幼儿园中班数学教案：找格子
中班数学《格子》教学反思
中班数学《格子》教学反思(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中班数学教案格子
中班数学教案格子一、教学目标：1. 学习认识和理解格子的概念。
2. 学习通过格子来进行计数和排序。
二、教学准备：1. 教室黑板上画有一个大格子图案。
2. 一副带有格子图案的数学卡片。
3. 小贴纸、彩色粉笔和橡皮擦。
三、教学过程：1. 导入新知识（5分钟）老师拿出一副带有格子图案的数学卡片给每个学生看，并问：“你们看到了什么图案？”学生回答：“有很多小方块。
”老师指着图案上的一个方块问：“这是一个什么东西？”学生回答：“是一个格子。
”老师说：“对，这就是一个格子。
今天我们要学习有关格子的一些知识。
”2. 认识格子（10分钟）老师指着黑板上的大格子图案问学生：“你们看到了什么？”学生回答：“一个大格子。
”老师接着问：“这个大格子里面有几个小格子？”学生开始数格子，有的用手指，有的用眼睛盯着数。
等学生数完后，老师鼓励他们用声音回答：“一共有25个小格子。
”老师把这个答案写在黑板上，然后问学生：“这是怎么算出来的？”学生开始用手指指着，带着思考表达他们的答案。
3. 计数格子（15分钟）（1）老师把贴纸递给学生，让他们一人贴三个贴纸在大格子图案的每个角落上。
（2）老师过去数了数，看到一共贴了多少个贴纸，然后问学生：“我们一共贴了多少个贴纸？”学生开始认真地数，有的借助手指，有的心算，有的用嘴巴发出声音，表达他们的答案。
（3）学生回答完后，老师让他们自行组织语言，解释如何数出贴纸的数量。
老师鼓励学生尝试用格子来计数：“你们可以把每一个贴纸看作是一个格子，这样数起来会更方便。
”4. 排序格子（15分钟）（1）老师递给每个学生一个彩色粉笔。
（2）老师提问：“你们可以告诉我，在大格子图案上，哪些贴纸是一模一样的？”学生开始观察格子图案，有的指指点点，有的用嘴巴说出观察结果。
（3）学生观察完后，老师让他们拿起粉笔，在同一种颜色的贴纸上标记数字，来分辨出哪些贴纸是一样的。
（4）学生用彩色粉笔标记完后，老师提醒学生，可以尝试用格子来排序这些贴纸，比如把相同颜色的贴纸放在一起。
幼儿园大班数学教案《数格子》
幼儿园大班数学教案《数格子》一、教学目标：1.认识数字，并能正序、倒序数数到30。
2.能够正确识别20以内的数字，理解10以内的阶梯数数。
3.能够在认真听题的情况下，正确填写简单的有序数字格子。
二、教学重点：1.认识数字及顺序。
2.正确填写数字格子。
三、教学难点：1.理解10以内的阶梯数数。
2.正确理解题意，准确填写数字格子。
四、教学过程：1. 导入1.以抖音上的热门视频作为导入，向幼儿展示数字识别的重要性。
2.引导幼儿数数，帮助幼儿正确完成认知数字及数字排序的录音练习。
2. 讲授1.向幼儿介绍本节课的主题：《数格子》。
2.按小组将幼儿分配到不同的角落，将数字纸片散布地面。
3.强调题意，让幼儿小组合作、认真听题，找到对应的数字纸片，填写数字格子。
3. 练习1.让幼儿手把手操作输入数字格子，强调阶梯数数的方法。
2.引导幼儿讨论数字格子中的规律，帮助幼儿找到填写数字格子的方法。
4. 检查1.在讲解的同时，巡视学生实际操作情况，帮助幼儿纠正错误填写的数字格子。
2.向幼儿解析题目答案，查看学生认知水平。
5. 实践1.完成本次课程的小练习，巩固幼儿对数字格子的理解。
