初中语文_七年级下册第四单元写作训练《怎样选材》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版五四制七年级下册语文《写作--怎样选材》教学设计
部编版五四制七年级下册语文《写作–怎样选材》教学设计一. 教材分析部编版五四制七年级下册语文《写作–怎样选材》是针对初中一年级学生编写的一篇写作指导文章。
文章主要从如何选材的角度出发，引导学生掌握选材的方法和技巧，培养学生独立思考和创作的能力。
本篇文章内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实用性和指导性。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们在小学阶段已经积累了一定的写作基础，但选材方面往往存在一定的困难。
他们可能对生活中的事物观察不够细致，或者缺乏独特的见解。
此外，部分学生可能在写作过程中，容易受到固定思维的束缚，不敢尝试新的写作手法。
因此，在教学过程中，需要引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，培养他们独立思考和创新的能力。
三. 教学目标1.理解并掌握选材的方法和技巧，提高写作能力。
2.学会观察生活，发现生活中的美好，培养独立思考和创作的能力。
3.培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力。
四. 教学重难点1.掌握选材的方法和技巧。
2.如何引导学生发现生活中的美好，培养独立思考和创作的能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和实例，让学生了解选材的方法和技巧。
2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享彼此的写作经验和心得，培养团队协作精神。
3.实践操作法：布置写作任务，让学生在实际操作中学会选材和创作。
六. 教学准备1.准备相关优秀作文和实例，用于分析和讲解。
2.准备写作任务，让学生进行实践操作。
3.准备投影仪等教学设备，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一组优秀作文，让学生初步了解选材的方法和技巧。
引导学生思考：这些作文为什么优秀？它们的共同特点是什么？2.呈现（10分钟）详细讲解选材的方法和技巧，如：选材要贴近生活、选材要新颖独特、选材要有利于表达主题等。
结合实例进行分析，让学生深入理解。
3.操练（10分钟）布置一个小型的写作任务，让学生在限定时间内进行实践操作。
七年级语文下册《怎样选材》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教师讲解选材的概念、重要性以及不同文体的选材特点。
-讲解概念：选材是指根据作文的主题和立意，选择合适的素材进行创作。
-强调重要性：选材直接关系到作文的质量，好的选材可以使作文更具吸引力、新颖性和深度。
难点：如何引导学生将阅读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写作有机结合，实现知识的内化与迁移。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例、文学作品等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与选材的学习和实践。
2.分组合作，探究学习：将学生分成若干小组，针对不同文体的选材方法进行探究，培养学生合作意识和探究精神。
3.案例分析，示范引导：挑选优秀作品进行案例分析，引导学生掌握选材的规律和技巧，提高作文水平。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，布置讨论任务：针对某一主题，讨论并确定合适的选材方法。
2.学生在小组内展开讨论，分享各自的想法和观点，共同确定选材方法。
3.各小组向全班展示讨论成果，教师点评并给予指导。
4.学生根据教师和同伴的建议，进一步完善选材方法。
（四）课堂练习
1.教师布置一道作文题目，要求学生运用本节课所学的选材方法进行写作。
7.总结反思，持续进步：在每个教学环节结束后，教师与学生共同总结经验，反思不足，为下一阶段的学习做好准备。
在教学过程中，教师要注意以下几点：
1.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.创设轻松、愉悦的学习氛围，鼓励学生大胆表达，增强自信心。
3.注重教学方法的多样性，结合启发式、探究式、讨论式等教学手段，提高教学效果。
部编人教版七年级语文下册教案第四单元写作怎样选材
写作怎样选材【目航】1.学例文，理解作文材的内容，认识作文在材方面的详尽要求——“我”的真生活，“我”的真实体。
