概论教学要求

1 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程标准 课程名称：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 总学时数：64学时 学分：4学分 适用专业：三年制高职所有专业 一、课程性质与定位 1、课程性质 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是2005年中央宣传部、国家教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的高等院校学生必修的一门公共思想政治理论核心课程。是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确的人生观、价值观的重要途径，是社会主义高等教育的本质特征。课程以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义建设为重点，从理论与实践、历史与逻辑的统一上揭示马克思主义中国化的理论轨迹，准确阐述中国共产党在把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程中，创造了中国化的马克思主义，形成了毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系两大理论成果。课程充分展示了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观在中国革命、建设、改革和实现中华民族伟大复兴中的重要历史地位和作用。 2、课程定位 2005年2月，中共中央宣传部和教育部发布《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，正式提出新的思想政治理论课程设置。在新的课程设置方案中集中开设“概论”课，这样做既有利于使学生对马克思主义中国化的三大理论成果有一个连贯的完整的认识，进一步推动邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观“三进”工作，又有利于贯彻历史与现实相联系、理论与实际相结合的教学原则，并且有利于减少原先课程之间的内容重复，真正使“思政课”能有效整合教学内容中的教育资源，体现“学马列要精，要管用”的原则。 3、本课程在专业人才培养中的地位和作用 本课程是普通高等学校的一门公共必修课程，着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统地掌握毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本原理和主要内容，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。通过这门课的学习，帮助大学生全面、准确把握马克思主义中国化理论成果的主要内容，并使大学生深刻认识到学习马克思主义中国化理论成果的必要性和重要意义，直接关系到高校能否培养出大批社会主义事业的合格建设者和可靠的接班人，关系到党的事业能否后继有人，国家能否长治久安，以及确保我国高校坚持社会主义办学方向等特有的地位和作用。 本课程从培养面向生产、经营、管理、服务一线高素质、技能型人才的具体要求出发，配合专业教育，通过以能力本位的理论和实践性教学，以高职学生全面发展为目标，坚持不懈地用马克思主义中国化的理论成果武装学生头脑，帮助他们树立正确的世界观、人生观、职业价值观，促进高职学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导学生在增长社会科学知识的过程中提升思想政治素养，培养各专业高职学生运用马克思主义的立场、观点和方法调查、分析和解决职业、行业和社会性问题的能力，进而增强学生可持续发展的能力，把学生培养成为中国特色社会主义事业的所需要的职业能力强、职业素养高的和谐职业人。 二、课程目标 1、知识目标 使学生掌握以下知识：（1）了解马克思主义中国化的历史进程。（2）认识毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系是马克思主义基本原理和中国具体实际相结合的历史性飞跃的理论成果。 2、能力目标 2

使学生全面、准确地把握马克思主义中国化的历史进程及其基本规律，把握中国化马克思主义形成和发展的两次飞跃，把握中国化马克思主义两大成果的理论体系，达到学生能学懂、真信和会用中国化马克思主义的目的。培养运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力。 3、态度与情感目标 （1）使学生达到对社会主流意识形态的认同，进而激发出为中国特色社会主义建设做贡献的积极性和创造性。（2）增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。 三、课程内容与任务设计 （一）课程内容与标准确定 1、“概论”课的主题、主线和重点 根据教学大纲的要求和多年的教学实践,我们认为构建“概论”课的内容体系必须要体现“四个围绕”与“一个结合”的基本思路。 将“四个一”作为构建“概论”课教学体系和教学框架的基本思路。 第一是围绕一个精髓。解放思想、实事求是的思想路线及所体现的与时俱进的精神,贯穿于毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想形成和发展的全过程,是其全部观点的精髓。 第二是围绕一个主题。中国化的马克思主义，这是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的主题。 第三是围绕一条主线。马克思主义中国化是构成“概论”课程的一条主线。 第四是围绕一系列相互联系的基本观点。中国化的马克思主义理论具有全面性、整体性,它初步回答了在一个经济比较落后的国家怎样建设社会主义的一系列基本问题。 “一个结合：就是历史、理论、现实三者有机结合。 2、教材编写的逻辑结构 围绕上述主题、主线和重点，全书分为三大部分： 第一部分，总论。设两章，一章概述马克思主义中国化的理论成果；一章分析马克思主义中国化理论成果的精髓，讲党的思想路线。 第二部分，毛泽东思想体系中的两个特殊（革命）内容。设两章，一章讲中国新民主主义革命的理论和经验；一章讲中国社会主义改造的理论和经验。 因为毛泽东思想理论体系中的其他内容都可以与邓小平理论和“三个代表”重要思想理论体系中的有关内容打通来讲，而这两章是毛泽东思想中两个独特的内容，无法打通来讲因为改革开放以来，对这两大革命的意义和实现的理论创新存在估计不足的问题，一些错误的舆论如“告别革命”、“补课论”之类对学生有一定的影响，需要澄清。 第三部分，建设中国特色社会主义 （1）中国特色社会主义的三个基本问题。关系建设中国特色社会主义全局的三大理论：社会主义本质理论、社会主义初级阶段理论、社会主义改革开放理论。各列一章。 （2）中国特色社会主义的总体布局。包括建设中国特色社会主义的经济、政治、文化、社会。分设四章。 （3）祖国完全统一和外交政策。包括祖国完全统一的战略构想和实践、国际战略和外交政策，设两章。一章讲外交，一章讲内政。作为一个组成部分是因为它们有一个共同点，就是讲建设中国特色社会主义面临的背景和环境。国际上有一个时代主题的转变和社会主义建设面临的有利和不利因素，国内有一个实现祖国完全统一的问题，而实现祖国完全统一本来是我国的内政问题，但又有国际因素。 （4）建设中国特色社会主义的依靠力量和领导核心。中国特色社会主义事业的依靠力量和领导核心，设两章。 3、课程的重点、难点及解决办法 课程的重点： （1）准确阐述马克思主义中国化的理论成果，包括两大理论成果及十七大以来最新理论成果，作为最主要的目标。 3