2.以团队策划发布有关数字格子游戏的任务，让幼儿在游戏中巩固数字识别和填写数字格子的能力。
五、教学总结1.本节课主要讲述数字识别和数字格子填写的运用方法，帮助幼儿充分学习数字的顺序和读法。
2.通过实践活动，让幼儿巩固了数字的理解和数字格子的填写能力。
3.鼓励幼儿在团队工作中提高沟通和合作能力，培养幼儿积极进取的学习态度。
4.做好教育教学工作，要抓紧幼儿每个学习环节，创造一个安全、温馨的学习环境。
中班数学填格子教案
中班数学填格子教案
一、教学目标：
1.认识数字，掌握1-10的顺序及写法。
2.能正确填写数字格子，锻炼小手协调性。
3.了解小数学游戏，调动学生的积极性，让学生在游戏中习得知识。
二、教学重点：
1.认识数字，掌握1-10的顺序及写法。
2.能正确填写数字格子。
三、教学方法：
1.游戏教学法。
2.操作式教学法。
四、教学过程：
1.导入新课
1）引导学生数一数分钟，听一听儿歌《数歌》。
2）板书数字1-10，并向学生询问几个数字，让学生依据启发回答。
2.讲解填数字格子的方法与规则
1）出示填数字格子的图片，讲解图形含义及填写方法。
2）展示填数字格子的规则，听取学生讲解填的顺序与方法，评价其中学生的漂亮填写。
（此时可安排学生前来填写数字格子，展示自己的成果。
）
3.进行填数字格子的数学游戏
1）让本周大队长出题“3”，要求学生在规定时间内填写三个数字格子。
2）每次更新数字格子个数，学生每填写正确一个数字格子，即作为分数追加在个人成绩表上。
3）阶段性考核表彰优胜小组并得到奖励。
4.结束游戏并发展数字综合应用能力
1）提问学生用1-6的数字格子制作如图样的物品，为左侧海豚增添上单独的海星。
2）鼓励学生结合知识印象完成手工制作物品。
五、教学反馈：
通过本次游戏，学生在游戏中轻松愉快地习得了数学知识，顺便训练小手协调性。
一些学生在游戏中表现出色，并在最后手工制作环节的展示中，展现了数字、方格、图形、手工等综合应用能力。
幼儿园中班数学活动找格子教案反思
幼儿园中班数学活动找格子教案反思引言幼儿园成为了孩子们初次踏进社会的地方，也是他们接触“学校”的第一站。
在这里，老师们要为孩子们创造良好的学习环境，帮助他们养成好习惯，培养好品格，学习各种各样的知识和技能。
而在这其中，数学教育也占了非常重要的地位，因为数学作为一门科学，既有理论上的美感，又有实际生活中的应用价值。
本文将就幼儿园中班数学活动找格子教案进行反思，探讨如何通过教学实践来更好地促进幼儿的数学认知和思维发展。
初步设想本次数学活动主要是针对3-4岁中班幼儿，旨在帮助幼儿识别1-5的数字和数量，并通过找格子的游戏锻炼幼儿的视觉空间能力、手眼协调能力以及逻辑思维能力。
具体的游戏规则如下：•在黑板上绘制一个5 × 5的正方形•标号1~5的数字放在不同的格子里•老师会让幼儿们数数字，并让幼儿们试着找出它所处的格子位置•找对一个格子可获得1分，直到找完所有格子或时间用完为止通过这样的游戏，可以帮助幼儿们熟悉数字，增强视觉空间能力，培养手眼协调，提高逻辑思维水平。
实施过程如上所述，针对这个活动，我的实施过程可以分为以下几步：前期准备在执行活动之前，我做了如下准备：•按照游戏规则在黑板上绘制一个5 × 5的正方形，标号1 ~ 5的数字放在不同的格子里•准备一份活动表，记录幼儿们的成绩活动实施在正式开始游戏之前，我先询问幼儿们对数字1-5的了解程度，是否能够辨认出它们，有哪些数字大一些或者小一些。
接着，我向他们介绍了游戏规则，并简述了游戏目的。
然后让他们试着数数字，并尝试找格子的位置。
