幼儿园语言教育活动要点
幼儿园语言领域教育要求和指导要点 (一)
幼儿园语言领域教育要求和指导要点 (一)幼儿园是孩子成长中不可或缺的一环，语言能力的培养也是幼儿园教育不可忽视的一部分。
语言领域教育要求和指导要点是帮助幼儿园教师更好地开展语言教育的重要参考指南。
一、语言领域教育要求幼儿园的语言领域教育旨在通过语言活动和游戏以及各类教学活动，促进幼儿语言发展、沟通技巧和思维能力的提高。
因此，语言领域教育要求应包括以下几个方面的内容：1. 培养语言表达能力。
幼儿园教育应注重培养幼儿的口语表达能力，让幼儿通过各种语言活动习得语言运用的基本规则和技巧。
2. 提高语言理解能力。
幼儿园教育应注重培养幼儿的听力、理解能力，让幼儿能够听懂他人的意思，并进行相应的表达。
3. 培养书写能力。
幼儿园教育应注重培养幼儿的书写能力，让幼儿愉快地学会识字、认字、写字，了解书写规范。
二、语言领域教育指导要点幼儿园教师应按照幼儿的生活、认知、情感和体验等方面，制定具有实际性、趣味性和启发性的教学活动，促进幼儿语言能力的发展，具体指导要点如下：1. 建立良好的语言环境。
幼儿园教师应营造一个良好的语言环境，尝试为幼儿提供丰富的语言素材，激发幼儿自发地表达和交流的兴趣。
2. 留意语言启蒙机会。
幼儿园教师需要留意，从日常活动中学习语言，如晨会宣传、故事会等等，这些机会是供幼儿园教师引导幼儿学习语言、及时辅导幼儿纠错的好机会。
3. 注重语言游戏。
幼儿园教师应该经常引导幼儿开展语言游戏，如猜谜、语音游戏等，让幼儿在游戏中愉快地学习语言的基本规律，从而提高语言能力。
4. 多媒体辅助教学。
幼儿园教师应该积极运用多媒体设备、教具等现代化手段，丰富语言教育的形式，增加幼儿的互动性和参与度，促进幼儿语言能力的提高。
总之，幼儿园是语言能力和人格发展的重要场所，语言教育要求和指导要点的贯彻执行，重在开发幼儿潜能，实现幼儿的自我发展。
幼儿园教师应该根据幼儿的年龄特点和个体差异，有针对性地设计教学活动，引导幼儿在轻松、愉快的环境下学习语言，从而在幼儿园里开心地渡过一个快乐的童年。
幼儿园语言教育活动
考点四 幼儿园语言教育活动的主要类 型
• 首先， 创设情境， 引出文学作品。 这是活动的起点， 教师可采用 比较直观、 形象的多媒体课件、 挂图、 桌面教具、 头饰等辅助教 具， 运用多种形式开展教学活动。 一些浅显易懂的作品， 可以直 接让幼儿反复诵读。
• 其次， 在学习和欣赏文学作品时， 教师应将重点放在帮助幼儿理解 作品的主要情节、 人物性格和主题、 文学语言方面。 教师不宜过 多重复讲述作品， 不能过于强调让幼儿机械记忆背诵作品内容， 以 免使幼儿对文学作品失去兴趣。
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考点三 幼儿园语言教育活动的内容
• ( 四) 文学活动 • 文学活动从某一具体文学作品入手， 为幼儿提供一个全面学习语言
的机会， 使他们在理解感受作品的过程中， 欣赏和学习运用文学 作品提供的有质量的语言。 文学活动着重培养幼儿欣赏文学作品的 能力以及利用文学语言表达想象、 表达生活经验的能力。 文学活动 涉及的语言教育内容包括： 在欣赏儿童诗歌、 散文的基础上， 仿照 某一首诗歌或一篇散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落； 童话 故事和生活故事的学习、 表演或仿编和续编； 通过对话、动作、 表 情进行故事表演， 体验作品的情节变化和人物情感的变化。 • ( 五) 早期阅读 • 早期阅读活动利用图书、 绘画， 为幼儿创设一个书面语言环境， 使 幼儿有机会接触书面语言， 了解语言的基本文化内涵。 早期阅读活 动重点培养幼儿对书面语言的兴趣， 引导他们逐渐产生对汉字的敏 感性， 丰富他们前阅读和前书写的经验。 早期阅读包括以下内容：
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考点二 幼儿园语言教育总目标