2.分析例文，分析作文材失的原因，提高材能力。
3.欣例文，掌握作文材的方法和技巧——小角度、合旨、有新意，并运用于写作之中，增写作信心，提高作文趣。
【安排】2。
【分配】建第一行作文指与写作，第二行批阅、、更正。
认识作文文，熟悉作文要求，采集相关素材，作做准。
一、若是你熟悉的某条街道写篇作文，你准表达什么中心？哪些能反响街道特色的资料？仔思虑，写出你准表达的中心，列出需要用的资料，并注明略。
二、你班必然有很多“牛人”吧？他或是“ 迷” ，知丰富；或是“演家” ，擅长表达；或是班里的“大管家” ，心集体事；或有体育健将，器好手，智力超人⋯⋯以《晒晒我班的“牛人” 》，写一篇作文。
很多于500 字。
三、你曾自己一天的生活？在一天中，哪些是你独有也许令你感想最深的？以《我的一天》，写一篇作文。
很多于500 字。
【新入】我在写作中常常遇到种情况，有的同学、立意和内容都不，但的资料一看就是虚假的或老旧、如出一辙的。
就涉及到作文的材。
那么我的作文怎材呢？【写作要求】1.你熟悉的街道做素描，注意取能反响街道特色的事物作资料。
事要写出街道的特色，展事情生的境，引用资料要真、新，表达或描述生、幽默。
2.能够只写一位“牛人” ，取最能表其“牛”的资料，突出其特色；也能够写几位“牛人”，每位牛人写一件事，突出他各自不同样的特色。
言尽量、幽默一些，甚至点儿侃的味道。
3.写拥有特别意的一天，“特别” 合适的资料，注意资料的新；也能够写平平常常的一天，但要写出你生活的特色以及你平凡生活的独到感觉，的资料真、可信。
写作，要突出重点，运用多种表手法，着力展需要突出的部分。
【技法点】写作文，三分在技巧，七分在材。
材怎样，直接决定作文的高低、成。
那么中学生终究怎样材才能写出自己的章呢？1.真资料我它，材决不虚假。
资料的真一是指格意上的“生活真” ，二是指本意上反响生活真的“ 真”。
人教部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教学设计
人教部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教学设计【教学目标】1.了解作文在选材方面的具体要求。
2.引导学生分析作文选材常出现的问题。
3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
【教学重难点】1. 重点: 作文在选材方面的具体要求2.难点: 掌握作文选材的方法和技巧【教学方法】1.赏析法2.启发式3.分层修改法【教学过程】（一）导入新课同学们，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。
虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。
这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢？（二）自学互研生成新知选材,就是根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。
那么,怎样围绕主题,很好地为一篇文章选材呢?结合平时的教学,我觉得应从以下几个方面入手。
（三）知识回顾，学会如何选材1、依据中心是前提，进行选材是基础一定的材料只能表现一定的中心，一定的中心要通过一定的材料表现。
文章的中心是从材料中提炼出来的，中心确定了，又对材料起制约、统率的作用。
在构思文章时，选什么材料，确定怎样的中心是一个反复交错的复杂的思维过程。
2、新颖材料我选他，书写时代显精华所谓新颖，并非是那些轰轰烈烈的大事或一般人尚未知晓的新鲜事，也可以是日常生活中的平凡小事。
滴水藏金，巧妙挖掘，就可以写出感人肺腑的佳作。
张中行在《叶圣陶先生二三事》一文中通过精心选材，体现叶圣陶先生为人宽厚、严于律己一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者，独具而可贵的精神风貌。
3、真实材料我选他，选材绝不选虚假所谓真实，就是选择的材料应是实实在在的真事，是自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历过的事情。
部编版(五四制)语文七年级下册第四单元写作 怎样选材 教案
识选材
选材的概念：选材是指写作时选择适用的材料或素材。
老师引导：选材，要选择，前提是有素材可选才能选。
学生积极响应
引出列素材要用的思维拓展法
学选材
用思维拓展法列素材
以列举适用于作文题《有你的时光》的素材为例，学习思维拓展法：审清题目要求，抓住题目关键词，展开联想和想象，列举出具体的写作对象(人/事/动/景)物，再由物及事，写出相应的事情起因、经过和结果，最终由事显情，表达作者的情感和文章中心思想。
五、难点
掌握思维拓展法，学会用思维导图列举出适用于作文题的素材。