在他们找错的时候，我会适时地提醒他们，引导他们思考，直到他们找到正确的答案为止。
游戏最后，我会对所有孩子的答题情况进行统计与排名，颁发优胜者的荣誉证书和奖励，给予孩子们积极的反馈。
后期总结活动结束后，我会对活动的实施情况进行总结。
从以下几个方面来分析：•教学效果如何？•学生掌握情况如何？•存在的问题以及改进方向？反思与改进在活动实施的过程中，我注意到了一些存在问题，如下：1.游戏规则简单，难度较低虽然本次活动主要是针对3-4岁的中班幼儿，需要考虑到他们的认知和思维发展水平，但游戏规则简单，难度较低，对于知道数字和颜色的孩子来说，并没有太大考验，更像是一种基础的过家家游戏。
中班数学教案花格子布
中班数学教案花格子布【引言】中班数学教案-花格子布数学作为一门学科，是孩子们学习和探索世界的重要工具。
对于中班幼儿来说，数学的学习需要通过多种形式和活动来进行，以培养幼儿的数学兴趣和认知能力。
其中，花格子布是一种常见而有效的教学辅助材料，它可以帮助孩子们理解和掌握基本的数学概念，培养他们的观察能力和逻辑思维。
本文将介绍中班数学教案中使用花格子布的方法和活动。
【1. 花格子布的介绍】花格子布是一种具有平行线和垂直线构成的方格纸，在幼儿数学教学中被广泛应用。
它通常由白色纸张制成，每张上都画有许多边长相等的小正方形。
在数学学习中，花格子布可以被用来进行各种活动，如数数、量纲、几何形状等。
【2. 数数活动】2.1 数的认知通过花格子布，幼儿可以学习数的序数和数量。
教师可以利用花格子布上的方格，让幼儿按顺序数数，从而建立起数的概念。
例如，教师可以问幼儿：“请你找到花格子布上的第三个方格在哪里？”幼儿可以通过观察花格子布的排列顺序来找到正确的答案。
2.2 数的加减花格子布也可以帮助幼儿理解数的加减运算。
教师可以使用一些小物件，如卡片或豆子，让幼儿在花格子布上进行加法或减法的操作。
例如，在花格子布的左边放置三个小物件，然后教师说：“现在在花格子布的右边放置两个小物件，你能告诉我现在一共有几个小物件吗？”通过这样的活动，幼儿可以通过视觉和操作的方式，理解数的加法和减法运算。
2.3 数的排列组合利用花格子布，幼儿还可以进行数的排列组合的活动。
教师可以出示一些不同的物品，如红色、黄色和蓝色的卡片，然后要求幼儿将它们按照规定的要求放置在花格子布上。
例如，教师说：“请你将一张红色卡片放在花格子布的第二个方格上，然后将两张黄色卡片放在花格子布的第三个和第四个方格上。
”通过这样的排列组合活动，幼儿可以培养观察和判断能力，同时加深对数和位置关系的理解。
【3. 量纲活动】3.1 长度的比较花格子布可以帮助幼儿进行长度的比较活动。
中班数学教案数格子
中班数学教案数格子中班数学教案-数格子引言：数学是幼儿园教育中非常重要的一环，通过数学的学习，幼儿可以培养他们的逻辑思维、观察力、分析能力和解决问题的能力。
数学教案在教学中起着非常关键的作用，本文将为您介绍一节适合中班幼儿的数学教案——数格子。
一、教学目标1. 让幼儿了解和认识数字1-10。
2. 培养幼儿对于数字的感知能力和数学意识。
3. 提高幼儿的观察力和集中注意力的能力。
4. 培养幼儿的合作和交流能力。
二、教学准备1. 数字牌：1-10的数字牌各5张。
2. 格子图板：绘制一个由10个格子组成的大图板。
3. 计数标签：1-10的标签贴纸。
三、教学步骤步骤一：认识数字1. 教师向幼儿展示数字牌1，并请幼儿一起大声读出数字1。
2. 将数字牌1贴在格子图板的第一个格子上，并用计数标签贴上数字1。