• 欣赏文学作品是感知理解文学作品， 并尝试艺术性的结构语言方式 的行为。 学前儿童在学习欣赏文学作品中培养起综合的语言功能， 增强对语言核心操作能力的不同层次的 “ 敏感性” ， 对不同语境中 语言运用的敏感性。
幼儿园的语言教育活动方案(5篇)
幼儿园的语言教育活动方案幼儿在小班做活动，老师要注意，多方面进行协调和配合，才能让孩子的各种才能得到发展。
今天就和大家分享关于讲故事的活动设计。
活动目的：提升小朋友配合能力，提高小朋友语言能力。
活动过程：事先，老师问小朋友们，你们最喜欢哪个童话故事，你们会讲这个童话故事吗?然后如果有非常熟知这个童话故事的小朋友，则老师请小朋友给其他的小朋友讲一下这个故事。
老师要不断地给讲故事的小朋友鼓励和赞扬。
并且在故事中，尽量让其他小朋友保持安静。
等小朋友讲完故事，老师就开始问其他的小朋友，是不是已经记住这个故事了。
小朋友们如果说记住了，就可以开始下面的环节了。
然后老师就让小朋友们一人一句开始讲这个童话故事。
如果有小朋友讲错了，老师可以给予纠正。
活动奖励：老师要结合小朋友在讲故事中语言的表达能力，纪律的维持能力，以及与其他小朋友的配合等多方面综合考虑后，给表现好的孩子们奖励小红花等等。
活动总结：孩子语言能力发展还不够，通过这种方式不仅能刺激孩子有更充分的表达能力和表达欲望，更多的是让孩子们理解，讲故事是一件非常有意义和开心的事情。
幼儿园的语言教育活动方案（二）活动目标：1.感受动画片的情节，乐于倾听同伴的讲述。
学习用大大的、香香的、甜甜的等句式来说一说姥姥的礼物。
2.尝试看动画与同伴合作模仿角色进行讲述。
3.迁移经验进行创造性讲述。
活动准备：(1)制作后的《姥姥的礼物》动画碟片。
(2)多媒体教学设备。
(3)卡片十张。
活动过程：一、识动画片中的角色导入活动。
师：今天我们班来了一位客人，我们来看看是谁呢?引入活动主题。
(看动画片一)(幼儿讲述.)二、段讲述动画片的内容。
1.师：喜鹊叫，姥姥提着大包和小包，这是谁的姥姥呢?她要去谁家呢?你想知道吗?(看动画片二)现在你知道她是谁的姥姥了吧?乐乐看到姥姥来了，心里怎么样啊?乐乐很想知道姥姥给她带来了什么，你想知道吗?我们先来猜猜姥姥会给乐乐带什么?(启发幼儿讲述)你的外婆来看你会给你带什么?(幼儿讲述)2.姥姥给乐乐带来了什么礼物呢?我们一起来看看?(看动画片三)师：谁会来说一说姥姥带来了什么。
幼儿语言教育重点
第一章学前儿童语言发展与语言教育一、名词解释1.前语言现象：出生后的第一年是儿童语言发生的准备阶段,我们称这一阶段为前语言阶段2.语言形式：语言形式是指语言中的约定俗成的符号系统和系列规则;3.语音意识：语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确,自觉地模仿正确发音,并自觉地纠正错误发音的一种能力;4.语法获得：指儿童对母语中语句结构的获得,包括理解和产生不同结构的语句;5.语用能力：语用技能是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能;6.语言操作能力：指的是交际双方根据交际的实际需要,灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识,并恰当地运用于交际过程的能力;7.非语言策略：指儿童在理解一句话或其中的某些词时,常常运用已有的生活经验而非这句话本身的语言信息进行预测;8.词序策略：指儿童完全根据句子中词的出现顺序来理解句子;二、简答题简述0～3岁儿童语言教育的原则1、幼儿语言学习以模仿和自然习得为主2、学前期是语言发展的关键期3、语言发展是幼儿全面发展的一部分;第二章学前儿童语言教育的基本观念1、完整语言教育观是指在儿童语言发展的关键期内,有必要给他们提供完整的学习机会;2、整合教育观意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统,充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系;3、活动教育观是指以活动的形式来组织学前儿童语言教育过程,帮助学前儿童学习语言;第三章学前儿童语言教育的目标一、名词解释1.