六、教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
利用一张反映学生看到作文题时手足无措的图片导入
出示图片，语文考试我们最害怕？写作文。为什么会害怕呢？因为不知道写什么，想不出东西来写。那么这节课，我专门帮助大家来解决这个问题。
学生思考、回答
三、教学目标
（一）知识目标
学生学习记叙文选材的方法和技巧。
（二）能力目标
学生掌握思维拓展法，学会用思维导图列举出适用于作文题的素材。
（三）情感态度与价值观
学生开拓了思维，克服写作畏难心理，让写作更容易，更简单。
学生学会用心留意生活，树立积累意识。
四、重点
了解思维拓展法，懂得用思维导图列举出适用于作文题的素材。
引导学生按照思维拓展法的步骤列举出适用于作文题《礼物》的素材。根据学生的回答在黑板上画思维导图。
学生自由思考，积极回答
开拓学生思维，更形象帮助学生理解选材的第一步：用思维拓展法列出适用的素材。
实战演练
1.请用思维拓展法画一幅思维导图，列举出适用于作文题《礼物》的素材。
人教版七年级下册(部编版)第4单元《写作：怎样选材》教学设计
《写作选材》教学设计一、教材分析新课标强调，初中阶段学生要能写简单记叙文，并能恰当运用各种表达方式，有真情实感。
《语文课程标准》中要求：“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
七年级课文篇篇都带着浓浓的生活气息。
这些被采撷到教材花篮中的一篇篇精美的课文，在学生面前呈现出一个个精美而又真实的生活镜头，这些镜头或催人悟，或启人思，或动人情，或悦人心，给读者和学习者以知识和做人的启迪。
新教材在编排中紧紧围绕“语文与生活联系”这条主线进行内容组构，实际是紧紧抓牢“工具性与人文性的统一”这个语文课程性质的新界定，充分实现让学生在“生活中学习语文，从语文中学会生活”这个以人为本的学科教学目的，而这新教材在吃透课标精神的前提下，通过教材编排，在人们面前拎起了一种朴素的语文学科的内涵：语文离不开生活，生活离不开语文。
二、学情分析初一的孩子们刚刚进入初中，在语文学习上还处于适应的阶段。
学生们经过小学的学习，已初步了解作文的格式要求，在书写认真与合乎规范的方面接受了较系统的训练。
但是，作文写作和学生的知识经验、阅读积累、作文思维能力、练笔次数等息息相关。
大多数学生遭遇作文难写的尴尬，主要原因在于无法创新、无话可说，训练学生“如何选材”的能力迫在眉睫。
教学实践中发现很多学生怕写作文或因缺乏观察，没有生活积累，内容干瘪，捕捉不到特写镜头。
针对这些现象，本节作文课将名家作品与学生习作、课内文章与课外内容结合在一起，旨在引导学生从生活中发现素材并合理运用，让作文生动鲜活起来。
三、教学目标1. 在阅读教学和既有写作积累的基础上，引导学生体会选材对于写作的意义。
2. 例文对比分析，引导学生在讲解与讨论中概括选材的方法，求真求新，求精求微。
3.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
四、重点与难点1.引导学生在讲解与讨论中概括选材的方法，求真求新，求精求微。
2.审清题目，确定立意，再从生活中选材，围绕中心选材。
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案围绕中心来选材，我们必须分三步走。
第一步是：确定中心。
第二步是：广泛取材。
第三步是仔细删选。
下面就是给大家带来的初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案，希望能帮助到大家！初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案一一、教学目标(一)知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。
(二)能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序(一)组织教学(二)导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点--选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。
选材情况如下：(1)写考试失利的20人(2)写家庭变故，父母离婚的2人。
(据了解，父母婚姻幸福)(3)写作业任务繁重，没完成作业的1人。
(4)其他选材5人。
请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。
2、详细讲解如何做到选材”围绕中心”。
讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：(1)小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。