3. 教师再依次展示数字牌2-10，并让幼儿一起读出数字，并贴在相应的格子上。
步骤二：数格子1. 教师指着第一个格子问幼儿：“这是数字几？”2. 鼓励幼儿用手指或者口头回答，并逐个指向后面的格子，问同样的问题。
3. 教师鼓励幼儿相互合作，数出所有格子上的数字，并帮助贴上遗漏的标签。
步骤三：玩游戏1. 教师提供5个数字牌给幼儿，幼儿按照顺序贴在格子上，并贴上相应的标签。
2. 教师将数字牌打乱顺序，让幼儿逐一找到数字并贴上。
3. 调整难度，让幼儿选择两个数字牌，并按照从小到大的顺序贴在格子上。
4. 鼓励幼儿用语言和手势进行交流和合作，共同完成任务。
步骤四：巩固练习1. 教师分发给幼儿一张空白的格子图板，提供一些数字牌（1-10的数字牌参与）。
2. 教师给出一个数字，幼儿按照数字在格子上的位置贴上相应的标签。
3. 鼓励幼儿用口头描述数字的位置和格子的相对关系。
四、教学延伸通过数格子这个教学活动，幼儿不仅可以了解和认识数字，还可以培养观察力、注意力和逻辑思维。
教师可以根据幼儿的学习情况进行延伸教学：1. 增加数字的范围，引入更多的数字，并扩大格子的规模。
中班数学教案格子纸
中班数学教案格子纸一、教学目标：1. 学生能够正确识别和理解格子纸的概念。
2. 学生能够利用格子纸进行简单的数学操作，如画图和计数。
3. 学生能够通过利用格子纸进行数学活动，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
二、教学准备：1. 格子纸2. 彩色铅笔3. 形状卡片4. 数字卡片5. 纸板6. 黏土或积木三、教学过程：1. 引入活动：教师出示格子纸，问学生是否见过这样的纸张。
引导学生回答格子纸的特点，如图案规则、每个方块有相等的大小等。
然后，教师可以请学生触摸格子纸，让他们亲自感受并认识格子纸。
2. 形状绘制：教师出示形状卡片（例如正方形、长方形、三角形等），然后指导学生在格子纸上用彩色铅笔绘制出相应的形状。
教师可以逐个引导学生绘制不同的形状，并帮助他们理解每个形状在格子纸上的特点。
3. 数数练习：教师出示数字卡片，要求学生在格子纸上用彩色铅笔画出相应数量的小图案。
例如，当教师出示数字“3”时，学生应该在格子纸上画出三个小圆圈或其他形状。
通过这样的练习，学生能够加深对数字与数量的理解。
4. 图案拼贴：教师提供一些彩色方块铅笔，让学生在格子纸上进行自由图案拼贴。
教师可以提供一些简单的图案示例供学生参考，如直线、交叉、螺旋等。
学生可以利用不同颜色的方块铅笔创造出自己喜欢的图案。
5. 填色练习：教师给学生发放格子纸和彩色铅笔，要求学生在格子纸上填色。
教师可以提供一些简单的图案或形状，让学生根据要求在相应的格子中填上颜色。
这样的练习可以帮助学生发展细致观察、色彩识别和手眼协调等技能。
6. 制作立体物体：教师给学生发放纸板、格子纸和黏土或积木，让他们利用这些材料制作立体物体。
教师可以提供一些简单的指导，例如让学生制作一个房子、一辆车或一个动物等。
通过制作立体物体，学生能够培养空间想象力、创意思维和手工技能。
四、课堂小结：在本节课中，学生通过使用格子纸进行不同的数学活动，如图形绘制、数数练习、图案拼贴、填色和立体物体制作等，从而提高他们的观察力、逻辑思维和创造力。
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幼儿园中班数学教案：找格子
设计意图：