倾听是儿童感知和理解语言的行为表现;2.表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为,是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一;3.早期阅读行为指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备;其中包括知道图书和文字的重要性,愿意阅读图书和辨认汉字,掌握一定的阅读和书写的准备技能等;二、论述题1.分析学前儿童语言教育目标的层次结构;从纵向角度来看,学前儿童语言教育目标具有一般的层次结构,通常包括总目标、年龄阶段目标和活动目标;从横向角度看,学前儿童语言教育目标则存在独特的分类结构,包括倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面的目标;2.分析语言教育目标的分类结构;1、学前儿童语言教育的总目标2、学前儿童语言教育的年龄阶段目标3、学前儿童语言教育的活动目标第四章幼儿园语言教育的内容一、名词解释1.专门的语言教育内容是为儿童提供机会,对他们在日常语言交际中获得的语言素材进行提炼和深化,达到对语言规则的理解及有意识的运用;2.渗透的语言教育内容就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验,在真实的生活情景中为儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会,提供儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验;二、论述题1.教师在选择语言教育活动内容时应该遵循哪些原则一依据学前儿童语言教育目标二依据学前儿童心理发展的特点三在儿童的新旧语言经验间建立联系2.幼儿园语言教育的方法有哪些学说普通话、谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品欣赏学习活动、早期阅读活动3.示范模仿法应注意的问题;视听讲做结合法在具体运用时应注意哪些问题1辅助材料来源于幼儿生活;2留有一定的时间和空间;3教师的提问具有开放性;第五章谈话活动一、名词解释1.幼儿园的谈话活动：是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动,这种活动旨在创造一个良好的语言环境,帮助幼儿倾听别人谈话,围绕一定的话题进行谈话,习得与别人交流的方式、规则,培养与人交往的能力;2.修补方法：就是在谈话中出现听错或理解错时,为保证谈话信息传递的准确性,进行及时的修正补充;包括自我修补和他人修补;3.新的谈话经验二、简答题1.谈话活动与日常交谈的区别在哪里①谈话活动是有目的、有计划地创造交谈机会,而日常交谈则是无预期目标和计划的谈话,具有自发性和随机性,②前者体现了教师的指导作用,后者更多的发挥幼儿的主动性,③在形式上,前者在集体场合下进行,后者往往在两名或两名以上幼儿中发生,4在话题上,前者是固定的,是教师根据教育目标计划而精心设计的,后者是非固定的,是幼儿随意产生的,⑤在时间上,前者是利用正式活动时间专门进行的,后者则一般发生在自由活动中,2.谈话活动宽松自由的气氛主要体现在哪些方面1.话题的扩展和见解自由2.语言自由,不强求规范3.谈话活动中教师间接引导的主要方式是什么1.用提问的方式引出话题或转换话题,引导儿童谈话的思路,把握谈话活动的方式;2.教师用平行谈话的方式对儿童做隐形示范;4.在设计与组织谈话活动第二阶段,教师的职责和任务主要表现在哪些方面1、教师必须在场；2、教师参与谈话；3、要观察幼儿谈话的情况5. 结合幼儿园实践,设计和选择2-3幼儿感兴趣的,比较关注的；1、幼儿对中心话题有一定的经验基础；2、有一定新鲜感；3、有趣的话题;6.试述谈话活动的作用;1.帮助儿童学习倾听他人的谈话,并及时从中捕捉有效的语言信息2.