话题3 幼儿园语言教育活动设计
《幼儿园语言教育活动的设计与指导》教案
课程名称
幼儿园教育活动设计与指导
项目名称
幼儿园语言教育活动的设计与指导
教学目标
知识技能目标：了解幼儿园语言教育活动的含义，理解幼儿园语言教育活动的特点，掌握幼儿园语言教育活动的目标和设计步骤。
能力目标：会设计语言教育活动方案，能根据语言教育活动方案组织实施语言教育活动。
情感态度目标：愿意独立完成方案设计，大胆尝试组织实施语言教育活动。
教学重点
掌握语言教育活动的设计步骤；学会设计语言教育活动方案，并根据语言教育活动方案组织实施语言教育活动。
教学难点
掌握语言教育活动的设计步骤；学会设计语言教育活动方案，并根据语言教育活动方案组织实施语言教育活动。
教学方法
教学方法：讲授法
。
视频：语言活动“爱吃水果的毛毛虫”。
引导学生尝试拟定“中班文学活动‘儿歌《汽车》’的活动目标”。
资料：幼儿园文学活动实施的多种策略。
视频：语言活动“桃花瓣”。
练一练：试拟定小班早期阅读活动“小黄鸡与小黑鸡”的活动目标。
视频：语言活动“11只小猫做苦工”。
教学资源（教学准备）
课本、PPT、
授课内容
任务一学会设计和指导谈话活动
任务二学会设计和指导讲述活动
任务三学会设计和指导听说游戏活动
任务四学会设计和指导文学活动
任务五学会设计和指导早期阅读活动
教师活动/教学内容
学生活动
（一）谈话活动具有一个具体、有趣的中心话题
（二）谈话活动注重信息的多方交流
（三）谈话活动具有宽松自由的交谈氛围
（四）谈话活动中教师起间接引导作用
三、掌握谈话活动的目标
（一）总目标
（二）各年龄班目标
幼儿语言教育活动方案（2篇）
幼儿语言教育活动方案幼儿语言教育是培养幼儿语言能力和沟通能力的重要环节，对幼儿的语言发展具有至关重要的作用。
下面是一份幼儿语言教育活动方案，旨在通过多样化和趣味性的活动，培养幼儿的语言表达能力、听说能力和语音语调敏感性。
以下活动可根据幼儿的年龄和实施环境的具体情况适当调整。
活动一：说笑话活动目标：培养幼儿的口语表达能力和幽默感。
活动内容：1.教师或家长讲一个简单的笑话给幼儿听，然后引导幼儿用自己的话复述这个笑话，可以加入一些小改编。
2.鼓励幼儿讲自己喜欢的笑话，并在集体活动中分享给其他幼儿。
活动二：乐园导游活动目标：拓展幼儿的词汇量和语言运用能力。
活动内容：1.构建一个模拟的乐园，设置不同的景点，如动物园、游乐场等，并配备相应的图片或模型。
2.幼儿分成小组，每个小组轮流担任导游的角色，负责向其他幼儿介绍各个景点的名称、特点和相关知识。
3.其他幼儿通过观察和提问的方式加深对景点的理解，并学习新的词汇和表达方式。
活动三：绘本剧场活动目标：提升幼儿的语音语调敏感性和表达能力。
活动内容：1.选择一本适合幼儿的绘本，由教师或家长进行朗读，引导幼儿观察绘本中的角色形象和情节发展。
2.分配幼儿扮演绘本中的角色，进行小剧场的表演。
鼓励幼儿根据自己的理解和创意，灵活调整和改编角色对话。
3.观看其他小组的表演，并进行合时的评价，鼓励幼儿分享自己的观点和意见。
活动四：趣味朗诵活动目标：提高幼儿朗诵能力和语言韵律感。
活动内容：1.选取适合幼儿的诗歌、儿歌或口头文学作品作为朗诵材料，给予幼儿足够的时间进行欣赏学习和体操练习。
2.组织幼儿进行朗诵比赛，鼓励幼儿选择喜欢的作品，发挥自己的特长和创造力。
3.引导幼儿注意语音语调、节奏和表情的表达，进行适当的矫正和指导。
活动五：语音游戏活动目标：加强幼儿语音敏感性的培养和发音准确性的训练。
活动内容：1.以发音差异明显的音素为训练对象，通过游戏形式引导幼儿产生、感知和区分不同音素的发音特点，如舌尖音、舌面音、唇音等。
幼儿园语言教育活动设计与指导
幼儿园语言教育活动设计与指导引言语言是人类最基本的交流工具，对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。
幼儿园作为儿童早期教育的重要阶段，语言教育活动在其中扮演着重要角色。
本文将探讨幼儿园语言教育活动的设计与指导，旨在帮助幼儿园教师提供有效的语言教育。
一、活动设计1. 活动目标设计语言教育活动需要明确活动目标，帮助幼儿园教师在活动中有针对性地进行教学。
活动目标可以包括但不限于： - 培养幼儿对语言的兴趣； - 提升幼儿的听说能力； - 培养幼儿的表达能力； - 培养幼儿的阅读能力； - 培养幼儿的写作能力。
2. 活动内容根据活动目标，选择合适的活动内容，可以包括以下几个方面： - 故事讲解和阅读：通过讲解寓意深刻的儿童故事，激发幼儿对语言的兴趣，并提升他们的听说能力。