(2)他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。
(3)他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。
有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。
(4)他课间帮助低年级小童学抬水。
给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。
然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
初中语文_七年级下册第四单元写作训练《怎样选材》教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育教科书人教版七年级下册第四单元写作训练指导课教学设计导入：俗话说：“巧妇难为无米之炊”，不少同学怕写作文，就是因为没有“米”，也就是没有写作的材料。
文章是由材料组成的，没有材料，就像没有砌墙的泥沙。
那么材料从何而来，我们如何选择材料呢？今天我们就来一起探讨这个问题——怎样选材。
学习目标：1、了解文章材料的来源。
2、学会文章选材的方法。
雾里看花——写作容易出现的误区阅读材料，说说下面的语段在选材上出现了什么问题？语段一：我记得在一次月考的考场上，我的笔突然坏了，那一次我只带了一支笔，我这时心跳加快，脸都红了，‥‥‥我隔壁的一位同学看到我很心急的样子，她问我发生了什么事‥‥‥她二话没说就把自己另外一支笔借给了我。
当时我的眼泪夺眶而出‥‥‥后来我们成了最好的朋友。
¡¡上学路上，我才发现作业忘记拿了，当时已经快要迟到了，但她还是陪我回家拿，这一次她再一次的让我感动。
谢谢你陪我走过了初三一年的时间，在这里留下了我们俩真诚的足迹。
——《友谊的脚步》语段二：在灾区援助的武警战士们，你们辛苦了，你们让全国人民都知道，有你们灾难算不了什么。
当我看到你冒着生命的危险，不顾自己的安危去重灾区搜救人员的时候，我被你们的行为所感动。
虽然你们牺牲了，但你们会永远留在每个中国人的心中，你们永远同我们在一起，你们所做的会铭记史册，我们会继续完成你们所需要做完的事情的‥‥‥——《轻轻的来,也轻轻的走》温故知新回忆以下课文内容，结合课文具体内容分析以下问题：（1）作者从哪里选材？（2）作者选择了怎样的材料？课文：鲁迅《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》杨绛《老王》胡适《我的母亲》张之路《羚羊木雕》要求：小组合作交流，可以选择其中的一篇进行分析。
时间：3分钟——材料从何而来？（1）从生活中寻找（学校、家庭、社会）（2）从阅读中挖掘（文学作品、报刊杂志）经典引领请根据《阿长与<山海经>》的内容，思考下面的材料与中心关系的密切程度，以及作者相应的详略安排是否合适。
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义务教育教科书人教版七年级下册第四单元写作训练指导课教学设计导入：俗话说：“巧妇难为无米之炊”，不少同学怕写作文，就是因为没有“米”，也就是没有写作的材料。
文章是由材料组成的，没有材料，就像没有砌墙的泥沙。
那么材料从何而来，我们如何选择材料呢？今天我们就来一起探讨这个问题——怎样选材。
学习目标：1、了解文章材料的来源。
2、学会文章选材的方法。
雾里看花——写作容易出现的误区阅读材料，说说下面的语段在选材上出现了什么问题？语段一：我记得在一次月考的考场上，我的笔突然坏了，那一次我只带了一支笔，我这时心跳加快，脸都红了，‥‥‥我隔壁的一位同学看到我很心急的样子，她问我发生了什么事‥‥‥她二话没说就把自己另外一支笔借给了我。
当时我的眼泪夺眶而出‥‥‥后来我们成了最好的朋友。
¡¡上学路上，我才发现作业忘记拿了，当时已经快要迟到了，但她还是陪我回家拿，这一次她再一次的让我感动。
谢谢你陪我走过了初三一年的时间，在这里留下了我们俩真诚的足迹。
——《友谊的脚步》语段二：在灾区援助的武警战士们，你们辛苦了，你们让全国人民都知道，有你们灾难算不了什么。
当我看到你冒着生命的危险，不顾自己的安危去重灾区搜救人员的时候，我被你们的行为所感动。
虽然你们牺牲了，但你们会永远留在每个中国人的心中，你们永远同我们在一起，你们所做的会铭记史册，我们会继续完成你们所需要做完的事情的‥‥‥——《轻轻的来,也轻轻的走》温故知新回忆以下课文内容，结合课文具体内容分析以下问题：（1）作者从哪里选材？（2）作者选择了怎样的材料？课文：鲁迅《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》杨绛《老王》胡适《我的母亲》张之路《羚羊木雕》要求：小组合作交流，可以选择其中的一篇进行分析。