帮助儿童学习围绕一定的话题谈话,充分表达个人见解3.帮助儿童学会基本的运用语言进行交谈的规则,提高语言交往水平第六章讲述活动一、名词解释1.幼儿园的讲述活动:是指幼儿依据一定的凭借物,在相对正式的语言环境中独自完成的表述一定内容表达个人对某事、某物或某人的认识的语言表达活动;这类活动要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践,帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验;2.讲述凭借物有图片、实物、情景①.看图讲述②.实物讲述③.情景表演讲述3.叙事性讲述:用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来;要求说清楚人物、事件、时间、地点和为什么,并要求说明白事件发生、发展的先后顺序;4.情景表演讲述:是根据儿童经验设计情景,由教师或儿童扮演角色金星表演或者操作木偶进行表演,在引导儿童观看表演的同时,要求儿童凭借对情景的理解进行讲述的一种活动;二、简答题1.讲述活动中出现的凭借物基于哪些方面的需要学习需要已有经验和表象积累不足,幼儿不能完全凭记忆讲述集体讲述需要要求就相同内容构思表述个人见解,交流、影响2.与谈话活动相比讲述活动的特点是什么①.目标侧重点不同谈话活动注重交流能力,讲述活动注重幼儿清楚连贯地独立表述事物的能力②.内容安排不同谈话活动围绕一个幼儿有经验的话题进行交谈,讲述活动围绕一个具体的物体进行讲述;③幼儿运用的语言类型不同谈话活动中的幼儿语言是双向或多向的,交谈对象明确,话语比较简短；讲述活动中交流对象不明确,一人讲解多人倾听,话语比较长;④幼儿运用语言的性质不同谈话活动属于对话性质,多运用在非正式场合使用的语言；讲述活动是一种独白语言,是要求运用在类似正式场合使用的语言⑤对幼儿语言的要求不同谈话活动重在给幼儿营造说话的氛围,提供说话的机会,让幼儿“敢说先于正确”,对语句的正确与否不做严格的要求；而讲述活动则将幼儿语言使用的正确性作为最基本的要求,在此基础上还要求幼儿掌握一定的讲述方法,比如有中心、有重点、有顺序地完整讲述;3.教师怎样指导幼儿感知理解讲述对象第一,指导幼儿根据讲述类型的特点感知理解讲述对象;第二,指导幼儿根据凭借物的特点感知理解讲述对象;第三,根据具体活动的要求引导幼儿观察感知;4.组织幼儿运用已有经验讲述的方式有哪些①集体讲述组织形式是集体的方式,但讲述的内容、角度和语言,由幼儿根据自己的已有经验决定,教师不做规定和提示,同时应给予每位幼儿围绕凭借物充分自由发表个人见解的机会;②.小组讲述幼儿分成小组进行讲述,一般每组不超过4人;这种方式有助于满足每位幼儿讲述的欲望,增加个体讲述的机会,还会在组内形成一定的交流;③个别讲述通常的组织形式表现为幼儿和身边的一位同伴结伴讲述,“一对一”讲述,也可以是幼儿自己对讲述对象讲述;教师的主要方法和途径是通过插话、插问的方式起到隐性指导的作用;第七章听说游戏活动一、名词解释1.听说游戏：是为培养幼儿的倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式来组织的语言教育活动;2.语言游戏：是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象;二、简答题1.听说游戏的语言教育目标有哪些特殊之处在听说游戏中包含的语言教育目标有一定的特殊之处——具体、练习、含蓄;1.具体听说游戏对幼儿提出的语言学习要求非常具体,给人单一和细微之感;如平翘舌音或边鼻音的区别;2.练习听说游戏更多的是根据近阶段幼儿语言学习的重点来设计,让幼儿在游戏中复习巩固已学的语言内容,掌握一定的语言知识,真正获得这一方面的语言运用能力;3.含蓄听说游戏是将教育目标贯彻在游戏活动中,让幼儿边玩边说,不知不觉地完成学习任务,达到本次教育活动的要求;2.为什么说听说游戏活动带有明确的学习任务教师通过对听说游戏活动的设计和实施,将近阶段根据儿童语言发展水平和语言学习需要所提出的语言教育目标,内隐于听说游戏的内容和过程中,落实到儿童接受理解和尝试掌握的教育过程中去;3.