- 儿歌和唱游：通过唱儿歌和进行各种唱游活动，培养幼儿的语音表达和语言节奏感。
- 语言游戏：设计各种趣味语言游戏，帮助幼儿巩固语言知识，提高语言表达能力。
- 绘本阅读：引导幼儿阅读适合他们年龄段的绘本，培养他们的阅读兴趣和理解能力。
- 创意写作：鼓励幼儿进行创意写作，可以是基于绘本、故事情节或自己的生活经验，培养幼儿的写作能力和表达能力。
3. 活动形式活动形式需要根据幼儿的年龄和特点进行选择，保证活动的趣味性和互动性。
可以采用以下形式： - 教师引导幼儿进行集体活动，如听故事、唱儿歌、玩语言游戏等。
- 组织小组活动，鼓励幼儿相互合作，互相交流和学习。
- 设计个人活动，如个人创作、个人阅读等，培养幼儿的独立思考和表达能力。
二、指导方法1. 创设情境在语言教育活动中，要为幼儿创设适当的情境，让幼儿能够在真实的情境中运用语言。
可以通过以下方式实施： - 情境化引导：在活动中，教师可以设计一个情境，如购物场景、旅游场景等，引导幼儿用语言进行交流和表达。
- 角色扮演：设置角色扮演的活动，让幼儿扮演不同角色，通过对话和互动来提高语言能力。
幼儿园语言领域活动方案样本（六篇）
幼儿园语言领域活动方案样本活动目标：1、在理解儿歌含义的基础上，幼儿将初步学习有节奏地诵读儿歌。
2、通过与教师和同伴的互动游戏，幼儿将能体验到共同游戏的乐趣。
3、幼儿将能有节奏地念象声词“吡呖叭啦、吡呖叭啦、蹦叭”。
活动准备：一串鞭炮，若干与儿歌内容相关的图片，若干猫头饰。
活动流程：1、教师展示鞭炮，引导幼儿模仿鞭炮声。
教师示范朗诵象声词“吡呖叭啦、吡呖叭啦、蹦叭”，并指导幼儿有节奏地跟读。
2、学习《老鼠娶亲》儿歌(1)教师展示戴红花、穿新郎服的老鼠图片，激发幼儿回忆《还珠格格》中的婚礼场景。
（幼儿可能回忆起鞭炮、喇叭、舞蹈、敲锣打鼓、花轿等元素）(2)教师富有感情地朗诵儿歌，帮助幼儿理解内容。
(3)教师结合图片朗诵儿歌，引导幼儿用手拍打节奏。
(4)教师朗诵每句的前半部分，幼儿跟读后半部分，交换角色一次。
(5)教师和幼儿一起拍打节奏，共同朗诵儿歌。
3、游戏《猫捉老鼠》(1)教师说明游戏规则。
教师和幼儿扮演老鼠，配班教师扮演猫。
老鼠有节奏地朗诵儿歌，念到“蹦叭”时，所有老鼠蹲下，猫出现。
当猫念到：“一口一个全吃掉呀全吃掉”时，老鼠迅速返回座位，猫去追逐老鼠。
老鼠回到座位后，猫不能继续抓。
(2)进行2-3次游戏（具体次数视幼儿参与情况而定）。
4、教师带领幼儿前往户外进行其他游戏活动。
附儿歌：《老鼠娶亲》八只老鼠扛花轿呀扛花轿，四只老鼠吹喇叭呀吹喇叭，两只老鼠放鞭炮呀放鞭炮，吡呖叭啦、吡呖叭啦、嘣叭。
老猫闻声来祝贺，“恭喜！恭喜！”一口一个全吃掉呀全吃掉。
幼儿园语言领域活动方案样本（二）活动目标：1. 通过比较和分析图画，掌握事物数量的概念，理解并识别汉字“多少”。
2. 提升幼儿的语言能力，学习并理解儿歌的含义。
3. 利用图片引导幼儿描述图像内容，增强表达能力。
4. 鼓励幼儿积极参与交流，清晰、准确地表达个人想法。
5. 激发幼儿大胆猜测、讲述和动作表达的勇气。
活动准备：两幅挂图，印有儿歌的纸张。
活动流程：一、观察图像，学习儿歌1. 展示第一幅挂图，引导幼儿观察。
《幼儿园语言教育与活动指导》主题3幼儿园语言教育的内容、方法和途径
4.游戏中要注意的事项
（1）围绕目标和内容开展游戏 目标明确、规则具体、便于理解、训练语言能力、提高兴趣
（2）多种形式的游戏运用 音乐游戏、智力游戏、表演游戏
（3）抓住游戏开展的时机 导入环节、体验环节
三、游戏法
1.含义
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
2.形式
听说游戏
3.运用要求
① 要根据幼儿语言教育的目标和内容选择或编制游戏。游戏应该目标明确，规则具体，便于幼儿理 解，从而达到锻炼语言的目的。
② 在运用游戏法时，教师可以配合使用一定的教具或学具。当然，随着幼儿年龄的增长，可以逐步 减少直观材料，过渡到纯语言训练的游戏。
活动准备 展示绘本一份 各个角色的头饰一份，萝卜头饰一个。
活动过程 1.开始部分： 引入主题：展示萝卜头饰。 教师：小朋友们看，这是什么呀？这是老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施 肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事 情，你们想不想知道呢？ 2.中间部分 （1）讲故事 教师根据展示的图片，讲拔萝卜的故事。 注意段落清晰，特别强调几个关键句子。 （故事见附） （2）整理故事思路。 故事讲完后，问幼儿，老公公的萝卜长得好大，老公公想怎么样啊？ 教师：老公公一个人有没有把萝卜拔出来啊，他请谁来帮忙啊？（这个问题可以一直延 续，直到把故事所有角色都讲出来，中间注意拟声词和反复出现的句子的强调）