时间：3分钟——材料从何而来？（1）从生活中寻找（学校、家庭、社会）（2）从阅读中挖掘（文学作品、报刊杂志）经典引领请根据《阿长与<山海经>》的内容，思考下面的材料与中心关系的密切程度，以及作者相应的详略安排是否合适。
小结：围绕中心选材，真实、新颖。
慧眼识珠1、围绕“母爱”这个话题，你选择哪些材料？2、假如以“一个勤于思考的人”为题写一篇记叙文，你选择哪些材料？小试牛刀如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心？选择那些能反映街道特点的材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。
提示：1、可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点（幽静、热闹、环境优美、有地方特色等）的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。
2、也可以记述在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。
时间：5分钟写作导航：怎样选材名家谈写作我们必须深入生活，不断动笔！我们不妨今天描写一棵花，明天又试验描写一个人，今天记述一段事，明天试写一首抒情诗，去充实表达能力。
生活越丰富，心里越宽绰；写得越勤，就会有得心应手的那么一天。
是的，得下些功夫，把根底打好。
——老舍学以致用你们班一定有不少“牛人”吧，他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事物；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……请你选择一位“牛人”，写一段话，200字左右。
提示：选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；语言可以诙谐幽默一些，甚至带点调侃的味道，增加文章的趣味性。
时间：5分钟布置作业结合刚才写的片段，以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文，不少于500字。
提示：可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都很“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。
也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
教师寄语太阳每天都是新的，世界上没有完全相同的两片树叶，生活的海洋处处都会泛起美丽的浪花，心灵深处时时都会闪现思想的光芒。
每一天的生活，每一次来校回家途中的风景，每一节课上的每一个人，都不可能是前一天的复制。
希望同学们做个生活中的有心人，以我手，写我心！义务教育教科书人教版七年级下册第六单元《马》第二课时学情分析学生在作文时，苦于没有素材，不好落笔，头脑里没有足够的语言积累，不知道该写什么，怎么写好。
大多数学生认为，生活中可选取的素材太少，有些事情写的多了就写烦了，但又没有更好的材料。
学生也很清楚地认识到，要想写好作文，必须要积累大量的好词好句，这样运用起来才会得心应手。
义务教育教科书人教版七年级下册第四单元写作训练指导课效果分析本节课基本完成了教学目标。
一、了解文章材料的来源。
二、学会文章选材的方法。
在教学过程中，注重了学生的自主合作探究，以小组为单位进行交流研讨。
但是展示的过程不尽如人意，没有充分调动学生的积极性。
缺乏对学生的写作指导。
对于某些学生的回答没有适时给予评价。
义务教育教科书人教版七年级下册第四单元写作训练指导课教材分析七年级下册第四单元写作训练指导课的主题是“怎样选材”。
作文教学在初中语文教学中占有举足轻重的地位，但同时，作文教学又是语文教学中的一个难点。
尽管教师竭力讲解，但收效甚微。
一到上作文课，学生们便绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆，半天都挤不出一个字。
于是乎，作文成了语文教学中的一个拦路虎。
写作是一个人们的一项基本功，是人们思想的一种外显，也是人们进行思想交流的重要工具，同时也是我们在校学习和走上社会工作岗位的一项重要内容。
所以作为中学生，不仅要看到作文在中考、高考的语文考试所占有的重要比重，也要看到它在我们整个人生中的重要价值。
它不但是考试必备，也是伴随我们一生的东西。
不要和作文产生距离感。
一个作文题出来，谁都不能保证自己就能写好。
只有写出来之后才能知道结果如何。
可能我这次遇到的作文题是写我熟悉的生活，我占有的材料多，写起来就得心应手。
但这不意味着我的写作水平就已经有了大幅度提高了。
下次我遇到一个我比较陌生的题目，没有审好题，也难找到相应的材料，没写好。