听说游戏按照一定规则进行的口语练习主要包括哪几方面的目标1复习巩固发音——难发音的练习；方言干扰音的练习；声调的练习；发声用气的练习;2扩展练习词汇——同类词组词的经验；不同类词搭配的经验3尝试运用句型4.教师在思考听说游戏的目标时,应对幼儿提出什么要求1听懂教师的讲解,理解游戏的规则2听懂游戏的指令,把握游戏进程3准确把握和传递有细微区别的信息,提高倾听的精确程度5.对幼儿在听说游戏中提高语言交往的机智灵活性的培养,着重可从哪几点考虑1迅速领悟游戏语言规则的能力2迅速调动个人已有语言经验编码的能力3迅速以符合规则要求方式的表达能力三、设计题设计组织一个幼儿园的听说游戏活动,内容自选;中班听说游戏送南瓜活动目标：l.帮助幼儿区别并练习发出n、.l两个音;2.要求幼儿听清并理解简单的游戏规则,初步学会用礼貌用语称呼"您"与"您好";3.鼓励幼儿大胆参与游戏活动、感受游戏中的乐趣;活动准备：1.拐杖,围裙,头巾;2.南瓜教具若干,篮子3-5个;活动过程一、设置游戏情境;教师扮作老奶奶,头上扎着头巾,腰间系着围裙,手中拿着拐杖,面向全体幼儿,采用集体和个别练习的方式与幼儿相互问好;如：老奶奶说："小朋友们好"幼儿答"奶奶好""××小朋友好"个别幼儿答："奶奶好"帮助幼儿练习发准"奶奶"的字音,并会跟年长的人打招呼"您好";接着继续以老奶奶的口吻说："我年纪大了,做事不灵活了,我想请小朋友把种在地里的南瓜送到我家,好吗"激发幼儿产生帮助老奶奶的愿望;二、交代游戏的玩法及简单的规则．教师用语言交待或配以动作示范向幼儿介绍游戏的过程,要求幼儿手拿篮子,边念儿歌边走;儿歌念完后必须站在某一个幼儿的面前,然后将篮子交给他;交换位置后．游戏继续进行;听到“老奶奶来了”的声音后,幼儿应将篮子里的南瓜送给老奶奶,井大声地说：“老奶奶您好这是您的南瓜”;三、教师参与并引导幼儿游戏;1．教师带领幼儿学习游戏儿歌,重点帮助幼儿发准"奶奶、南瓜和篮子"等字音;2.教师装扮小朋友;边念儿歌边送南瓜,将篮子送给一位能力较强的幼儿;开展游戏2-3轮后,教师发出指令,幼儿听到指令后将南瓜送给老师;通过这种方式,帮助幼儿熟悉游戏的整个过程;四、幼儿自主游戏教师请3-5位幼儿给奶奶送南瓜,请一位幼儿扮作老奶奶;小朋友手提篮子,边念儿歌边送篮子．交换位置后坐下,游戏继续进行;轮换几个幼儿后,教师说："奶奶来了"扮奶奶的幼儿走上台来;小朋友们说："老奶奶,您好这是您的南瓜．"并将篮子中的南瓜拿到奶奶的桌前．老奶奶说"谢谢你"．然后,在篮子里再装进南瓜,另请3-5名幼儿上来,游戏重新开始．活动延伸教师可启发幼儿互相交换送的东西,如：辣椒、梨子、牛奶等．当送的东西变换时;儿歌也应做相应的变动．从而丰富游戏的内容,进一步进行发音练习;第八章文学活动一、名词解释1.幼儿园文学活动是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型;它从一个具体的文学作品教学入手,围绕着这个作品展开一系列相关的活动,帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活,体会语言艺术的美,为幼儿提供全面的语言学习机会;2.故事表演游戏：是文学活动中的一种特殊活动形式,目的在于帮助儿童通过对话、动作、表情再现文学作品,理解体验作品的内容;3.编构故事是尝试运用语言来编出符合结构规则的故事;它是语言网络活动结构中的一个层次活动,建立在理解故事、积累相关知识经验的基础上,它是一种对幼儿具有积极意义的创造性活动;二、简答题1.简答幼儿学习文学作品的三个层次;一是聆听或阅读、理解文学作品中由具体的语言符号及其所代表的各个概念；二是透过语言和概念去认识文学作品所表现的一定社会生活内容,实际上是借助语言文学作品来认识周围的世界；三是幼儿在学习各种语言符号和概念,认识文学作品所展示的生活的同时,还可以感受到艺术结构语言符号的不同方式;2.简答故事表演游戏的几种类型A.整体表演型要求儿童在理解作品的基础上,按照故事的情节发展连贯地表演动作,表演的成分比较多;B.