主题3
幼儿园语言教育的内容、 方法和途径
知识速写
幼儿园语言教育的内容
一、确定幼儿园语言教育内容的依据
幼儿园语言教育活动设计教案
幼儿园语言教育活动设计教案导言：幼儿园语言教育是培养幼儿良好语言表达能力和沟通能力的重要环节。
为了提升幼儿的语言能力，设计有趣、富有创造力的语言教育活动至关重要。
本文将给出几个具体的教案设计，以帮助教师更好地引导幼儿开展语言教育活动。
一、故事演绎：带孩子们走进童话世界教学目标：通过角色扮演，提高幼儿们对故事情节的理解和表达能力，培养他们的想象力和创作能力。
活动流程：1.选择与孩子们年龄相适应的经典童话故事，如《小红帽》或《三只小猪》。
2.教师引导幼儿们了解故事情节，并组织他们分角色进行演绎。
3.孩子们分别扮演不同的角色，通过自己的表演和对话，再现故事情节。
4.教师鼓励幼儿们用自己的语言描述角色特点和故事情节，提高他们的表达能力。
5.在结束时，让孩子们共同总结、评价每个角色的表演，并分享他们在演绎过程中的感受。
二、拼图故事：培养幼儿阅读理解能力和观察力教学目标：通过拼图游戏，培养幼儿们的阅读理解能力和观察力，同时提高他们的描述和表达能力。
活动流程：1.准备数个与幼儿熟悉的故事配套的拼图，将每个故事的拼图分成若干部分。
2.将每个拼图部分分发给不同的幼儿，让他们根据自己手中的拼图组装出完整的图画。
3.教师引导幼儿们观察拼图，提出问题，让孩子们用自己的语言描述所看到的内容。
4.鼓励幼儿们互相交流和合作，解决拼图过程中的困难。
5.在完成拼图后，引导幼儿们一起复述故事情节，并鼓励他们用自己的语言发表感想。
三、诗歌创作：激发幼儿创造力和表达能力教学目标：通过创作诗歌，培养幼儿们的创造力和表达能力，提高他们对语言的敏感度。
活动流程：1.教师选取一首简单的儿歌，跟幼儿们一起进行朗读和演唱，使他们熟悉韵律和节奏。
2.鼓励幼儿们根据自己的感受，选择自己喜欢的主题，创作一首与儿歌相关的短诗。
3.教师指导幼儿们在诗歌中运用押韵、对仗等技巧，并帮助他们理顺句子结构。
4.让幼儿们互相分享自己创作的诗歌，鼓励他们彼此欣赏和互相评价。
幼儿园语言教育活动的设计与组织
幼儿园语言教育活动的设计与组织之一首先让我们来回顾：一、幼儿园语言教育的目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一、乐意与人交谈，讲话礼貌；第二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三、能清楚地说出自己想说的事；第四、喜欢听故事、看图书；第五、能听懂和会说普通话。
通过对《纲要》的语言教育目标的理解，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读,并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1。
倾听方面：养成幼儿注意倾听的习惯,发展他们的语言理解能力.倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。
懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧.2。
表述方面:鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。
只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际.3.文学作品欣赏方面：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.因此要尽可能地给幼儿创造学习各种文学作品的机会。
4.早期阅读方面：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣.利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养阅读和前书写技能。
二、幼儿园语言教育的内容、途径内容:专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构.（一）专门性语言教育:是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。