这也不意味着自己的水平差，也不能灰心丧气。
要客观公正地看待自己。
要学会积极地解决问题。
找到没写好的原因，下次如有类似的题目出来我如何能把它写好，这是关键。
写作文要学会持之以恒的兴趣，你的作文水平才能稳步提高。
提倡学生专门准备能够长期使用的日记本，把日常生活中的好词好句，和好的文章中好的段落进行摘抄，日积月累就会使自己的语言日益丰富起来。
同时学生的文学兴趣和水平也会有显著提高义务教育教科书人教版七年级下册第四单元写作训练指导课评测练习一、如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心？选择那些能反映街道特点的材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。
提示：1、可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点（幽静、热闹、环境优美、有地方特色等）的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。
2、也可以记述在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。
二、你们班一定有不少“牛人”吧，他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事物；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……请你选择一位“牛人”，写一段话，200字左右。
提示：选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；语言可以诙谐幽默一些，甚至带点调侃的味道，增加文章的趣味性。
三、结合上面写的片段，以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文，不少于500字。
提示：可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都很“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。
也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
义务教育教科书人教版七年级下册第四单元写作训练指导课课后反思我在设计这篇文章的教学过程时，力求培养学生多角度思维，发表个人见解的习惯。
让学生在互动交流中掌握写作的方法。
在教学过程中，课堂气氛不够活跃，没有充分调动学生的积极性。
在课堂中所表露出的问题都体现了我自身素质的不足，所以提高自身素质，给自己充电已迫在眉睫。
在阅读文学作品的同时应更多的关注理论书籍，以提高理论深度。
在平时上课过程中都应注意教师语言的锤炼。
义务教育教科书人教版七年级下册第四单元写作训练指导课课标分析初中语文新课标要求真正提高学生的语文素养，语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在生活中善于运用语文的能力。
在教学过程中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
首先，要培养学生对写作的兴趣，语文老师要和学生培养感情。
教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。
语文学习是可以学生个性化自学的。
接受美学理论早已指出：作品意义和价值只有在读者阅读过程中产生。
作品的意义和价值是读者和作者共同创造的。
学生是阅读的主体，学习课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和经验为基础生成的。
叶圣陶先生说，阅读是吸收，写作是倾吐。
实际上，阅读也需要倾吐，可以说阅读是伴随着倾吐的吸收。
其次是让学生亲身感知、体验学习与认知的过程。
要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机、合适的情境、合适的阶段，开展非指导性教学。
苏霍姆林斯基指出“学生的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度”。
第三，合作以独立为前提，合作的双方或多方是对等的。
学生与课程文本应是一种互动的关系，语文教师应成为平等对话的引导者和首席发言人。
课程内的疑问性、干扰性、可能性不仅赋予课程以丰富性，而且带来思维发展。
教学内容应有“适量”的不确定性、异常性、无效性、模糊性、不平衡性、耗散性。
应根据教学目标和教学内容，学生的心智水平确定教学方法。
教师应多采用讨论式的、研究式、探讨式的方法，少用独白的、讲解式的、陈述式的方法。
因此，在教学过程中，要注重学生的自主学习，老师要注意倾听和适时的引导。