分段表演型是将整个故事情节切成若干段落,讲一段故事,进行一段表演;这种类型的表演游戏可由多人扮演同一角色;C.角色活动型这种类型更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点;在表演的场景方面,角色活动型的场景是根据文学作品提供的人物情节与场景设置的,但又有角色游戏角落的特点;3.幼儿编构故事活动组织的基本思路是什么• 1.倾听故事• 2.理解故事• 3.围绕故事开展相关活动•1复述和朗诵•2表演•3创编编构活动包括扩编和续编等形式;•扩编是通过想象和联想,对原作品的某些部分进行扩充,在有组织的活动中成人通常是通过提问来激发儿童的想象和联想的;•续编是让儿童根据故事的开头和发展编出结尾或是情节高潮部分;•小班编构的重点是故事的结局；中班编构的重点是故事的高潮部分；大班则是完整的故事;三、论述题阐述幼儿园文学活动的4个层次;一学习文学作品以文学作品作为学习内容的文学活动,首先要将作品传授给儿童,可以采用不同的方式组织教学;在作品教学时,应注意将重点放在儿童的理解方面,这决定了他们是否能排除学习上的认知、语言和社会知识障碍,也决定了他们能否更好地进入后面的学习活动;二理解体验作品在教授文学作品的基础上,教师还有必要进一步组织与作品内容认识有关的活动,帮助儿童深入理解、体验作品内涵,尤其要让儿童切身地感受作品所展示的情感心理和精神世界;三迁移作品经验文学作品向儿童展示的是建立在儿童生活经验基础上的间接经验,这种间接经验既使儿童感到熟悉,又让他们觉得新奇有趣;但是仅仅让学习停留在理解上是不够的,还需要进一步组织与作品重点内容有关的活动,帮助儿童将文学作品内容整合地纳入自己的经验范畴,使得他们的直接经验与文学作品的间接经验实现双向的迁移;迁移作品经验的活动往往是围绕作品重点内容开展的可操作的、或具有游戏性质的活动;四创造性想象和语言表达这时,教师可以进一步创设机会,让儿童扩展自己的想象,并创造性地运用语言去表达自己的认识与想象;这一步的活动仍然立足于原有已学的文学作品内容进行;教师可以让儿童续编童话故事、表演故事,可以让儿童仿编诗歌散文,也可以让儿童围绕所学文学作品内容想象讲述;第九章幼儿园的早期阅读活动一、名词解释1.幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动;2.读写萌发幼儿早期读写能力逐渐发展的现象;二、简答题1.早期阅读活动的作用体现在哪几个方面1.激发儿童的学习动机2.提高儿童语言能力的重要途径3.儿童智力发展的钥匙4.发展阅读预备技能5.有利于儿童人格的健康发展2.早期阅读活动的语言教育目标1.提高儿童学习书面语言的兴趣2.建立口头语言与书面语言的对应关系3.书面语言的视觉感知辨别能力4.成为流畅阅读者的策略预备能力3.早期阅读活动组织与实施的基本步骤一创设情境,引发阅读兴趣二有步骤阅读,开展阅读指导三围绕重点开展活动,掌握核心经验四归纳阅读内容。
简述幼儿园教育指导纲要(试行)中语言教育的指导要点
简述幼儿园教育指导纲要(试行)中语言教育的指导要点
幼儿园教育指导纲要(试行)中语言教育的指导要点主要包括以
下几个方面：
1. 语言表达能力的培养：鼓励幼儿积极参与语言交流活动，培养他们的语言表达能力。
通过游戏、故事、歌曲等形式，提供丰富的语言环境，激发幼儿的兴趣，引导他们积极表达自己的想法和感受。
2. 语言理解能力的培养：引导幼儿主动倾听和理解他人的言语信息。
通过故事、诗歌、口头指令等方式，提高幼儿对语言的理解能力，培养他们的听力技能和理解能力。
3. 语音语调的规范：帮助幼儿掌握标准的语音语调，提高他们的语言表达准确度。
教师示范正确的发音和语调，引导幼儿模仿，通过听、说、读、写的综合训练，提高幼儿的语音语调规范性。
4. 语言交流能力的培养：引导幼儿学会与他人进行有效的语言交流。
通过角色扮演、情景模拟等活动，让幼儿学会礼貌用语、提问、回答、表达意见等基本交流技能，培养他们的语言交流能力。
5. 语言习惯的养成：培养幼儿正确的语言习惯和语用能力。