幼儿园语言活动方案15篇
幼儿园语言活动方案15篇幼儿园语言活动方案1一、活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄阶段，具体内容是什么。
如：大班诗歌：摇篮二、设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平、教材特点、活动中准备运用的方法和手段以及期望达到的教学效果。
【也叫设计意图，可写可不写】三、活动目标：写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求。
【很重要！！关于目标应该怎么写，请参阅文后“制订教育活动目标的原则”】四、活动准备：写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备，包括幼儿知识经验准备和物质准备、环境创设等。
五、活动过程：一个经过精心策划的完整的活动过程在书写形式上应表明活动的起点和终点；清晰的活动过程步骤以及与这些步骤相关的内容和组织形式；需要重点提出问题。
六、活动延伸：设计出本次活动在集中教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等。
七、活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性，以便具体的教育活动结束后及时进行评价。
教育是可以预见其结果的一种实践活动，但也是一种具有随机创造性的实践活动，语言教育活动方案设计千万不能成为具体实践的桎梏，而应成为教师产生再创造的温床和土壤，那种将教师如何提问，幼儿如何回答的详细内容全都设计出来的做法是不可取的。
∏制订教育活动目标的原则1.目标应着眼于学前儿童的发展。
包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。
应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验，并能促进幼儿在原有水平上的提高。
2.活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。
活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。
要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。
幼儿园语言教育活动的设计与指导
五、幼儿园语言教育的方法
• 幼儿园语言教育方法是根据幼儿语言发展理论、幼儿 学习语言的规律、幼儿语言教育的目标以及多年来幼 儿语言教育实践经验归纳出来的。
（一）示范模仿法
• 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿 提供语言学习的样板，让幼儿始终在良好的语言环境 中自然地模仿学习，有时也可以由语言发展较好的幼 儿来示范。
• 游戏法的运用有的需要配合教具或学具来进行，随着 幼儿年龄的增长，应逐渐减少直观材料。有的就是纯 语言的游戏。
（四）表演法
• 表演法是指在教师的指导下，幼儿学习表演文学作品 以提高口语表现力的一种方法。
（五）练习法
• 练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素 （如语音、词汇、句子等）或训练幼儿某方面技能技 巧的一种方法。
（一）专门的语言教育内容
• 专门的语言教育内容，是为幼儿提供与语言进行充分 互动的环境，使他们有机会对在日常生活中获得的零 碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则的理解 和有意识的运用。
1. 谈话活动
• 重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、 情感和能力。
2. 讲述活动
• 在于培养幼儿认真倾听的习惯和完整、连贯、清楚的表述 能力，促进其独白语言的发展。
儿充分地感知与领会。
• 讲：幼儿在感知理解基础上，充分地表述个人认识。 • 做：给幼儿提供一定的想象空间，通过幼儿的参与或
独立的操作活动，帮助幼儿充分地构思，从而组织起 更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
（三）游戏法