“找格子”这个数学活动涉及到两个维度：垂直和水平，对空间方位进行观察和确定。
而孩子们常常在一维(或垂直或水平)观察印象的主导下，凭着“左、右、上、下”的大致印象进行判断。
如何引导孩子从片面观察、大致印象的判断，逐渐学会有序地从垂直和水平两个维度的观察中进行准确判断是本次活动的重点。
活动中，我以幼儿的实践经验为主导，引导幼儿运用已有的数学知识经验对方位大胆表达，通过同伴在倾听中的理解和评价进行提升，最终形成有关格子方位的精确的判断和定位。
其间，通过幼儿常见的文件袋、泡沫垫为辅助材料，引导幼儿在与这些加工过的常用物进行有趣、积极的游戏活动中，激发起幼儿对数学活动的兴趣，增强参与数学活动的愿望，体验参与数学活动的成就感和自信心。
活动目标：
1．了解幼儿常用的空间位置的判断标准，鼓励幼儿能在已有的“上、下、左、右”以及“横、竖、斜”等方位的基础上，结合数字(第几排第几格)对位置进行判断。
2．在位置群的观察判断中，鼓励幼儿尝试探索选择一个物体作为参照物，判断出其他物体的准确位置。
3．体会参与数学活动的快乐和成就感，激发幼儿对数学活动的兴趣。
活动准备：
1．方格纸(白色)1张，黑色大纸1张；文件袋20个(用剪裁成条状的即时贴将塑料文件袋制作成表格状)，泡沫垫20个(正反两面均用记号笔画成格子图样)；大蝴蝶1只(立体)，蝴蝶即时贴粘纸入手1份。
2．制作动画画面。
活动过程：
1．导入活动：蝴蝶飞到哪里——有关方位词的运用与铺垫。
手指游戏：小手变蝴蝶，听指令上、下、左、右飞飞，横着飞飞，竖着飞飞，等等。
出示蝴蝶，猜测：蝴蝶找谁做朋友，会停在什么地方?
反思
孩子在以自身为中心的不同方位的“飞行”游戏中，渐渐体验到“上、下、左、右”的飞行变化与“横、竖”的飞行变化之间的关系，这也为“找格子”活动中幼儿将已有的方位经验逐渐过渡提升到对“横”、“竖”两个维度的观察和判断打下了基础。
2．一个固定位置的确定与表达：蝴蝶停在哪里。
(1)展示和提问。
教师将蝴蝶停在设计好的背景中一块空出的方格上，揭开小方格上的黑色蒙纸。
①蝴蝶停在哪里? (幼儿回答时，教师根据幼儿的回答用相应的手势动作对应具体的位置进行即时评点和印证。
)
②蝴蝶位置只有一个，为什么小朋友的说法那么多?
小结：每个小朋友都有自己的观察顺序和观察方法，所以同一个位置也有不同的说法。
(2)交流和讨论。
①怎样观察比较方便?
②怎么说容易让人听明白?
③还有什么办法能够帮助我们把我们的观察方法和观察结果说清楚?
(3)小结和提升。
靠“边”观察起来简单；说出我们的观察方法——横着看，还是竖着看；用我们学到的数字说出位置——“第几横排、第几格”或是“第几竖排、第几格”。
(4)蝴蝶移位练习。
①看看蝴蝶飞到了哪里?在第几排的第几格?又飞到哪里去了?
②你们猜出来他为什么这么观察?方便在哪里?
反思
教师并不急于将有关找格子的所谓“标准方法”直接告诉孩子，而是充分调动每个孩子的经验——或者表达，或者倾听。
在讨论和交流中，共同回忆和梳理出的自然是孩子们印象深刻且能够理解领会的有关“找格子”的方法。
这种回忆和梳理因为是从孩子的经验、视角和能力水平出发，小结时就有了共同的事实经验作为概括提升的背景，能形成相对稳定的有关“找格子”的方法认识。
与此同时，进行蝴蝶移位练习，既是对已经形成的认识进行补充和检验，又是对认识的进一步运用和巩固的过程。
3．动手操作：一群蝴蝶一起飞——位置群的确定和表达。
(1)观察表达。
看看又飞来了几只蝴蝶?蝴蝶还会变队形呢!你看出它们变出了怎样的队形吗?你能看出它们在格子中排列的位置吗?