教师要给予幼儿正确的语言指导，引导他们学会尊重他人、友好交往、用语得体等，培养良好的语言习惯和语用能力。
通过以上指导要点，幼儿园教育指导纲要(试行)旨在帮助幼儿养成良好的语言基础，提高他们的语言表达能力和交流能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园语言教育活动有效方法
幼儿园语言教育活动有效方法幼儿园语言教育活动是培养孩子语言能力的重要途径，而选择合适的教育活动方法可以更好地促进孩子的语言发展。
下面将介绍几种有效的幼儿园语言教育活动方法。
一、绘本阅读绘本阅读是幼儿园语言教育活动中非常受欢迎的一种方法。
通常，绘本的内容比较简单，语言表达清晰，并且图文并茂，这些因素有助于吸引孩子的注意力，并激发他们的阅读兴趣。
在绘本阅读活动中，老师可以指导孩子观察图画，感受情感色彩，边欣赏边讲述故事内容，引导孩子讲述自己的理解和感受。
这样的做法不仅可以提高孩子的语言表达能力，而且能够帮助他们拓展词汇量，提高语言理解能力。
二、角色扮演通过角色扮演活动，孩子可以扮演各种角色，比如老师、医生、警察等等，了解不同职业中所使用的语言表达方式，这样有利于增加孩子的语言知识和理解能力。
在角色扮演中，老师可以提供相关交际语言，让孩子学会如何和人进行交流，如何表达自己的想法和感受。
此外，角色扮演可以激发孩子想象力和创造力，促进孩子在语言和行为上的综合发展。
三、故事讲解故事讲解是幼儿园语言教育中非常基础和重要的一部分，老师可以通过自己的讲述和故事内容，引导孩子了解故事的情节和主题，并帮助他们运用所学语言表达自己的理解和感受。
在讲解过程中，老师可以适当运用声音、情绪和表情等手段，让孩子们更好地接受和理解故事内容。
其次，故事的学习也可以通过绘本、小歌、手势讲解等形式呈现，寓教于乐，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习语言，提高了语言表达能力。
四、游戏活动游戏活动是幼儿园教学中非常常见的一种教学方法。
游戏活动既可以激发孩子学习兴趣，同时还能够促进孩子在语言上的积极发展。
比如，童话故事串联游戏，孩子在游戏中体验了许多不同角色的语言表达方式，增加了孩子词汇量，提高了语言理解能力。
此外，老师可以通过卡片配对、分类游戏、拼词游戏等方式，让孩子们在游戏中积极地参与语言学习，同时也让他们在轻松愉快的氛围中进行语言练习。
总之，语言教育活动是幼儿园教学的重要环节，通过选择适合孩子年龄和语言能力水平的教育方法，有助于开发孩子的潜能，增加孩子学习语言的自信心，并促进其在语言学习上的发展，进而让孩子们更好地适应社会。
幼儿园开展语言教育活动的简报范例与要点
幼儿园开展语言教育活动的简报范例与要点幼儿园作为孩子们的第一所学校，对语言教育活动的开展至关重要。
在日常教育教学工作中，我们应该注重培养孩子们的语言表达能力和沟通能力，使他们能够自信地表达自己的想法和观点。
为了更好地开展幼儿园的语言教育活动，我们制定了以下要点和范例作为参考：1. 目标明确- 通过语言教育活动，帮助幼儿建立正确的语言意识，提高表达能力。
- 培养幼儿的听说能力，引导他们积极参与语言活动。
2. 活动内容丰富多样- 语音练习：以儿歌、唱游等形式引导幼儿练习发音，培养他们的语感和语调。
- 语言游戏：例如接龙游戏、猜谜语等，以轻松愉快的方式激发孩子们对语言的兴趣。
- 交流讨论：组织小组讨论、角色扮演等活动，锻炼幼儿的交流能力和团队合作意识。
3. 师生互动- 老师应以身作则，积极参与语言活动，与幼儿保持良好互动。
- 给予积极鼓励和肯定，激发幼儿自信心，鼓励他们大胆表达。
4. 学习环境创设- 营造积极的语言氛围，如贴有文字和图片的墙报、角落等，激发孩子们的语言学习兴趣。
- 创设各种语言学习场景，如角色扮演区、图书角等，让幼儿在实际场景中学习语言。
5. 定期评估和总结- 对语言教育活动的效果进行定期评估和总结，发现问题及时调整活动方案，提高教学质量。
我们相信通过以上的语言教育活动，能够帮助幼儿提高语言表达能力，增强沟通能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。