• 游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发 音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
三、幼儿园语言教育的目标
• 幼儿园语言教育目标是指通过语言教育使幼儿的语言 发展到应该实现的水平和教育结果。
话题3 幼儿园语言教育活动设计
（一）幼儿园语言教育的内容、途径
1. 幼儿园语言教育的内容
（1）专门性语言教育
讲述 活动
听说 活动
文学 活动
早期 阅读
减 肥 药
3
6
5 2
1
4
减 肥 药
二、通俗易懂，篇幅短小。
一般来说，一首儿歌大多在四行至十余行之
（二）幼儿园语言教育活动的特点
❖1. 幼儿园语言教育活动的目的性、计划性和随 机性，有利于促进幼儿语言能力的全面发展
❖ 【提问】幼儿园语言教育活动的随机性体现在哪 些方面？
❖2. 教师在整合的教育过程中，引导幼儿主动参 与，获得丰富的语言经验
❖ 幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境 或语言信息中主动学习的过程。同时，与幼儿园 其他领域的教育活动密切结合，引导幼儿积极地 参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。
❖ 【复习回忆】你还记得幼儿园健康教育活动的三 级目标吗？请你说说幼儿园语言教育活动的三级 目标体系。
（一）幼儿园语言教育的总目标 《纲要》中语言领域的目标要求： ❖ 乐意与人交谈，讲话礼貌 ❖ 注意倾听对方讲话，能理解日常用语 ❖ 能清楚地说出自己想说的事 ❖ 喜欢听故事、看图书 ❖ 能听懂和会说普通话
❖ 【举例】幼儿倾听能力的培养的阶段目标 ❖ 小班：有意识倾听，能够集中注意地倾听。 ❖ 中班：辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容。 ❖ 大班：理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，
能够连接上下文的意思。
❖ 【提问】参考表3-1，说说小、中、大班在讲述 能力各有哪些不同。
【操作】对活动目标、年龄阶段和内容进行匹配
❖1. 幼儿前期语言的发展（1～3 岁） ❖（1）单词句阶段：1～1.5 岁 ❖ 【举例】“球球、饼饼” ❖ （2）多词句阶段：1.5～2岁 ❖ 【举例】“饼干，买、帽帽” ❖ （3）简单句阶段：2～3岁 ❖ 【举例】“宝宝睡了”、“我喝水”等。
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5～6 岁幼儿能够清楚地发出母语的全部语音， 能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，
能够用语言描述事物发展的顺序，表达时能运用
各种语气。
（二）幼儿园语言教育活动的特点
1. 幼儿园语言教育活动的目的性、计划性和随 机性，有利于促进幼儿语言能力的全面发展
【提问】幼儿园语言教育活动的随机性体现在哪
【学生修改】说说一下活动目标的制定存在哪些问 题，并修改。
中班语言活动“我喜欢的书”活动目标：
1. 在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有 关的经验。 2. 体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣 。
小班语言故事“不怕冷的大衣”活动目标： 1. 知道冬天多运动就不怕冷。 2. 通过体育运动进一步体验“不怕冷的大衣” 。
例：谢武彰《矮矮的鸭子》 矮矮的鸭子 一排鸭子， 个子矮矮， 走起路来， 屁股歪歪。 翅膀拍拍， 太阳晒晒， 伸长脖子， 吃吃青菜。
（2）渗透性语言教育 在日常交往中指导幼儿学习语言。 通过常规主题活动发展幼儿的语言。 通过区角活动发展幼儿的交往语言。
2. 幼儿园语言教育的途径 【提问】请你说说幼儿园语言教育的途径有哪些？ （1）专门的语言教育活动 （2）日常生活各个环节 （3）游戏 （4）其他领域的教育活动
4. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受 语言的丰富和优美。
5. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号
感兴趣。
6. 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂
并学说普通话。
（二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标
幼儿语言活动的目标，在不同年龄的幼儿身 上应当有不同的体现，这样才能在教育实践中循
话题3
幼儿园语言
教育活动设计
【案例导入】
阅读小班语言案例：笑比哭好，说说什么是幼儿 园语言教育活动？语言领域的幼儿园教育活动和
健康领域的幼儿园教育活动相比，具有哪些特点
？
探寻一
如何正确理解幼儿园语言教育活动
（一）幼儿语言发展的特点 （二）幼儿园语言教育活动的特点
（一）幼儿语言发展的特点
1. 幼儿前期语言的发展（1～3 岁） （1）单词句阶段：1～1.5 岁 【举例】“球球、饼饼” （2）多词句阶段：1.5～2岁 【举例】“饼干，买、帽帽” （3）简单句阶段：2～3岁 【举例】“宝宝睡了”、“我喝水”等。
【举例】对幼儿文学作品体ห้องสมุดไป่ตู้以及构成因素的初
步了解和每篇作品中心思想的归纳；词、句、语
法的适当运用；会话和连贯讲述能力的训练等。
探寻二
幼儿园语言教育活动的目标是什么
（一）幼儿园语言教育的总目标 （二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标 （三）幼儿园语言教育的活动目标
【复习回忆】你还记得幼儿园健康教育活动的三 级目标吗？请你说说幼儿园语言教育活动的三级
年龄稍大的幼儿和语言发展较好的幼儿宜于多用
。
（3）环境条件的利用 教师利用语言活动设备、教具和学具，如幻 灯、图片、木绵等的教具，电视、录像、VCD 等，引起幼儿学习的兴趣，帮助幼儿在活动中提
高语言能力。
2. 提高提问的有效性 【欣赏视频&交流讨论】播放优秀语言活动视频 ，请学生分析教师提问的特点。
（2）制定活动目标 【自主学习】阅读教材相关内容，说说教师在制 定活动目标时需注意什么？
【总结】 ① 活动目标要着眼于幼儿的发展 ② 活动目标的内容和要求，要与终期目标、阶段 目标相一致。 ③ 目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个 方面。
活动目标制订中常见的问题： ① 目标陈述混乱、针对性不强 ② 目标关注知识技能，淡化能力 ③ 目标超难度，以长效目标代替具体活动目标 ④ 目标不能突出本学科特点 ⑤ 以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价值 定位
（二）幼儿园语言教育活动的设计
1. 设计原则
（1）注重幼儿获得经验的原则
（2）教师与幼儿互相作用的原则 （3）活动内容与方式相适应的原则 （4）不同领域相互渗透的原则 （5）面向全体，重视个别差异的原则
（1）注重幼儿获得经验的原则 【举例】组织小班幼儿进行情境谈话“做客”， 教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经验，是 否已掌握了一般做客时所用的礼貌语言等。
2. 口语迅速发展的时期（3～6 岁） 【自主学习】阅读教材相关内容，并总结3-6岁 各年龄阶段幼儿语言发展特点。
【总结】 3～4 岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发 音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差， 所以有些音发得不够准确和清晰。
4～5 岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，已 能听懂日常一般句子和一段话的意思。对词汇的 掌握的数量和种类迅速增加。
【作业布置】
4、幼儿语言教育活动的设计原则是什么？ 5、活动设计：自选以下活动主题，设计完整的活 动方案，形式不限，并分组进行试教活动。 活动一：我的妈妈（语言活动小班） 活动二：美丽的秋天（语言活动中班） 活动三：故事《龟兔第二次赛跑》（语言活动大 班）
（4）不同领域相互渗透的原则 在语言教育活动中，除了有语言信息，还可能有 音乐、美术、动作等不同发展领域活动因素并存 。
（5）面向全体，重视个别差异的原则 【交流讨论】在设计语言活动时，教师如何能做 到面向全体，又重视个别差异呢？
2. 具体要求 （1）认真钻研教材 ① 深刻理解教材 深刻理解教材中所体现的思想内涵、教育价 值、语言美感等。 【交流讨论】阅读童话故事《鸟窝里的树》，说 说作品内涵。
（2）教师与幼儿互相作用的原则 方法一：了解每一个幼儿（包括个别幼儿的特点 在内）的发展水平。由此，教师决定自己在活动 中参与组织成份的多少。