(2)操作探索。
指导幼儿拿出画袋加工成的操作材料(见图3)，引导幼儿对照教师给出的模型，将3只蝴蝶摆放粘贴在画袋上。
要求：请你跟我这样飞!
提醒：注意蝴蝶的颜色、队形、位置和老师的都一样哟!
(3)追问反思。
你是怎么找出3只蝴蝶的位置的?需要每一个都看清楚是哪一格、哪一排(或第几排、第几个)吗?为什么?
小结：有时候，我们要1只1只地找位置；有时候，我们只要找出其中1只蝴蝶的位置，再看其他两只蝴蝶与这只蝴蝶的距离，就能够知道这两只蝴蝶的位置在哪里。
(4)操作练习。
①请你跟我这样飞。
教师引导幼儿对照所给范例，将贴纸蝴蝶粘贴于所示的文件袋中相应的位置上。
②回忆和讲述：蝴蝶排成什么样的队形，我们怎能又快又对地找到位置?什么样的队形我们找位置时比较难?谁有办法不被难住?
③总结和评价：有顺序地观察——横着看，或者是竖着看；将学到的数字朋友用起来，比如第几排、第几格；找准一个位置，再接着一个一个找其他的位置，等等。
反思
每个幼儿在操作探索中都有了属于自己的有关位置群的寻找确定经验，所以，在教师的追问下就有了直观丰富且细腻的反思和表达。
这种反思来自于当下的实践，又补充和完善着当下的实践：在使用加工后的透明文件袋进行操作的过程中，有的孩子在操作完后不小心将文件袋翻了过来，正确的结果一下子就发生了变化——原先最左边的蝴蝶因为翻了个个儿，就到了最右边。
她自己正在诧异于为什么刚刚检查的正确结果突然错了时，身边的小伙伴发现了这个秘密：文件袋翻过去、旋转个方向，蝴蝶的位置都会发生变化!
无意中，材料的结构敞开了，游戏的变化显露了出来，孩子们在“我就跟你(老师)这样飞”的操作游戏中有了自由的发现，尝试变化的探索。
他们主动挑战，完成了老师的操作要求后，将手中的文件袋方向一转——请你(老师)跟我这样飞!如此，孩子又反过来观察和纠正老师以及其他同伴对变化后的位置群的确定。
整个操作过程因为一个无意的发现，变得生动起来。
4．身体总动员：跳舞毯游戏。
(1)音乐背景起——听，这是什么音乐?听到音乐你想干什么?
(2)出示泡沫板制作的跳舞毯——看，今天老师给你们准备了“跳舞毯”，猜猜我们今天怎么来玩这个“跳舞毯”的游戏?
结合制作的课件小结：音乐一停，屏幕上的格子中就会有五角星，两颗五角星停在哪里，你
的小脚也要停在哪里。
(3)开展游戏活动。
注意：引导幼儿将脚下的跳舞毯调整成与屏幕上的方形格子位置一致的状态；引导幼儿思考当两颗星变成3颗星或4颗星时，孩子怎样来用动作表示星星的位置——加上手、头的动作，等等。
(4)放松活动。
活动即将结束，教师组织引导孩子们将泡沫垫子收起来时，孩子们依依不舍：“老师，你再让我们玩一会儿吧!”也有的孩子进行着自发的交流和互相补充：“(格子里)靠边上的星星最好找，但是我最喜欢的还是那些难找的星星。
遇到难找的星星时，我就去找简单的星星看，一看，难的也不难了……”“我知道是第几排第几格，可是我跳的时候先是随便一跳摆个造型，然后就慢慢地数着看，再改过来……”
教学反思：
孩子们的表达恰恰显示了他们在数学探索中摸索到的化繁为简的学习方法。
数学，从来都不是板着面孔的知识。
只要用心，与游戏牵手，放手让孩子操作体验，孩子自会发现数学丰富多样、生动有趣的那一面! (来源：屈老师教案网)
屈老师。