。
8、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
9、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
10、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
11、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
12、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
13、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。
14、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？15、谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了双眼望着张老师。
按要求写改写下列句子。
1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。
用比喻手法：2、鸟儿在树枝上跳动。
用拟人手法：3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。
用夸张手法：4、天上的星星一闪一闪。
用拟人手法：5、树叶很绿。
用夸张手法：6、他在我的心目中有重要的位置。
用比喻手法：修辞（4）——反问反问：是用疑问的形式，表示肯定的意思的一种修辞手法。
判别方法：有问不答，答在其中。
与疑问句的区别：（1）疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。
（2）反问是修辞方法中的一种，反问句是无疑而问，意在肯定，不需要别人回答。
判断下列句子是不是反问句：1、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？3、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？4、太阳冲破了云霞，跳出了海面。
5、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？6、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
7、因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。
8、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。
9、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？10、傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，11、他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。
12、这不是伟大的奇观么？反问：加强语气，增强表达效果。
例：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的一、反问句与陈述句有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。
（一）反问句变陈述句1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3、反问语气词删去“？”变“。
”。
练习：1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？______________________________ ____________________________________3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？_____________________________________________________________________4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？________________________________ ___________________________________（二）反问句变陈述句1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？（二）陈述句变反问句第一步与第三步正好相反，第二步一样。