（2）重点讲授把马克思主义的基本原理同中国的具体实际相结合，形成中国化马克思主义的历史进程。 （3）以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义建设为重点，阐述马克思主义中国化的两大理论成果的主要内容和精神实质。 （4）对马克思主义中国化的两大理论成果的形成和发展过程进行准确的分析和论述，突出两大理论成果之间的一脉相承和与时俱进，突出每一个理论成果各自的理论创新，体现着不同的时代特征、历史背景和实践经验。明确党的十六大之后，党中央提出的以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观，是马克思主义中国化的最新成果。 课程难点： （1）如何论述毛泽东思想 在这里，应讲清楚如何评价毛泽东与毛泽东思想，当代青年学生为什么要学习毛泽东思想；讲清楚毛泽东对中国特色社会主义道路的开拓性贡献，正确认识这一科学理论成果“始于毛而成于邓”的结论；讲清楚在新的形势下如何坚持和发展毛泽东思想。 （2）如何以中国化的马克思主义为主题，马克思主义中国化为主线 要讲清楚如何认识马克思主义中国化和中国化的马克思主义。要讲清楚马克思主义是我们认识和改造世界的强大思想武器，是指导中国革命、建设和改革的行动指南。但是，马克思主义不是教条，它要在中国发挥指导作用，必须实现马克思主义的中国化。明确中国共产党80多年的历史，就是马克思主义基本原理和中国具体实际日益结合的历史，就是不断推进马克思主义中国化事业向前发展的历史。 （3）如何以建设中国特色社会主义为重点 以建设中国特色社会主义为重点，就是在两大理论成果的分析方面不是平均使用力量，而是把主要力量放在分析建设中国特色社会主义上。 （4）如何讲清楚马克思主义中国化是一个一脉相承又与时俱进的过程 把马克思主义中国化进程中产生的、作为中国化马克思主义的两大理论成果，作为一个一脉相承的统一整体来把握。同时明确实践在发展，理论也在发展，新的实践需要新的理论指导，马克思主义在中国的发展必将不断开拓新的境界。 解决课程重点难点的主要办法： （1）教师认真钻研教材，对教材的重点难点做到心中有数。 （2）引导学生切实掌握解放思想、实事求是、与时俱进、勇于创新的精神实质，提高学生对学习中国化马克思主义重要性的认识。 （3）坚持理论联系实际原则，引导学生运用马克思主义的立场观点方法，分析和解决现实问题。帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。不仅要使学生了解马克思主义中国化理论成果是什么，而且更重要的是帮助他们懂得为什么只有中国化的马克思主义才能为解决中国革命、建设和改革指明方向。应当着眼于帮助大学生在重大政治问题上明辨是非。着重从正面剖析问题、讲清道理、切中要害，努力作到以理服人，充分发挥真理的力量、逻辑的力量，帮助大学生学会科学地认识和分析复杂的社会现象的能力。 （4）利用多种教学手段，提高课堂教学的针对性和实效性。本课程将专题教学、案例教学、课堂讨论、多媒体教学等多种方式融为一体，并在教与学的过程中，培养和训练学生的问题意识、探讨意识、开放意识、创新意识和能力培养意识。 （5）坚持理论讲授与实践教学的有机结合。“概论”课是一门具有鲜明的理论性、时代性、实践性的课程。在教学中，教师应既讲深讲透理论，又密切联系实际，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。根据不同的教学内容，有选择地设计诸如参观考察、课堂讨论、演讲辩论、知识竞赛等方式，以提高学生的思想政治素质和观察分析社会现象的能力，努力提高教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。