让我们携手共同努力，为幼儿的语言教育活动提供更好的服务，为他们的成长助力！由于幼儿园语言教育的重要性，我们需要更深入地探讨如何更好地开展语言教育活动。
我们可以进一步细化活动内容，设计更具体、针对性更强的语言教育活动，以满足不同芳龄、不同语言能力的幼儿的需求。
针对幼儿园语言教育的活动内容，我们可以考虑以下方面的拓展和深化：1. 语言游戏的丰富性：不仅可以进行接龙游戏、猜谜语等传统游戏，还可以通过故事接龙、单词拼图等新颖的方式来展开。
这些游戏不仅能够激发幼儿的语言兴趣，还可以帮助他们在娱乐中学习，更加轻松地掌握语言知识。
幼师语言教案活动实施中注意事项
幼师是幼儿园的核心教育力量，而幼师的语言教育也是幼儿园教育的一个重要方面。
幼师语言教案活动的实施不仅要有好的教案，还要注意一些细节问题，下面将为您详细介绍一下。
一、准备工作1.了解幼儿的情况要想设计出适合幼儿的语言教案，就必须了解幼儿的情况。
需要考虑幼儿的年龄、性格、语言表达能力、语文基础等方面。
同时也需要了解幼儿园的课程设置、师资力量、教学资源等方面的情况。
2.确定教学目标在制定教案之前，需要先明确教学目标。
教师要知道，自己要让幼儿掌握哪些语言知识和技能。
教学目标可以根据幼儿的年龄、学习能力等因素进行细分。
二、教学过程中的注意事项1.注意教师的语言表达幼儿教育是一项相对比较特殊的教育形式，幼儿还不会像大人一样听懂普通话，甚至更难听懂一些口音比较重的地方的话。
语言教案活动中，教师的语言表达一定要得体、简洁、明了，让幼儿听得懂、易于理解，不要让他们产生困惑和抵触情绪。
2.注意互动和交流幼儿教育注重互动和交流环节，语言教案活动也要注重这一点。
教师要与幼儿保持频繁的沟通和互动，不仅能更好地帮助幼儿掌握语言知识和技能，还能促进幼儿的情感和社交发展。
3.注意游戏化、趣味性和启发性幼儿教育注重让幼儿在轻松的氛围中学习，在语言教案活动中，可以采用游戏化、趣味性和启发性的教学方式，让幼儿用一种愉悦的心态学习，这样有利于培养幼儿学习语言的兴趣和爱好。
4.注意区分个体差异不同幼儿的学习能力和特点是不一样的，在设计教案时，要考虑到幼儿的个体差异。
教师可以根据幼儿的实际情况，对教学内容进行针对性的调整，以达到更好的教育效果。
5.注意评估与反馈语言教案活动中的评估与反馈是必不可少的环节，教师要及时对幼儿的学习情况进行评估和反馈，及时帮助幼儿纠正错误和提高学习效率，让他们更好地掌握语言知识和技能。
总结：幼师语言教案活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，在实施中，我们不仅要注意准备工作，而且要注重教学过程中的注意事项。
只有全面考虑幼儿实际情况，灵活采用各种教学手段，才能更好地实现幼儿教育的目标，让幼儿在轻松而充实的教育环境中茁壮成长。
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幼儿园语言教育活动要点
(一)内容与要求
1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文符号的兴趣。
6、利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和收发室的兴趣，培养阅读和前书写技能。
7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
少数民族还应帮助幼儿学习本民族语言。
(二)指导要点
1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关健是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的屜密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
4、对有语言障碍的儿童要给予特别的关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。