方法二：找出语言教育活动中出现的新的技能、
新的语言要求。由此，教师策划自己参与指导的 重点和难点。
（3）活动内容与方式相适应的原则 ① 根据具体的内容决定采取适当的活动方式 【举例】童话《金色的房子》 ② 根据教育对象选择活动方式
1. 语言活动的指导 直接指导 间接引导
环境条件的利用
（1）直接指导 教师通过语言示范、启发提问、讲解、评价 等手段，直接指导幼儿的活动。一般对小班幼儿 或语言发展较差的幼儿，或教育内容难度较大的
语言教育活动，教师较多地运用直接指导方式。
（2）间接引导 教师通过自身语言潜移默化的影响、语言的 提示、眼神或手势的暗示等手段，引导幼儿主动 、积极地参与语言活动。这种间接引导方式，对
目标体系。
（一）幼儿园语言教育的总目标
《纲要》中语言领域的目标要求： 乐意与人交谈，讲话礼貌 注意倾听对方讲话，能理解日常用语 能清楚地说出自己想说的事 喜欢听故事、看图书 能听懂和会说普通话
【交流讨论】根据《纲要》的语言教育要求，教 师在工作中要注意什么？
【总结】 1. 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、 鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。 2. 养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理 解能力。 3. 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受 ，发展思维能力和语言表达能力。
的目的。
【举例】大班散文《秋天的雨》 ★ 熟悉理解这篇散文的内容，感受艺术语言的美 。 ★ 调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天丰 收季节的愉悦情绪。 ★ 初步掌握散文的结构方式，用口语进行创造性 地仿编散文的尝试。
【交流讨论】具体活动目标与语言教育的总目标 、年龄阶段目标之间是怎样的关系？
5 2
1
减 肥 药
4
二、通俗易懂，篇幅短小。 一般来说，一首儿歌大多在四行至十余行之 间，二十行以上的儿歌就算是篇幅长的了。 四行、六行、八行最为常见 例1：四川儿歌《幺妹幺》： 幺妹幺，拣柴烧， 自己拣，自己挑。 例2：《吃豆豆》： 吃豆豆， 长肉肉， 不吃豆豆精精瘦。
听说活动
含义：听说游戏活动是一种特殊形式的语言教育 活动，活动的目标是以培养儿童倾听和表达能力 为主，活动的内容主要集中在听和说的理解和表 达方面。 特点：学习使用敏捷应变的语言（词语接龙、正 反话、绕口令等）
3. 选择有效活动形式 【提问】在语言教学中可以采用哪些不同的活动 形式？在选择活动形式时要注意什么？
【总结】活动形式包括听故事、唱歌、角色表演 、做游戏、看图说话、调查访谈、填表、画图、
做动作、听指令做手工等。形式是为实现目标而
服务的，不是把什么方法都用上活动就会好。
（三）幼儿园语言教育活动的组织
些方面？
2. 教师在整合的教育过程中，引导幼儿主动参 与，获得丰富的语言经验
幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境
或语言信息中主动学习的过程。同时，与幼儿园
其他领域的教育活动密切结合，引导幼儿积极地
参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。
3. 幼儿园语言教育活动是一项专门的语言学习 过程
序渐进地促进儿童的语言发展。
【举例】幼儿倾听能力的培养的阶段目标 小班：有意识倾听，能够集中注意地倾听。 中班：辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容。 大班：理解性倾听，能够掌握听到的主要内容， 能够连接上下文的意思。
【提问】参考表3-1，说说小、中、大班在讲述 能力各有哪些不同。
【学生操作】阅读《小猴卖O》，以小组为单位交
流讨论，设计各个环节的提问。
【作业布置】
1、尝试和一位幼儿交谈15 分钟左右，记录下你 的发现，并分析出其语言发展的特点。
2、试结合具体实例分析说明幼儿园语言教育活动
有何特点。
3、调查并分析一所幼儿园的语言教育目标及语言
教育的年龄阶段目标。
【操作】对活动目标、年龄阶段和内容进行匹配
学会安静的听同伴说话 乐于参加游戏，在游戏中大胆说话 中班 讲述活动 听说游戏
养成先观察、后表达的讲述习惯